高考散文阅读指导ppt课件

巧抓文眼
散文的文眼也可以出现在文章的 开头或结尾。
巧抓关键句 是指抓体现行文思路的句子。
文章除了文眼之外还有大量负载着重要信息 句子，起着牵一发而动全身的作用。这些语句通 常表现为：反映语境特点的“指示语”，集中表 达文章主要内容主要思想的“概括语”，标示人 物情感、态度和事物景况的“情态语”，直接传 达主要信息的“主旨句”，反映文章层次关系的 “过渡句”，蕴含丰富内容、言词精辟的“警策 语”，结构复杂信息量大或富含哲理的“语言结 构”，文中反复强调或暗示的“关键语句”等等 。在阅读过程中，只有抓住这些句子，才可以准 确地把握文意要点。
第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方 式，但议论不是凭空而生，往往在文章 的开头交代议论的由头，或事，或物， 然后逐层递进式议论。主旨在物（事） 与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动 （触发点）→类似事情相近或相反的联 想议论（联系点）→点出道理（感悟点） →结合现实议论升华（升华点）
高考散文阅读 指导
散文是一种自由、灵活的抒写见闻感 受的文体，它独特的美质就在于：能够让 我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读 到作者对于人生或自然的感悟；读到作者 对于文化或历史的思考。阅读和欣赏散文 ，既要细心领会作者对人生或自然的感悟 ，对于文化或历史的思考；又要认真分析 作者用以表达这种感悟的形式。
第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达 手段，描写多是景、物的某一突出特征， 议论抒情多是在景、物的突出特征上进 行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物状 景，时空拓展→中间常穿插其他景、物 对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸 议论→结尾抒情言志，升华主旨
07山东高考《灯火的温情》（议论性散文）
08山东高考《歌德之勺》（记叙性散文）
09山东高考《记住回家的路》（议论性散文）
二 阅读方法指导
整体阅读 巧琢文章主旨
一 是 “ 巧 抓 ”
巧解标题
源自文库
巧抓文眼 巧抓关键句
散文的文眼可以是依据叙述 的话语，可以是抒情或议论的 语句，也可以出现在文章标题 上 。标题是文章的窗口，是文 章的眼睛，透过这个窗口，我 们就能比较简便地“窥探”散 文的“心灵”——中心。
三、散文阅读的命题 角度和常见题型
（一）词语理解型
【命题特点】 解释词语在语境中被临时赋予的含 义，是历年高考常见的命题形式。一般 来说，高考试题测试词语的含义，特别 关注词语的语境义，而不是词典中所诠 释的规范义。该题型常见的命题形式有： 根据文意，写出某词的含义。
【答题方略】 理解词语的含义，透过词语的表面 义，体味其深刻的内涵：比喻义，象征 义，反语义，双关义；理解词义就在上 句或下句寻找释义。联系词语的具体语 境，还须结合作者观点、文章主题，从 所在的句、段、上下文中去找对应的阐 释。
散文阅读考查主要是对文本的宏观 与微观、整体与局部、语言与内容、形 象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等 方面的多元考查。这决定了高考散文阅 读是一种精细化的阅读，不是一种泛读 或略读。
一、散文类别
第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段， 叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨 即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的 感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多 层次写人记事→中间穿插一些细节描写→ 结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总 结感悟
（07年山东卷）20．第一、三段都出现了“荒野无灯”， 请分别指出它们在文中的具体含义。（4分）
命题点密：本题考查“体会重要词语的丰富含意”的能力，能力层级为D级。 文学类文本中的“重要词语的含意”主要是理解其通过比喻、象征等手法表 达的深层含意，因此要注意对其比喻义、象征义、指代义或多重含义的理解 把握。本题的“荒野无灯”，随着文章的演进，其具体含义也有所变化，故 题目让“分别指出它们在文中的具体含义”。 解题指津：理解重要词语在“文中的具体含意”，首先要透析该词语在文中 的语境，因为分析重要词语在“文中的具体含意”，就是分析与其相关语境 的关系，通过对相关语境信息的解读，再结合词语的自身语义，从而全面、 准确地概括出重要词语在“文中的具体含意”的过程。本题的“荒野无灯”， 第一次出现的语境是一个现实中的关于黑暗的记忆中的“荒野无灯”，是实 义；第二次出现在第三段，是写心境中黑暗的荒野中的“荒野无灯”，是象 征。分析透了这一点，答题就不困难了。 参考答案：第一个是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感 触。第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。
三是从理清文脉（把握文章结构）入手 把握主旨
文章脉络是作者思维的方向，是文章构筑 的框架。一般分为文脉、语脉，文脉指上下文 意义的内在联系，语脉是上下文照应，衔接的 语言线索。语脉是思路的外部标志。

点评：文章题为《歌德之勺》，而正面写这个铜勺的篇幅只有全文的 三分之一，是否“文不对题”呢？仔细分析，我们就会发现作者如此 行文的真正用意。作者因“从来没见过这么大的一把炊勺”而“吓了 一跳”，而与铜勺相应的厨房是“宽大”的，铁锅是“阔大”的，连 排气铁罩也是“巨型”的。作者由此想到“当年这里一定是高朋满座 ，常常让诗人有一场大欢乐大陶醉”，进而想到歌德的人生较常人更 为丰富。炊勺的描绘至此结束，但作者所指涉的象征意义却没有结束 。作者罗列了歌德这个“长寿老人的全部丰厚”：世俗的宦场，跨学 科的研究，超越常人的爱情，无与伦比的文学艺术成就。在一般人的 眼里，伟大与渺小，纯真与鄙俗，叛逆嘲弄与谨小慎微是那样的水火 不容，而在歌德的巨大“人生之勺”里，有融合得那样的自然和亲密 无间！行文至此，作者又呼应前部分阅读《少年维特之烦恼》时对作 者写作的情感是写实而不是技巧的问题，这样丰厚的心灵是不需要任 何技巧的，他的心灵的性质已铸就他文学与人生艺术的高度。这样首 尾呼应，使所论述的主题更加明确
二是从形象入手把握主旨
散文中的形象是为表现主题所塑造的形象，可 以是一种景物，一种情景，还有可以是一些画面 。既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群 体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。 另外还包括作者选取的能表现文章主旨的事例和 理论，（例如一些叙事抒情的散文、叙事说理的 散文都是选取典型的事例来抒情说理的。而历史 文化散文是抓住一些文化古迹的独特的文化内涵 进行解读。）要领会散文的主旨，就应以整体阅 读为基础，注意形象的特点、意义及背景。