如何培养学生非智力因素[论文]
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
中职化学教学中对学生非智力因素培养方法论文
中职化学教学中对学生非智力因素的培养方法【摘要】中职学校要要大面积提高教学质量，教师应重视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。
在教学中大多数教师往往只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不够。
联系我多年的教学实践，本文旨在以上几方面进行了深刻的探讨。
【关键词】化学教学；非智力因素；培养学生学习成绩的高低，与其年龄、性格、环境等诸多因素有关，但其中起决定作用的却是心理因素。
心理因素包括智力因素和非智力因素。
研究表明，人的智力活动受非智力因素的控制约占80%，就绝大多数学生而言智力差别不大，导致学生学习成绩出现较大区别的主要原因是非智力因素的差异。
在教学中大多数教师往往只注重开发学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素却重视不够。
因此，要大面积提高教学质量，教师应重视激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，密切师生情感，培养学生坚强的学习意志。
近年来，我在化学教学中做了一些尝试，体会如下：一、学习动机的激发动机是激励人去行动，以达到一定目的的内部因素，学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下产生的，为激发学生正确的学习动机，需要教师做以下工作：（一）对学生进行目的性教育学生只有把学习的化学知识与未来需要相联系，才能产生自觉的学习动机。
如在《绪论》教学中，教师要向学生说明化学与国民经济、尖端科学技术各个领域以及人民生活各个方面都有着密切关系，它和现代科学的四大支柱——材料、能源、生命、环境关系密切。
还要阐述化学对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，对我国实现农业、工业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
通过这些事例的阐述，使学生明确学习化学知识的意义和目的，使他们学有积极性，努力有方向。
（二）唤醒和强化学生的学习需要学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，即学生希望取得好的成绩以求得同学的尊重、老师和家长的赞许。
语文论文语文教学中学生非智力因素的培养_3862
2.模象情境。指根据相似原理，运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。如模型展示、图画 再现、音乐宣染（配乐诗或配音朗读）、分角色表演等，把文字形象化，句子趣味化，学生学习起来便会兴味 盎然。
3.语艺情境。指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境，把学生带入意境，以激发学生的 情绪、情感和想象、联想。
语文教学中学生非智力因素的培养
简红光
非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。近几年来，培养学生非智力心理因素的重要性逐 渐被越来越多的人认识。至于怎样培养学生学习语文的非智力心理因素，本文拟在非智力因素的影响机制方面 提出一些浅见。
一、情境刺激
非智力因素的最主要因素是情绪、情感，而人的情绪、情感和动机、兴趣的产生受外部世界情境刺激等因 素的影响和制约。在语文教学中，教师创设的新异、宜人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲，提高语文教 学课堂的兴奋度。
培养学生非智力因素,让学生学会学习论文
培养学生的非智力因素,让学生学会学习山东省2007年12月26日颁布《山东省普通中小学生办学管理基本规范》,是对教育管理方式、教育方式和学生发展方式的一次重大变革。
从本学期开始全省各地认真贯彻实施《规范》,把自习还给了学生,把双休日还给了学生,学生有了大量的自由支配时间。
在这种新的形式下,要真正落实规范,实施素质教育,保证学生全面发展,就必须培养学生的非智力因素,让学生学会学习。
学生的学习活动是一种复杂活动,它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受主观心理因素的影响,又受客观环境的影响。
仅就学生的心理因素而言,我国老一辈心理学家潘菽指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动。
其中,有一类有关学习积极性的,如动机、兴趣、注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关活动本身的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,前者与个性心理特征及学习动机密切相关,他对知识过程及其效果有极大的影响,后者则直接涉及学习本身。
前者主要指非智力因素,后者则为智力因素。
通过研究得知,对大部分学生而言学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系,而与智力水平关系较小。
也就是说,导致人学习差的原因,主要不是智力因素的差异,而是非智力因素的差异。
即缺乏学习的动力,学习热情和学习毅力。
培养学生的非智力因素,学校是主要阵地。
教师可以把非智力因素的培养融于教学之中,教师在备课和教学过程中,应把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一,让学生通过听课和学习,培养和激发自身的非智力因素,教师要有目的的挖掘教材中有关非智力因素培养的内容,或补充一些有关非智力因素培养的材料。
其次,教师应把非智力因素培养作为德育的一个重要组成部分来抓。
非智力因素既是品德教育的基础,同时又是品德教育的落脚点之一。
从品德的结构来看,它是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个因素组成的。
如果通过品德教育不能使学生形成稳定的道德情感、道德意志、道德行为习惯,那么这种品德教育是一种失败的教育,可见非智力因素是品德教育的落脚点。
化学教学中非智力因素培养论文
谈化学教学中非智力因素的培养摘要：学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
智力因素包括智力、知识和能力属于心理结构系统。
非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、信心等，属于心理动力系统。
在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。
学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
智力因素包括智力、知识和能力属于心理结构系统。
非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、信心等，属于心理动力系统。
人的智力因素是有限的，如一些伟大的科学家，在小时候有智力并不高，但经过后天非智力因素的培养成为著名的科学家。
由此可见非智力因素的培养，在中学化学教学中是不可忽视的问题。
那么，如何加强学生非智力因素的培养？我认为在教学中应注意以下几个方面：一、动机的培养讲石油时介绍我国石油资源丰富，但在解放前帝国主义顷销”洋油”，说中国是”贫油国”，解放后在党的领导下，我国先后开发和建设了大庆、华北、中原等石油基地，甩掉了贫油国的帽子，而且每年还出口大量的石油。
在讲到蛋白质时，可介绍1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，从而为生命的起源迈出了关键的一步。
在教学中通过这些实例的讲述，可激起学生求知欲的高涨，从而保持学习的积极态度。
正确的学习动机是学习的内在动力，因而在化学教学中要经常穿插一些中国化学史和当代的化学成就，目的是激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，让他们感觉到学习不是为我，而是为民族和国家而学。
二、情感的培养列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。
那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先用大量化学科学观念和知识水平。
备课时精心准备教案；讲课时注意表达的艺术性；实验时注意语言科学性与形象性相结合。
其次要正确对待“好、中、差”三类学生。
在思品教学中培养学生非智力因素[论文]
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在思品教学中培养学生的非智力因素提高思品课堂教学质量，不仅要具备教学上所必需的专业性知识与能力，更重要的是在于教师能够充分调动与激发学生的主体能动性，尤其是发挥学生的非智力因素的作用，让学生能够积极地投入到学习之中。
就提高学生的非智力因素以提高思想品德课教学质量，提出了具体的方法。
思品教学非智力因素兴趣情感意志信念非智力因素通常指的是智慧力以外的一切因素，包括动机，兴趣、情感、意志、性格等。
这些因素之间的关系是密切联系、相互作用的，它是学习个体内部的动力系统。
积极的个性品质能推动和促进智力的充分发挥；消极的个性品质则阻碍和干扰正常的智力活动。
所以，非智力因素在整个教学过程中起调节、制约、推动、促进智力发展的作用。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”顾名思义，我们的工作对象是“人”，要当好“工程师”，就一定要熟悉自己的教育对象-学生，暗习他们的心灵特点，了解他们的兴趣、情感、意志、信念等。
小学生的心理特点，是有较强的好奇心和求知欲；兴趣爱好广泛，情感丰富，但不持久；理想信念尚未形成，自制力不强，意志不稳定，责任感急待培养。
由于现代社会生活空间的日益扩大，家庭社会教育的影响，他们在各方面要求自主，好胜心、进取心强烈，要求老师尊重信任。
但由于环境不同，又存在着个性差异。
这些共性需要我们潜心探讨，那些个性也需要我们刻意观察。
总之，我们的天职就是以强烈的紧迫感去追踪教育对象，去发现和研究他们的特点，把握这些属性，从而充分激发他们的内在动力，发挥他们的潜能。
被誉为教育思想泰斗的苏霍姆林斯基，几乎对他教育的每一个儿童的心理都作出充分的了解，他的整个教育理论和方法体系都与了解儿童有关，他曾这样说过“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素质。
”那些成就卓著的教育家都把青少年作为活生生的“人”来研究，那些举世瞩目的权威教育的业绩，都无不说明研究“人”是教育工作者做好教育工作的首要条件。
只有塑造人的灵魂的工程师的目中有“人”才会产生对人的心理因素重视和挖掘，重视非智力因素的培养。
高中生物教学中培养学生非智力因素论文
高中生物教学中培养学生非智力因素【摘要】高中生物课程是一门实践性很强的科学课程，生物科学和技术的发展在当代科学技术领域中显得尤为重要，具有广泛而深远的影响。
在实施素质教育的过程中，人们越来越清楚的认识到非智力因素在高中生物学习中扮演着重要的角色。
高中学生心理急剧变化，使非智力因素成为高中生学习效果的决定因素。
本文将探讨高中生物教学中如何培养学生非智力因素。
【关键词】高中生物教学非智力因素引言新课标认为学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。
但目前高中生普遍存在着对生物学科重视程度不够、学生学习意志力较低和动机不正确等现象，逐渐的体现出非智力因素在学生的心理活动中起着动力、调节、导向、控制等作用。
因此，教育者应结合高中生物学科的的特点和高中生的实际情况，注重非智力因素的培养，努力促进学生智力的发展，最终能够提高学生的学习效率和教学效果。
一学生非智力因素在生物学习中的作用随着新课标的实施和教学改革的不断深入，人们更加清楚的认识到生物学学习中的非智力因素，在推动、激励、调节、感染生物学学习活动中具有不可替代的作用。
首先，兴趣是学习的最佳动力，而学生学习生物学的兴趣则是由动机激起和推动的，它直接关系到生物学学习活动的水平、进程和效果，所以，学习动机成为生物学学习的决定性因素之一。
一般情况下，学习动机越强烈，越明显，那么学习的自觉性、积极性就越高，相应的学习就越专心、刻苦，在学习上越容易取得成功。
由此可见，兴趣是学生在学习活动中的强大动因；其次，人的感情是很丰富的，人的思维不仅仅是单纯的智力活动，而是伴随着情感因素同步进行的。
人的情感因素往往在很大程度上影响着人的智能因素：人的思维能力既可能受情感的激励获得正常甚至超常发挥，也可能因受到情感因素干扰出现失常甚至失误的情况。
学习情感直接影响学生的生物学学习，并起着动力的作用；再者，高中生物学习是一项十分复杂的脑力劳动，学生在学习过程中，往往不是一帆风顺的，总要遇到各种困难和疑问，这就要求高中生知难而进，积极开展思维活动，充分发挥自己的才能，去迎接困难，战胜困难，最终达到预定的学习成效和目标。
职业语文教学中学生非智力因素培养论文
职业语文教学中学生非智力因素的培养摘要：非智力因素在一个人成长过程中，占有非常大的比重，所以，在教育教学中，帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习气至关重要。
从兴趣、热情、意志力、胆识等方面阐述了培养途径。
关键词：语文教学；非智力因素；培养一个人的自身因素包括两个方面，即智力因素和非智力因素。
智力因素，指认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
非智力因素：包括兴趣、热情、毅力、胆识、控制能力和承受挫折的乐观程度等。
那么，两种因素在一个人成长过程中，哪一个因素所起的作用大呢？心理学的最新研究表明：高智商不一定会带来成功，而人的情感商数，也就是非智力因素却能影响人的一生。
一个人能否事业有成，智商只有20%的决定作用，情商占80%，大量事实证明许多学业成绩不良的职业学生并非智力上的原因，而是非智力因素的缺陷而致。
只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习气，才能使其潜在的因素最大限度的开发。
在教学中，我们应重点培养学生以下几个方面的非智力因素：一、学习兴趣的培养。
学生学习的动力来源，主要是学习的兴起。
关于这一点早在我国古代教育家孔子就有论述；“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”他首开了乐学之风。
日本教育家本村久一在《早期教育与天才》一书中也有同样的论述：“所谓天才人物指的就是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人，毅力勤奋入迷的起点实际上在于兴趣。
”只有兴趣才是提高学习效率最持久的动力。
学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度提高。
为了激发学生学习语文的兴趣，力求钻透教材，打破思维定势，改变篇篇按作者和背景，生词理解，课文层次，写作特点讲解的老模式，选择最佳的切入点，尽快切入教学目标，使教学节奏快起来，使语文课活起来，重视品味语言，给学生美的熏陶。
从而激发学生钻研课本的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
初中物理教学中对非智力因素培养论文
浅谈初中物理教学中对非智力因素的培养摘要：非智力因素，是直接影响认知效果的意向因素，对学生素质的全面发展有着巨大的促进作用，在教学中应有目的地注意培养学生的非智力因素。
本文就三个方面，即动机和兴趣、情感态度、意志，来谈谈对学生非智力因素的培养。
关键词：非智力动机兴趣意志情感一、问题的提出初中生在刚接触物理这门课程时候，往往表现出极大的兴趣，但是一段时期过去，他们的兴趣也渐渐消退；随着学习的深入，学习内容由简单到复杂，这时学生之间的差别也日益显现出来，有的越学越有劲，有的能够克服困难也逐渐进步，有的怕麻烦索性听天由命，还有的则被信心击垮失去斗志等等，这种种情况的出现给我们的教学带来很大的问题。
学生之所以会形成诸如此类的问题，与教师们在教学这种唯智力因素是问，对非智力视而不见有关系。
作为物理教师，我们应该反省一下自己平时教学中非智力因素的教育。
二、研究的意义初中阶段是学生个性心理乃至人生观的形成，是非智力培养的重要时期。
在初中阶段形成良好的品质、习惯等，将会影响学生的一生。
去年江苏省颁布五项禁令，这意味着学生在校学习的时间少了，更多是在校外自主安排。
那么如何让学生在课堂学到更多的知识，课外过好自己的时间，安排好自己的学习？面对当前学生在非智力因素发展方面的现实，我们感到教师有结合物理教学培养学生非智力因素的义不容辞的责任。
本文采用文献的方法，结合教学经验，谈谈在初中物理教学中如何培养非智力因素。
三、非智力因素的涵义人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。
智力因素，主要是指观察、记忆、思维、想象以及注意力等心理因素。
非智力因素，是1953年美国心理学家亚历山大首次提出的，它指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等诸多因素组成的。
教师在教学过程中，不但要调动学生认识、智力因素的积极性，还应当注意激发学生的非认识、非智力因素的积极性，而且只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性才能真正被调动起来。
化学教学中学生非智力因素培养几点实践论文
化学教学中学生非智力因素培养的几点实践非智力因素是美国著名心理测量学家韦克斯勒1950年提出来的一个重要概念，它对世界范围内的教学改革起到了巨大的启发和推动作用。
在学校教育由升学教育向素质教育、创新教育转轨的今天，教师在教学过程中，不但要注意对学生的智力和能力的培养，还要注意对学生的非智力因素的培养和开发，这对于全面提高教学质量，提高学生的科学素养是十分重要的，也是十分有意义的。
一、激发兴趣，使学生乐于学习多年来，教师的教学、学生的学习均是围绕着“考试”这根指挥棒转。
有些学生学习化学知识就是为了应付升学考试，因此，学习无兴趣可言，只是一种完全被动的意识倾向。
这种以应考为动机而对学习产生的动力是容易动摇的，一旦成绩掉队，升学无望，便会对学习化学感到厌烦。
只有高尚的、健康的学习动机才是直接推动学生学习的内部力量，而兴趣则是产生动机的主要原因。
如果我们教师在教学中注重对学生学习兴趣的培养，并使其得以持久和稳定地发展，学生才会产生强烈的求知欲，而乐于学习化学这门学科。
在教学过程中，如何激发学生学习化学的兴趣，我认为应做好以下几点：首先，要对学生进行化学科学重要性的教育，经常给学生介绍化学的发展前景及对社会发展的重要意义。
当学生认识到了化学知识的重要性，而自己却一无所知或知之甚少时，便会产生求知的欲望，激发起学习的兴趣。
第二，要充分利用教材中能激发学生学习兴趣的知识材料及实际生活中与人们生活密切相关的化学知识，努力创设兴趣情景。
使化学贴近生活，使学生感到化学就是在生活中，就在我们身边，许多现象需要用化学知识去解释，许多问题要通过化学方法去解决，从而对化学产生兴趣而主动学习。
第三，要充分发挥实验的魅力，激发学生的学习兴趣。
化学实验中物质形态的变化、颜色的变化、新物质的生成等现象学生均可亲眼目睹，实验过程的亲身参与和成功的欢乐都会使学生欢欣鼓舞，并产生进一步学习的愿望。
二、培养情感，使学生酷爱学习情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。
培养中学生非智力因素论文
培养中学生非智力因素的策略探究摘要：学生取得良好学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。
国内外专家研究表明，学生学习与成才最明显的差异往往不在于智力水平，而在于是否有理想、兴趣、动机、情感、意志、意志力等非智力因素。
因此，要认真培养、积极开发中学生非智力因素，让他们会学习，会探究，减轻负担，提高学习有效性，使之早日成才。
关键词：中学生；非智力因素；培养策略中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-013-002大多数心理学家认为：智力因素对学生学习成绩的影响是很大的，但非智力因素如理想、信念、兴趣、情感、意志和性格等，其影响更大。
达尔文说过：我之所以能在科学上取得成功，最重要的就是对科学的热爱，对长期探索的热爱，对事业的勤奋。
学生获得好的学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。
许多专家研究证明，学生创造性才能高低往往不在于智力水平，而在于学生的兴趣、荣誉感、求知欲望和成就动机等非智力因素。
如缺乏情感、、抱负、信念等非智力因素，好逸恶劳，往往学习学不好，工作也没成就。
因此，要积极培养与开发中学生非智力因素，让他们学会学习，学会探究，早日成为四有创新人才。
一、提高认识，转变观念非智力因素在学生学习与发展中起着至关重要的作用。
尤其在开放搞活的竞争年代，如没有好奇心、求知欲和自强不息、奋发进取的创造性品质，就很难成为有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的创新人才。
江泽民说得好：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。
”因此学校必须提高认识，转变观念，摒弃压制学生创新精神和创新能力发展的教育观念，以考试分数衡量学校与教师业绩的唯一标准的教育模式。
教育家陶行知先生说：“教是为了达到不教。
”教学就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，让学生一辈子受用。
初中数学教学应加强对学生非智力因素培养论文
初中数学教学应加强对学生非智力因素的培养人的学习能力，包括观察力、记忆力、思维力和想象力指智力因素，人的需要、动机、兴趣、情绪（情感）、意志、性格、态度、品德等指非智力因素。
心理学研究表明，20%的智力因素+80%的非智力因素＝成功。
初中数学教学中应从以下几个方面加强对学生非智力因素的培养：一、培养学生浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够让学生最佳地接收教学信息。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。
例如，在讲授全等三角形的性质时运用多媒体课件进行教学，教师将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
这种教学方式产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，从而培养起学生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生正确的学习动机著名教育家苏霍姆林斯基所说“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”，我们在学习一元二次方程根与系数的关系这节课时，可以这样做：让学生先说出方程的解，由老师猜出学生所想的那个方程，由于能百分之百地猜对方程，所以学生大为惊讶，好奇，迫切想知道老师是怎么猜出来的，于是就可因势利导，让学生观察方程的系数和方程的解，观察两者之间的联系，于是学生兴致勃勃的去找了，效果很好。
三、培养学生良好的学习意志介绍华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
注重非智力因素培养,提高高中生物教学质量论文
注重非智力因素培养,提高高中生物教学质量【摘要】在高中生物教学中，智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素。
有专家调查后表明，智力对学习成绩的作用程度只是一般：较好的非智力因素可使智力一般的学生成绩优秀；而较差的非智力因素也会使智力优秀的学生变成后进生。
因此，要提高高中生物教学质量，不仅要发展学生的智力因素，而且还必须注重学生非智力因素的培养。
【关键词】高中生物教学非智力因素在高中生物教学中应如何培养学生的非智力因素呢？综合笔者多年的一线教学经验，作出以下几点建议：一．努力激发学生的学习动机1.多开展生物竞赛竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。
积极开展各种形式的学习竞赛，增强学生的学习动机，比如在全校开展“生物科技小作品评比”，“生物标本制作”、“生物实用知识小板报”等竞赛活动。
在竞赛过程中，学生的好奇心和成就感会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。
所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。
2.多组织学生参加社会实践和社会调查根据当地有利用生物学搞好农林副业的情况，比如“花卉组培”，“真菌蘑菇养殖”等等比较有本地特色的跟生物应用相关的产业，可以组织学生参观、调查甚至有机会利用假期参与实践，使学生真正认识到学习生物学知识不仅是为了升学，更重要是提高公民的生命科学素质，树立生命科学的观点，培养科学的思维方法和科学态度，为将来从事生物业生产做好基础知识储备。
课余的社会实践使学生体会生物具有“学以致用”的特点，从而更好调动学生的学习动机。
3.唤醒和强化学生的学习需要心理学研究表明：唤醒和强化学生的学习需要，是持续激发学生的学习动机的重要方面。
学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，二是求知的需要，三是自我实现的需要。
据此，为了切实有效地激发学生的学习动机，教师平时的教学活动应努力做到以下三点。
（1）根据教学内容进行教学质疑在预习指导、课前思考、课堂提问中，可以通过质疑，使学生产生正常的焦虑感。
小学数学教学与学生非智力因素培养论文
小学数学教学与学生非智力因素的培养摘要：数学教学是以人的心理活动为基础，在人的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的作用下，汲取数学知识，提高数学能力，发展智力的过程。
因此，非智力因素对学生的学习、成才起着强烈的驱动作用。
它能充分调动人的主观能动性，使人潜在的能力得到充分发挥，使之在积极参与智力活动中彼取知识并提高能力。
关键词：数学教学非智力因素培养一、以趣养性，激发学生学习数学的乐学感《学记》日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师。
据多年的学习实践，学习成绩差的学生中，除少部分属智力低以外，不少学生数学学不好，是非智力因素的不良影响所致。
他们对学习数学有一种消极的情感，不喜欢，讨厌，害怕。
针对这种情况，教师首先要用崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一位学生，热切地关注和耐心地帮助他们．平时，用关怀的目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励。
巡视作业时在他们身边多停留一下，循循善诱，及时发现他们的进步和闪光点给予表扬和鼓励，在生活上做到体贴关心。
让他们从老师的关心、帮助、爱护中，体会到老师不是歧视他们，而是爱他们。
这样既能调动这些学生学习的积极性，又能激起他们爱师的意向和情感，使之因爱数学教师而乐意听数学老师的教导和上数学课。
作为学习困难的学生，他们在平时的表现、学习上都比较差。
但他们也有自己的兴趣、爱好、特长。
教师要及时了解这些学生，及时发现他们的优点和长处，并善于将其与数学学习有机地结合起来。
如我班学生李xx学习虽差，却擅长玩具制作，在学习长方体、正方体时，就让她帮助教师制作教具。
刘xx喜爱体育活动，就设计有关行程问题让其解答。
王x虽然成绩差，但她画画得好，在学习应用题时就启发她画线段图分析数量关系。
让学生利用已有的动机和兴趣，使其产生新的动机和兴趣，乐此及彼，从而使学生对自己有一个正确的评价，认识到自己的长处，树立自信心，乐意学习数学。
另外，学习困难的学生也有自己的向往和理想，教师还要适时、耐心地启发诱导，使他们树立正确的人生观和学习目的，增强学好数学的信心，产生乐学感。
数学活动中幼儿非智力因素培养论文
数学活动中幼儿非智力因素的培养众所周知，数学活动是一门以发展幼儿智力为主要任务的学科，它对幼儿进行的是数、量、形、时间、空间的启蒙教育，对幼儿的思维发展具有重要价值，它是一个智力因素培养的主要阵地。
但它同时也是幼儿兴趣、态度、动作技能和良好行为习惯的培养与发展的一个重要途径，尤其是数学操作活动更是蕴含了丰富的非智力因素，如谦让、分享、合作、挑战等社会情感和行为技能。
在教学实践中，我围绕以上，进行了钻研和实践。
根据各个数学活动操作环节的作用和特点，有效渗透各种非智力因素的培养。
一、在数学操作活动中萌发幼儿的谦让意识分取材料是数学操作活动的重要环节。
这一过程往往又是幼儿之间最易发生冲突的环节，如有的幼儿抢先取材料；有的幼儿挑好的留给自己等等。
于是幼儿中马上有告状的、指责的、抢夺的，乱成一团，严重影响了活动的正常进行。
是什么原因造成以上情况的呢？幼儿没有规则意识、没有谦让意识。
规则的建立不是一朝一夕的。
为此，在学期初，我会和孩子们一起商量、制定操作环节的规则：什么时候拿材料？按什么顺序拿？违反规则了怎么办？遵守规则的又该怎样？在孩子们自己的讨论中达成共识，形成规则。
与此同时，在每一次活动中，老师都要进行强调和提醒，活动结束进行及时的评价，让规则深入人心。
谦让是一种良好的品质行为，会谦让的人容易接纳别人，也容易被别人认可。
对于成长在4：2：1家庭模式中的幼儿来说，谦让是一个陌生的名词。
因此，除了制订具体可行的操作规则，让幼儿有章可循外，我还在活动中注意观察，做有心人，及时发现并表扬按序取材的幼儿，尤其是把好材料留给别人的孩子。
树立谦让的典型，激发幼儿产生敬慕心情，身边的榜样更容易促使幼儿产生你追我赶的积极性，从而达到预期的目的。
其次，对于那些霸占好材料的幼儿，则采取移情训练的方法进行引导，可以告诉他：如果其他小朋友比你先抢到好材料，你心里会怎么想？如果小朋友把好材料让给你用，你又会觉得怎么样呢？想一想，你应该怎么做？这样一来，幼儿在自身的情感体验中萌发了谦让意识，在不知不觉中学会谦让。
思品教学应重视学生非智力因素培养论文
思品教学应重视学生非智力因素的培养摘要：列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”而知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果，思想品德教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，更有利于思品教学质量的提高。
关键词：教学活动非智力因素开发培养许多学生成绩低下的根本原因并不是智力因素，而是非智力因素造成的。
所以，开发学生身上蕴藏着的非智力因素，使之转化为学生学习的动力，可以提高思想品德课的教学质量。
一、激发兴趣，培养动机兴趣能使人集中精力去获取知识，是学习活动的强大动力。
没有兴趣的学习无异于一种苦役。
但兴趣不是自发产生的，要靠老师有意识地激发。
这就要求老师要经常全面地、细致地观察学生，使学生形成良好的学习动机，确保教学得以成功。
在教学中培养学生的直接兴趣。
直接兴趣是学习过程本身直接引起的，这就要求思品老师要注重课堂教学和辅导的趣味性，注重教学方式的多样性，采用设疑、谈话、演讲、游戏、讲故事等方式，使学生常常感到好奇，产生浓厚的兴趣。
例如，在学习《依法保护人类共有的家园》时，老师朗诵这样的诗句“地球是大家，家庭是小家。
地球只有一个，人类唯一的家，地球孕育一切，生态却在变化。
地球为什么变得百孔千疮？原是人类自身的糟蹋。
为了生存和发展，请保护地球——我们的家。
”老师饱含激情、抑扬顿挫的朗诵，引起学生的很大兴趣，进而产生一系列疑问。
这时，老师趁热打铁提出问题：这首诗反映了什么问题？为什么会产生这样的问题？该如何解决这些问题？接着，可以运用阅读和理解相结合，谈话、讲故事等方法学习具体内容。
整个教学过程要始终抓住学生的心，使学生在老师的精彩教学和自己的积极参与的双向互动中愉快地学到知识，就会使学生变被动为主动，形成良好的学习习惯，提高教学效果。
引起学生的直接兴趣，还可以利用现代化的教学手段。
比如，多媒体、投影、录音机等电教设备辅助教学，更以色彩鲜艳的视觉效果、生动逼真的音响效果、灵活便捷的手段吸引着学生，使之如身临其境，激发学生的强烈好奇心、求知欲。
教学活动中学生非智力因素培养论文
浅谈教学活动中学生非智力因素的培养非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它与智力因素与智力因素相辅相成，缺一不可，在人们的学习活动中具有动力、维持、补偿和定型作用。
很难想象，一个缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、没有学习热情、学习习惯不良的学生取得理想的学习效果。
因此，在教学活动中，必须加强对学生非智力因素的培养。
一、善于运用诱因，激活学习动机学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。
教师要善于运用一定的诱因，将学生学习的动机，由内隐状态激活为外显状态，促进学生积极主动地去探求知识的奥秘。
（一）加强理想教育。
学习动机分为直接动机和间接动机，直接动机是指由学习内容或活动过程本身引起的动机，间接动机是指由学习结果或活动目的所引起的动机。
事实上，并不是所有的学习内容和活动过程都能引起学生的直接动机，这就需要用间接动机来维持。
其中加强对学生的前途理想教育，便是一种诱发间接学习动机的重要途径。
（二）组织学习竞赛。
奥苏伯尔指出：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向的关系。
”动机固然可以通过增强行为的力量来促进学习，但反过来学习也可以促进学习动机。
学习对学习动机的促进作用主要是通过学习的成功作为强化物，对学习活动的不断强化来实现的。
实践证明：组织学习竞赛是激发学习动机和提高学习成绩的一种有效手段。
通过竞赛活动，优胜者得到教师的赞许、校的表彰、集体的认可，从而引起学生成功的情绪体验，有利于学生学习动机的激发。
教师在运用这一手段时，必须注意以下几点：①分组的层次性，即竞赛应考虑学生的基础分组进行，尽可能增加学生获得成功体验的体验；②内容的多元性，即竞赛内容比应局限于对课本知识的识记、理解和掌握上，还应结合学科的特点，加强实践活动和创新能力等方面的考察与竞赛；③评价的发展性，即对竞赛结果的评析，除了重视不同对象之间的横向比较外，更要注重个体自身的纵向比较，鼓励学生超越昨天，超越自我，从自己的发展与进步中，感受成功，从而激发学习动机。
初中数学培养非智力因素论文
初中数学培养非智力因素的探索【摘要】新课标要求进行有效教学。
然而，造成学生数学成绩不理想的原因往往是非智力因素。
正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养，是数学教学中的重要的内容。
本文从建立和谐的师生关系、增强学生学习的主动性、培养良好的习惯和方法等方面进行探索。
【关键词】初中数学，教学教学，非智力因素，学习兴趣要提高教学质量，不仅要发展智力因素，同时必须重视和培养非智力因素，挖掘学生潜能，全面提高学生素质。
因此，在数学教学中，加强非智力因素的培养，对提高学生的数学成绩起着极其重要的作用。
1.培养非智力因素的原则培养非智力因素，首先要掌握它的发生和发展规律。
如学习数学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇——兴趣——爱好——热爱。
教师往往要利用实验操作过程，知识在现实生活中的应用，如测量、实习作业、利率、归纳猜想等来引起学生的好奇心。
但好奇仅是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，教师又应通过形象生动、准确明白的讲授，以及理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试成绩的鼓励等，逐渐使好奇发展为兴趣。
兴趣比好奇更深刻、稳定，在此基础上进一步发展成为爱好和热爱。
可见非智力因素的培养存在一个开发和引导、稳定和巩固。
2.培养学生非智力因素的对策和措施新课标强调了对学生非智力因素的培养。
开发学生的非智力因素，使学生成为教学过程的主体，充分调动他们主观能动性，把蕴藏在于学生身上的巨大学习潜力发挥出来，煅炼学生坚强学习意志，培养学生严谨作风，实事求是的科学态度，勇于创新的精神，是实施当前素质教育的发展方向的重要环节。
2.1 建立和谐的师生关系。
必须克服那些在课堂上老师是主角，学生是配角教学模式。
尊重学生的爱好、个性和人格；以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
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如何培养学生的非智力因素
非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：
一、加强情感培养，调动学生学习的积极性
情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个
学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣
一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
因此，在培养学生直接兴趣的同时，还应注意学生的间接兴趣：
（1）帮学生做力所能及的语言操练活动，如唱英语歌、听故事、用英语交谈等。
（2）创造良好的课外学习环境。
教师应组织学生开展兴趣小组活动，提高他们的听说能力，介绍补充读物，开阔眼界，培养兴趣。
（3）因势利导，培养思想。
教师要经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生都认识到学有所用，具备学习的整体动机，发挥最大的积极性。
三、培养学生意志，坚定学习信念
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。
非智力因素除天生的性格品质的可塑性有限，其他因素的可塑性空间都比较大。
需要强调
的是非智力因素的开发和拓展离不开意志品质的参与，比如兴趣的培养，比如不服输的精神等。
无论智商高低，这些因素都是成功者应该具备的必不可少的条件。
结合在英语教学中的经验，笔者以为可从以下几点入手：
（1）经常给学生讲述名人故事以及进入二十一世纪外语的重要性，鼓励他们知难而进。
教师的主要任务是教书，其实还有一个比教书更重要的任务，那就是育人。
让学生自主探索学习永远优于填鸭式的灌输。
比如告诉学生改革开放对英语人才的需求大大增加，这就会增强学生学习英语的积极性，积极性、兴趣才是成功学习的第一要素。
（2）采取一些必要的措施。
如每周给学生规定一定的学习任务，并及时检查；一段时间给学生制定一个学习目标，逐步推进。
（3）让外语较差的学生开展友谊比赛，营造“看谁意志坚强，谁能持之以恒”的气氛，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生意志。
四、注重性格培养，陶冶学习进取精神
性格是一个人独特的、稳定的本质属性，它是对客观现实的态度及其行为方式经多次重复所形成的稳定的心理特征。
尽管学生的性格各异，但教师还是应重视培养学生的性格，陶冶其进取精神，教育培养学生做到以下几点：
（1）谦虚好学，求知若渴，不断进取，永不自满。
（2）刻苦努力，勤学苦练，不怕困难，认真学习。
（3）关心同学，乐于助人，互相帮助，共同进步。
（4）勤于思考，严谨治学，认真踏实，稳步前进。
对教育工作者来说，对学生非智力因素的培养在某种程度上较之单纯的传授知识更重要。
在素质教育的今天，个人未来的发展、社会的和谐发展等都和非智力因素密不可分。
面对社会对人才的多元化需求，教师对学生非智力因素的培养是极其重要的。