认知语言学框架与构式
论认知语言学在英语教学中的运用认知语言学的几大理论
论认知语言学在英语教学中的运用认知语言学的几大理论所谓认知语言学，它其实是语言学的一个分支学科，其理论背景第二代的认知科学与体验哲学，主要是在反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生的。
认知语言学涉及心理学、语言学等多种学科，各个学科之间的知识相互关联影响。
我们知道认知能力是人类知识的基础所在。
特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础,着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。
一、认知基本理论认知语言学提出：语言的创建、学习及运用，基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释。
认知语言学主要理论方法有:Fillmore、Goldberg 等人的“构式语法”（Construction Grammar）；Langacker 的“认知语法”(Cognitive Grammar)；Lakoff、Talmy 等人的“认知语义学”(Cognitive Semantics)；以及S. Lamb 的神经认知语言学（Neurocognitive Linguistics）等。
认知语言学大体可以概括为以下几个特点：首先认知语言学认为人的语言能力并不是一种单独存在的能力，而是跟人的一般认知能力有着很重要的关联。
其次认知语言学认为语言结构的句法部分并不是可以自足的，句法与词汇部分、语义部分是紧密联系的，语义部分甚至更加重要。
第三，认知语言学认为语义是主观与客观的充分结合，研究语义范畴就一定不得不涉及人的主观看法以及相关心理原因。
第四，认知语言学认为语言中的各种范畴的边界是不确定的，都是非离散性的。
最后认知语言学还充分注意到了不同民族的认知特点对语言表达的影响。
二、认知语言学在英语教学中的运用1、在英语语法教学中的运用在传统的英语教学中，对学生的语法教学总是占据着主导地位。
一般而言，人们认为掌握语法是掌握语言的基础，而快捷的掌握语法的方法就是通过大量的英语课文阅读翻译。
这种教学法的主要忽视了学生的口语和听力训练，造成了学生口头交际能力较差；由于加大追求语法的准确性，从而某种程度上却忽略了学生的语言创造能力，使学生的语言学习的主观能动性不能充分展露出来，这很不利于良好的英语教学的进展。
认知语言学 构式语法
1.2.3. 普通习语（pieces）按常见方式排列第三种常规习语是由根据普通组合原则组合成的普通词项构成的，但这些原则都归属于成语解释。
大量满足这些条件的习语包括hang/tie one on（意为“喝得大醉”），pull someone‟s leg（取笑某人），和tickle the ivories（弹钢琴）。
此范畴内的常规习语包括诸如某人拿起一盘饮料说now watch me drop it之类玩命词组及传递反面信息的修辞疑问句，如：Who‟s gonnamake me? Am I invisible? When did I say you could do that?等。
2. 常规习语：以let alone为例我们对研究常规习语很感兴趣。
吸引我们的常规习语包括语法、语法外型和编码、解码型。
这些类型不但包括前文中提到的the X-er the Y-er句型，而且也包括像例14表达中显示的结构：（14）a. There goes Charlie again, ranting and raving about his cooking.b. Look who‟s here!c. what with the kids off to school and alld. Why not fix it yourself?e. He‟s not half the doctor you are.f. Much as I like Ronnie, I don‟t approve of anything he does.g. He may be a professor, but he‟s an idiot.h. Him be a doctor?i. What do you say we stop here?j. It‟s time you brushed your teeth.k. One more and I‟ll leave.l. No writing on the walls!m. That‟s not big enough of a box.n. It satisfied my every wish.在断定上面每个句子都例证了一种特殊的语法结构或常规习语前，我们认为每个句子都可以对下面两个问题进行否定的回答。
认知语言学之框架语义学探讨
认知语言学之框架语义学探讨虽然语言普遍地只是被看作是人类之间一种交流的工具，但是其认知能力和方法尤为关键，它也是连接各类语言学之间的一个锁链。
一个人的认知能力和方法，可以体现出其心理活动以及周围的环境特征。
认知语言学的理论方法有很多种分支和分类，例如认知语义学、框架语义学、认知语法、构式语法等。
对于认知语言学的基本思想，乔姆斯基提出了几个基本假设。
其一，语言是一个自足的系统，它具有数学的特征，其自足性使其可以基本脱离范围更广的认知系统加以研究。
其二，语法是语言结构的一个独立部分，与词汇和语义有着根本的区别。
其三，如果意义在语法分析范围内，那么，最恰当的描述方法是通过建立在真值条件基础上的某种形式逻辑[1]。
在认知语言学中，人们对于语义的理解极其重要。
正如《认知语言学杂志》在1990年首刊编者按中所述，认知语言学的研究路向将语言视为“组织、处理、传达信息的工具”，即语言最重要的是语义。
所以，语言研究的认知方法主要侧重于语义[2]。
其中，框架语义学虽然并不算其分支中最热门的理论，但是，它在理解语义中的作用和影响同样不可忽视。
核心思想在人们理解词汇和句子的过程中，即在理解一个概念结构中的任何一个概念时，必须以理解它所适应的整个结构为基础，理解它所存在的概念结构，当这样一个概念结构中的一个概念被置入一个文本或交谈环境中时，该概念结构中其他所有概念都自动被激活。
那么，基于对框架语义学的应用，人们在词语所激活的语义框架中理解词语的意义，并且，通过对真实场景的反复体验，人们会在大脑中形成一种意象图式[3]。
因此，框架是人们在大脑中形成的一种框架概念结构，是一种相对抽象的结构[4]。
哲学基础框架语义学是由菲尔莫尔最早提出的自然语言语义学的一个具体路向[5]，并以经典主义哲学及皮亚杰的楗构论为思想基础。
同时，语义又是非自主的，是和经验紧密结合的，那么，语义是以经验为基础的[6]。
所以，框架语义学又属于经验主义语义学的范畴，它源自经验语义学传统，而不是形式语义学，它与经验之间相互联系，并不代表割裂[7]。
构式语法
2、构式语法
• Construction Grammar 属于功能主义学派， 是以认知语言学为理论 背景，由Goldberg 等在 20世纪90年代提出来 的语法理论。构 式语法的一个基本观点是构 式是形式和意 义的结合体，即使在具体词语 缺席的情况 下也具有与形式相应的意义和语 用功能。 • 词是语言功能的原子，构式语法就是做分 析 结构学那样的分析。
构式、组块化与连接主义
目录
• 1、介绍和概述 • 2、构式语法（1）认知语言学（2）构式 • 3、学习构式（1）公式和习语（2）范围有 限的型式 2 （3）范例的频率和构式能产性 （4）第二语言习得有同一顺序吗？
• 4、联想学习的心理学描述 （1）组块化 （2）类指学习机制 （3）字串树形图：层 次体系和结构依赖 （4）浮现主义 （5）或 然性的句法分析：组块和他们在语言处理 中入层接受输入的表征，输出层提供输出 应 用的表征，内隐层则存储网络所学习到 的知 识表征，学习从输入层开始，到内隐 层再到 达输出层，这个学习过程是一个调 节网络中 各单元激活程度和单元之间连接 强度的过程。
Box4.1模型
• Bumelhart与Mcllelland的英语过去时态模 型强调儿 童学习过去式只有一种机制在起 作用，那就是连接 主义的机制。他们使用 了一个简单的连接网络来模 拟儿童的学习 过程，发现该网络能产生“U形学习 效 应”，即儿童在早期的学习过程中基本不 犯语法 错误，如能正确使用broke,came,但 到中期学习阶段 错误大量出现，用了 runned,drinked，儿童在后期 的学习阶段才 逐步将错误消除。 后人对该模型做了修改
4。联想学习的心理学描述 • 4.1组块 • 母语者知道任何情况下语言的顺序，心理语言学 已经证明我 们学会怎么组合字母、语素、词汇、 短语、句子。 如： T…. h 而不是z, 句子首词:the/ z, :the/ that 而不是 thinks/ theosophy 但是,我们在学习第 二语言的一开始就学习这些. 组块是一系列记忆的 结合体，他们逐渐连成整体，按等 级组织记忆， 是人类记忆中无所不在的现象。 顺序,组块都有助 于更好地记忆.意义表征 组块是一个基本的学习过 程,存在于所有表征系统之内和之 间
构式语法语义分析框架的不确定性及其认知基础
９ ・ ６
而 ， 种尝 试一开 始并 不是很 成 功 ， 们最 初创 立 的 这 他 句 法理论 很 快 在 乔 姆 斯 基 学 派 的攻 击 之 下 失 败 了 （ 流溪 ，１９ ：２ 。 至于 这 次 失 败 的原 因 ， ａｏ 周 ９７ ９ ） Ｌ ｃｆ 认 为主要 在于 他们创 立 的新 理论 没有 一个 区别 于 主
派 注重语 言 研 究 中的 理 想化 （ｄａｉ ｔ ｎ ， ｉｅｌａｉ ） 而在 理 ｚ ｏ 想化过 程 中就必然 要剔 除 少 数 特殊 的 语 言形式 ， 只 研究那 些 常 见 的 、 占大 多 数 的语 言 形 式 （ 所 谓 即
“
２０ 等 ） 语 言 教 学 （ Ｍｏｍ ｔ ａｄ Ｌｅ ｅ ， ０８ 、 如 ｒ ｏｏ ｎ ｏｗ ｎ ｉ ２０ ） ０７ 等领 域 ， 个 构式 语 法 研 究 呈 现 出 方 兴 未 艾 整
ｃｒ” ， 而达 到理 解人 类 语 言本 质 的 目的 （ ａ— ｏｅ ）从 Ｒ ｄ
ｆｒ ， ０ ０：０ ） ｏｄ ２ ０ １ １ 。而构 式语法 的创立者 们则 认 为那 些被 剔 除的特殊语 言形式 其实在 人类语 言 中占有较 大 的 比重 ， 且认 为很 难 说 剔除 这 些语 言的做 法是 并
鉴于此 ， 有必要分析并解决其理论构建 中存在的问题 ： 义分析模型 的不确定性 。在对 构式语法语 义分析模型做 语
简要介 绍的基础上， 出其不确定性来 源于框架语 义学的“ 指 凸显 ” 原理 ； 随后又根据框 架语 义学的“ 凸显” 出 了与 找 现有文献不 同的词 义界定法 ， 进而说明构式语 法语义分析模型不确 定性 的认知根源在 于人类框 架背景知识的异质
等 ） 构式语 法 的理 论 也被 运 用 到 具 体语 言 的句 法 ，
认知语言学之框架语义学研究
认知语言学之框架语义学研究一、认知语言学理论概述虽然语言普遍地只是被看作是人类之间一种交流的工具，但是其认知能力和方法尤为关键，它也是连接各类语言学之间的一个锁链。
一个人的认知能力和方法，可以体现出其心理活动以及周围的环境特征。
认知语言学的理论方法有很多种分支和分类，例如认知语义学、框架语义学、认知语法、构式语法等。
对于认知语言学的基本思想，乔姆斯基提出了几个基本假设。
其一，语言是一个自足的系统，它具有数学的特征，其自足性使其可以基本脱离范围更广的认知系统加以研究。
其二，语法(尤其是句法)是语言结构的一个独立部分，与词汇和语义有着根本的区别。
其三，如果意义在语法分析范围内，那么，最恰当的描述方法是通过建立在真值条件基础上的某种形式逻辑。
在认知语言学中，人们对于语义的理解极其重要。
正如《认知语言学杂志》在1990年首刊编者按中所述，认知语言学的研究路向将语言视为“组织、处理、传达信息的工具”，即语言最重要的是语义。
所以，语言研究的认知方法主要侧重于语义。
其中，框架语义学虽然并不算其分支中最热门的理论，但是，它在理解语义中的作用和影响同样不可忽视。
二、框架语义学的基本理论(一)核心思想在人们理解词汇和句子的过程中，即在理解一个概念结构中的任何一个概念时，必须以理解它所适应的整个结构为基础，理解它所存在的概念结构，当这样一个概念结构中的一个概念被置入一个文本或交谈环境中时，该概念结构中其他所有概念都自动被激活。
那么，基于对框架语义学的应用，人们在词语所激活的语义框架中理解词语的意义，并且，通过对真实场景的反复体验，人们会在大脑中形成一种意象图式。
因此，框架是人们在大脑中形成的一种框架概念结构，是一种相对抽象的结构。
(二)哲学基础(三)理论目标框架语义学作为一种理论思想，为词义的研究提供了一种具体且便捷的方式，也为描述新词语创生、旧词添加新义，以及将语篇中各成分的意义组配成语篇整体意义的原则提供了一种有效的方法。
认知语言学
作者简介：李福印，男，1963年11 月生，北京航空航天大学教授，博 士生导师，香港中文大学博士学位， 北京外国语大学兼职教授。主要研 究领域：语义学；认知语言学；隐 喻理论与实践；应用认知语言学等。 主要讲授语义学、认知语言学、隐 喻理论与实践、心智哲学等课程。 代表作有《认知语言学概论》,《语 义学概论》,《语义学教程》等。
4.1 理据性的概念及其表现
概念：“非任意性”，“可解释性” 表现：在词形层面，复合词表现了突出的理据性 。如“看 到”是动作和结果的结合。 在语义层面，概念转喻是理据性的表现。如“一把手”。 语言形式“手”与意义“人”之间建立了转喻关系。 在语法层面，句子结构也是有理据的，各种形式的象似性 就是其表现。
（1）语言不是人类大脑中独立的认知机制 • （2）语法是概念化 • （3）语言知识来自语言的使用
• 1.5 认知语言学的四位创始人
第二章 认知语言学的分支领域
• Driven将认知语言学划分为五大领域 Talmy 的认知语义学 • 认知语法 基于格式塔心理学的研究
构式语法 原型理论 词汇网络理论
他很懂事 他很懂事，也很聪明
② 距离象似性：功能上，概念上和认知上距离近的，形式上的距 离也近。 John killed Bill. 我妹妹, 我老乡 John caused Bill to die 我手, 我汽车 ③ 顺序象似性：在其他条件相同的情况下。叙述的顺序对应所描 述的事件的顺序。 I came, I saw, I conquered.
• 3.3认知语言学研究的热点目的语言
• （1）针对英语的研究占绝大多数，其他语言没有得到足 够的关注。 • （2）国内论文数量在缓慢上升，以汉语语言为研究对象 的论文数量有显著增加，但与国际水平仍存在很大差距， 主要表现为绝大多数缺乏原创型，理论建树小。
第二代认知科学背景下的认知-构式句法述评
第二代认知科学背景下的认知-构式句法述评董粤章;张韧【摘要】认知语言学是当今国内外语言学研究的热点.但国内很多相关研究并未认清第二代认知科学背景下的认知-构式句法在语言与认知关系中所起的重要作用及其与生成语法密不可分的传承关系.对认知-构式句法的清楚认识和深入研究有助于认清以上两个问题.从产生背景来看认知语言学是对乔氏和索氏语言学理论的继承和发展,它的研究目的与方法和自然科学是相通的.构式(符号单位)是认知一构式句法中的核心概念,具有心理属性和以使用为基础的特点;同时构式对语言使用具有规约作用,构式义与词项义的整合有助于充分解释语言的灵活使用现象.【期刊名称】《东北大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2010(012)005【总页数】6页(P450-455)【关键词】认知句法;构式句法;认知科学;认知语言学【作者】董粤章;张韧【作者单位】南京大学,外国语学院,江苏,南京,210093;南京大学,外国语学院,江苏,南京,210093【正文语种】中文【中图分类】H0-05一、从转换理论到非转换理论理论语言学研究从1957年起呈现出两个鲜明的特点[1]:其一是以乔姆斯基为代表的转换生成语法对语言学界的长期统治,这体现在从事乔氏句法研究的学者至今仍为理论语言学研究的主体。
其二是一些与之竞争的非转换理论也相继产生,如中心驱动短语语法(HPSG)[2]、词汇功能语法(LFG)[3]、认知语法[4-5]和构式语法[6-9]。
它们虽然尚未对乔氏句法构成实质性威胁,但在诞生的短短几十年时间里就表现出强大的生命力[1]。
它们虽然都是建立在对乔氏句法研究不足之处的思考上,但都与后者保持了很大的理论传承性:即都认同语言的心智属性并立足于寻找语言的心理表征(语言知识);不同之处是,它们对这种内在语言知识的本质、结构和表征方式与乔氏理论存在分歧[10]。
非转换理论虽然改变了人们对语言知识系统的认识,但也在一定程度上促进了转换理论的演进。
浅谈认知语言学的定义及理论框架
浅谈认知语言学的定义及理论框架孙红梅语言是人类的一种主要认知模式，从语言的角度来研究人类的认知维度是当前一条行之有效的途径。
现阶段，关于认知语言学的定义有许多种，但大多是外国理论，我国的语言认知学定义上没有尚为准确的表述形式。
据此，本文对批判外国理论的同时，结合中国人的语言形式和体验特点，对认知语言学的定义及其理论框架进行阐述，希望为认知语言学的发展提供一定的帮助。
1 前言近年来，我国语言学界对认知语言学的研究正在如火如荼的进行。
我国认知语言学的研究和发展是有自身特色的，前期主要对外国认知语言学理论的引进和介绍，后期则在相关基础上结合汉语言的个案进行分析。
但是什么是认知语言学，国内至今没有一个准确的概念，为了尽可能理解认知语言学，研究认知语言学的定义和理论框架就显得非常有必要了。
2 “认知语言学”的定义考证2.1 认知语言学的两个首要共识在当前关于认知语言学的广泛课题中，成为人们普遍认同的两个共识是认知语言学成立的基础。
同时，这两个论述也被刊登在《认知语言学》的创刊号上，刊中描写到：“人们关于认知语言学的两个共识总结起来就是概括性共识和认知共识。
”概括性共识是人们对于语言描述方面产生的普遍原则的共识，这种共识也是人们顺利开展语言学研究的基础；认知共识是使对认知语言学的描述同我们大脑的反映相一致的共识，是能准确反映出理论构想的共识。
相关学者认为，概括性共识是对现象学的描述，具体到语言学类，我们需要概括的主要种类为四种：语法句法领域、语义学领域、语用学领域以及形态学领域。
认知共识要求认知语言学家对一些例证。
例如，在认知心理学、发展心理学、人类学中语言学的研究表明，“范畴”包括基本层次范畴和原型效应在内的范畴，我们之前关于语言基本层次范畴的概括并不能同心理学的相关理论相适应，所以不具有心理真实性，我们应该放弃这种理解；而范畴原型理论是得到认知科学证实的理论，正是我们应该理解和接受的范畴理论。
所以，只有被概括性共识和认知共识共同认同的理论才能被接受。
框架语义学理论与应用
框架语义学理论与应用框架语义学是一种基于框架的概念，研究词语意义及其相互关系的语言学理论。
它通过构建一个个框架，对词汇和语句的意义进行解释和推理。
本文将从框架语义学理论和应用两个方面，探讨如何根据输入的关键词和内容撰写文章。
一、框架语义学理论框架语义学的基本概念是框架，它指的是一种认知和表达思想的基本结构。
框架可以涵盖一系列相关的经验和知识，包括各种概念、实体及其之间的关系。
框架语义学认为，词语的意义不是孤立的，而是与特定的框架相关联。
词语之间的关系可以通过其所处的框架来解释。
框架语义学的理论模型包括以下三个部分：1、词汇-框架映射：词汇与框架之间存在映射关系，每个词汇都可以映射到一个或多个框架。
2、框架-意义映射：框架与意义之间也存在映射关系，每个框架都可以映射到一组意义。
3、语境-框架映射：语境与框架之间也存在映射关系，不同的语境可能需要不同的框架来解释。
二、关键词处理在撰写文章时，如何处理关键词是至关重要的。
关键词的定位、提取、处理流程对于文章的主题和内容有着决定性的影响。
1、关键词定位：关键词应选择在文章中起到核心作用的词汇，一般为主旨词或主题词。
2、关键词提取：从文章中选取与主题相关的关键词，应确保关键词的准确性和客观性。
3、关键词处理：对关键词进行解释和阐述，揭示其背后的框架和意义。
三、内容撰写基于关键词和内容，可以开始撰写文章。
以下是撰写文章时需要考虑的几个方面：1、主题展开：以关键词为主题，构建文章的基本框架。
2、句子组织：运用适当的句子结构将关键词串联起来，表达完整的思想。
3、段落构成：每个段落应围绕主题展开，并包含关键词或其相关词汇。
4、逻辑结构：确保文章逻辑清晰，条理分明。
四、实例分析下面以“教育”为例，运用框架语义学理论撰写一篇文章：教育是人类社会的重要基石，它具有深远的意义和广泛的影响。
教育涉及到许多方面，包括学校教育、家庭教育、社会教育和职业教育等。
这些方面共同构成了一个教育体系，为人们提供了多元化的学习和发展途径。
英语DOC和DC构式的认知语言学分析
英语ＤＯＣ和ＤＣ构式的认知语言学分析摘要：句法结构反映人的概念结构和对世界的识解方式。
包含相同概念内容的句式也会因为对事件的识解方式不同而导致意义上的差别。
英语双及物结构的两个典型构式，双宾构式 (DOC) 和与格构式(DC)不是衍推和转换的同义关系，而是体现了认知和意义的不同。
本文首先分析了英语三价动词这一范畴的典型特征，继而探讨了DOC和DC的构式义及其成因，分析了这两个构式的差异以及造成这些差异的原因，最后分析了这两种构式如何通过隐喻和转喻的延伸形成SVNX和SVN2XN1的构式范畴。
关键词：DOC构式；DC构式; 识解; 隐喻; 转喻中国论文服务网为您服务Abstract：The syntax of an expression reflects conceptual structures and theway people construe the world. Syntactic constructions containing the same conceptual contents may differ in meaning due to the different construals employed to structure the conceived scenes. The English double object construction (DOC) and dative construction (DC), arenot of the relations of derivation or transformation, but ratherdiffer in cognition and meaning. This paper will first explore the prototypical features of the English ditransitive verbs, and then elaborate the constructional meanings and the differences between DOC and DC, and then account for their restrictions and underlying causes, and finally their metaphorical and metonymical extensions. Key words: double object construction； dative construction； construal；metaphor； metonymy 1．引言语序的选择要受信息结构、词的长度(weight)和生命性 (animacy)的制约。
认知语言学导论评述
认知语言学导论评述认知语言学自20世纪80年代中期学派地位确立开始，经历了30多年的稳步发展，其理论研究的广度和深度不断向更深层次拓展，各种研究方法和理论成果纷纷涌现，相应的学派著作也层出不穷。
Vyvyan Evans和Melanie Green合著的《认知语言学导论》一书自2006年在爱丁堡大学一经出版，就因其全面而详细的综述性理论介绍广受国内外语言学界重视，几乎成为了认知语言学学习和研究的必读本。
全书分为四大部分，共23章，本文将简要介绍其各章框架内容，并对该书进行适当评述。
一、主要内容第一部分：认知语言学基础本部分包括4章（第1章—4章）：第1章以介绍语言的符号和交际功能，系统性的语言结构和语言学家的任务为开篇。
第2章阐释了认知语言学的两项基本共识：概括性共识（描述能够解释人类语言方方面面普遍原则的共识， p. 28）和认知共识（反映一个能与人类大脑和思维相一致的普遍认知原则的共识， p.40- 41），同时还重点介绍了认知语言学的一个核心观点：认知的体验性。
第3章从类型学、形式语言学和认知语言学维度探讨了语言的共性特征并从时间和空间的维度具体分析了人类语言的个性差异，本章的最后还介绍了Sapir-Whorf 假说，强调了语言与思维的关系。
第4章论述了基于使用的语言观在认知语言学基本理论、语言历时性的演变和儿童的语言习得三方面的解释力，从而向传统的形式语言学提出挑战。
第二部分：认知语义学本部分包括9章（第5章—13章），涵盖了认知语义学的一些基本概念：第5章综述了认知语义学的四项原则（概念结构的体验性；语义结构等同于概念结构；语义表征的百科观；语义结构等同于概念化），为第二部分后续的理论介绍做下铺垫。
第6章围绕体验观和概念结构展开，首先介绍了Johnson(1987)的意向图式理论，说明了人类的认知体验是概念化的源泉，接着以Talmy的结构意义（图式意义）进一步证实了语义结构反映概念结构，概念结构源于体验性的理论主张（p. 177）。
认知语言学(沈家煊讲座1)
认知语言学0．“认知语言学”的范围这里所说的“认知语言学”是加引号的，有其特定的含义。
并非所有关心认知的语言研究都是“认知语言学”。
如果像“生成语言学”那样认为语言就是通过一些逻辑规则和客观的语义特征而“生成”的，而这些逻辑规则和客观的语义特征都以一定的心理表征形式储存在人的记忆中，从这一假设出发的语言研究自然也属于一般意义上的认知语言学，但是跟本文将要说明的有特定含义的“认知语言学”的基本假设却是大相径庭的。
“认知语言学”不是语言学的一个分支，而是代表语言研究近年兴起的一个学派或思潮。
“认知语言学”也不是一种单一的理论，而是语言学内部的一种研究范式，其特点是着重阐释语言和其他认知能力之间密不可分的联系。
这一研究范式发端于70年代，自80年代中以来，范围已扩展到语言学的各个领域，包括句法学、语义学、音系学、篇章分析等。
“国际认知语言学学会”每两年举行一次会议，并出版《认知语言学》杂志。
这个学派的代表人物有C. Fillmore, G. Lakoff, R. Langacker, G. Fauconnier, L. Talmy, J. Taylor, D. Geeraertgs, E. Sweetser, J. Haiman 等。
这些人各自的观点不尽相同，但对语言所持的基本假设都大同小异，只是在讨论和关注的具体语言现象上有所差别。
有的用“认知框”（frames）来描写词义（见Fillmore 1982），处于“认知框”内的概念成分跟百科知识相联系，但不一定有语词形式；有的着重研究“隐喻”（metaphor）在语义学和认知过程中的重要作用（见Lakoff & Johnson 1980）；有的集中研究一般认知能力和语言之间的具体联系，如Talmy（1988）的“动力作用”（Force Dynamics）理论；有的全面研究语法范畴所呈现的“典型效应”（Prototype Effects，如Tylor 1989）；还有的专门研究形式和意义之间的然联系或“象似”关系（iconicity，见Haiman 1985）。
认知语言学
对Goldberg 构式语法的理解构式语法（Construction Grammar）是上个世纪90年代兴起的、基于认知语言学而形成的一种语言研究的新方法，目前已经发展成为一种相对比较完善的语言学理论。
构式语法理论一面世，很快引起语言学界的瞩目，目前已经成为国际语言学领域的研究热点之一。
当然，国内也有不少学者介绍其理论，或运用该理论尝试解释现代汉语的一些语言现象，亦或对该理论加以评论。
构式语法理论是以认知语言学为理论背景的，通常被看作是认知语言学的一个分支，符合认知语言学的“整体大于部分之和”的完形原则，与Fillmore的“框架语义学”具有密切的联系。
框架语义学是研究词义及句法结构的一种方法，从词汇语义视角阐释形式和意义之间的关系，认为要理解词语的意义就必须先具备概念结构，语义框架为词义的存在及其使用提供了背景和动因，为语义的描述与表征提供了思路，对构式语法理论是一个语义上的补足。
构式语法理论是在对转换生成语法理论批判的基础上产生的，是对形式语言学理论反思的结果。
转换生成语法学派认为，语法格式是由生成规则或普遍原则的操作而产生的，表层结构的背后还有深层结构，不同的语法结构之间可以转换。
构式语法理论则区分了动词的论元结构与构式结构，主张用构式义来解释语言中各种句法格式的语义，认为句法不是生成的，词汇项和语法结构之间没有绝对的界线，每个句法格式本身表示某种独立的意义，不同的句法格式有不同的句式意义。
Goldberg是构式语法理论建设的领军人物之一。
在1995年出版的专著《构式：论元结构的构式语法研究》，Goldberg 建立了自己的构式语法理论框架。
她表明，她的构式语法理论是在Fillmore，Lakoff 等人的构式语法思想的基础上建立起来的。
Goldberg认为，如果某一结构的特征不能完全从语法中业已存在的其他结构的相关知识推知，该结构可确定为独立存在的构式:C 是一个构式当且仅当C是一个形式--意义的配对〈Fi，Si＞，且C的形式（Fi）或意义（Si）的某些方面不能从C 的构成成分或其他先前已有的构式中得到完全预测。
构式语法和概念框架功能的对比分析
构式语法和概念框架功能的对比分析构式语法和概念框架都是语义的分析解读机制。
构式语法将论元结构语义的差别直接归结于构式，强调动词参与者角色和构式角色的融合；概念框架重视框架和语法结构间的语符关系，强调系统的生理可行性，提出概念框架同语法结构、动作系统和感知系统的连通。
本文以英语撞击动词为例，探索构式语法和概念框架对于解释动词和小句语义方面的功能，并对二者理论和功能的异同做出分析。
标签：构式语法概念框架功能对比一、理论综述（一）概念框架理论语义的研究涉及概念语义和语法语义。
概念语义系统是一个认知语义和百科语义系统，它通过语法语义和语法形式构成体现关系。
概念语义域分为方位域、领属域和性状域，它由基本概念语义结构组合而成。
在认知功能模式中，我们构建概念框架来表述小句的概念内容。
概念框架是概念系统中的一个具有一定激活连通权值的局部性关系网络，由概念过程、先设条件和推导结果三部分组成。
其认知意义是它的语符关系和生理可行性。
（二）构式语法构式指独立于具体词语而存在的形式和意义的统一体，是语言基本单位。
构式语法的理论背景是认知语言学，符合完型原则。
出现在不同构式中的同一动词的意义上的差别被直接归于具体构式，构式本身可以直接提供论元，构式意义和动词意义相互影响。
动词包含框架语义知识，即动词意义必须参照包含丰富世界知识的背景框架；而构式通常包括许多密切联系的意义，这些意义共同构成一个家族，构式的中心意义和与人类经验有关的情景相联，系统隐喻对于构式语义的扩展发挥着重要作用。
通过“语义一致原则”和“对应原则”具体的动词参与者角色和普遍的构式论元角色融合，前者是后者的实例，并体现特定的选择限制。
（三）撞击动词的选取本文以Levin Beth（1993）在English Verb Classes and Alternations一书中收录的常用撞击接触动词(Verbs of contact by impact)为语料，共选取35个动词：hit，beat，strike，knock，bang，pound，smash，bump，drum，rap，tap，lash，slap，smack，kick，batter，hammer，bite，claw，scratch，peck，stab，punch，swat，belt，strap，cane，cosh，whip，knife，brain，conk，ram，slam，brush。
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An example of BUY
A
D
The Frame of BUY
Mary bought some books from John for 500 dollors . some books B (goods)
the profiling of participants in an
(4) David paid tenpounds to John for an old shirt.
Frame and perspective
The two verbs buy and pay describe the comercial event from the BUYER's perspective, while sell and charge perspectivize the situation from the SELLER's point of view.
This is a first sign that the frame approach goes beyond the figure and ground approach in that it pays more attention to the less prominent parts of sentences like adverbials.
A (buyer) Mary
C (money) 500 dollors
D (seller) John
Frame and perspective
The assignment of syntactic roles is governed by the choice of the verb buy, which is the syntactic perspective.
5.4 Construction Grammar 构式语法
5.1 Frame and Scripts
The notion of frame was introduced into linguistics by Charles Fillmore in the middle of the 1970s based on his by now classic example, the "commercial event " frame.
The frame notion:different conceptions and related concepts
the notion of frame
any system of linguistic choices
collections of words
choices of grammatical rules or linguistic categries
The frame notion:different conceptions and related concepts
Starting out from this linguistic position, the conception of the frame notion has shifted towards a cognitive interpretation.
The frame notion:different conceptions and related concepts
The similarities between two approaches :the figure and ground approach & the frame and attention approach
The difference of the four verbs is simply a change of perspective within the same frame.
(1) David bought an old shirt from John for ten pounds.
(2) John sold an old shirt toDavid for ten pounds. (3) John charged David ten pounds for an old shirt.
The notion of perspective relies on the principle of prominence, that is on figure/ground segregation.
The [BUY] frame is not just a useful tool for the syntactic description of the verb buy, but it can also be applied to the verbs sell, charge and pay.
Every sentence evokes a certain cognitive perspective on a situation by the choice of the verb and the particular syntactic pattern that it governs.
The basis for perspective is mainly provided by the cognitive ability of directing one's attention.
第五章 框架及构式 Chapter 5 Frame and Constructions
Contents
5.1 Frame and Scripts 框架与脚本
5.2 Event-frame and the windowing of attention 事件框架和开启注意力视窗
5.3 Language-specific framing and its use in narrative texts 特定语言框架及其在叙述文本中的使用