浅谈中学生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养
观 全局 ， 充分协 调 教学 中的 各种 因素 ， 创设 民主氛 围 ， 可能 多地 尽 为学生创 造动 口、 动脑 、 动手的机 会 ， 让他 们更 多地参 与教学 ， 学生 学 习数学 的主动 性和积极 性就会 得到不 断加强 ， 唯其如 此 ， 能在 才
数 学课 堂 教学这块 沃土上 结出丰 硕之果 。
一
他 们会 反复钻研 、 探讨 ， 可见教 师正确 的评 价也 是促使 学生积 极主 动 学 习的重要 因素。教 师一句 赞赏 的话 。 能缓 和学生 的心 理压 力 ， 能 收到意 想不到 的效果 。 师要善 于用放大镜 发现 学生的 闪光点 。 教 以表扬 和鼓励 为主 ， 对每 个 问题 、 每个 学 生的评 价不 可轻 易否 定 ， 不 随便 说 “ 。 错”否则 就会挫 伤学 生的学 习积极性 。 教学 中教 师还要 承认 学生数 学学 习的个体 差异 ． 因材施教 ， 因势利 导。 要从学 生实 际 出发 。 顾学 习有 困难 和学有余 力的学 生 ， 兼 积极 地鼓励 和肯 定每 个学 生的每 一进步 。当有 的学生 用课 余 时间完成 了书上 的 习题 或 思考题 ， 就及 时地表 扬 、 励 。 鼓 使他 们爱学 习 ， 自觉学 习。学 习较 能 差 的学生 ， 往往 对学 习没 有信心 ， 有动 力 ， 师不要 过 多地 指责 没 教
如何培养中学生的数学学习兴趣
如何培养中学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对于中学生的学习发展具有关键性的作用。
然而，由于种种原因，许多中学生对数学学习缺乏兴趣或者有着负面的情绪。
本文将讨论一些方法和策略，以帮助培养中学生对数学学习的兴趣。
一、创设积极的学习环境首先，为了培养中学生的数学学习兴趣，我们应该创设积极的学习环境。
这包括：1.提供优质的教学资源，如数学教材、练习册等。
让学生能够学习到正确的知识和方法，感受到数学的魅力。
2.鼓励学生互相学习和合作。
组织小组学习活动，让学生共同解决问题和讨论数学概念，培养学生的合作精神和团队意识。
3.设置鼓励机制，比如设立数学学习相关的奖励制度，鼓励学生在数学学习方面付出更多努力。
二、将数学与生活联系起来其次，我们还可以通过将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
具体做法包括：1.举例说明数学在现实生活中的应用。
比如，讲解数学在建筑、金融、科学研究等领域中的重要性和应用，让学生认识到数学的实际意义。
2.组织实践活动，如数学展览、数学游戏等，让学生亲自参与探索和解决数学问题，增强学生对数学的兴趣和愿望。
3.利用计算工具和技术，如图形计算器、数学软件等，让学生能够更直观地感受到数学的应用和魅力，提高学习效果。
三、培养数学问题解决能力培养学生的数学问题解决能力也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。
这可以通过以下方法来实现：1.引导学生进行探究性学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自己寻找方法和答案。
2.鼓励学生进行数学建模。
通过让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
3.提供足够的练习机会和挑战性问题，使学生能够不断提高自己的数学水平和解决问题的技巧。
四、培养数学学习习惯除了培养兴趣和解决问题能力，培养良好的数学学习习惯也是非常关键的。
以下几点可以帮助中学生养成良好的数学学习习惯：1.制定学习计划，合理安排时间和精力进行数学学习。
中学生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学学习兴趣的培养摘要：本文总结了培养中学生学习数学兴趣的几种方法：利用学生的好奇心激发兴趣；求新、求活以保持课堂教学的趣味性；创设数学问题情境；借助多媒体直观教学；开辟第二课堂；重视数学在生活实际中的运用。
关键词：中学生数学兴趣培养兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。
很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？。
下面我从几个方面谈谈我的体会。
一、利用学生的好奇心激发兴趣好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。
在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。
如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的趣味性初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。
新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。
如何培养中学生学习数学的兴趣
如何培养中学生学习数学的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半。
激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性，是提高数学质量的前提和保证。
通过从数学发展的历史、数学在现实生活中的广泛应用、情感教育、改进教法等，培养学生学习数学的兴趣，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。
关键词：培养激发学习数学兴趣数学，作为一门主要学科，在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，逻辑性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩下滑，如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。
因此，培养学习数学兴趣提高学习能力，就显得非常重要了．兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极色彩的心理倾向。
这种倾向具有稳定性，能长时间地维持在某种事物或活动上。
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。
当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。
在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养学生学习数学兴趣的有效办法。
数学学习兴趣表现在对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越厚，学习数学的积极性就保持得越长久。
数学教学实践证明，愈是抽象的教材，愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。
那么，作为一名教育工作者在数学教学中应该怎样培养学生数学的兴趣呢？现谈谈我以下几个观点。
一．在教学中与数学史相结合培养学生学习数学的兴趣数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会让数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
中学生数学学习兴趣的培养
浅议中学生数学学习兴趣的培养著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
而数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，因此，在数学教学中如何培养和激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
下面，本人结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。
一、以师生的互动交流，激发学生的学习兴趣作为一名数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、为学生创设情景学习，获得学习兴趣数学内容并非单调乏味，他的内容本身就具有许多内在的美，这需要我们主动的去发现。
中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。
在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣。
例如，在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣也会更浓。
三、联系生活实际，培养学生的学习兴趣社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。
因此，教师在课堂教学中要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈中学生数学学习的兴趣培养
趣味性 。 多数学成绩好 的同学都认 为数 学是一 门有趣 很 的学科 ， 习数 学是一件相 当有趣 的事情 ， 学 他们 的数学 教师是一位非常会调动课 堂气氛 的教师 ， 让学生们感 会 到数学课是一 门有趣 的学科 ， 主要体 现在 任课 老师 的教 学方法 、 教学语言等魅力上 。教师 的语言艺术 可 以使抽 象 的概念 、 定理生动化 ， 这样易 于激发学 生兴趣 ， 以教 所 师在教学 中应尽量用学生 较为熟悉 、 容易理解 、 生动 、 幽 默 的语言 ， 这对 引发学生学 习兴趣有 良好 的作用 。实践 证 明， 风趣幽默 的语 言具有 神奇 的诱惑力 。巧妙 地运用 幽默 的语言 ， 不仅 能活跃课 堂气氛 ， 还能 够帮助学 生理 解知识 、 强化意识 。 三、 充分利用多媒体 辅助教学 ， 提高学生学习兴趣 多媒体 教学是 把视觉 和听觉结 合在一 起通过计 算
也 得 到 了激 发 。
的学 习心态 ， 从而调动其 自主参与学 习的内驱力 。教师 只有充分发挥学生 的主体地位与教师 的主导作 用 ， 学生 才能喜欢这位教师 ， 进而喜欢数学这门课程 。 师生 间和谐 的关系是知识信息交流 的 良好 条件 ， 而 这种关系是建立在尊重与关爱 的基础上的。 一个学生对 教师产生 了良好 的情感 ， 则一定会把这种情感迁 移到这 位教师所教的学科 中去 。因此 ， 教师应当从他们 的思想 、 学 习等实 际人手 ， 关心爱护他们 ， 了解他们 的个 性特长 、 兴趣 爱好 ， 建立起 新型 的师生 关系 ， 学生 “ 使 亲其师 ， 信 其道 ” 尤其是 对待性格 内向、 。 孤僻 ， 成绩不好 的学 困生 ， 教师在教学 中更要优先照顾 ，让他们心 中充满 阳光 ， 生 活在希望之 中。 长此 以往 ， 教师对学生的真挚 的爱 ， 就能 化为学生学 习数学知识 的内在动力 ， 为学好数 学奠定基
中学生数学兴趣培养论文
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如苏科版七年级第一章我们与数学同行例如: “章头语”是我国著名数学家华罗庚教授的名言.“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在.”再比如: “章头图”是火箭升空,基因图和汽车票.都是以在生活、生产、科研中经常遇到的,其实教材在编写的时候就是想通过对一些生活实例的观察,感受生活中处处有数学,通过数学活动,引发学生的思考.第二章有理数通过温度计上“0”以上的数字用黑色表示; “0”以下的数字用红色表示,并在这些数字前面标着“-”号.直升机在海平面上方80m,潜水艇在海平面下方50m,海平面高度为“0”m.这些设计画面的目的,是让学生感受生活中存在正数和负数.再如:第三章用字母表示数速度,时间,路程三者之间的关系s=vt,都是学生在小学里已经熟知的公式,它们有助于学生在现实情境中进一步理解字母表示数的意义.后面的火柴搭小鱼图,月历图,这两个问题情境都是学生非常熟悉的.同时具有数学价值的素材,学生乐意研究.通过章头活动,让学生经历具体事物,数学地表示的过程,以利于学生感受字母表示数与生活的密切联系,也有助于学生感受字母表示数的优越性,简明地,一般地描述许多问题中的数量关系.第四章一元一次方程飞驰的列车和天平图这一动一静两幅问题情境图揭示一个主题:方程表达了数量之间的相等关系,是分析,解决问题的有效工具.方程2x+1=5是用数学语言诠释了天平平衡的道理.表达了小球质量和砝码质量之间的数量关系.而第五章走进图形世界首先是上海东方明珠以及周围的建筑.让学生先在图中找熟悉的图形,从而把我们带进丰富的图形世界里,各种图形美化了我们的生活空间,也给我们带来思考:怎样用平面的图形表现一个物体?怎样设计一种产品的包装盒?等等,所有这些,都需要我们去了解更多的图形知识,这样我们就可以顺理成章的去认识研究图形.第六章平面图形的认识章头图是以一座宏伟的大桥为主场景,将本章主要图形曾现出来.通过对章头图的阅读,学生可以从中发现许多他们所熟悉的图形,体会生活中的许多美妙的图形都是由简单图形构成,激发学习本章的兴趣.老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养
谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】：在数学课教学中，教师只要讲究教学艺术，善于根据数学课本身的特点，精心设计教学过程，使学生在兴趣中学习，就一定会获得令人满意的教学效果。
【关键词】：数学教学学习兴趣培养教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。
十年来的教学实践，我感到：浓厚的兴趣，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩，下面就学生学习兴趣的培养谈点体会：一、给每节课开好头，激发学生学习兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况，不同的内容设计不同的导言。
例如，在讲解”直角三角形”，由于学生感觉认识数枯燥无味，为了调动他们的积极性，我设置了一个”如何测量操场上旗干的高度”的情境问题，让学生一起思考讨论这个问题，从而使学生在他们感兴趣的讨论中去学会解三角形这一章，这样学生的兴趣有了，积极性也来了。
二、创设问题情境，激发学生学习兴趣首先教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系，其次，要求教师充分了解学生已有数学认识结构和智能发展状况。
在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使数学教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
按照数学知识发展的逻辑顺序，学生数学思维规律，从已知到未知，由现象到本质，由简单到复杂，由容易到困难地安排内容。
例如：在教学《等腰三角形性质-等边对等角》这一节时，我首先让学生制作一个等腰三角形模型，并提问：等腰三角形两底角有何关系？通过这一问题，让学生通过度量，证明等探索手段，最终得出结论：等边对等角。
三、联系实际、激发学生学习兴趣教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
结合案例浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养
开始 两 句 学生 念 得挺 整 齐 的 ， 后 面 的就 不 是那 么 整齐 了 。 在 学 生 参 差不 齐 的 儿歌 声 中老师 开 始 提 出 问题
师： 这 首 歌 唱 得完 吗 ？ 生： 唱不 完 。 个学 生 喊 道 ： “ 不对 ， 不对 。没 说清 货 车 的方 向 ． 如果 货 车 开 始 时 就 师： 唱 到后 来 比较 累 了 ， 能否 用 一 句 歌词 把 它 全 部 唱完 ？你 发 向摩 托 车 开 ， 这 就 成 了相 遇 问题 。这 个 条 件应 该 为 ‘ 货 车 背 对摩 托
学 生丙 ：“ 若 货 车 先 出发 ２ ０分 钟摩 托 车 在 后 面追 多 长 时 间 能 追 上货 车 ７ ” 甲乙 的答 案 大家 很 快 就认 可 了 ． 但 丙 刚 说完 方 程 ． 马 上 就 有 一
现 了 什么 ？ （ 学 生思 考 ） 车方 向 先开 出 ２ ０分 钟 ， 这 样 问题 才 严 密 。 ” 他 的 意见 马 上 得 到 了 生 ：能 “ ｎ只 青 蛙 ｎ张 嘴 ， ２ ｎ只 眼 睛 ４ ｎ条 腿 ， ｎ声 扑 通 跳 下 致 赞 同 。教 师也 立 刻 做 出评 价 “ 他 的意 见 非 常好 ， 我 们 学 习数 学 水。” 就是 要 有一 个严 谨 的态度 ． 考 虑 问题 要 全 面 。” 师： 其 实 生 活 中还 有 很 多这 样 的现 象 ， 今 天 我 们大 家 一 起 来 学 紧接 着 学生 丁提 出 “ 两 车 同 时开 出 ． 经 过 多少 小 时 后 两 车相 距 习 字母 能 表示 什么 ． 好吗？ １ Ｏ千 米 ７ ” 这 样 创设 情 境 可 以让 学 生 体 验 自己生 活 中存 在 的数 学 ．经 历 学 生戊 ： “ 这 题 没 法 做 条件不 全 ． 不知道这 １ Ｏ千 米 是 两 车 相 知识 的形 成 与应 用 过 程 ． 从 而更 好 地 理解 数学 知 识 的 意 义 ， 掌握 必 遇 前 的 距离 还是 相 遇 后 又离 开 的距 离 ”
略谈如何培养中学生学习数学的兴趣
记 住
我 在讲梯 形 时 ，遇 到 了 这 样 一 道 题 ：如 图 ，在 梯 形
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ ． Ａ Ｄ｝ ｆ Ｂ Ｃ。 Ａ Ｂ＃Ａ Ｄ． 对角线Ａ ｃ， Ｂ Ｄ 相交于点０。 Ｂ Ｚ Ｘ Ａ Ｏ Ｂ与 ＡＤ Ｏ Ｃ的 面 积 有 则 什
教 师 细心 留意 学 生 取 得 的 每一 点 进 步 ，每 一 个 成绩 。 学生有 了进步 ， 有 了成绩就给予及时表扬和肯 定， 学生每个细微的进 步 ， 教师都 不能放过 。学生往 往将 教师 的表扬看得很重 ，被表扬后学生 的劲头会 很足 ， 这必将成为学生认真学 习的动力。 当然学生毕 竟是孩子 ， 难免犯错 ， 有 了错一定要批评 ， 但 往往批 评 不 当会 引起 学 生 的反 感 ，这 时教 师 要 注 意 方 式 方 法， 使学生认识到 自己的缺点和错误 ， 让其有改正 的 机会 ， 这会 让学生感 到老 师在关心他 、 帮助他 ， 这也 将成为学生 主动学习的动力 。学生学 习的态度 、 情 绪、 心 境 与 教 师 对 学 生 的评 价 有 着 密 切 的 联 系 。 在 数 学教学中 ， 我们经常看 到许 多学生在积极思考问题 、 争取 发言 ，当他们 的某个思路或计算方法被老师肯 定后 ， 从学生的眼神和表情 中就可 以看出 ， 他们得到 了极 大的满足 ，在学习 中遇到困难 时他们会反复钻 研、 探讨 ， 可见教师正确 的评价也是促使学生积极主 动学习的重要 因素 。教师要善于用放大镜发现学生 的闪光点 ， 以表扬和鼓励 为主， 对每个学生都不可轻 易否定 ， 不随便说“ 错” ， 否则就会 挫伤学生 的学 习积 极性。教学 中教师还要承认学生数学学 习的个体差 异， 积极地鼓励和肯定 每个学生 的每一点进步。
中学生数学兴趣培养
中学生数学兴趣的培养一、揭示知识产生的背景引发学生学习数学的兴趣面对数学问题，大多数学生总感到它远离生活，过于专业化和抽象化，其实，现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，教师必须设法扭转他们这种错误的认识。
其中一种有效的做法，就是在教学时注意提示相关的背景材料，使学生了解数学来源于实践又最终服务于实践的发展规律，使学生感到“人人学有价值的数学”的必要性，从而激发学生的学习兴趣。
二、介绍数学史和数学家轶事等，激发学生学习的兴趣回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的学习热情。
例如，介绍中国是最早使用负数的国家，中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现，《九章算术》等等。
把这些数学史适时讲解给学生听，能引起他们学习数学的兴趣。
另外，要不失时机地激励学生，使他们能站在这些巨人的肩上，为我国数学水平的进步和提高做出应有的努力。
而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
如，把世界上最具数学才能的数学家祖冲之的故事向同学们介绍。
在千年之中，祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。
他在数学，天文、历法上的伟大成就以及他勇于革新、敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比敬畏。
陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想，他用了一生的热情去解决这个问题。
遗憾的是他英年早逝，也未能彻底给出证明，只能留给后人去解决了。
陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神！像这样一些数学家的奇闻轶事不胜枚举。
只要结合初中教材，根据学生所学内容，总能找到与教材内容相关联的例子，讲解给学生听。
不仅可以培养学生的数学兴趣，而且扩大他们的知识面，提高他们的数学逻辑思维能力，认知能力和发现推理能力。
而且可以增强学生的学习动机和求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，使学生由“好学”转化为“乐学”。
谈中学生数学学习兴趣的培养
如， 在学 习等 比数列 这一 节 时 ， 我 先 给学生说 了棋盘放麦粒的故事 ， 同学 们 听了七 嘴八舌议论起来 ， 都不相信要 那 么多粮食 。这 时我 介绍来 等 比数列
及 其 通 项 公 式 ， 而算 出需 要 粮 食 的数 进 量 ， 心服 口服 。同时在赞叹数学 的 大家
可操 作 性 。
【 关键词 】 兴趣 好奇心
在对部 分学生抽样调查 中发现 ， 普 通高 中学生对学 习数学 的厌倦 情绪很 大 。实践证 明 ， 教师注意激发 学生 哪个 的学 习兴趣 ， 堂气 氛也 就活跃 ， 课 师生 关 系也相对融洽 ， 学生就特别 喜欢 这门 学科 ， 这个教 师教学 效果就 好 ， 教学 质 量 自然也高。因此 ， 一个教师绝不 能不 管学生 的反 映、 照本 宣科埋 头教 书 ， 必
须 要 研 究 学 生 的 学 ， 时 调 动 学生 的 学 随 习积极性 ， 发学生 的学 习兴趣 ， 激 这样 不仅能提高课堂教学效率 ， 能有 效地 还 抑制 学 生 的 厌 学 情绪 。
时， 利用几何画板 ， 把抽象的轨迹问题 ， 动态的展示在学生面前 ， 学生 的思维被
激 活 了 ， 堂 气 氛 活 跃 了 ， 习 兴 趣 由 课 学 此 而 递增 。
二 、 强师 生 交 流 ， 加 激发 学 生
兴趣
１ ． 学生建立信 心， 帮助 培养兴趣 对数 学没有兴 趣 的学 生往往是 数
学成 绩中下等 的学生 。他们往 往 因为 数学成绩不好 ， 自己缺 乏信心 ， 学 对 对 习数 学也 没有 兴趣 。许 多学 生对数 学 望而生畏。建立学生 的信心 ， 师扮 演 教
课 堂 上 通 过 生 动 活 泼 的 例 子激发学 生兴趣
谈谈中学生数学学习兴趣培养论文
谈谈中学生数学学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
【关键词】激发兴趣培养数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。
在教学课堂中往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
失去了学习数学的动力，造成数学成绩的不佳。
因此说：学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。
激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
一、启发性教学，激发兴趣“志从趣生”。
教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。
教育家卢俊指出：”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。
采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。
另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些”跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的”愤悱”之感。
六种培养中学生数学兴趣的方法
六种培养中学生数学兴趣的方法数学是一门充满挑战性的学科，但同时也是一门值得发掘和培养兴趣的学科。
对于中学生来说，培养对数学的兴趣可以促进他们的学习动力和学习成绩的提高。
本文将介绍六种培养中学生数学兴趣的方法。
方法一：创设趣味数学环境为了激发学生对数学的兴趣，我们可以创设一个趣味数学环境。
在教室里贴上数学相关的壁纸、海报或者数学题目，让学生感受到数学的魅力。
在数学课堂上，教师可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛或者数学小实验来提高学生的参与度和兴趣。
方法二：掌握适合中学生的数学教学方法教师应该掌握适合中学生的数学教学方法，通过生动有趣的讲解、实践操作等方式来吸引学生的注意力。
同时，教师还可以组织数学拓展活动，并参加数学比赛来提高学生的兴趣和积极性。
方法三：强调数学与实际生活的联系学生们往往对抽象的数学知识感到困惑和无趣，因此我们可以强调数学与实际生活的联系，帮助学生理解数学的应用和重要性。
例如，在数学课堂上引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生学以致用，提高他们对数学的兴趣。
方法四：注重培养数学思维能力数学思维是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以通过启发式教学、开放性问题等方式培养学生的数学思维能力。
鼓励学生提出问题、探索解决方法，培养他们的主动性和创造力，从而增强他们对数学的兴趣。
方法五：借助科技手段提高数学学习的趣味性现代科技手段为数学教学提供了更多的可能性。
教师可以运用互联网资源和数学软件来增加数学学习的趣味性。
例如，利用数学游戏、数学拓展应用软件等，让学生在学习中体验到乐趣，从而提高他们对数学的兴趣。
方法六：提供学习数学的机会和平台为了培养学生对数学的兴趣，学校应该提供各种学习数学的机会和平台。
例如，组织数学俱乐部、举办数学演讲比赛、邀请数学专家讲座等活动，让学生有机会展示和提高自己的数学能力，激发他们对数学的兴趣。
总结：培养中学生对数学的兴趣是一个复杂而长期的过程，需要教师、学校和家长的共同努力。
培养中学生数学学习兴趣的途径
培养中学生数学学习兴趣的途径兴趣是最好的教师，学习兴趣直接影响着课堂教学效率、影响着学生的学习行为与效果。
因此，在教学中激发学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。
笔者在多年的初中数学教学中注重从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。
一、改革传统的教学模式传统的数学教学模式是以教师、课堂和书本为中心的。
学生学习封闭、单一，课堂教学是一种固定不变的模式。
教师将书本内容灌输给学生，学生被动学习，死记硬背一些公式、定理、证明，然后做大量的练习题巩固知识。
课堂教学陷入了应试教育的怪圈，教师和学生都不由自主地机械地教与学，教师担心某种题型没讲，中考时做不出。
学生怕少做一道题影响考试成绩。
在这样一种教学氛围中，教师按部就班的教学导致了学生学习的依赖性和惰性心理，使原本抽象的学科学习起来更加枯燥无味，因而也就根本谈不上产生学习数学的动机，以至于学习上失去了兴趣。
现代教育以学生的发展为目标，重在培养学生的素质能力，课堂教学模式达成知、情、意的协调统一。
因此，教师要转变角色，从“授人以鱼”变为“授人以渔”。
教师的主导体现在学生学习的启发者、组织者和帮助者，通过改革教学方式，教给学生如何学习，如何掌握学习的方法和规律，发挥学生作为学习的主体作用。
只有让学生做建构知识的主人，才能让学生参与学习探究过程，学会思考，享受学习的过程体验，对学习数学有充分的认识，才能产生学习的兴趣。
二、增进师生之间的情感交流“感人心者莫先乎于情”，教师在传授文化知识的同时，学生学习兴趣与教师教学中无形流露出的教学态度有着潜在关系。
如果教师以高高在上的姿态。
严肃的面孔进行说教，缺乏对学生的情感注入，学生从内心畏惧教师。
和教师疏远，师生之间不能进行顺畅的沟通。
学生提不起学习的兴趣。
亲其师而信其道，学生在喜欢教师的前提下，会产生心理迁移效益。
自然对教师所教的学科感兴趣，积极投入学习中。
因此，教师应加强与学生情感的交流，拉近彼此的距离。
教师与学生建立平等的关系，爱护学生，做他们的良师益友。
谈中学生数学学习兴趣的培养
Байду номын сангаас
数学 是 思 维 的 体操 ，兴 趣 是最 好 的老 师 大 量 的 研 究 表 明 ，数学 学 习兴 趣 是一 种 自觉 的动机 ，具有 追求 探 索 的倾 向 ， 是数 学学 习 中具 有 创造 性 的重要 条件 ；数学 学 习兴趣 是 学生 学 习动 力 中最现 实 、最活 跃 的成分 ，也 是数学 教学 的一个 关键 内 容。 数学学 习兴 趣常 表现 为喜 欢或不 喜 欢数 学。研 究表 明 ，随 着年 级 的升高 ，学 生 的数学 学 习兴趣 会逐 渐下 降 ，七年 级下 学 期是 兴趣 分化 的 明显时 期 。但 总的来 说 ，在 各学 科 的学 习 中 ， 学生 还是 最喜 欢数 学 的 。数 学学 习成 绩 与数学 学 习兴趣 有 显著
谈 中学 生数 学学 习兴趣 的培 养
河北省保定市满城县满城镇中学 冯格
摘 要 ：数学 学 习成绩 与数学 学习 兴趣有 显著的 相关性 。浓厚 的兴 趣能产 生较大 的学 习动 力，使学 生的注 意集中 于数学 学 习 ，以 积 极的态 度 投入 学 习 ，并 乐于迎 接学 习中的 各种挑 战 。稳定 的数学学 习兴趣是 逐渐 形成的 ，需要 长期培 养。本 文从 构建和 谐 的师协 作 关系和 高超的 教学艺术 两大方 面 ， 论 述 了如何培 训学生 学习数 学的兴 趣。
电不能 完成 的任 务 ，都不 能 引起学 生兴趣 。只有那 些 “ 半生 不 熟” 、 “ 似 懂非 懂 ” 、 “ 似 会非会 ”的 内容 ，才 能引起 学生 的
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浅谈中学生数学学习兴趣的培养
四川省遂宁市西眉中学校：傅美华【摘要】：培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，从而变被动学习为主动学习，有效的提高了学生的学习质量。
【关键词】：学习兴趣；个性特征；必要性
兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。
教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。
那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢？本人经过探索实践，得出了以下一些粗浅的经验。
一、学生对数学缺乏学习兴趣的原因
1、数学基础较差。
良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。
研究发现大多数对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。
对于一些基础不太好的,或者一些意志比较薄弱的学生来说,可能会失去信心,难以坚持下去。
学生也就认为自己已经对数学一窍不通了,自然也就慢慢的失去兴趣了。
2、不会主动地去学习数学。
一部分同学只有在上数学课时或考试前会去学习数学,很少利用课外时间去学数学,完成作业的情况较差,这也说明同学们对数学是在被动的情况下去学习的,缺乏自身的主动性,典型的“要我学”,而非“我要学”。
3、学生认识不到数学的重要性。
学生学习目的模糊,认识不到文化知识的重要性,对学习数学没有兴趣,失去了求知的渴望,视学习为负担。
4、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。
一些同学在数学学习中遇到的困难较多,心理适应能力较差,久而久之,丧失了学习数学的自信心。
中学阶段,学生在学习、生活等方面都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担。
如:有的学生抱怨课程多,作业量大,学习压力大,心理负担重, 缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。
二、兴趣培养的必要性和重要性
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提，是发展学生思维的关键，是学习效果的保证.兴趣作为人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力.通过教学改革的实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生数学能力、发展学生智力的一个重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口；是学生由以前传统教学下的被动学习转向新课改下主动学习的重要标志。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以这样说，兴趣是学习的催化剂，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，从而创造性地学习运用知识。
三、培养数学兴趣的方法和措施
1、抓住学生个性特征，培养兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学
习数学的兴趣。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣是在主动学习活动中形成和发展的。
教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。
让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
2、直观形象，唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
教师还可能通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。
比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。
3、精心设疑，诱发兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
4、建立良好的师生关系，巩固学生的学习兴趣。
师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者。
热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
要让学生多交流,教师也要参与学生的交流,这样才能使学生的认知范围不断扩大,从而掌握更多,更全面的知识。
应让学生在平等的气氛中发表和交流意见,鼓励学生大胆质疑,大胆想象,教师要成为学生创新能力的激发者,培养者和欣赏者。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
【参考文献】：
[1]人民教育出版社数学室编著.普通高中课程标准实验教科书•数学必修3.北京：人民教育出版社，2004，7
[2]章晓军.解题要善于捕捉隐含条件.中学数学，2001，3
[3]《中学数学研究》陈清松.数学自学能力的培养之我见2008。