小学美术课堂教学环节

小学美术课堂教学环节

一堂好的美术课，课堂环节犹为重要，在长期的小学美术教学中，我将美术课堂教学分为六个阶段，就是把课堂分为“启导”、“示范”、“讨论”、“精讲”、“辅导”、“讲评”阶段。具体阐述如下：

一、启导

导即启发引导，是保证课堂教学顺利进行的重要前提。包括激趣和引入两个方面。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。激趣，也是组织教学，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。在美术教学中，我采取各种生动有趣的形式，实行动态教学。如：录像、多媒体、范画欣赏、参观、故事、游戏、儿歌、音乐舞蹈、设置情景等方式，让学生更多地接触实际事物和具体环境，取得学生听觉和视觉上的愉悦，情绪上的激励，达到激发学生学习的兴趣及求知的欲望。如：我把《两只老虎》这首歌的音乐歌词改成：“一张画纸，一盒彩笔，画出来，涂出来，用我们的巧手，涂出美的图案，好不好，好不好”。孩子们真是开心极了，兴趣自然来了。

引入新课时，我根据教材重点、难点和教学内容的绘画、制作方法等，通过前面欣赏的作品，编成问题，提问学生。促使学生从视觉情感上的愉悦转移到理性的迫切想要解决问题的求知欲望上面，进入新课教学。我在教学第一册第一课《让大家来认识我》时，我首先出示一棵没有树叶的不完整的大树，还编了一个小故事，如何才能让这棵树变完整，我试着剪了一片叶子，贴到树枝上，树活了，可是，老师一人的力量太小了，我们大家一起来好吗？孩子们的积极性提高了，老师再讲清怎样剪树叶，让全班同学都动起手来装扮这棵代表我们班集体的大树。还有就是用实物引入，如我在上线描课《各种各样的线》时，我说老师给你们带来了一样东西，你们猜猜，我用手比划着，学生猜出是一根线，我就带了几根普通的线，引入课堂教学，简单实用，一样能抓住他们的注意力。让学生主动地到这个情景中去活动，去学习。激趣与引入是启导环节的两个方面，是相辅相承、不可分割的。引入之后有目的地激趣与激趣后引入新课分析问题都可以达到较好的效果。

二、示范

示范阶段是上好美术课的重要环节。教师示范是课堂教学中对学生进行审美教育与美术知识技能教学的基本手段。教师在课堂上运用直观教材和直观手段进行教学，对于激发学生的学习兴趣，帮助学生得到充分的感性认识，加深对教学内容的理解，提高教学效果都具有很大意义。我在上《染纸》一课时，就分步演示了折纸的几种方法，染纸的几种方法，整个过程的演示，以及教师人作品的展现，学生看清了染纸的全过程，把握了染纸的基本技能，同时又被这个过程本身所吸引，激发了他们学习的欲望，使他们的审美意识也得到提高。

三、精讲

这是课堂教学的关键环节。教师根据学生的欣赏、观看教师示范和讨论情况，进行突出重点、攻破难点、解决疑点和绘画规律、技法步骤等方面的精讲。教师讲授时应注意不要出现死板地讲解，要帮助学生总结出各种绘画规律或工艺制作规律，形成技能。注意精讲巧练。

四、讨论

讨论是对欣赏所取得的知识和教师示范讲解进一步的理解和质疑。把探索研讨推向高潮。讲解内容时结合讨论题展开讨论，充分调动学生发表自己的意见，真正把学生对欣赏作品和观看教师示范的感受谈出来。鼓励学生提出与教师不同的见解和画法。鼓励求异思维，发展求同思维。如我在《染纸》一课中，讲完折纸方法后，让学生实践，小组合作，结果他们创造出了老师没有演示过的折法。在学生实践染纸方法时，他们相互学习，讨论出新的方法。在《让我们的飞机飞上蓝天》这一课中，我讲解飞机的折叠要领；让他们通过讨论自主创作出各种样式的纸飞机。通过讨论，加深学生对于知识的理解，培养了学生的创新能力；通过讨论，使好、中、差学生能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才，达到素质教育整体提高的目的。

五、辅导

辅导包括学生作业和教师辅导两个方面。学生作业不仅是巩固知识的重要手段，更重要的是培养学生良好的思维方法和思维品质。通过眼、手、脑的协调配合，促进学生智力、技能的形成。

辅导是教师对每个学生在完成课堂美术作业过程中的指导，是更好地发展学生思维和能力的有效保证。

课堂辅导常采用集体辅导和个别辅导相结合。集体辅导是教师巡视指导时发现全体或大部分学生所共同存在的问题，及时给予纠正，解决普遍性的问题；个别辅导针对性强、能对症下药、解决作业中存在的实际问题，有利于因材施教，有利于学生的个性发展和作业质量的提高。辅导时一般可分为四步：首先是检查学生是否开始作业，帮助有困难的学生做针对性的提示。其次是巡视整体作业情况、发现解决普遍问题。第三是辅导作业较好和较差的同学，使其有所提高。最后是选择有特色作业为讲评作业做准备。

六、讲评

作业讲评是课堂教学的收尾阶段，也可以贯穿整堂课的始终。是美术课中不可忽视的重要阶段，在对教学的评价中，我们经常可以发现，无论是什么评价的方式，总脱离不了量化和好坏的评价，我在对学生的评价中，淡化了对结果的评价，关注学生学习过程，对学生评价呈多种形式，从多个方面去评价学生，真正让评价促进教学。通常的评价多是在学生作业上打一个分数或打一个等级就完事，虽然有的学生画的确实不怎么样，但他们自己切以为画得不错，高兴地拿给老师看，希望得到赞许，这说明给孩子一句肯定的激励性语言是多么的重要，尊重学生的自我评价对学生的激励作用真是太大了。还有就注意学生在整个美术课活动中的表现。随时给予恰当的表扬。也可以将优差两种作品相对比欣赏讲评，鼓励好的学生继续发展，较差的学生以好的作品为借鉴，改正存在的问题，使课堂教学得到延伸。

由于美术课内容和要求不同，上课的形式也是多样的，各有特点。例如：欣赏教学的特点是学生不进行作业练习，教学时主要是以讲授、谈话、参观、讨论的方法来进行美术作品欣赏。另外还有室外写生教学，以练习技法为主的绘画教学等也都有其不同的特点。总之，上课的多种形式是根据具体情况和要求来确定的，这些课堂教学环节相辅相承地运用在整堂课中。