《指南录后序》导学案1
《指南录后序》导学案
环节具体内容一、学习目标1.了解自序的写法，理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
2.掌握文言基础知识3.了解文天祥《指南录》的爱国主义的思想感情，体会其至死不渝的爱国情怀。
二、知人论世１.作者介绍：文天祥是大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字，一字宋瑞，号。
官至右丞相，代表＿＿（朝）与元人谈判时被扣，脱逃后一再起兵抗敌，兵败被俘，监禁三年，不屈就义。
2.默写文天祥的《过零丁洋》文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，或抒情，或叙事，艺术地反映了作者这一时期的生活和思想，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。
他的那些表现“忠肝义胆”的爱国精神和民族气节的作品，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。
其诗文沉郁悲壮。
3.《指南录后序》选自，《指南录》是取一诗中的句意命名。
三、自主学习给下列加粗画线的词语注音德祐（）缙绅( ) 纾（）祸觇（）北遽（）诟虏（）帅诣（）北二阃（）号（）呼靡（）及巡徼（）渚洲( ) 自刭( ) 殆（）制府檄（）下如皋（）毗（）陵愧怍（）僇（）邂逅（）四、文本研究德佑二年二月十九日，予除（）右丞相兼枢密使，都督（）诸路军马。
时北兵已迫（）修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅、大夫、士萃（）于左丞相府，莫知计所出。
会（）使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为（）可以纾（）祸。
国事至此，予不得爱（）身；意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使（）往来，无留北者（句式：），予更欲一觇（）北，归而求救国之策。
于是（）辞相印不拜（），翌日（），以( )资政殿学士行。
翻译划线句子：意北亦尚可以口舌动也。
【思考1】文天祥是在怎样的形势下出使北营的？【思考2】文天祥当时的心情和意图怎样？《指南录后序》导学案环节具体内容四、文本探究至京口，得间（）奔真州，即具（）以北虚实（）告东西二阃（），约以连兵大举。
苏教版语文必修三《指南录后序》精品导学案.doc
《指南录后序》导学案第1课时【学习重点】1.能够自行梳理基础知识，掌握重点实词、虚词的意义及用法，掌握词类活用、古今异义等文言现象。
2.能够准确把握作者的写作目的，体会他的爱国情怀。
课前.阅读识记九层之台,起于累土一、了解文学常识（-）走进作者（填空）文天祥，字履善，一字宋瑞，号,（朝代）著名的政治家和爱国诗人。
景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
著有文集《》，他所作《过零丁洋》中的两句", "是他爱国精神的写照, 他在狱中还创作了流传千古的名篇《》。
他的诗集《指南录》，就是用《渡扬子江》诗中", "的句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
（二）了解背景宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。
当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。
宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报, 惊恐万状，乃下诏勤王。
次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，元军大将伯颜进占建康（今江苏南京）。
至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。
本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施"，就是上述形势说的。
（三）文体知识“序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。
“书序”在正文之前，一般用来说明写作经过、写作意图、编写体例、资料来源和作者情况等。
本文是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故称“后序”。
“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)1《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)在我们的高中中学习语文，我们接触到了很多文学作品和文化经典。
其中，我们必修的课程中，一定会接触到文学著作。
对于文学作品的了解和理解不仅仅是对语文知识的认识和了解，更是对人生价值观、历史文化、社会背景的深入认识和体验。
今天，我们要来讲述的是《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)。
一、选材背景《指南录后序》是元代袁枚（一八三〇～一七九々）所著，共计十八卷。
后序是作者在《指南录》撰成之后所作的补追，因此被称为《指南录后序》。
《指南录》本身是一部典型的笔记性著作，记录了中国各个地区的自然和社会风情，每一个地方都以独具特色的文字形式展现在读者面前，为后人留下了一份珍贵的人文地理资料。
二、导学目标本单元，我们要学习《指南录后序》中的内容和文化价值，理解作者的思想观点和文化背景，并通过分析比较固有印象与实际，让我们更好地了解中国古代的文化历史和特点。
三、导学过程1.预读指导我们首先从全文的结构进行预读。
看清作者的思路和表达手法，理解文本的主题和内容，并注意在预读过程中提取字词、句子等相关信息。
2.阅读导练（1）结合自身所知，简要阐述此文可能的表达方式和主题。
（2）阅读第一段，回答：何以使得元人有义无返呢？应该怎么理解这句话？（3）阅读第二段，回答：作者用“吐舌出怀，一泄有余”的写法表达什么情感？（4）阅读第三段，回答：为什么作者在第三段用四川人为例子进行举匾呢？（5）阅读整个文本，找出作者对各个地区的印象，以及他具体在哪些地区体现了这些印象？3.思辨探究（1）袁枚在《指南录后序》中说“各地风物之异，观之使我贪玩高妙之士，顿生矫情，轻资财，乐滋味之中，鼓舞上气。
”试分析此句话，作者为何称之为“君子所当有之习”，我们应当如何理解？（2）"人共贵矣，乃见畜击及他物之斗人也。
”这句话是袁枚在《指南录后序》中说的。
《指南录后序》教案优秀6篇
《指南录后序》教案优秀6篇指南录后序教案篇一第一课时教学过程一、导入新课。
学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。
二、作者及时代背景简介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。
当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。
宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。
次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。
至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。
本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。
［附录］关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。
天祥性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前。
至是，痛自损抑，以家赀为军费。
闻者为之感动。
”三、朗读并补充注释。
按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。
1．第1段。
①萃——集。
②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。
在文天祥之前， 先后出使元营的有陆秀夫、 刘岊（ｊｉé）、杨应奎等人。
③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。
意，猜想、揣度。
④觇——偷偷地察看。
本段大意：叙述出使元营的背景和意图。
2．第2段。
①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。
天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。
吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。
伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。
②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。
青州三中高一语文导学案指南录后序1
青州三中高一语文导学案编号：教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级《指南录后序》新授郭立赢王丽凤2010、03学习目标：1、了解课文的相关知识；2、掌握1-3自然段的重点实词、虚词；3、了解1-3段大意，掌握重点句子翻译。
学习重点难点：同学习目标2、3教学手段：一、预习内容1、默写《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
，。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
，。
——文天祥2、熟悉作者和本文写作背景：文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名（状元），任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
他把出使被扣押和逃归途中所写的诗结集，取集中《渡扬子江》“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，命名为“指南录”。
作者写这篇序之前，，已经为诗集写了《自序》，故本篇称为“后序”。
后来端宗赵昰派遣他南下与元军作战，端宗景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
3、解释文体序，一种介绍说明文集或者文章的文体。
《指南录》，诗集名称。
4、通读全文，给下列加线的字注音。
缙绅纾祸觇视荟萃翌日献谄羁縻诟虏帅分当引决号呼靡及渚洲诋大酋自刭巡徼愧怍得间奔真州邂逅如皋毗陵二、自主学习（一）第一段：述说出使的背景。
予除．右丞相兼枢密使都督．．诸路军马时．北兵已迫．修门外缙绅、大夫、士萃．于左丞相府会．使辙交驰众谓．予一行为可以纾．祸意．北亦尚可以口舌动．也予更欲．．一觇．北以．资政殿学士行2、翻译下列句子。
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)《指南录后序》第一课时一、课前检测1.注音纾祸觇北遽轻羁縻二阃天高地迥自刭巡徼余僇2.文学常识本文选自_______________。
文天祥字__________，号__________， __________著名的爱国诗人。
“指南录”取__________，__________的句意名之。
二、学习目标1.掌握1-3段中的重要文言实、虚词的意义和用法。
2.翻译句子，提高句子翻译能力。
三、探究互动1.解释加点的词语。
除右丞相北兵已迫修门外会使辙交驰可以纾祸予不得爱身可以口舌动羁縻不得还以祈请使诣北不在使者之目分当引决2.翻译下列句子。
（1）时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
（2）不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。
（3）变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
3.文本分析。
（1）作者在什么背景下出使北军大营的？有哪些目的?（2）文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？四、课堂小结五、当堂训练一次多义：使北营会使辙交驰秦王使人谓安陵君周公之被逮捕所由使也《指南录后序》第二课时一、课前检测除右丞相北兵已迫修门外会使辙交驰可以纾祸予不得爱身可以口舌动羁縻不得还以祈请使诣北不在使者之目分当引决二、学习目标1.掌握4-5段中的重要文言实、虚词的意义和用法。
2.翻译句子，提高句子翻译能力。
三、探究互动1.解释加点的词语。
得间奔真州庶几在此穷饿无聊，追购又急为巡船所物色如扬州竟使遇哨殆例送死几邂逅死道海安、如皋非人世所堪2.翻译下列句子。
（1）变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
（2）予之及于死者不知其几矣！（3）死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
3.文本分析。
（1）第五自然段涉及到多少个死？说明当时作者的处境怎样？（2）作者面临那么多的死亡威胁，是什么支撑他死地求生？五、当堂训练根据前两节课的学习和对第三课时的预习情况，概括各个自然段的段意：《指南录后序》第三课时一、课前检测得间奔真州庶几在此追购又急为巡船所物色如扬州竟使遇哨殆例送死几邂逅死道海安、如皋非人世所堪二、学习目标1.掌握6-8段中的重要文言实、虚词的意义和用法。
《指南录后序》教案优秀5篇
《指南录后序》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《指南录后序》教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
【苏教版】高中语文必修三第5课《指南录后序》导学案
【苏教版】高中语文必修三第5课《指南录后序》导学案(一)作者简介生平经历文天祥(1236－1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵(今属江西吉安)人。
宋理宗宝祐四年(1256)考取进士第一名，曾任刑部郎官、赣州知州等职。
德祐元年(1275)，元军进逼宋都临安(今浙江杭州)，文天祥响应勤王诏。
不久，元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，力图复宋，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都(北京)，宁死不屈，从容就义。
时年仅47岁。
主要作品《文山先生全集》。
评价南宋杰出的爱国诗人、文学家。
(二)人物轶事文天祥的妻子欧阳夫人和两个女儿柳娘、环娘被元军俘虏后送到大都，元朝想利用骨肉亲情软化文天祥。
文天祥一共育有二子六女，当时在世的只剩此二女，年龄都是14岁。
文天祥接到女儿的信，虽然痛断肝肠，但仍然坚定地说：“人谁无妻儿骨肉之情，但今日事已如此，于义当死，乃是命也。
奈何！奈何！”又写诗道：“痴儿莫问今生计，还种来生未了因。
”表示国既破，家亦不能全，因为骨肉团聚就意味着变节投降。
利诱和亲情都未能使文天祥屈服，元朝统治者又变换手法，用酷刑折磨他。
他们给文天祥戴上木枷，关在一间潮湿寒冷的土牢里。
牢房空气恶浊，臭秽不堪。
文天祥每天吃不饱，睡在高低不平的木板上，又被穷凶极恶的狱卒呼来喝去，过着地狱一般的生活。
由于他坚决不低头，元丞相孛罗威胁他说：“你要死，偏不让你死，就是要监禁你！”文天祥毫不示弱：“我既不怕死，还怕什么监禁！”在囚禁的孤寂岁月里，他写下了不少感人肺腑的爱国诗篇。
(一)背景链接德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年，元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与元军议和。
他不辱国体，慷慨陈词，触怒元丞相伯颜，被扣，解送北方，至镇江逃脱，历尽艰险才得南归。
最新指南录后序导学案
课题：指南录后序第一课时【预习案】高（）班组姓名教师评价: 编制人：审核人：【使用说明与学法指导】1.完成预习自测题目，预习自测中不能解决的问题标出来，并填写到“我的疑问处”；2.预习案和探究案的完成时间为20分钟，必须为独立完成。
【学习目标】1.通过预习诵读，借助工具书尝试口译，做到基本通顺。
2.扎实掌握“间、如”等文言实词的意义，掌握词类活用及“为……所”被动句式，提高文言文阅读能力。
3.激情投入，积极探究，掌握以上问题。
【教材助读】文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。
宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。
他是著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学义，卒年47岁。
他的诗文，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等，不但在宋末文坛上有着重家和诗人。
元帝忽必烈、丞相索罗多方设法劝降，文天祥始终不肯屈服。
至元十九年(1283年)从容就要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。
《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。
“序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。
请同学们在课本上勾画重要的文言知识（重点实词、通假字、古今异义、活用词、虚词等），巩固、落实。
整体感知：1.朗读课文，力争读准字音、句读。
2.断句：⑴众谓予一行为可以纾祸⑵意北亦尚可以口舌动也⑶归而求救国之策3.梳理文章的层次，概括大意。
第一部分：第二部分：4.反复诵读，读准字音、读准句读、读出语气语调、读出感情。
5.字音缙（jìn）纾（shū）觇（chān）谄（chǎn）羁縻（jīmí）诟（gòu ）渚（zhǔ）阃（kǔn）诋（dǐ）迥（jiǒng）殆（dài ）刭（jǐng）邂逅（xiè hòｕ）檄（xí）徼（jiào ）毗（pí）僇(lù ) 怍(zuò)6.词义①通假字A即具以北虚实告东西二阃。
必修一教材回顾《指南录后序》导学案
必修三教材回顾导学案学习目标：积累文言知识，能阅读浅易的文言文。
学习重点：1、课本中实词的含义。
2、虚词的词性及意义。
学习难点：1、掌握文中特殊句式。
2、理解翻译句子。
3、分析综合。
学习方法：分切块、自主探究学习内容：《指南录后序》一、找出文中的通假字并解释。
1．缙绅、大夫、士萃于左丞相府。
（）2．具以北虚实告东西二阃。
（）3．几为巡徼所陵迫死。
（）4．层见错出。
（）5．主辱，臣死有余僇。
（）二、一词多义（解释同一个字在不同句子中的含义）1.间①得间奔真州（）②间以诗记所遭（）③中间力拉崩倒之声（）④肉食者谋之，又何间焉（）⑤安得广厦千万间（）2.靡①吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（）②相如张目叱之，左右皆靡（）③徒靡弹药，无益吾事（）④众人皆以奢靡为荣（）⑤天高地迥，呼号靡及（）3.道①道海安、如皋，凡三百里（）②会天大雨，道不通，度已失期（）③得道者多助，失道者寡助（）④策之不以其道（）⑤师者所以传道受业解惑也（）⑥不足为外人道也（）⑦志同道合（）4.行①行城子河，出入乱尸中（）②千里之行始于足下（）③天行有常（）④行拂乱其所为（）⑤言之无文，行而不远（）三、分析下列句子加点词的活用类型，并解释。
⒈北虽貌敬（）⒉予分当引决（）⒊草行露宿（）⒋日与北骑相出没于长淮间（）⒌争曲直，屡当死（）⒍道海安、如皋（）⒎则直前诟虏帅失信（）⒏庐陵文天祥自序其诗（）⒐名曰《指南录》（）四、解释下列句中加点词的古义⒈穷饿无聊，追购又急今义：①由于清闲而烦闷②（言谈、行动等）没有意义而使人讨厌⒉以至于永嘉今义：表示达到某种程度或表示另提一事⒊初至北营，抗辞慷慨今义：不吝惜⒋为巡船所物色今义：寻找需要的人才或东西⒌几彷徨死今义：犹豫不定，不知道去哪里去好⒍以父母之遗体行殆今义：死者的尸体五、探究下列句子的句式特点，并翻译。
1、死生，昼夜事也（）2、境界危恶，层见错出，非人世所堪。
（）3、为巡徼所陵迫死（）4、为巡船所物色（）5、至通州，几以不纳死（）6、日与北骑相出没于长淮间（）7、出入乱尸中，舟与哨相后先（）8、而幸生也何为 ( )六、名句默写。
苏教版语文高一《指南录后序》同步导学案
①在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：‘将以有为也。’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。
②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。
3.①播州，不是人能居住的地方，何况梦得奉养着母亲，我不忍心梦得被逼得无路可走，无法向母亲大人开口说这件事。②一旦遇上小的利害冲突，仅仅像头发丝那样细小的东西，就翻脸像不认识一样；朋友跌进陷阱，不肯伸手拉上一把，反而推挤他，还往下扔石头的人，到处都是呢。
注释：起一经：靠精通一种经书，通过考试做官。零丁：孤苦。丹心：红心。汗青：史册。
未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也。”（选自《指南录后序》）
1.《指南录后序》说“痛定思痛，痛何如哉”。而此诗中说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。试辨析“思”与“叹”所包含的思想感情。
③有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。
五、本文语言生动而准确，特别是动词的使用。品读课文，体味文中相关动词的表达效果。
如文中表现行踪的动词，表示离开某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（扬州）”“趋（高邮）”；表示到达某地用“至（海陵）”，“来（三山）”；表示经由某处用“过（瓜州扬子桥）”，“道（海安、如皋）”，“历（吴门毗陵）”。此外，动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。
《指南录后序》导学案
第二单元第一课《指南录后序》导学案制作人李东常审核人岳建华使用时间 2016年 3月21 日【学习目标】：1.了解序、跋等文学常识；2.学习并掌握文中常见的文言实词、文言虚词，及“为……所”表被动等句式。
3.体会作者用词灵活多样的特点及表达效果；4.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神；5.理解本文在叙述中兼用论证、抒情的表达方式和作用。
【知识链接】文天祥（1236～1283）南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字履善，又字宋瑞，号文山。
宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
《指南录》是文天祥自由出使北营到南返福州期间的诗作。
以《扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”之句命意，以表达作者心向南宋，冒死南归的一片丹心。
1．文天祥的几首诗：渡扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2．后人纪念文天祥的对联：(1)南宋状元宰相；西江孝子忠臣(2)正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋(3)久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星(4)热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人3.关于“序”、“跋”序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
苏教版-语文-高二-苏教版必修三 《指南录后序》导学案
【学习方法】诵读法、练习法与讨论法【学习过程】一、知识链接1、作家作品文天祥(1236～1283)，南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字履善，又字宋瑞，号文山。
宋吉州庐陵(今江西吉安县)人。
宋理宗祐宝四年(1256)考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州(现江西赣州市）。
德祐元年(1275)，元军进迫宋都临安(今杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身分出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》27卷。
《指南录》是文天祥自由出使北营到南返福州期间的诗作。
以《扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”之句命意，以表达作者心向南宋，冒死南归的一片丹心。
2、解题“序”作为一种文体，可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。
赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
如《送东阳马生序》二、预习要求1、注音。
枢( ) 都督( ) 萃( ) 觇( ) 翌( ) 遽( ) 献谄( )羁縻( ) 自度( ) 诟( ) 所寓舍( ) 诣( ) 阃( )自刭( ) 殆( )例巡徼( ) 檄( ) 捕系( ) 鲸( ) 毗( )2、依照注释并借助工具书疏通全文三、文本研习，合作探究( 一）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？文天祥当时的心情和意图怎样？（二）文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？（三）文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？（四）第3段讲了几个层次，用了哪些动词以增强表现力？（五）诗集的由来是怎样的？结集的目的是什么？四、当堂检测一、基础知识1．下列注音有误的一项是（）A 荟萃（cuì）缙（jìn）绅纾（shū）祸翌（yì）日B 遽（jǜ）然羁縻（mí）诟（gòu）病造诣（yì）C 诋（dǐ）毁庶几（jǐ）酋（qiǘ）长彷（páng）徨D 愧怍（zuò）自刭（jǐng）巡徼（jiào）檄（xí）文2．下列加点词语意思完全相同的一项是（）A 予自度不得脱何不改乎此B 夜则以兵围所寓所翌日，以资政殿学士行C 竟使遇哨，无不死秦王竟酒，终不能加胜于赵D 然微以自文于君亲微斯人，吾谁与归3．下列加点词语的含义与现代汉语相同的一项是（）A 众谓予一行为可以纾祸B 意北亦尚可以口舌动也C 以父母之遗体行殆D 如高沙，常恐无辜死4．下列各句句式与其他各项不同的一项是（）A 缙绅、大夫、士萃于左丞相府B 即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举C 行城子河，出入乱石中D 请罪于母，母不许5．下列各句加点词语用法与例句相同的一项是（）例：变姓名，诡踪迹，草行露宿A 国事至此，予不得爱身B 北虽貌敬，实则愤怒C 至海陵，如高沙，常恐无辜死D 将藏之于家，使来者读之，悲予志焉二、阅读下面一段文言文，完成6—9题。
指南录后序导学案
《指南录后序》导学案（一）学习目标：1．认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词2．了解学习“……为……所……”这一被动句式3了解序这一文体，领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
4理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
关于文学常识序，文体名称，亦称“叙”。
一般写在著作正文之前，写在正文之后的叫后序，也叫跋。
有别人写的，多介绍或评论本书内容。
有作者自己写的，大都说明写书宗旨和经过，《指南录后序》属于这一种测一测1．《指南录》，是宋文天祥的诗集。
“指南”，比喻象磁针那样永远指向南方，绝不改变，借以表达作者冒死奔向南宋决不向来自北方的元军屈服的思想感情。
他的诗句“臣心一片磁针石，”，就道出了《指南录》取名的意义所在。
2．给下列加点字注音。
枢密使纾祸觇视翌日遽构恶谄媚羁縻未几造诣分当引决东西二阃庶几天高地迥号呼靡及渚洲诋大酋挟匕首自刭巡徼檄文邂逅鲸波毗陵愧怍检测诵读第1自然段，回答以下问题：解释下列加点的词语。
（1）予除．右丞相兼枢密使（）（2）都督．．诸路军马（）（3）时北兵已迫．修门外（）（4）缙绅．．、大夫、士卒．于左丞相府（5）会使．．辙交驰（）（6）众谓．予一行为．．可以纾．祸（）（7）于是辞相印不拜（．．）．（8）以．资政殿学士行（）2、翻译下列句子。
（1）缙绅、大夫、士卒于左丞相府，莫知计所出。
（2）国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。
二、诵读第2自然段，回答以下问题：1、解释下列加点的词语。
（1）抗辞慷慨．．于前（）．．（）（2）不幸吕师孟构恶（3）则．直前诟．．虏帅失信（）(4)数．吕师孟叔侄为逆（）（5）不复顾利害．．（）2、翻译下列句子，并指出句式特点。
（1）初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动。
（2）不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。
（3）予羁縻不得还三、诵读3、4自然段，回答以下问题：1、解释下列词语。
（1）北驱．予并．往。
（）（2）而不在使者之目（）（3）予分．当引决（）（4）得间．奔真州（）（5）草．行露．宿（）（6）穷饿无聊．．（）2、翻译下列句子，并指出句式特点。
《指南录后序》精品导学案(苏教版高一必修三)
《指南录后序》精品导学案(苏教版高一必修三)一、基础知识构建1、作者简介及写作背景文天祥（1236～1283）字________，又字_______，自号________。
他是著名的民族英雄、______末年的爱国政治家、文学义，卒年47岁。
他的诗文，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等在宋末文坛上有着重要地位。
2、文体解释序，也叫“叙”或“引”，一种介绍文章或作者的文体，现在文中成为“引言”或“前言”。
一般写在书前，写在后面的成为“跋”或“后序”。
《指南录》，诗集名称取自于《渡扬子江》的“_______________________，____________________________。
”的句意。
3、给下面加点的字注音缙（）纾（）难觇（）视谄（）媚羁（）縻（）诟（）渚（）阃（）诋（）毁迥（）殆（）刭（）翌（）日邂（）逅（）檄（）文徼（）毗（）邻僇( ) 愧怍( )四、文本研读：（一）理解课文第1段1、解释下列加点的词（注意其中的词类活用、古今异义、通假字）。
予除右丞相缙绅、大夫、士萃于左丞相府会使辙交驰当国者可以纾祸觇北2、课文第1段文本内容探究：（1）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？答：（2）文天祥当时的心情和意图怎样？答：（3）文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明什么？答：（4）概括本段的主要内容。
答：（二）理解课文第2—3段1、解释下列加点的词（注意其中的词类活用、古今异义、通假字）。
抗辞慷慨遽轻吾国构恶于前度不得脱数吕师孟叔侄为逆_____________ 以祈请使诣北2、文言句式不幸吕师孟构恶于前贾余庆献谄于后予羁縻不得还3、课文第2—3段文本内容探究。
（1）文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？答：（2）简要概括第2、3节段意。
答：（三）理解课文第4段1、解释下列加框的词（注意其中的词类活用、古今异义、通假字）。
得间奔真州即具以北虚实告东西二阃庶几在此诡踪迹，草行露宿日与北骑相出没于长淮间穷饿无聊天高地迥______ _______ 以至于永嘉2、文言句式日与北骑相出没于长淮间3、课文第4段文本内容探究。
语文教案《指南录后序》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）了解文天祥的生平和爱国精神；（3）掌握文中的重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析诗文的主题思想和写作技巧；（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、坚定等品质的重要性；（3）激发学生对古诗文的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《指南录后序》全文的理解与背诵；2. 文天祥的生平及其爱国精神；3. 文中重要词语和句式的掌握。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 诗文主题思想和写作技巧的分析；3. 朗读、理解和表达能力的提高。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和爱国事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗文的主题思想和写作技巧。
4. 讲解答疑：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和答疑。
5. 朗读训练：组织学生朗读课文，提高朗读能力。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，评价学生的朗读能力和理解程度。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对《指南录后序》的背诵和理解掌握情况。
5. 学生自评和互评：鼓励学生自我总结，相互借鉴，共同提高。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示文天祥的历史背景，让学生身临其境地感受诗文中的爱国情怀。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 比较学习：将《指南录后序》与其他相关诗文进行比较，提高学生的鉴赏能力。
指南录后序_导学案_教师稿[1]
![指南录后序_导学案_教师稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/a3a27215ff00bed5b9f31d8d.png)
《指南录后序》导学案【教师稿】【预习案】3.梳理文章的层次，概括大意。
见教参4、给下面加点的字注音缙（jìn）纾（shū）觇（chān）谄（chǎn）羁縻（jīmí）诟（gòu ）渚（zhǔ）阃（kǔn）诋（dǐ）迥（jiǒng）殆（dài ）刭（jǐng）邂逅（xiè hòｕ）檄（xí）徼（jiào ）毗（pí）僇(lù ) 怍(zuò)5、解释下列画横线的词。
第1-3段予除．右丞相授官萃．于左丞相府聚集会．使辙交驰恰逢当．国者主持可以纾．祸解除觇．北窥视抗辞慷慨．．意气激昂遽．轻吾国立刻构恶．．于前挑拨，陷害度．不得脱揣度，估量以祈请使诣．北到……去第4、5段得．间找机会庶几．．在此差不多殆例．．死不．．送死几乎等于几邂逅期而遇第6—8段悲．余志焉思念，同情以父母之遗体行殆．危险无所愧怍．．惭愧自文．于君亲修饰6、找出下列句子中的通假字并解释即具以北虚实告东西二阃。
具：通“俱”，全、都。
家庄几为巡徼所陵迫死。
陵：通“凌”，凌辱。
层见错出。
见：通“现”，出现。
死有余僇。
僇：通“戮“，罪。
【探究案】一、学始于疑---我思考，我收获！找出下面句中有词类活用现象的词，并解释。
北亦未敢遽轻吾国活用词（轻）活用类型（形作动）解释为轻视则直前诟虏帅失信活用词（前）活用类型（名作动）解释为上前北虽貌敬活用词（貌）活用类型（名作状）解释为表面上夜则以兵围所寓舍活用词（夜）活用类型（名作状）解释为在夜里予分当引决活用词（当）活用类型（名作状）解释为按名分草行露宿活用词（草、露）活用类型（名作状）解释为在荒草间、在露天日与北骑相出没于长淮间活用词（日）活用类型（名作状）解释为在白天道海安、如皋活用词（道）活用类型（名作动）解释为取道庐陵文天祥自序其诗活用词（序）活用类型（名作动）解释为作序二．一词多义——辨析并解释。
苏教版语文高一《指南录后序》名师导学案
予分当引决（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。）
日与北骑相出没（日：每天）
B.名词作动词
道海安、如皋（道：取道）
则直前诟虏帅失信（前：走上前）
④一词多义
A动词mǐ
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下《曹刿论战》）
相如传目叱之，左右皆靡（后退《廉颇蔺相如列传》）
B动词mí
徒靡弹药，无益吾事（浪费《冯婉贞》）
C形容词mǐ
众人皆以奢靡为荣（奢侈《训俭示康》）
D副词mǐ
天高地迥，号呼靡及（无，不。靡及：达不到）
A动词
如扬州，过瓜洲扬子桥（往……去，到……去）
劳苦功高如此（像《鸿门宴》）
固不如也（比得上《鸿门宴》）
杀人如不能举，刑人如恐不胜（唯恐，就怕《鸿门宴》）
B介词
绝无有者，则治之如所பைடு நூலகம்（按照《狱中杂记》）
6、偏义复词不复顾利害（）
模块四拓展延伸
1、归纳总结“间”的义项
2、理解并掌握出自本文的成语（关注用法）
学习反思
模块二、知识梳理（1）
知识点归纳
①注音释义
士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）
北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：匆忙，马上）
吕师孟构恶（è）于前（恶：坏事。构恶：做坏事。）
予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）
模块二诵读指导
1、结合文章注释，初步理解文章大意。
2、读准字音、读准句读、读出语气语调、读出感情。（范读引路，分段个别读，正音纠错）
模块三知识梳理
1、注音并释义。
士萃（）于左丞相府（萃：）北亦未敢遽（）轻吾国（遽：）
指南录后序导学案
《指南录后序》导学案（一）伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标咬住青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
—郑板桥《指南录后序》导学案（一）学习目标：1．认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词2．了解学习“……为……所……”这一被动句式3了解序这一文体，领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
4理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
为你打开一扇窗：关于文天祥文天祥(1236～1283)字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方;至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年(1278年)兵败被俘，被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年(1283年)十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
关于文学常识序，文体名称，亦称“叙”。
一般写在著作正文之前，写在正文之后的叫后序，也叫跋。
有别人写的，多介绍或评论本书内容。
有作者自己写的，大都说明写书宗旨和经过，《指南录后序》属于这一种测一测1．《指南录》，是宋文天祥的诗集。
“指南”，比喻象磁针那样永远指向南方，绝不改变，借以表达作者冒死奔向南宋决不向来自北方的元军屈服的思想感情。
他的诗句“臣心一片磁针石，”，就道出了《指南录》取名的意义所在。
2．给下列加点字注音。
枢密使纾祸觇视翌日遽构恶谄媚羁縻未几造诣分当引决东西二阃庶几天高地迥号呼靡及渚洲诋大酋挟匕首自刭巡徼檄文邂逅鲸波毗陵愧怍整体感知：全文共8个自然段，可分为两部分。
《指南录后序》精品导学案(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》精品导学案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品导学案(苏教版高一必修三)1引言：《指南录后序》是唐代文学家韩愈的一篇后记性质的文章。
这篇文章是对《指南录》的评述和总结，是一篇具有思想性、文学性和教育意义的杰出文本。
本篇文章将介绍《指南录后序》的主要内容和思想，以及如何利用该文本进行精品导学案的设计与实施。
一、《指南录后序》的主要内容和思想《指南录后序》是韩愈在完成《指南录》之后所写的一篇文章。
文章主要分为三个部分：第一部分是《指南录》的评述。
韩愈在这一部分中对《指南录》的写作背景和目的、所涉及的科技知识和农民生产技术、以及文学创作的思想方法和写作技巧进行了分析和总结。
他认为，写作的目的是为了提高人们的实用知识和技能，促进农民生产的发展，同时还可以体现文化的深度和韵味。
他还特别重视通过深入调查和研究来获取科技知识和生产技术，因为这样的研究方法才能够确保获取的知识和技能的正确性和实用性。
第二部分是对文学创作的思考。
在这一部分中，韩愈强调了文学要围绕实事求是的原则来展开，要以人民为中心，要注重描写人们的内心感受和情感变化，要倡导道德正义和人性的发扬。
他认为，文学可以通过反映现实、批判不良现象、提倡正义和人性的优良品质，来引起人们对于现实和未来的关注和热情。
第三部分是对学术研究和教育的看法。
在这一部分中，韩愈批判了儒家学派的陋习，认为他们过分注重经典的表面形式而忽略其中蕴含的实质内容。
他还强调了知识的广博和多样性，认为只有拥有宽阔的视野和积累丰富的知识，才能够发扬才干。
同时，韩愈还提出了一种新的教育理念，主张要以实践为基础，注重以身作则的师德，建立与时俱进的教育模式。
总之，《指南录后序》是一篇非常具有思想性、文学性和教育意义的杰出文本。
它为后来的文学、学术和教育界提供了重要的参考和借鉴。
二、如何设计精品导学案《指南录后序》是一篇十分优秀的文本，可以用作高中语文的课程内容。
针对这篇文章，我结合了高中语文课程标准和学生的学习需求，设计了一个精品导学案，以实现教学效果的最大化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题《指南录后序》导学案（一）
使用时间2月16日主备人曾宝祥
学习目标1、了解课题名称的由来
2、了解作者生平及在历史上的地位
3、通读全文，注意正确的句读和字音
4、把握1、2节中重点词语的意思及重要语句的翻译
学习重点
重点：重点字词的理解与翻译
学习难点本节中所体现的文天祥的爱国精神学法指导反复诵读学生质疑师生解疑
知识链接1、背诵初中所学的《过零丁洋》诗
2、文体介绍
序也写作“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著述或出版意旨、编写体例和作者情况的文章。
也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在文章的前面，列于书后称为“跋”或“后序”。
但本文作者在写这篇序之前，已经为诗集学了《自序》，故本篇称为“后序”。
这类文章，按内容分别属于议论文或说明文；以叙事为主，夹叙夹议的不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，如高二的《兰亭集序》。
学习过程学习反思
一、课前准备
1、阅读注释，了解课题名称由来。
2、阅读注释，了解文天祥的生平
3、词语积累：给下划线的词语注音并释义纾祸遽献谄觇视东西二阃号呼靡及巡徼间或几彷徨死
二、学生朗读全文，注意字音及句读
三、学生分组分节朗读全文，教师注意句读及字音
四基础知识归纳
（一）一词多义：
1、则：（1）则直前诟虏帅失信
（2）夜则以兵围所寓舍
（3）、北虽貌敬，实则愤怒
2、而：（1）、归而求救国之策
（2）、而予不得归矣
（二）、找出下列句中词性活用的词语并解释
（1）、北亦未敢遽轻吾国
（2）、则直前诟虏帅失信
（3）、北虽貌敬，实则愤怒。
（三）、找出下列句中古今异义的词语并说出它们的不同之处（1）、众谓予一行为可以纾祸。
（2）、意北亦尚可以口舌动也。
（3）、初至北营，抗辞慷慨
（四）、注意下列句中的句式（或固定结构）并翻译全句(1)、初至北营，抗词慷慨，上下颇惊动。
（2）、不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。
（3）、奉使往来，无留北者
（4）予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
（5）、夜则以兵围所寓舍。
五、课文分析:
1、本文两个自然段分别写了（1）————————————————————（2）————————————————————
2、找出表现文天祥精神品质的句子
六、作业：
1、熟读全文
2、试译3—5节
七、拓展阅读
《扬子江》文天祥
几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
《衣带铭》文天祥
“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。
读圣贤书，所为何事？而今而后，庶几无愧。
”。