浅谈中学生数学学习兴趣的培养

浅谈中学生数学学习兴趣的培养

四川省遂宁市西眉中学校：傅美华【摘要】：培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，从而变被动学习为主动学习，有效的提高了学生的学习质量。

【关键词】：学习兴趣；个性特征；必要性

兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢？本人经过探索实践，得出了以下一些粗浅的经验。

一、学生对数学缺乏学习兴趣的原因

1、数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。研究发现大多数对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。对于一些基础不太好的,或者一些意志比较薄弱的学生来说,可能会失去信心,难以坚持下去。学生也就认为自己已经对数学一窍不通了,自然也就慢慢的失去兴趣了。

2、不会主动地去学习数学。一部分同学只有在上数学课时或考试前会去学习数学,很少利用课外时间去学数学,完成作业的情况较差,这也说明同学们对数学是在被动的情况下去学习的,缺乏自身的主动性,典型的“要我学”,而非“我要学”。

3、学生认识不到数学的重要性。学生学习目的模糊,认识不到文化知识的重要性,对学习数学没有兴趣,失去了求知的渴望,视学习为负担。

4、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。一些同学在数学学习中遇到的困难较多,心理适应能力较差,久而久之,丧失了学习数学的自信心。中学阶段,学生在学习、生活等方面都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担。如:有的学生抱怨课程多,作业量大,学习压力大,心理负担重, 缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。

二、兴趣培养的必要性和重要性

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提，是发展学生思维的关键，是学习效果的保证.兴趣作为人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力.通过教学改革的实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生数学能力、发展学生智力的一个重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口；是学生由以前传统教学下的被动学习转向新课改下主动学习的重要标志。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以这样说，兴趣是学习的催化剂，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，从而创造性地学习运用知识。

三、培养数学兴趣的方法和措施

1、抓住学生个性特征，培养兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学

习数学的兴趣。抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

2、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。教师还可能通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。

3、精心设疑，诱发兴趣

"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

4、建立良好的师生关系，巩固学生的学习兴趣。

师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。要让学生多交流,教师也要参与学生的交流,这样才能使学生的认知范围不断扩大,从而掌握更多,更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见,鼓励学生大胆质疑,大胆想象,教师要成为学生创新能力的激发者,培养者和欣赏者。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

【参考文献】：

[1]人民教育出版社数学室编著.普通高中课程标准实验教科书•数学必修3.北京：人民教育出版社，2004，7

[2]章晓军.解题要善于捕捉隐含条件.中学数学，2001，3

[3]《中学数学研究》陈清松.数学自学能力的培养之我见2008