谈数学学习兴趣培养

谈数学学习兴趣的培养

摘要：数学是一门严谨的学科，是生活中最重要的技能，是人类必须掌握的知识；而其本身缺乏趣味感，对于初中生而言，不易调动其积极性和学习兴趣。对此，作为数学教师应该让学生了解数学，、认识数学、热爱数学、调动学生学习数学的兴趣；从认真组织教学和不断提升教师个人人格魅力上引导和感染学生，使其学有所得、学在其中、乐在其中。

关键词：数学学习兴趣培养

数学活动是社会性的，它是在人类文明发展的历史进程中，人类认识自然，适应和改造自然，完善自我与社会的一种高度智慧的结晶。但是在初中阶段，学生对数学的热情和水平就开始有了相当大的差距，要缩小这个差距就得重视学生对数学学习兴趣的培养。成功的教学不应该是强制性的，而应该激发学生的兴趣，学生的头脑就是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂。要提高学生的数学素养，要提高学校的数学教育质量，要贯彻义务教育与素质教育的核心理念，就得关注学生对数学学习兴趣的培养。教师要激发学生对数学感兴趣，强化其兴趣，保持兴趣并延展兴趣，应从以下几方面入手：

一、展现数学之美，激发学生学习数学的兴趣

数学美自古以来就吸引着人们的注意力。“哪里有数，哪里就有美。”数学美是一种理性的美，抽象的美。没有一定数学素养的人，是不能感觉到数学美，更不能发现数学美的。数学以其简洁性、对

称性、和谐性、统一性、奇异性为特征表现出它的美。研究表明，美感与自觉紧密相关，审美能力越强，则数学自觉能力越强，从而数学发现与发明的能力也越强。数学中充满美，绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美需要人们去发现，只有发现才能去欣赏和享受，数学教学如果没有美的挖掘和欣赏，无疑是一种缺憾，而如果在数学教学中充分地展现了数学之美，则是给学生那“等待被点燃的火把”的头脑添加了一个最佳的火把助燃剂——从根本之处激发学生的

学习兴趣。

二、联系实际，从身边的数学问题谈起，唤起兴趣

日常生活中，每天的衣食住行，人们的活动、交往都离不开数学，数学是人们生活中最重要的技能，学身边的数学，体会生活中数学的重要性，能使学生产生浓厚的兴趣。在教学活动中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会数学巨大的应用价值。初中二年级学过相似三角形的知识后，通过估测教学楼的高度、旗杆的高度、花坛的长宽等，培养学生的数感，提高了学生应用知识的能力，这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的应用价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华，真正实现了愿学、乐学、会学。

三、走进历史，从精彩的数学故事谈起，激发学生的学习兴趣

结合课本内容，适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故

事，能激发学生的进取心和求知欲。在一般人看来，数学是一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为畏途，从某种程度上说，这是由于我们的数学教科书教授的往往是一些僵化的、一成不变的教学内容，如果在教学中渗透数学史的内容，让数学活起来，这样便可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。数学史可以使学生了解中国古代数学的辉煌成就，了解中国近代数学落后的原因和中国现代数学研究的现状及与发达国家数学的差距，以激发学生的爱国热情，为振兴民族科学而奋斗，从而激发学生的学习兴趣。

四、利用现代教育技术，激发学生学习兴趣

现代教育技术本身是现代化教育技术的使用，善于利用现代化教育技术体现了科学技术的实用性，它具有教学直观性强的特征，既减轻教师的工作量，又有利于整体回顾和小结，能够很好地激发学生学习兴趣，我们可以这样做：

1. 运用媒体在“导入新知”环节上激发学习兴趣

2. 运用媒体在“突破重难点”上激发学习兴趣

3. 运用媒体在“展示过程”上激发学习兴趣

五、以学生为本，让学生有作业选择权

以学生为本，是新课程改革的核心理念。《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。21世纪的数学课

程，应该使所有的学生都能学好，学得主动，主动活泼。即符合“数学要为大众所掌握，大众所需要的数学，要为大众所利用”的宗旨。让学生拥有作业选择权，是尊重学生主体权益的重要体现，将会吸引学生更主动地参与教学过程，从而走出学得累、学得苦的困境；让学生拥有作业选择权，能推动学生减负的深入，明确教学目的和要求；让学生拥有作业选择权，有利于教育的和谐发展以及学生权益意识的确立。而老师作用的最大发挥，是为学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围，提供广阔的空间，给学生信心，相信学生自己有能力做好，与此同时，老师自己要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地为学生着想，为学生的终身发展着想。如果学生在数学学习中获得了作业选择权，也就获得了他们自由发展的空间，这将是对他们最好的激励，学生学习数学的兴趣也就不愁提不起来了。

六、真诚沟通，关爱学生，让他们喜欢数学

用真情打动学生，用尊重贴近学生，用真诚走进学生。教师把微笑带进课堂，用微笑温暖每一个学生的心灵，使他们能怀着愉快和自信的心情学习。对学习困难的学生给予更多的关爱，他们的成功及时给予表扬和鼓励，树立他们的自信心。

七、彰显人格魅力，使学生保持和延展学习兴趣

教书育人，教书者必先学为人师；育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，一个缺乏师德的教师就等于没有灵魂。而人格魅力却是一种重要的教育力量，无论是单个教师还

是教师群体，都在以自己的人格魅力对学生产生着直接的或潜移默化的影响。这种人格魅力是教师在日常教育教学实践活动中所表现出来的一种综合影响力，它取决于教师的道德水准、知识和能力状态，以及个性品质，其核心是教师的道德水准。每个教师都有自己的人格，但是不一定所有的教师都能让学生感到他具有人格魅力。在新课程背景下的新型教师应该在“五气”——正气、才气、书卷气、神气、锐气上下功夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气，彰显魅力，引领时代的创新型教师。

总之，要做好学生对数学学习兴趣的培养，教师要在努力搞好组织教学的同时，更应该注意以学生为本，注意学生的情感教育，注重教师自身的人格魅力，言传身教，才能长期性地调动学生学习数学的积极性，并使得学生的学习兴趣得以保持和提升。

参考文献：

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