葡萄沟说课稿定稿

尊敬的各位评委老师：

大家早上好！让学生愉快、充满自信地走进我的语文课堂，是我最大的愿望，让学生在语文课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的梦想。我一直在为实现这个梦想不懈地努力着，今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快成长。我说课的题目是《葡萄沟》，下面我将从这八个方面做具体的阐述。

一、说教材：

本文是北师大版三年级上册第四单元塞北江南主题中的第一篇课文，《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。

二、说学生

三年级学生已经积累了一些阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还有些困难。特别是对文章中心句与其他各段关系的理解上还有一定的困难。

三、说教学目标

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，

从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的学习目标设计如下：

1.基础目标：学会本课生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

2.知能目标：读悟结合，体会葡萄沟真是个好地方。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

四、说教学重难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

五、说教法、学法

这篇课文文笔优美,很适合学生朗读品味,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导语文教学要遵循“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念。因此我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

课堂是学生活动的舞台，所以应让每一个学生都参与其中，"善学者,假人之长以补己之短",通过小组讨论或单独发言,帮助学生达到解疑的目的。同时他们思维又以直观形象为主，所以观看法、朗读法、质疑法也是必不可少的。

六、说教学程序

那么如何将以上的教学方法恰如其分地融于整个教学过程中呢？我设计了以下五个教学环节：1、谜语导入，激发兴趣。2、初读课文，整体感知。3、探究质疑，品读感悟。4，总结归纳，情感升华。5、拓展延伸，强化主题；6、作业设计，巩固练习第一环节，谜语导入，激发兴趣。

兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？第一步我先出示一个谜语（弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。打一水果）让学生通过猜谜引出葡萄，接着追问学生，在我国有一个盛产葡萄的地方大家知道吗？引出今天的课题葡萄沟。（板书课题）再用多媒体展示葡萄沟的具体位置，让学生从地图上感受吐鲁番和我们张掖的距离有2千多公里。接下来课件出示一组葡萄的图片，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。”

（兴趣是最好的老师，我就以谜语引起小朋友的兴趣，并巧妙将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。如此激情导入新课，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。）

第二环节：初读课文，整体感知。

《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

所以只有帮助学生扫除文字的障碍，才能让他们真正体会到阅读的乐趣。同时，到了三年级要进行过渡到中年级以阅读教学为重点，也绝对不能忽视对学生的识字教学。首先让学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求他们读准字音，读通句子，学生读完课文以后，检查预习、读课文情况。出示本节课重点词语，指名读、开火车读、齐读等以各种方式读会词语。（学生是学习的主人，应该从三年级开始培养学生自主学习的能力，预习是其中重要的一方面。）

第三环节：探究质疑，品读感悟。

首先我让学生快速浏览课文内容，用横线画出本文的中心句：葡萄沟真是个好地方。这句话怎么读，大家试一试。接着问学生好在哪？结合学生的回答出示了三张“吐鲁番的瓜果熟了”的幻灯片，让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我采用师生对读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。再让学生用朗读表达出来。

然后进入了第二段的学习，让学生默读第二自然段，用直线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。接下来课件出示，结合形象的图片让学生理解茂密、展开、凉棚等词语的意思。同时强调比喻句：茂密的枝叶向

四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚

接着指导朗读。葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49℃，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）师：想一想，到了秋季，你站在这茂密的枝叶下，将会看到什么？（葡萄大丰收）那么，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读---男生读---女生读。

当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语“五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对“光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。再引导学生运用轻重缓急的变化读出色彩的多样性，从而感受葡萄的多，葡萄的美。

（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）最后，抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个环节中，学生们走进葡萄沟，通过对文本的理解，在教师的指导下从品读重点词句中去领悟葡萄沟的美，并和作者产生强烈的情感共鸣，的确葡萄沟