人教版七年级下册最苦与最乐(1)教案教案设计
七年级下册语文《最苦与最乐》教案设计-(精选3篇)
七年级下册语文《最苦与最乐》教案设计-（精选3篇）七年级下册语文《最苦与最乐》教案设计--第一篇(2865)字教学目标【知识与技能】1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2.指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
(重点)【过程与方法】通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情。
(重难点)【情感、态度价值观】激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。
(重点)导语设计设计1：(背景导入)播放背景音乐《保卫黄河》。
同学们，黄河被誉为“母亲河”。
她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。
古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。
当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。
今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。
设计2：(知识导入)同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。
(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。
她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。
黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》。
设计3：(对比导入)对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。
设计4：(激发兴趣)播放《黄河大合唱》音乐片断。
通过音乐来激发学生学习这首诗歌兴趣导入文本的学习。
学习过程目标导学一：首次朗读，初步感知1.自己放声朗读，读后正音。
2.聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神?学生明确：伟大坚强3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗?学生简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
人教部编版七年级语文下册教案：第15课最苦与最乐
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生苦乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练活动。这个活动将帮助学生体验责任感和成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中承担责任，寻找快乐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，பைடு நூலகம்将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对文本的深入理解和分析能力，通过学习《最苦与最乐》一文，使学生能够领会作者的人生哲理，形成自己的思考与见解。
a.理解并掌握文章的关键词汇和修辞手法。
b.分析文章结构，提升逻辑思维和推理能力。
2.增强学生的文化理解与传承意识，通过探讨人生的苦与乐，引导学生认识到生活中的困境与挑战，培养积极面对困难、乐观向上的生活态度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章中关于人生苦乐的基本观点。文章认为责任未尽是人生最苦的事，而责任已尽则是人生最乐的事。（详细解释观点）。这一观点对于我们理解人生价值和应对生活挑战具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。案例中的人物在面对责任和挑战时的不同态度，展示了这一观点在实际生活中的应用。
在新课讲授中的案例分析部分，我尝试用生动的实例来阐述文章观点，从学生的反应来看，这种方法较为有效。他们能够将理论与实际相结合，更好地理解文章的内涵。但在重点难点解析时，我感觉到有些学生对文章结构分析仍然存在困难，这可能是我讲解得不够清晰，或者是对学生的引导不够到位。
最苦与最乐教案六篇
最苦与最乐教案六篇最苦与最乐教案篇1一、课题释疑理内容师：今天我们一起来学习《最苦与最乐>。
之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特点没有？生1：是一个并列短语。
生2：前后两个词语之间意思相反。
师：像这样的标题大家还见过吗？生3：本册还有一篇课文《重复与变化》。
师：大家觉得这样的标题好吗？生4：很好！很引人注目。
生5：能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。
师：它们之间是有一定的关系，如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行？生6：不行，文章并不是写苦与乐的关系的。
师：那就改成“苦与乐”，可以巴？生7：也不行，改后的题目太宽泛了。
作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”和“最乐”的事。
生8：实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。
师：作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢？生9‘：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。
师：你怎么知道的呢？文中能找到证据吗？生10：第l段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”。
第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。
师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。
（板书：未尽――责任――摄苦；尽一责任――最乐。
）看来题目不能改了，改了与文章内容不太相符。
那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧？生11：还是不能改，因为文章的顺序是先写最苦，后写最乐。
师：除了顺序原因外，还有其他原因吗？生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维规律。
生13：这种“最苦”，一般的人不容易体会，放在前面写引入注意些。
师：俗话说，快乐易写，痛苦难描，所以作者将“最苦”先写，重点写。
那文章到底哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢？生14：第l、2段写最苦，第3段写最乐。
师：第4、5两段是在写什么呢？（生概括不上来。
）请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧！生15：进一步论述人应该勇于承担责任，不能逃避责任。
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案一、教学目标1. 了解作者及文章的写作背景，积累生字词。
2. 整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
3. 理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
二、教学重难点1. 重点：整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
2. 难点：理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入痛苦和快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人的一生中，都会经历无数的痛苦和快乐。
那么，究竟什么事情最痛苦，什么事情最快乐呢？今天，我们就一起来学习梁启超先生的《最苦与最乐》，看看他是怎么看待这个问题的。
（二）整体感知1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章主要写了什么内容？（三）深入研读1. 分析作者在文章中提出的观点。
2. 学习本文道理论证、举例论证的写作手法。
（四）拓展延伸1. 让学生讨论在生活中自己认为最苦和最乐的事情。
2. 学生分享自己在生活中承担责任的经历。
（五）课堂小结总结本节课的内容，再次强调文章的论点。
（六）布置作业1. 完成课后练习。
2. 以“我的责任”为题，写一篇300 字左右的短文。
五、教学反思通过本次教学，学生对《最苦与最乐》这篇文章有了更深入的理解，同时也积累了道理论证、举例论证的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
初中语文人教版七年级下册 16 最苦与最乐(教学设计)
《最苦与最乐》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文《最苦与最乐》中的生字词，理解其含义和用法。
2. 能够正确、流畅地朗读课文，把握文章的语气和节奏。
3. 学会分析议论文的结构，理解论点、论据和论证的关系。
（二）过程与方法1. 通过小组讨论，培养学生的合作学习与交流能力。
2. 引导学生学会从文中提取信息，进行逻辑推理和批判性思考。
3. 通过课文内容的深入分析，训练学生的语言表达和写作能力。
（三）情感态度与价值观1. 引导学生理解责任与苦乐的关系，树立正确的价值观。
2. 培养学生勇于承担责任，积极面对生活中的困难和挑战。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文《最苦与最乐》中的核心论点和论据的分析。
2. 议论文的写作特点和结构分析。
（二）教学难点1. 学生对责任与苦乐关系的理解与内化。
2. 议论文论证方法的掌握和应用。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与情感共鸣（1）提问互动："同学们，你们有没有想过，人生中最苦的事情是什么呢？是贫穷、失败、还是老去？今天，我们要学习的《最苦与最乐》这篇文章，梁启超先生给出了他的答案，让我们一起来探索他的观点。
"（2）情感引导："每个人的生活经历不同，对苦乐的感受也不同。
通过学习这篇文章，我们可以更好地理解责任与快乐之间的关系，以及如何积极面对生活中的挑战。
"2. 背景介绍与课文概览（1）作者简介："梁启超，是清末民初著名的思想家、教育家、文学家，他的文章常常饱含哲理，影响深远。
《最苦与最乐》就是他的代表作之一，选入了我们的教材，让我们一起走进梁启超的思想世界。
"（2）课文概览："在这篇文章中，梁启超先生提出了一个核心问题：什么是人生最苦与最乐的事？他通过自己的见解，引导我们思考责任对于个人生活的意义。
接下来，我们将一起学习这篇文章，不仅要理解它的内容，还要学会分析议论文的结构和论证方法。
人教版初中七年级下课堂15《最苦与最乐》同步教案
人教版初中七年级下课堂15《最苦与最乐》同步教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版初中七年级下册的一篇课文，通过讲述作者在生活和学习中经历的各种苦与乐，引导学生正确面对生活中的困难，勇敢面对挑战，学会在逆境中成长。
本课内容丰富，语言生动，富有感染力，适合激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析学生在进入七年级下学期时，已经具备了一定的学习能力和思维能力。
但面对生活中的困难，部分学生可能缺乏正确的应对方法和心态。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的苦与乐，培养他们积极向上的生活态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点，分析现实生活中类似的问题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困难，培养积极向上的生活态度，增强克服困难的勇气和信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.难点：如何引导学生正确面对生活中的困难，培养积极向上的生活态度。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述作者的观点和态度。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的经历和感悟。
3.写作法：引导学生结合自己的生活实际，撰写心得体会。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生阅读和理解。
2.相关资料：收集一些关于如何面对生活中困难的文章或案例，供课堂上讨论使用。
3.投影仪：用于展示课文内容和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示课文标题《最苦与最乐》，引导学生思考：在生活中，你们认为什么是苦，什么是乐？为什么？2.呈现（10分钟）让学生阅读课文原文，要求边读边思考，理解课文内容，体会作者的观点和态度。
阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享彼此在生活中遇到的苦与乐，以及如何应对的经验和感悟。
部编人教版七年级下册语文《最苦与最乐》教案三篇
部编版初中七年级下册语文《最苦与最乐》【三篇】【篇一】一、导入谈话痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。
那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
（在“最”字上加点）二、快速阅读，整体理解1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。
作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言研读第四段，明确如下要点：1、“然则”--过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
）2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”--设问句、句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。
）3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。
）4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。
（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）5、“苦中真乐”--苦乐观。
（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系生活，思考讨论1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？3、你所希望的的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）五、课后研习，整理心得1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文，通过讲述作者在生活和工作中的种种困境和挑战，以及对这些困境和挑战的积极面对和努力克服，传达了一种乐观向上、积极进取的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的共鸣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，面临着各种生理和心理的挑战，同时也正处于学习和成长的阶段。
他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验，但是需要进一步引导和培养他们积极面对和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的思想感情，能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，学会正确面对生活中的困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出积极面对困难的人生态度。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关资料：用于分析和讨论环节。
3.教学PPT：用于展示课文内容和辅助讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言和情感。
然后教师提问：“课文中讲述了哪些最苦和最乐的事情？作者是如何对待这些最苦和最乐的事情的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文中的关键内容和重要句子，引导学生理解和把握课文的主要思想。
同时，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
七年级语文下册《最苦与最乐》教案、教学设计
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.根据课堂所学，运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，写一篇关于“苦与乐”的短文，不少于300字。
-设计意图：提高学生的写作能力，巩固修辞手法的学习。
b.完成课后练习题，加深对课文内容的理解和记忆。
-设计意图：巩固课文知识，提高学生的语文素养。
-设计意图：突破教学重难点，提高学生的理解能力。
c.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
-设计意图：促进学生之间的交流，提高课堂互动性。
3.课堂活动：
a.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验不同人物的苦与乐，增进对课文的理解。
-设计意图：提高学生的参与度，增强课堂趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动形象的语言，引用生活中的实例，如：“同学们，你们在生活中遇到过困难吗？当面对困难时，你们是如何克服的？今天我们要学习的课文《最苦与最乐》，将会带我们思考苦与乐的真谛。”
2.通过提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
4.通过学习课文，了解中国传统文化中关于苦与乐的价值观，培养对传统文化的尊重和传承意识。
（二）过程与方法
1.采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动发现、分析和解决问题。
2.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3.运用多媒体教学手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂教学效果。
b.辩论赛：组织辩论赛，让学生就苦与乐的价值观展开辩论，锻炼思辨能力。
-设计意图：培养学生的辩证思维，提高口语表达能力。
人教版七年级最新语文下册第四单元15《最苦与最乐》教案
人教版七年级最新语文下册第四单元15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版七年级最新语文下册第四单元的一篇课文。
本课主要讲述了作者在面对人生中最苦和最乐的事情时的感悟。
通过分析课文内容，让学生理解人生中的苦与乐是相互关联的，只有经历过最苦的阶段，才能体会到最乐的滋味。
课文内容丰富，富有哲理性，适合引导学生思考人生和价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对人生和价值观产生兴趣和思考。
他们对课文内容有一定的理解能力，但需要教师的引导和启发。
在语言方面，学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，但需要进一步提高理解和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解课文内容，掌握关键概念和词语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考人生和价值观，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和思考。
2.难点：分析课文中的哲学思想，将其运用到现实生活中。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生分析课文内容，讲解关键概念和词语。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：教师提供相关案例，引导学生运用课文中的思想进行分析。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《最苦与最乐》的文本，供学生阅读。
2.相关案例：教师收集与课文内容相关的案例，用于教学过程中的分析。
3.多媒体设备：准备投影仪和电脑，用于展示案例和课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考人生中的苦与乐，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生阅读课文《最苦与最乐》。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享自己的理解和感悟。
其他学生进行评价和补充。
5.拓展（10分钟）教师提供相关案例，引导学生运用课文中的思想进行分析。
部编人教版七年级语文下册教案;第15课 最苦与最乐
今天的学习，我们了解了梁启超在《最苦与最乐》一文中关于责任感、担当精神以及苦乐观的阐述。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。希望大家能够在日常生活中灵活运用所学，承担起责任，勇于担当。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《最苦与最乐》这一课后，我认真回顾了整个教学过程，思考了一些值得注意的问题。首先，我发现学生们在理解梁启超所阐述的责任感、担当精神方面存在一定难度。在讲解课文时，我尽量用生动的例子和贴近生活的情境来帮助他们理解，但感觉这部分内容还需要进一步强化和巩固。
5.增强社会责任感：通过探讨课文中的责任与担当，激发学生的社会责任感，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握梁启超在文章中表达的责任感、担当精神以及苦乐观，理解其深层含义。
-语言表达技巧：分析文章中运用的修辞手法、论证方法以及句式结构，如对比、排比等。
-文章结构分析：掌握课文的整体结构，明确各段落的功能和联系，学习如何组织文章。
2.发展语言能力：培养学生对现代汉语词汇的理解与运用，提高朗读、解析和表达能力，使学生在实际情境中准确、得体地使用语言。
3.培养思维品质：引导学生深入思考“最苦与最乐”的主题，锻炼逻辑思维和批判性思维，形成独立见解。
4.提高审美鉴赏能力：分析文章的写作特色和艺术价值，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
部编人教版七年级语文下册教案;第15课 最第15课《最苦与最乐》主要内容包括：文章的作者背景、生字词学习、课文朗读与解析、主题思想探讨以及相关的语文实践活动。具体教学内容如下：
1.作者背景：了解梁启超的生平及其在近代中国的地位与影响。
2.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“艰苦”、“责任”、“快乐”等。
初中语文七年级下册16最苦与最乐教案
初中语文七年级下册《最苦与最乐》◇教材分析◇《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。
◇教学目标◇1.掌握基础的议论文知识,理解文章内容,明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。
◇教学重难点◇1.重点:(1)用略读的阅读方法,把握作者的观点。
(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。
今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他对“最苦”与“最乐”的认识。
二、自主学习成果展示1.了解作者。
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。
戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
著作大多收于《饮冰室合集》中。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
契约(qì)揽(lǎn)循环(xún) 卸却(xiè)监督(dū) 悲天悯人(mǐn)(2)理解重点词语的词义。
达观:对不如意的事情看得开。
契约:证明买卖、抵押、租赁等关系的文书。
死而后已:死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
悲天悯人:对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
任重而道远:担子很重,路程又长,比喻责任重大,需要长期艰苦奋斗。
如释重负:像放下重担子一样。
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》精制教学设计一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了人生中经历的苦难与快乐，以及如何面对苦难和珍惜快乐。
通过本文的学习，让学生理解人生中苦难和快乐是并存的，不能只看到一方面。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，对学生的人生观和价值观具有很好的引导作用。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对人生有着浓厚的兴趣和好奇心，但同时也面临着各种困惑和压力。
他们对苦难和快乐有一定的认识，但缺乏深入理解和全面把握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理状况，引导学生正确看待人生的苦难与快乐，激发他们对生活的热情和积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的关键词语，理解课文的主要内容，把握作者的观点和态度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待人生的苦难与快乐，培养学生积极向上的人生态度，增强对生活的信心和勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文的主要内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生正确看待人生的苦难与快乐，激发他们对生活的热情和积极性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的苦难与快乐，增强学生的情感体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，引导学生分享自己的观点和感受，提高学生的合作能力和批判性思维能力。
4.案例分析法：通过分析现实生活中的案例，引导学生正确看待人生的苦难与快乐，培养学生积极向上的人生态度。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便在课堂上进行听力训练。
2.相关案例资料：收集一些现实生活中的案例，用于教学过程中的案例分析。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文标题《最苦与最乐》，引导学生关注课文主题。
2024年七年级下册语文《最苦与最乐》教案
2024年七年级下册语文《最苦与最乐》教案一、教学目标知识与技能：使学生理解《最苦与最乐》的主要内容和主题思想。
学会分析文中情感、态度和观点的表达方式。
掌握相关的词汇、短语和句型，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过合作、讨论和探究的学习方式，加深对文本的理解。
培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的观点和见解。
提高学生的文学鉴赏能力，学会从文学作品中感受美的元素。
情感、态度与价值观：培养学生的共情能力，让他们能够理解和感受文中人物的苦与乐。
引导学生形成积极向上的人生态度，面对生活中的困难和挑战保持乐观和坚强。
弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学重点和难点教学重点：理解《最苦与最乐》的主题思想和作者的情感态度。
分析文本中的重点段落和句子，掌握相关的词汇和语法。
教学难点：引导学生深入理解文中的隐喻和象征意义，感受作者的文学魅力。
帮助学生克服文化差异带来的理解障碍，使他们能够更好地体会文中的情感和思想。
三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或播放背景音乐，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
简要介绍作者和作品背景，为学生理解文本提供背景支持。
提出问题，引发学生思考，如：“你认为人生中最苦与最乐的事情是什么？”自主学习：要求学生自主阅读文本，圈出生词和难句，尝试理解文章大意。
引导学生使用词典或小组讨论的方式解决阅读中的困惑。
鼓励学生提出自己的问题和见解，与老师和同学进行交流。
合作探究：将学生分成小组，让他们围绕文中的主题思想、人物塑造、文学手法等方面展开讨论。
教师巡视指导，及时给予反馈和建议，引导学生深入探究文本内涵。
小组代表汇报讨论成果，全班分享交流，形成多元化的观点碰撞。
拓展延伸：结合实际生活，让学生谈谈自己在面对困难和挑战时的感受和经验。
引导学生将文本中的情感、态度和价值观与自己的生活体验相结合，进行深层次的思考和感悟。
开展相关的文学活动，如朗诵比赛、写作训练等，让学生在实践中提升文学素养。
人教版七年级下册语文(2016部编版)教案：最苦与最乐
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比手法在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在人生哲理的理解上，难点在于将抽象的概念具体化，可以通过讨论生活中遇到的苦乐事件，帮助学生理解。
-在情感共鸣的激发上，难点在于如何通过教学设计，让学生在阅读中产生共鸣，可以通过情景剧、小组分享等方式来尝试。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到特别苦或特别乐的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生活中苦与乐的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文中对比手法的运用和情感表达的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对生活中苦与乐的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关于对比手法的分析，学生们在识别和应用上仍有待提高。在课堂上，我通过举例和讲解，试图让学生理解对比手法在文本中的作用。但从学生的讨论和写作练习来看，他们对此还不够熟练。在今后的教学中，我会继续强化这方面的训练，让学生在实际操作中学会运用对比手法。
七年级下册语文《最苦与最乐》教案设计
七年级下册语文《最苦与最乐》教案设计3篇七年级下册语文《最苦与最乐》教案设计一知识与技能1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。
2.学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。
过程与方法1.明确作者观点，理清文章脉络。
2.把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。
情感、态度与价值观领悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。
重点对人生观的思考，对责任的思考。
难点训练严密的思维能力和语言表达能力。
导入痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。
你认为什么是最苦?什么是最乐?(谈话)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人--梁启超，今天，我们就来学习他的文章《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
作者简介梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。
文风流畅、犀利、凝练。
著有《饮冰室合集》。
教学过程1.议论文小知识(1)议论文的三要素：论点：一篇文章只有一个中心论点，可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括。
论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
论证：提出问题(是什么)分析问题(为什么)解决问题(怎么办)(2)常见的论证结构：a.总分总式结构b.对照式结构c.层进式结构d.并列式结构(3)常用的论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证。
2.解题：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
通读课文，回答问题。
1.人生什么事最苦?“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”2.人生什么事最乐?“责任完了，算是人生第一件乐事。
”3.人们应该怎样对待责任?应该像“君子”那样，“把这种.种责任揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
4.根据以上问题，分析课文结构。
人教部编版语文七年级下册第15课《最苦与最乐》教案
实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，但我发现有些小组在讨论时仍显得有些拘谨，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是对学生的启发不够充分。在接下来的教学中，我需要更加注重引导学生打开思维，鼓励他们大胆表达自己的观点。
-文本深层含义的挖掘：课文内容丰富，含义深刻，学生可能难以理解作者通过“最苦”与“最乐”所表达的深层含义。教师需要通过问题引导、案例分析等方法，帮助学生挖掘文本深层含义。
-思维能力的提升：要求学生从不同角度分析问题，形成自己的见解，这对学生的思维能力是一个挑战。教师应设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
五、教学反思
今天在教授《最苦与最乐》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，现在来回顾一下整个教学过程，总结一下自己的得与失。
首先，我觉得导入部分的问题设计还是很有成效的，通过让学生们联系生活实际，他们能够更直观地理解“最苦与最乐”的概念。在接下来的新课讲授中，我发现学生们对课文内容的理解基本到位，但对一些修辞手法的运用和深层含义的挖掘还存在一定难度。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、对比等修辞手法，如“人最苦的是没有报酬的付出，最乐的是得到心灵的满足。”教师需引导学生分析这些修辞手法的作用和效果，增强学生的语文表达能力。
-词语运用：重点讲解课文中出现的生字词，如“遗憾”、“报酬”等，要求学生能正确理解和使用这些词语。
2.教学难点
-情感的理解与体会：对于七年级学生来说，深入理解作者的家国情怀和人生哲理有一定难度。教师应通过设置情境、讨论交流等方式，帮助学生感受作者的情感，并联系实际生活体验。
人教版七年级下册第四单元第15课《最苦与最乐》教案
-学生可能难以将“最苦与最乐”的体验与自己的生活联系起来，教师需要设计相关问题或活动，帮助学生进行思考和讨论。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过觉得特别苦或特别乐的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生苦乐的奥秘。
3.在实践活动的设计上，可以更多元化，让不同性格的学生都能找到适合自己的参与方式。
4.课后加强对学生的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高学习效果。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过分析《最苦与最乐》的文本内容，使学生体会作者的情感表达和修辞手法。
2.增强学生的思辨能力，通过对人生苦乐的探讨，引导学生独立思考，形成自己的人生观。
3.培养学生的文化意识，了解梁启超及其时代背景，认识近现代中国社会的历史变迁。
4.提升学生的道德素养，通过课文学习，教育学生面对困难要有勇气和毅力，面对成功要保持谦逊和感恩，培养积极向上的人生态度。
在实践活动环节，我让学生们分组讨论并角色扮演，让他们亲身体验课文中所描述的情境。这个环节的效果出乎我的意料，学生们积极参与，讨论热烈，展示环节也表现出较高的兴趣。这让我意识到，让学生在实践中学习，能够更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
然而，我也发现了一些问题。在小组讨论过程中，部分学生显得较为内向，不够积极主动。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，增强他们的自信心。
初中语文七年级《最苦与最乐》教学设计
教学设计：《最苦与最乐》一、教学目标：1.理解课文内容，了解课文深层含义；2.学会运用课文知识进行分析和阅读；3.加深学生对友情的认识，提高他们的人际交往能力；4.培养学生的观察能力和理解能力；5.培养学生的写作能力。
二、教学重难点：1.课文的理解和领悟；2.课文中的比喻和象征；3.学生的品读能力和写作能力的培养。
三、教学过程：第一课时：1.导入（通过一个小故事或情境，引发学生对友情的思考）教师可以讲述一个关于友情的小故事，如《三个好朋友》。
然后提问学生，你们都有什么好朋友，好朋友对你们来说是什么样的？你们愿意为好朋友做些什么？通过这些问题引发学生对友情的思考。
2.预习课文（学生自主阅读）让学生自主阅读课文《最苦与最乐》，然后回答以下问题：（1）整个故事的背景是什么？主要讲述了哪两个人物之间的友情？（2）文章中有哪些地方表达了友情？（3）课文中有什么比喻和象征？3.分析课文（小组合作探究）让学生分成小组，交流和讨论回答以下问题：（1）整个故事中最让您感动的地方是什么？为什么？（2）课文中的“蜡烛”和“灯塔”有什么意象？（3）课文中用到了哪些修辞手法？（4）课文中有哪些地方表达了友情的力量？4.汇报和展示请每个小组派一名代表上台汇报小组的讨论结果，并分享他们对于友情的理解和感悟。
第二课时：1.复述课文（学生展示）请学生依次上台复述课文的内容，可以选择其中一个片段或一个角度进行复述。
同时，其他同学可以提出问题或补充内容。
2.理解透彻（学生独立思考）让学生思考和回答以下问题，并让他们说出自己的思考过程。
（1）课文中的“最苦”和“最乐”分别指代了什么？（2）人生中的苦与乐有什么共同点和不同点？（3）课文中的角色之间的友情如何体现着乐与苦的存在？3.阅读训练（个别辅导）老师与学生进行一对一辅导，根据学生的阅读能力和理解程度，提供帮助和指导。
可以提问学生：你认为这个故事讲了一个什么样的人生哲理？为什么？4.写作活动（班级集体讨论）老师可以给学生出示一幅图片，图中有两个人在一起并展示着友情的力量。
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15最苦与最乐
1．在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。
2．感受文章严密的论证，学习文章流畅凝练的语言。
3．理解责任的含义。
引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。
一、导入新课
世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。
因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。
今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
二、教学新课
目标导学一：了解知识，整体感知
1．解题。
明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
2．作者简介。
梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人等。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。
黄遵宪评价梁启超的文章说：惊心动魄，一字千金，人人笔下所无，却为人人意中所有，虽铁石人亦应感动。
从古至今，文字之力之大，无过于此者矣。
3．通读课文，回答问题。
(1)人生什么事最苦？
“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”
(2)人生什么事最乐？
“责任完了，算是人生第一件乐事。
”
(3)人们应该怎样对待责任？
应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
(4)文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？全文是按什么结构来写的？
明确：第一、二、三自然段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第四、五自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第六自然段论述“人生当勇于尽责任，而不能逃避责任”。
全文按分总的结构来写。
目标导学二：分析课文，理清思路
1．文章开篇用一串排比设问，提出关于人生最苦的许多答案，并一一否定，然后提出自己的观点：人生最大的痛苦在于背负未来的责任。
作者为什么要这样安排？
明确：先驳论后立论，不显得突兀，有水到渠成之妙。
2.在第三自然段中，作者是怎样照应第二自然段并使论证逐步深入的？
明确：先指出未尽责任的种种情况和由此产生的痛苦状态，照应第二自然段的“受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲”；又将未尽责任的情况延伸至家庭、社会、国家，乃至自己，使议论更加深入，最后再次照应第二自然段：贫、病、老可以靠达观排解，而未尽责任才是最大的痛苦。
3．第四自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”，但是为什么前面完全谈痛苦用了两段，而这里既谈快乐也谈痛苦却只用了一段？
明确：作者论述“尽责任是人生最大的快乐”时提出“从苦中得来的乐，才算是真乐”，他所讲的快乐是与痛苦分不开的，既然前面已经用了不少篇幅，这里就毋庸赘述了。
还有一个原因在于痛苦的状态易写，而快乐的情形难描。
4．请归纳出本文的论点。
明确：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
5．针对这一论点，文章最后提出应该怎么办？
明确：人生应当勇于负责任，而不应当逃避责任。
教师总结：本文是一篇论证严密的议论文，作者先谈未尽责任之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任，而不能逃避责任”，鼓励人们勇于负责，学习待人处世的正确态度。
目标导学三：再读课文，品析表达
1．小组分析本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式和论证方法，有什么好处。
明确：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句等。
(指导学生在文中找出具体句子)
开头运用了设问句：“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。
失意吗？不是。
老吗？死吗？都不是。
”这几个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。
同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
除此还有陈述句和感叹句等。
论证方法——举例论证、道理论证、对比论证等。
(指导学生在文中找出具体句子)
“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还……睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
”运用举例论证，通过列举种种没有尽到责任的现象来论证观点。
如：承诺未兑现、欠钱未还、受恩惠未报、得罪人未赔礼，这些都是生活中常见的现象，易于读者理解和接受，从而归纳出背负未了的责任是痛苦的。
“孔子所以说‘无入而不自得’，正是这种作用。
”运用了道理论证，说明尽了责任之后的快乐无与伦比，极具说服力。
“到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。
”运用对比论证，论证了逃避责任只能是“自投苦海”，从反面论证了观点。
2．本文用了哪些修辞手法？找出相应的句子，体会其表达效果。
明确：修辞手法——排比、设问、引用、反问等。
(指导学生在文中找出具体句子)
文章的开篇用了一连串排比设问，提出了关于人生最大痛苦的许多答案：贫、失意、老、死。
这正是许多人的想法和说法。
作者一一加以否定，然后再提出自己的观点，就显得不突兀了。
第五自然段引用孟子、曾子的话，论证“人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，最后得到的快乐也就越大”。
引语典型，极具说服力。
文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅的气势。
最后一个自然段中的“到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？”用反问的修辞手法强调尽责任是每个成人都躲不了的。
3．品味精彩语段，体会本文“语言平易、亲切，如拉家常”的特点。
明确：
(1)答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。
(2)翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。
古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。
这段话用古语、俗语形容尽责任后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。
教师总结：本文的语言特点：庄重，丰富生动，灵活多变，论证方法多样，过渡与衔接自然。
目标导学四：借题发挥，拓展延伸
1．记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的故事。
家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……”联系本文的观点，说说毕淑敏为什么不喜欢这个苦孩子求学的故事。
明确：因为这个苦孩子只是想着自己的理想，并没有想到尽自己的责任。
人应学着尽到自己的责任，对他人、对家庭、对社会。
“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”。
2．拓展探究：请说说你在自己学习生活中有怎样的责任。
明确：对家庭负责，尊老爱幼、孝敬父母；对他人负责，尊重和接受他人，富有爱心与合作精神；对集体负责，积极参加集体活动履行自己义务，承担并努力完成集体交给的任务，维护集体荣誉；对社会和国家负责，对社会有强烈责任感，对祖国有历史使命感。
三、板书设计
最苦与最乐
最苦的事事未办
钱未还
恩未报
礼未赔背负未尽的责任
最乐的事处处尽责——处处快乐
时时尽责——时时快乐责任尽完了
人应勇于负责尽大责任——得大快乐
尽小责任——得小快乐不逃躲责任尽责任是最大的快乐
未尽责任是最大的痛苦
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