家庭教育学我国传统家庭家庭教育思想
浅谈家庭教育与中华优秀传统文化传承
浅谈家庭教育与中华优秀传统文化传承历经五千多年历史沉淀，不断传承并发展壮大的中华优秀传统文化，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，蕴含着丰富的道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着我们的行为方式。
上世纪八十年代，由于经济社会发展滞后，物质极度匮乏，我们开始过多致力于对物质层面的追求，忽略了优秀传统文化在塑造人格、培植教养方面的教育功能。
长期以来，导致我们在经济飞速发展的今天，尽管物质生活丰富起来，精神生活上却严重滞后，出现了信仰苍白、文化迷失、道德失范、心灵空虚等亚文化现象。
虽然我们国家有文凭的人越来越多，拿的文凭越来越高，但这并不表明我们的文明在提高。
一个人有文凭不代表有文化，一个人有文化也不代表有文明。
现在的人可能不缺知识，学习知识的渠道很多，方法也很多，家长也高度重视，就连我们的大学都在年年扩招。
但这些都不足以说明我们的文明在进步，也不足以说明我们的文明在随着经济的发展、国力的强大、有文凭的人的增多而提高。
当今社会上有些人的文明程度仍然不高，不分场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，随手乱涂乱画，等公交车不排队，公交车或地铁上看见老弱病残不让座，行人乱闯红灯等等不文明现象随处可见。
这些问题，究其原因，主要是我们在青少年时未曾接受过传统文化的教育，未充分发挥家庭教育在传承优秀传统文化上的作用，传统文化在我们身上出现了断层。
家庭是社会的最小单位，也是一个很重要的文化载体，承担着促使其成员实现个体社会化的功能。
因此, 只要家庭存在, 家庭教育就会存在。
而父母或长辈本身就是一种传统，一种一代与另一代之间的传承。
在家庭日常生活中，父母或长辈的言传身教，搭建了文化传承的渠道，深刻、长远地影响着中华优秀传统文化的传承发展。
因此，我们要在家庭教育中传承我国优秀的传统文化，就要充分发挥好家庭教育在传承发展中华优秀传统文化的作用，要通过父母或长辈的言传身教，在日常生活的潜移默化中，给孩子灌输自强不息、乐于助人、爱老敬幼、见义勇为等中华传统美德，塑造孩子真善美的人格。
家庭教育学精品PPT课件
❖ 再次，注意学以致用。要善于运用所学理论分析 和解决实际问题，按要求完成布置的作业、论文。
❖ 第四，除注意研读教材外，应按要求阅读教学参 考书。
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成绩考核
❖ 平时考查与期末考查相结合，平时以出勤和 作业表现为主，占20％，期末考查采取闭卷 形式，以卷面成绩为主，占80％。
❖ 学习建议： ❖ 在学习本章时，撰写相关短文以巩固和扩大学习成果。
❖ 第一节 家庭互动的内涵
❖
第二节 家庭互动中教育
❖ 第三节 家庭互动过程中的教育机制
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第四章 家庭互动：家庭教育的事件机制
❖ 教学目标： ❖ 通过本章的教学，使学生掌握家庭互动的内涵和意义
❖ 学习建议： ❖ 在学习本章时，撰写相关短文以巩固和扩大学习成果。
史资源。对家庭教育的发展做出了贡献，至今仍 有应用价值。 学习建议： 认真学习教材内容，用历史唯物主义认识方法分析和 理解家庭教育思想及其特征，把中国古代家庭教 育的产生和发展同当时的生产力水平、社会环境 、科学文化等因素联系起来，适当阅读相关历史 书籍，撰写相关短文以巩固和扩大学习成果。 第一节 我国传统家庭教育思想的批判和继承 第二节 儒家文化圈中其他国家家庭教育传统 第三节 西方国家近现代儿童教育观及家庭教育思想 第四节 苏联教育家道德家庭教育思想 第五节 当代西方国家家庭教育的实践反思
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
家庭教育学作业答案
家庭教育学作业答案一、填空：1、家庭是以（婚姻）为基础、以（血缘）为纽带的社会生活的基本单位。
2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。
3、我国传统家庭教育中，历代帝王家教重在（培养统治者），官僚士大夫家教以（“修齐治平”）为目标。
4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童) 、(师法自然)。
5、被称为“发现儿童”的第一人的是（卢梭）6、西方先进家庭教育思想主要体现在（养育观）、（儿童观）、（教育观）三个方面。
7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是（谨慎）和（自制）8、重要他人分为（互动式）重要他人和（偶像式）重要他人。
9、家庭中的亲子互动属于（非对称性）相依。
10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的（权力分配）与外显的（沟通方式）11、亲子沟通障碍常见的三种情况：性格差异、（文化差异）和（代沟差异）。
12、家庭文化具有明显的时代性和（社会性）13、中国家庭人际关系的核心是（孝）与（悌）14、中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（支配与顺从）；二是（规矩与控制）15、（亲子之爱）与（夫妻之爱）共同构成了家庭中最重要的家庭爱。
16、现代健康包含（身体无病）、（心理正常）和（社会适应良好）三层含义。
17、儿童青少年兴趣的发展分为（有趣）、（乐趣）和（志趣）三级水平。
18、个性包括一个人的倾向性、（个性心理特征）和以及个性的（自我调节系统）19、良好的心理环境又被称为（心理营养）20、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（爱）和（信任）21、家庭教育最基本的方法是（语言传递）22、以情意培育为主的方法包括（环境陶冶法）、（文本、媒体感染法）和（暗示法）三种具体方法。
23、家庭教育中的四种暗示技巧是：（直接暗示）、（间接暗示）、（反暗示）和（自我暗示）24、表扬与奖励的具体方式有（赞许）、（表扬）和（奖赏）三种。
25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是（卢梭）。
中国传统文化中的家庭教育智慧
我国传统文化中的家庭教育智慧一、传统家庭教育的历史渊源我国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，传统家庭教育在我国历史长河中有着深厚的根基。
在古代，家庭教育是我国社会的主要教育形式，父母作为孩子的第一任教师，承担着培养下一代的重要责任。
古代我国的家庭教育以儒家思想为主导，重视孝道、礼仪、忠诚、诚实等传统道德观念的传承。
儒家经典《论语》、《大学》等也成为了古代家庭教育的重要教材，对后世家庭教育产生了深远的影响。
二、传统家庭教育的核心价值观在我国传统文化中，家庭教育的核心价值观主要包括孝顺、忠诚、诚实、宽容等。
孝顺是我国传统家庭教育中最为重要的一个价值观。
孝顺是指子女对父母尊敬和照顾的行为，孝顺是中华民族的传统美德和儒家伦理的中心内容。
忠诚则是指对国家和家庭的忠诚，是中华民族传统美德之一。
诚实是指做人要诚实守信，言行一致。
宽容则是指对他人的包容与谅解，宽容是中华民族的传统美德之一。
这些传统核心价值观构成了我国传统家庭教育的精髓，也被代代相传。
三、我国传统家庭教育的特点我国传统家庭教育具有许多独特的特点。
注重教育的温情。
我国传统家庭教育强调家长要以慈爱的心态对待子女，注重培养孩子的情感和思想品质。
重视孩子的德育。
在我国传统家庭教育中，重视培养孩子的品德修养，注重培养孩子的诚实守信、孝顺忠诚等道德品质。
再次，尊重孩子的自由。
古代我国家庭教育更注重启发和引导，尊重孩子的人格和学习兴趣，培养他们的创造性思维和独立人格。
以身作则。
我国传统家庭教育强调家长自身的言传身教，要求家长以自己的品行和行为来影响孩子。
四、传统家庭教育在当今社会的现实意义虽然时代变迁，但我国传统家庭教育的智慧依然具有深刻的现实意义。
传统家庭教育强调孝顺忠诚等传统美德，有助于培养子女的良好品行和道德观念，对于当前社会的道德建设具有积极的意义。
传统家庭教育强调温情教育，注重家庭成员之间的情感交流，有助于促进家庭和谐、社会稳定。
再次，尊重孩子的自由和个性也能够激发孩子的创造力和自主性，对于培养未来有创造力的人才有积极的意义。
中国家庭中的传统德育教育
中国家庭中的传统德育教育作者：四职高学校系统管理员来源：时间：2006-10-10 6:22:30中国家庭中的传统德育教育中国家庭教育一直是数千年来中国古代教育的主要阵地，尽管历朝历代都以兴学来张扬教化，但受教育面仍然是极小的一部分。
直到近代公学的兴起，教育的普及，家庭教育的地位才逐渐削弱。
在古代，有能力的家庭请教师到家庭中教育子弟或进入私塾，有的私塾是家庭教育的延伸，为了教育自己的子弟才起馆教学。
无论是私塾还是筵师在家，教育除识字以外，就是做人的教育，即我们通常所讲的德育教育。
在启蒙读物的开篇，就是一首诗：“天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，唯有读书高”。
姑且不论其它方方面面的问题，其受教育的目的性是十分明白的。
本文拟就中国家庭教育中的传统德育做一些简要的论述，就教于大方之家。
一，家庭德育的指导思想——家国一体的治家原则家国一体的教育思想，是中国家庭传统教育的指导思想之一，也是德育教育的重要指导思想。
首先，是确立了家庭教育和家庭教育中德育教育的地位。
《礼记·大学》开篇不久，即以大段论述治家修身的重要：“古之欲明明德于天下者，先治其国。
欲治其国者，先齐其家。
欲齐其家者，先修其身。
……身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
”一个人如果不能修身治家，何以能平天下呢！其次，是明确了家庭教育和家庭教育中德育教育与治国的关系：《礼记·大学》中说：“一家仁，一国兴仁。
一家让，一国兴让。
”张九龄在《千秋金鉴录》中说得更明白：“治国之道，实由家治也”。
这里至少可以认为一个国家的道德是由一个人、一个家庭的道德构筑而成的，每个家庭的道德都有是高水准的，一个国家的道德水平不就是很高么。
其三，是明确了家庭德育的目的是为了国家。
修身也好，齐家也罢，最终的目的是为了“平天下”，以身报国。
家国一体的原则就是为了国家这个大家庭：“理明身修，则推之天下国家无不顺治”。
（胡居仁：《胡文敬集/白鹿洞讲义》）因而，为了达到“国家无不顺治”，家庭教育就要紧紧围绕“理明身修”这个大纲进行。
简述中国古代家庭教育的原则。
简述中国古代家庭教育的原则。
中国古代家庭教育是中国传统文化的重要组成部分，它具有丰富的教育理念和教育原则，这些原则深刻地影响了中国人的思想观念和行为方式。
下面我将从教育的目标、方法、内容和特点四个方面来简述中国古代家庭教育的原则。
一、教育的目标中国古代家庭教育的目标具体而微，一方面是建立学生正确的道德观念和人生观，另一方面则是培养他们优秀的品格，使其成为有用之人。
在追求目标的过程中，家长常常强调孝顺、忠诚、廉洁、谦虚和勤奋等品德，以及尊师重道、知书达礼等行为规范。
中华民族的传统教育也注重培养学生的灵魂，使他们拥有一颗仁爱、宽容、慈悲的心。
这些原则在中国家庭教育中被普遍遵循，它们是中国古代家庭教育的重要特点。
二、教育的方法中国古代家庭教育的方法注重学生个人的发展和自我实现，强调家长尊重和鼓励学生独立思考和创造性思维，对于优秀的学生更加追求个人的自我实现和自我升华。
家长往往利用各种方式来开发学生的潜力，如刻苦功读书、小品陶冶情操、举办活动拓展视野等方法。
家长还常用谆谆教导、讲书传经、以身作则等方式指导学生，这些方法本质上都是在帮助学生发展和探索自己的人生道路。
三、教育的内容中国古代家庭教育的内容非常丰富，除了语文数学和文学艺术等基础学科之外，家长还重视传授中华民族的优秀文化传统和历史，传承中华民族的精神血脉。
家长还注重培养学生的实践能力和德智体美全面的素质，使学生能够适应社会的需要和发展。
四、教育的特点中国古代家庭教育的特点在于强调以道德教育为重点，其次则是注重人际关系和自我发展。
家长常常带有严厉的口吻和要求，也正是这种严厉的要求孩子良心受伤而必然身心健全的执着追求，塑造出了伟大中华民族几千年来心灵气质的优雅底蕴。
中国古代家庭教育具有丰富的教育理念和教育原则，这些原则意义重大，影响深远。
在现代社会中，它们仍然有着重要的指导意义，对于教育的发展和进步发挥着积极的作用。
中国古代家庭教育具有严格的纲要和规范，家长通过言传身教的方式教育子女，让他们在成长过程中逐步建立起正确的人生价值观和行为准则。
浅谈对我国传统家庭教育观的再思考
浅谈对我国传统家庭教育观的再思考论文关键词：传统家庭教育观伦理道德教育理念论文摘要：通过对我国传统家庭教育观念产生根源的分析，探讨了我国传统家庭教育的理念、原则与方法，进而探索挖掘了传统家庭教育观的现代价值及对当代家庭教育的现实意义。
我国传统家庭教育是以伦理道德为核心内容，重视以“孝悌”、“忠义”、“仁爱”为主要行为规范，以父母兄长的言传身教为主要方式，集中体现在“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的教育理念中，强调父母、兄长在家庭教育中的榜样示范作用。
一、传统家庭教育观产生的根源我国传统家庭教育思想的产生，有着深刻的历史根源。
首先，传统农耕生产方式的影响。
我国是一个传统农业大国，传统经济是一种十分典型的以农业为主体的自然经济。
在我国传统社会，生产方式是以一家一户为单位的自给自足的自然经济或小农经济。
相对独立的家庭经济体是儿童接受教育及成长发展的主要场所，儿童从父母等长辈那里受到勤劳、俭朴品质的教育，并且学到各种生产劳动技能。
可以说，传统的生产方式是家庭教育思想的产生的决定因素。
其次，传统的生活方式的影响。
我国的传统生产方式决定了传统生活方式的基本特征：以家庭为单位，生产和消费封闭循环，自给自足。
在家庭中，由于生产是第一位的、是家庭存在的保障，生活由生产所支配，并服务于生产。
家庭生活和物质生产是直接统一的，每一个家庭成员的基本活动是吃、穿、住和劳动。
传统的生活方式主要是以家庭为单位，在家庭内得以体现。
古人传授给儿童一生中所需要掌握的各种生活技能和要领。
因此，传统的生活方式是传统我国社会家庭教育的直接条件。
第三，传统社会和文化观念的影响。
我国传统的社会文化观念以儒家文化为基础，讲求“忠、孝、义、仁、礼”等伦理纲。
传统社会中人们的家庭观念强，对家庭的依赖性大。
在家庭与个人及社会的关系中，往往把家族视为枢纽和关键：“修身齐家治国平天下”中“修身”服从于“齐家”，“齐家”又是为“治国平天下”之本。
在这种观念的影响下，对儿童的教育是首先着眼于“成人”，然后才是“成才”，而且通常将道德教育与日常生活结合在一起，培养儿童劳动、生活习惯、待人接物等方面的文明行为，帮助儿童形成良好的品质。
2.运用中国古代教育哲学中有关道德及家教的思想,谈一谈家庭教
2.运用中国古代教育哲学中有关道德及家教的思想,谈一谈家庭教【摘要】家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。
家庭教育在我国具有较为悠久的历史,其内容也是丰富多样的。
家庭教育要以德育为核心,以孝道为支点。
一个人的品行、修养与家庭教育是分不开的，家庭德育对影响一个人的一生。
本文首先简单介绍一下中国古代家庭教育，然后重点从中国古代家庭德育的模式、内容、方法以及其现代启示来介绍中国古代德育。
【关键词】家庭教育；伦理道德；孝道家庭教育，即在家庭中实施的教育，通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育，同时也指家庭成员之间的相互影响。
［1］家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。
俗话说：“父母是孩子的第一任老师。
”家庭教育既是摇篮教育，又是是终身教育，具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前，绝大部分时间是在家庭中度过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响，家庭对孩子的影响终身受益。
家庭是孩子成长的摇篮，孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养，尤其是品德的陶冶、良好行为习惯和个性的形成等等都是首先在“家庭”中获得熏陶与启迪。
我们都听过“孟母三迁”的故事，传为美谈。
家庭教育的重要性可见一般。
一、中国古代家庭教育儒家经典之一的《大学》上说：“古之欲明明德于天下者，先治其国。
欲治其国者，先齐其家。
欲齐其家者，先修其身。
”然后“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
”中国古代教育培养的是“修身齐家治国平天下”的“至善”君子，尤其注重道德教育。
中国古代教育具有伦理教育的特点，道德至上的观念。
中国的家庭教育源远流长。
《周易》中的《家人》《渐》《蛊》《节》等卦，便是最早讲家庭问题的。
如《周易》之作在殷、周之际，则中国有文字记载的家教历史，便已有三千多年了。
之后，先秦的礼法，汉代的家法，六朝以后出现的家训、家规、家仪，以及近人有关家庭教育的论述，自然都属家教的范畴。
此外，尚有散见于经、史、子、集之中的大量有关家教的名言、名篇、佳事、懿行，有的虽不以“家训”名，但无疑也应属于中国家教。
家庭教育学我国传统家庭家庭教育思想
家庭教育学我国传统家庭家庭教育思想家庭教育一直以来都是我国教育体系中的重要组成部分，在塑造人们价值观、人生观和行为方式等方面发挥着重要作用。
我国传统家庭家庭教育思想深受儒家文化的影响，注重家庭的重要性、父母的责任和子女的孝道等方面。
本文将从多个角度来探讨我国传统家庭家庭教育思想的重要性及其对现代家庭教育的启示。
首先，我国传统家庭家庭教育思想强调家庭是社会基本单位，具有重要的社会职能。
传统观念认为，家庭承担着繁衍后代、传承文化、培养子女的责任。
父母在家庭教育中充当着重要的角色，他们不仅是孩子的启蒙老师，还是道德榜样。
他们通过言传身教的方式，将自己的价值观传递给子女，并引导他们健康成长。
这种家庭教育思想强调家庭对个人成长的影响，让我们意识到家庭不仅是一个温暖的港湾，更是一个完善个人素质的重要场所。
其次，我国传统家庭家庭教育思想强调父母在家庭教育中的责任和义务。
在传统观念中，父母是子女成长的首席培养者，应该为子女的教育负起重要的责任。
父母要以身作则，以真诚和爱心引导子女；要关注子女的学习、健康和人品培养，注重培养他们的品德和道德观念。
父母还应该给予子女适当的自主权，并帮助他们树立正确的目标和价值观。
这种家庭教育思想强调父母对子女的引导和教育，提醒我们家庭教育是一项严肃而重要的任务，父母需要全身心地投入其中。
此外，我国传统家庭家庭教育思想强调子女的孝道与家庭教育的关系。
孝道一直被看作是中华文明的重要价值观，也是我国传统家庭家庭教育思想的核心之一。
在传统观念中，孝顺父母是一种美德，是子女必须履行的义务。
孝道思想教育我们要尊敬父母、关心家庭、传承家族的传统和文化。
这种家庭教育思想使我们意识到子女对家庭的责任，需要建立良好的亲子关系，尊重父母的意愿和意见，并继承传统文化。
最后，我国传统家庭家庭教育思想对现代家庭教育有着重要的启示。
虽然现代社会发展迅速，家庭结构和家庭教育方式发生了很大的变化，但传统家庭家庭教育思想中的家庭重要性、父母责任和子女孝道等核心价值观仍然具有重要的现实意义。
家庭教育学第二章ppt课件
• “周后妃妊成王于身，立而不跂，坐而不差，独 处而不倨，虽怒而不詈，胎教之谓也。”
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•“外象内感”
•唐代孙思邈云：受胎三月，应当观犀、象、 猛兽，珠玉宝物；见贤人君子，盛德大师；观 礼乐钟鼓俎豆，军旅阵设；焚烧名香，口诵诗 书，古今箴戒，居处简静。割不正不食，席不 正不坐。弹琴瑟，调心神，和性情，节嗜欲， 庶事清静。生子皆良，长寿，忠孝仁义，聪慧 无疾。
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• 3.以儒家经典为主的文化知识教育 • 汉武帝“独尊儒术” • 科举
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帝王家教
“治国、平天下”
康熙教子
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士大夫家教
• 子女健康成长、家族兴旺、学而优则仕 • 孔子“不学《诗》无以言”“不学礼无以
立” • 诸葛亮 “静” “俭”
• “我在成都有桑八百株，薄田十五顷，此外别无 积蓄，而这些也足够家人使用的了。我保证在我 死后，家里家外都不会留有多余的财产，不辜负 陛下对我的厚恩。”
• 一、夸美纽斯的儿童观及家庭教育思想
• 《母育学校》西方第一本家庭早期教育著作
儿童观：“儿童是无价之宝，是上帝灵魂之所在”，也是很 脆弱的，易被损伤的；儿童是没被玷污的纯洁种 子，保持着各种美德；是国家未来的主人。
我国传统家庭教育的内容
我国传统家庭教育的内容
中国传统家庭教育的内容包括以下几个方面：
1. 孝道教育：孝道是中国传统的美德之一，重在强调子女对父母的尊敬和孝顺。
在家庭教育中，父母会教育孩子尊重长辈，关心家庭，不断完善自己，为家族争光等等。
2. 知识教育：家长通常都会注重孩子的学业，帮助他们学习知识并关注他们的成绩。
传统家庭教育注重的是扎实的基础功夫，而非依靠聪明才智单打独斗，因此在教育孩子时强调基本功训练，重视专业技能的获取和发展。
3. 修身教育：修身是中国传统文化的核心，家庭教育中也非常注重让孩子养成良好的品德和礼仪。
通过学习古典和经典文化，培养孩子的人文素养，让他们树立正确的价值观和道德观。
4. 施教教育：家长通常会对孩子进行严格的制约和要求，不断推动他们进步。
这种教育方法不是单纯的惩罚与奖励，而是引导孩子从错误中认识到正确的方式，并逐步让孩子适应责任、坚持、自律等等，形成健康的习惯。
总之，中国的传统家庭教育非常注重孝道，重视基础知识的学习，提倡修身养性，同时也非常重视纪律和责任的养成。
这些教育理念至今仍然具有启示意义，并影响了广大中国家庭的价值观。
我国传统家庭教育的内容
我国传统家庭教育的内容我国传统家庭教育是中国文化的一部分，是家庭对子女进行教育的一种方式。
在传统家庭教育中，有许多重要的内容，这些内容对培养子女的品德和价值观起着重要的作用。
本文将对我国传统家庭教育的内容进行探讨。
1. 尊重长辈和敬重长者在传统家庭教育中，尊重长辈和敬重长者一直被看作是非常重要的价值观。
父母会教导孩子要尊敬他们的长辈，如爷爷奶奶、舅舅舅妈等。
他们认为长辈的经验和知识是宝贵的财富，并相信通过尊重和敬重他们，可以更好地传承和继承家族的价值观。
2. 孝敬父母和尊重家庭成员孝敬父母是中国传统家庭教育中非常重要的一部分。
父母会教育子女要心存感激，尽力照顾他们的父母，并且要对家庭成员保持尊重和关爱。
家人之间的相互尊重和和谐的关系被认为是家庭教育的核心。
3. 培养勤劳和自律的习惯中国传统家庭教育强调培养勤劳和自律的习惯。
父母会鼓励孩子努力学习和努力工作，认为只有通过勤奋努力才能获得成功。
同时，他们还会教导孩子要自律，培养良好的生活习惯和工作纪律。
4. 培养道德品质在传统家庭教育中，培养道德品质一直被看作是重要的任务。
父母会教导孩子要诚实守信，要有责任心，要正直善良。
他们会教给孩子正确的价值观，如公平、正义和友善，以培养孩子成为有道德和良好品质的人。
5. 启发智慧和培养才能传统家庭教育注重培养孩子的智慧和才能。
父母会鼓励孩子广泛地学习知识，培养他们的学习兴趣和好奇心，同时也会发现和培养孩子的特长和潜能。
他们相信通过培养孩子的智慧和才能，可以让他们在未来的工作和生活中取得成功。
总结：传统家庭教育的内容包括尊重长辈和敬重长者、孝敬父母和尊重家庭成员、勤奋和自律等习惯的培养、培养道德品质以及启发智慧和培养才能。
这些内容在中国传统家庭教育中扮演着非常重要的角色，对于培养子女的品德和价值观具有深远的影响。
虽然现代社会的价值观有所改变，但是传统家庭教育的内容仍然保持着重要的地位，并且在当今社会中仍然具有指导意义。
谈小学家庭教育中如何渗透中华优秀传统文化教育
教学研究•42谈小学家庭教育中如何渗透中华优秀传统文化教育父母是孩子的第一任老师，家庭是学生除了学校以外最重要的学习场所，良好的家庭教育氛围能够教育出更加谦和有礼、道德高尚、人格健全的学生。
中华传统文化中有许多可以作为家庭教育的优秀文化，这些文化包括了孝道、礼仪、诚信、友爱等元素，这些理念如今也正在被我们的社会和国家大力提倡，学生通过对这些知识的学习，能够知礼仪、懂孝悌，时刻以传统文化的精神内涵来约束自己的言行，促使自己形成良好的行为习惯和道德规范。
1 在小学家庭教育中渗透中华优秀传统文化的重要意义1.1 让孩子实现自我完善、自我革新在家庭教育中引入中华优秀传统文化，能够让孩子对中华优秀传统文化有全面、深刻的理解，并将其内涵内化于心，实现自我完善、自我革新，引领孩子形成良好的学习习惯、生活习惯，让孩子学会做人、做事。
例如，我国优秀传统文化注重和谐友善、诚信、谦虚、孝顺等理念，这些理念对于孩子的成长具有积极意义。
1.2 提升家长的综合素养我国优秀传统文化已经经历了几千年的积淀，底蕴深厚，能够提升家长的综合素养。
家长是孩子接触最多的人，同时也是孩子的第一任人生导师，孩子任何一个习惯的养成，都与父母有很大关系。
因此，家长要通过学习，积极继承、弘扬中华优秀传统文化，不断提高综合素质，继而提高家庭教育水平。
1.3 提高家庭教育综合水平在家庭教育中引入中华优秀传统文化，能够让家庭教育有章可循，也更有着力点。
家长通过学习、研究，掌握中华优秀传统文化的核心内涵，然后将其应用于家庭教育中，能达到以点带面的效果，不断提高家庭教育的综合水平，促进孩子健康成长。
2 在小学家庭教育中渗透中华优秀传统文化教育的策略2.1 利用生活细节进行渗透要通过家庭教育来进行中华传统文化的有效渗透，家长平时就要善于利用各种生活中的小细节来对学生进行教育。
在我们的传统文化中，有许多教会学生自立自强的文化知识，例如“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，父母就可以要求学生在家庭中参与日常劳动来学习这句话，学生在通过自己实际劳动后，能够感受到做家务的辛苦，并顺利感受到父母每天劳动的辛苦，进而对父母产生感恩之心，并通过劳动建立起自身自强自立的性格品质。
第二节批判地继承我国家庭教育传统
颜之推：“人生幼小，精神专利，长成以后，思虑散 逸，固须早教，勿失机也。” 司马光：“古有胎教，况于已生？子始生未有知，固 举以礼，况于已有知？故慎在其始，此其理也。”
（三）注重教子做人
1、勉子立德
我国古代以来就在家庭教育中重视对子女进行品德教育。 东汉著名经学家郑玄在其《戒子益恩书》一书中，谈到， “咨尔茕茕一夫，曾无同生相依，其勖求君子之道，研 钻勿替，敬慎威仪以近有德。显誉成于僚友，德行立于 己志，若致声称，亦有荣于所生，可不深念邪！可不深 念邪！”
（五）强调以身作则
《颜氏家训》记载：“夫风化者，自上而行于下者也， 自先而施于后者也。是以父不慈则子不孝，兄不友弟不 恭。” 朱庆澜对家长的以身作则也有精辟论述：“无论什么教 育，教育人都要将自己身子做个样子与学生看。不能只 凭一个口，随便说个道理，学生就会信的。”他还告诫 人们，“做父母的，要禁止儿女不要做那样的事，总要 自己不去做；要教儿女作那样的事，总要自己先去做。”
西汉韩婴在《韩诗外传》中记载了孟母怀孕对孟轲实 行胎教之事，“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不 食，胎教之也。” 东汉思想家王充在《论衡· 义命》篇中也谈到胎教问 题，“受气时，母不谨慎，心妄邪虑，则子长大，狂 悖不善，形体丑恶。”
隋末唐初医学家孙思邈在《千金要方· 养胎论》中全面阐 述了他的胎教思想。他说，“旧说凡受胎三月，逐物变 化，秉性未定。欲得观犀象猛兽，珠玉宝物；欲得见贤 人君子，感德大师；观礼东钟鼓，俎豆，军旅陈设，焚 烧名香，口诵诗书，古今箴诫；居处简静，割不正不食， 席不正不坐；弹琴瑟，调心神，和情性，节嗜欲，庶事 清净；生子皆良，长寿，忠孝仁义，聪慧无疾。斯盖文 王胎教者也。”
我国传统家庭教育的内容
我国传统家庭教育的内容我国传统家庭教育既丰富又独特，其内容涉及众多方面，如孝顺、礼仪、道德品质的培养等。
下文将从孝顺敬老、尊重他人、传承优秀传统等几个方面，详细阐述我国传统家庭教育的内容。
首先，孝顺敬老是我国传统家庭教育的重要内容之一。
我国儒家文化强调孝道，将孝顺敬老视为重要的家庭美德。
在传统家庭教育中，父母会教育子女要尊重长辈、孝敬父母和祖先，注重家族的连续性和传承。
这种教育理念在中国的家庭中根深蒂固，尊重长辈、关心父母是每个人成长过程中的必备素质。
其次，我国传统家庭教育注重培养人们的尊重他人的意识和行为。
在传统家庭教育中，父母会教导子女要尊重其他人的权利和尊严，培养不损人利己的品质。
这一教育内容旨在塑造子女良好的品行和社会道德操守，使他们成为有礼貌、宽容和体谅他人的人。
此外，我国传统家庭教育也重视传承优秀的传统价值观。
家庭是价值观传承的重要场所，父母会通过言传身教的方式，将传统文化、美德、道德规范传给子女。
这种教育内容强调尊重传统、理解历史，并将这些价值观融入到日常生活中。
传统家庭教育不仅使子女具备了准确的历史观和文化观，更能够增强他们的家国情怀和社会责任感。
另外，我国传统家庭教育也注重培养子女的自立意识和劳动观念。
父母会教育子女独立思考、独立处理问题，并培养他们具备独立生活的能力。
同时，父母还会引导子女树立正确的劳动观念，教育他们通过努力工作来获得自己想要的东西，不依赖他人。
这种教育内容有助于养成子女独立、勤俭节约的良好品质。
此外，我国传统家庭教育还注重培养忍耐力和坚韧性。
父母会教育子女面对困难时要坚持不懈、不轻言放弃。
他们会告诉子女：人生道路上充满艰辛和挑战，只有经过努力和付出，才能取得成功。
通过这种教育，子女能够培养出忍耐困难、坚持不懈的品质，面对挫折时能够坚韧不拔。
综上所述，我国传统家庭教育的内容广泛多样，包括孝顺敬老、尊重他人、传承优秀传统、自立意识与劳动观念的培养，以及忍耐力和坚韧性的锻炼等。
简述我国古代家庭教育的内容
简述我国古代家庭教育的内容
中国古代家庭教育是中国古代社会教育体制中重要的组成部分，它是对通过家庭关系而实现的教育活动的总称。
它是家庭社会学中最基本的内容，也是影响习俗和价值观的重要因素。
在古代中国，家庭教育的主要内容包括伦理教育、宗教教育、技术教育和传统教育等。
其中，伦理教育包括孝，孝是中华传统文化中最重要的思想，孝道尊重了家族礼仪，让子女孝敬父母，让年轻人孝敬长辈。
宗教教育是家庭教育的重要组成部分，它的内容主要是儒家思想和佛教思想。
儒家思想强调仁爱、恭敬、善良、节俭、虚心、勤奋等伦理道德，把教子、立德为根本目的，以增强其良知、心地的健康为主要内容。
佛教教育则更加强调坚持正信、行善积德、发菩提心，以达到解脱、超越现世的目标。
技术教育是在古代家庭教育中最重要的部分，其内容主要为食物加工、调酒、制衣缝纫、制作工具、制作乐器等。
技术教育不仅让家庭生存能力得到提高，还能培养孩子自立自强的精神，增强他们学习和实践的能力。
传统教育是古代家庭教育的重要部分，包括讲授古典文学、经学、儒学，以及传授儒家礼教、书法、国学、口语和谚语等方面的知识。
它有助于培养孩子的智慧、自信、技能和合作意识，使他们能够自圆其说，圆满的完成人生的使命。
总的来说，古代家庭教育是中国古代社会教育体制中重要的组成
部分，极大地影响了当时的习俗和价值观。
它的内容包括伦理教育、宗教教育、技术教育和传统教育，这些教育活动使孩子们能够充分认识自我，明确人生方向，圆满完成人生使命。
因此，推崇、发扬古代家庭教育的优良传统是值得我们对其进行思考和学习的。
我国传统家庭教育的内容
我国传统家庭教育的内容家庭教育一直被视为塑造一个人性格和价值观的重要因素。
尽管现代社会飞速发展，科技进步，但是我国传统家庭教育的内容在很大程度上仍然影响着年轻一代的成长。
本文将讨论我国传统家庭教育的内容并探讨其特点。
传统家庭教育的核心价值观我国传统家庭教育的核心价值观可以概括为"孝道"、"忠诚"、"诚实"和"勤劳"。
这些价值观贯穿于我国几千年的历史中，并被代代相传。
首先，"孝道"是我国传统家庭教育的核心。
孝顺父母、尊敬长辈被视为人生的首要准则。
我们从小听着祖辈讲述的古代故事，了解到亲情的伟大和孝道的重要性。
因此，作为子女，我们被教导要对父母尽孝，维护家族的尊严和光荣。
其次，"忠诚"也是传统家庭教育的一大特点。
对国家和家庭的忠诚被视为一种至高无上的品质。
古代中国孩子被教导要爱护祖国、保卫家庭，这种忠诚观念成为了一种根深蒂固的传统，延续至今。
此外，"诚实"在传统家庭教育中也占有重要地位。
诚实被赋予了道德和伦理的意义。
在传统家庭中，我们被要求要诚实待人，诚实说话，并承担自己的言行所带来的后果。
这种价值观根植于我们的思想中，并影响着我们在日常生活中的表现。
最后，"勤劳"在传统家庭教育中被奉为美德。
勤劳而努力的工作态度被视为获得成功和发展的关键。
从小时候起，我们被教导要努力学习、努力工作，不怕辛苦。
这种价值观在我们的成长中扮演着重要的角色。
传统家庭教育的教育方式与手段除了核心价值观之外，我国传统家庭教育的教育方式与手段也有其独特之处。
首先，言传身教是我国传统家庭教育的重要方式。
父母和长辈们通过自己的行为和态度来影响子女的价值观和行为模式。
他们用自己的言行示范给予孩子正确的榜样，使孩子能够模仿并学习到正确的行为方式。
其次，谦虚而谨慎的教育方式也是我国传统家庭教育的特点之一。
家庭教育学 我国传统家庭家庭教育思想
我国传统家庭教育思想的批判与继承讲稿整理一、我国传统教育的目的《大学》为“初学入德之门也”。
经一章提出了明明德、亲民、止于至善三条纲领，又提出了格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八个条目。
八个条目是实现三条纲领的途径。
在八个条目中，修身是根本的一条，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。
十章分别解释明明德、亲民、止于至善、本末、格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
明明德是指弘扬光明正大的品德。
新民是指让人们革旧图新。
止于至善是指要达到最好的境界。
本末是指做事要分清主次，抓住根本。
格物、致知是指穷究事物的原理来获得知识。
诚意就是“勿自欺”，不要“掩其不善而著其善”。
正心就是端正自己的心思。
修身就是加强自身修养，提高自身素质。
齐家就是管理好自己的家庭、家族。
治国、平天下是谈治理国家的事。
怎样治理国家呢?首先要作表率；自己讨厌的，不加给别人；要得众、慎得、生财、举贤。
“得众则得国，失众则失国”；“有德此有人，有人此有土，有土此有财”；见贤能举，举而能先。
《大学》寄托了古人内圣外王的理想。
中国的传统文化在本质上是一种“人教”文化（钱穆），在夏商之前，中国文化属于巫鬼文化，在周朝开始进入父系氏族社会以后，中国文化进入宗法文化时期。
这一时期的文化以血缘为纽带，以宗族为核心，以家庭为基础，维护父权、族权。
在春秋战国时期，经过孔子、孟子的继承与发展，形成了以孔孟为代表的儒家文化，到了汉代，最高统治者“独尊儒术”，儒家文化得到高度的继承与发展，并代代相传发展成为中国封建社会占统治地位的的文化。
宗法制社会是由父系家族构成的宗法关系首先是家族关系，以家族为本位。
孟子云“积家而成国”儒家的思想“天下国家”“家国一体”的伦理思想都确定了家庭、国家、社会的关系。
这几句话的意思就是：在中国古代，国家是家庭的放大，而人伦关系本质上也就是家庭伦理关系，如，君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友这五类关系中，父子、夫妇、兄弟是关于家庭中的伦理关系，而君臣是对父子的仿效，朋友关系是对兄弟关系的类推。
我国古代家庭教育传统和方法
我国古代家庭教育传统和方法中国古代在长期家庭教育实践中积累了丰富的经验和理论,同时也形成了富有特色的教育方法：一、突出慈严相济的教育方法。
宽与严是家庭教育中的一对矛盾,由于父母与子女的血缘关系，父母在子女教育方面比学校和社会教育更为有效和直接，同时也正是这种关系，往往使父母爱子过度，造成放任和溺爱，结果反而害了孩子，这就是家庭教育中爱与教的矛盾，也是家庭教育中的难点。
在处理爱与教的矛盾方面，我国古代家庭教育中形成了慈严相济的教育方法。
中国家庭教育慈严相济的传统，主要源于儒家，孔子曾提出“为人父，止于慈”的观点。
有“严父莫大于配天”之语，可见，儒家既讲慈，亦讲严，讲究“慈严相济”.颜之推明确把“慈"与“严”结合起来，提出“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”，还说“父子之严，不可以狎，骨肉之爱，不可以简，简则慈孝不接，狎则怠慢生矣”.司马光更进一步地发展了这方面思想，在爱与教的矛盾上，提倡慈训并重，爱教结合。
他说，“慈而不训，失尊之义，训而不慈，害亲之理，慈训曲全，尊亲斯备"。
即父母只讲慈爱而不严加训教,便失去作为尊长的大义,只严加训教而不慈善,则伤害了骨肉相亲相爱之理，只有慈严结合，才具备了大义和亲情,是完整的家教。
清代学者在处理家庭教育中宽与严的关系上，更强调“教子宜严”，但“严”不是动辄打骂,而是严格要求,“严”不仅包括对子女的严,也包括对家长的严，为父要严于律己,以身作则，这就更全面地阐述了慈严相济的教育思想.因此，慈严相济的教育方法在我国家庭教育中成为优良传统。
二、重视以身示范的教育方法.由于家庭成员长期生活在一起，家长对子女的教育有着特殊的作用。
正如颜之推所说,“夫同言而信,信其所亲，同命而行，行其所服”,也就是说,同样的一句话，人们总是相信亲近的人，同样一个命令，人们总听从所敬佩的人，家长的一言一行，对子女起着至关重要的作用。
在儒家修身、齐家、治国、平天下的理论中，修身是基础，因此，儒家十分重视个人人格的培养塑造，并通过个人人格来影响他人.孔子就主张“正人先正己，.其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
中华优秀传统文化融入家庭教育的方法
中华优秀传统文化融入家庭教育的方法摘要：家庭教育在学生的教育体系中是非常重要的内容，扮演着非常重要角色，同时也是对学生影响非常巨大的。
将中华优秀的传统文化融入到家庭教育中，不但能够促进学生更全面、健康的发展，还能提高家庭教育的综合水平。
为此，需要家长在进行家庭教育的时候，要将中华优秀传统文化有效的融入进去，以此来促进学生发展。
基于此，本文就针对中华优秀传统文化融入家庭教育的方法展开了分析。
关键词：中华文化；传统文化；融入方法；家庭教育；我国有着上千年的文化历史，这些优秀的传统文化也是祖先遗留给我们的财富，在日常生活中，中华优秀传统文化是随处可见的，所以为了很好的传承和弘扬这些优秀的传统文化，需要通过优秀文化来规范自己的言行。
而在实践的过程中，家庭是弘扬中华优秀传统文化的重要场所，是必须要被重视起来的。
如传统文化中的孝道、诚信、友善、不卑不亢、谦虚、勇敢等理念和思想，是会直接影响学生的性格形成的。
1.在家庭教育中，家长要起到榜样的作用言传身教的教育方法在家庭教育中是核心内容，被体现的淋漓尽致。
家庭教育具有继承性，家长的言行举止会在潜移默化中影响孩子。
所以为了将中华优秀传统文化融入到家庭教育中，主要体现在两个方面[1]：第一，要将隐性教育的作用发挥出来。
家长在进行家庭教育的时候，一定要从点滴、小事情做起，从小事情就学生做好榜样，给孩子带来正确的示范，只有这样才能培养学生的良好道德品行。
俗话说的好“其身正，不令而行；其身不正，岁令不从”，就很明显的将父母榜样的作用价值体现了出来。
第二，家长要提高自身的文化素养。
在家庭教育中，家长是主要引导者和教育者，扮演着和教师同样的地位，所以他们自身的文化素养和品质也是会影响到家庭教育质量的。
如待人接物、为人处世的能力、教育能力等等，都是会给家庭教育带来影响的。
为此，还需要家长要利用闲暇时间多多观看书籍，不但能够修身养性，提高自身文化素养，还能掌握更多教育方法和传统文化知识，为家庭教育打好基础。
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家庭教育学我国传统家庭家庭教育思想————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：我国传统家庭教育思想的批判与继承讲稿整理一、我国传统教育的目的《大学》为“初学入德之门也”。
经一章提出了明明德、亲民、止于至善三条纲领，又提出了格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八个条目。
八个条目是实现三条纲领的途径。
在八个条目中，修身是根本的一条，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。
十章分别解释明明德、亲民、止于至善、本末、格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
明明德是指弘扬光明正大的品德。
新民是指让人们革旧图新。
止于至善是指要达到最好的境界。
本末是指做事要分清主次，抓住根本。
格物、致知是指穷究事物的原理来获得知识。
诚意就是“勿自欺”，不要“掩其不善而著其善”。
正心就是端正自己的心思。
修身就是加强自身修养，提高自身素质。
齐家就是管理好自己的家庭、家族。
治国、平天下是谈治理国家的事。
怎样治理国家呢?首先要作表率；自己讨厌的，不加给别人；要得众、慎得、生财、举贤。
“得众则得国，失众则失国”；“有德此有人，有人此有土，有土此有财”；见贤能举，举而能先。
《大学》寄托了古人内圣外王的理想。
中国的传统文化在本质上是一种“人教”文化（钱穆），在夏商之前，中国文化属于巫鬼文化，在周朝开始进入父系氏族社会以后，中国文化进入宗法文化时期。
这一时期的文化以血缘为纽带，以宗族为核心，以家庭为基础，维护父权、族权。
在春秋战国时期，经过孔子、孟子的继承与发展，形成了以孔孟为代表的儒家文化，到了汉代，最高统治者“独尊儒术”，儒家文化得到高度的继承与发展，并代代相传发展成为中国封建社会占统治地位的的文化。
宗法制社会是由父系家族构成的宗法关系首先是家族关系，以家族为本位。
孟子云“积家而成国”儒家的思想“天下国家”“家国一体”的伦理思想都确定了家庭、国家、社会的关系。
这几句话的意思就是：在中国古代，国家是家庭的放大，而人伦关系本质上也就是家庭伦理关系，如，君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友这五类关系中，父子、夫妇、兄弟是关于家庭中的伦理关系，而君臣是对父子的仿效，朋友关系是对兄弟关系的类推。
因为国家是家庭的放大，所以以“家”为本位再进一步具体化，就是以个人的治理为本位。
儒家经典《大学》曰：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，神秀而后假期，家齐而后国治，国治而后天下平。
于是，修身、齐家、治国、平天下成为中国传统教育的准则。
奠定了历代重视家庭教育的理论根基。
中国传统家庭教育的目的在于修身、齐家、治国、平天下。
不同的社会阶层其侧重有所不同，统治者自西周开始实行“嫡长子继承制”，从其维护统治的角度出发高度重视嫡长子教育，家庭教育成为培养统治者的重要环节。
孔子云：不学《诗》无以言，不学礼无以立。
（孔子对孔鲤的庭训，父亲的教诲）奠定了士大夫“诗书传家”“以礼治家”的传统。
，明代中后期，由于商品经济的发展，市民阶层的兴起家教伦理也逐渐由统治阶层向平民百姓普及。
统治阶级认为通过百姓家教可以敦风厉俗，促进人的素质的提高和维护社会稳定。
在我国传统家庭教育中，不同社会阶层有着不同的教育目的。
历代帝王家教重在培养统治者，官僚士大夫家教以“修齐治平”为目标，倡导平民家教则为了敦风化俗、使百姓守分安命。
二、我国传统家庭教育的内容自先秦至近代，我国传统家庭教育的内容表现出一定的承继性，具有重品德教育、重经纶教育、重胎教及童蒙教育等特点。
1.以“孝悌”为主的封建伦常教育伦常，我国封建社会的伦理道德。
封建时代称君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友五种关系为五伦，认为这种尊卑、长幼的关系是不可改变的常道，称为伦常。
春秋时期：孔子：思想体系的核心：仁、礼。
“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”孩子们在家要孝顺父母，出门要尊敬兄长，做人言行要谨慎讲话要讲究信用，广泛地与众人友爱，亲近有仁德的人，这样做了还有余力，就用来学习各种文化知识。
重视道德教育以德为本的教育主张。
真正的孝？体现他思想中有一定的民主性。
（反对过度体罚，子女可以提建议）“君君，臣臣，父父，子子”、《论语/颜渊》：齐景公问政于孔子。
孔子对曰：君君，臣臣，父父，子子。
公曰：善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？这句话的白化文大意是：齐景公问孔子如何治理国家。
孔子说：“做君主的要像君的样子，做臣子的要像臣的样子，做父亲的要像父亲的样子，做儿子的要像儿子的样子。
”齐景公说：“讲得好呀！如果君不像君，臣不像臣，父不像父，子不像子，虽然有粮食，我能吃得上吗？”战国时期：孟子：继承了孔子的思想，提出“父子有亲，君臣有义，朋友有信，夫妇有别，长幼有序”的五伦之道。
“父子不责善”——性本善。
荀子：“隆礼”——在家庭中强调家长的至尊地位，重视家庭礼义，规定了繁琐的仪容举止规范，并对“子不从父命”规定了条件。
——性恶论其思想反映了封建家长制礼法束缚不断加强的趋势。
韩非：教子必须严，“爱不如刑”，提倡父亲常用体罚。
——法家思想秦代：李斯严酷的法家思想以法令的形式强行推行家庭伦理对后世影响深远。
汉代：（西汉董仲舒）：以“三纲五常”为核心的儒家伦理纲常体系确立。
三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。
（上下级）五常：仁、义、礼、智、信。
（平级）两者合起来，成为处理纵横关系网的基本要求。
（东汉）《白虎通》——三纲六纪三纲：君臣、父子、夫妇。
六纪：诸父、兄弟、族人、诸舅、师长、朋友。
变成了单纯的上下级关系，形成了无处不在的服从制度。
宋代：理学（儒佛道）理学将封建伦常提到至高无上的地位。
家教伦理化倾向更加突出。
明清：程朱的文教政策强化了伦理道德教育家教内容中充斥着伦理道德的说教。
顾宪成《家训》中将“五伦”视作与生俱来的自然属性，必须无条件服从，赞成“天下无不是的父母”的观点。
“孝悌为本”的封建伦常教育历经各个朝代统治者的矫饰，致使家教伦理化达到了顶峰。
2.以“勤、俭”为主的处世道德教育在中国传统家庭教育中，“勤俭”被看作一个人成长的最重要的品质。
（1）春秋时期“敬姜教子”——勤则善心生，逸则恶心生。
唯“勤”故能思“俭”，俭朴则善心生敬姜是鲁国大夫公文伯的母亲，有一天，公文伯朝见鲁君后回家，看到母亲正在绩麻，就对母亲说：像我们这样的家庭，您还要绩麻，季孙看了会生气的，以为我不能侍奉您老人家哪！敬姜听罢儿子的报怨，训诫道：“夫民劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生”。
她认为，上自天子、诸侯、三公、九卿，下至黎民百姓，都必须劳动，或劳心、或劳力，才能政清人和、国泰民安，这是治国安邦的基础和前提。
在此敬姜阐发了一个最朴素的真理：勤勉不怠国则兴；逸乐怠慢国则败。
敬姜的诫子家训是载于《国语》上的有名的家训，敬姜因这篇出色的《论劳逸》之文成为有名的贤母。
（2）“俭”常与“约”相连，一个人能处处节俭，说明他有很强的自制、自律能力。
北宋，司马光《训俭示康》（是司马光写给儿子司马康，训诫他崇尚节俭的一篇家训）中论述了：俭，为道德自律奠定基础，侈，为走向犯罪深渊准备条件。
“成由俭，败由奢。
”3.以儒家经典为主的文化知识教育夏商周三代的家学普遍偏重于天文、历法等应用科技知识。
汉武帝“独尊儒术”将儒家思想确定为官方正统思想，百姓只有通儒经才能仕途荣达。
世传“遗子黄金满籯，不如一经。
”重儒学而轻科技的社会心理由此形成。
魏晋南北朝：儒经仍是家学的主要内容，但文学、史学、律学、医学、科技、玄学等也是家学的重要内容。
隋唐：科举制度确立科举主要以儒家经典及诗赋等为考试内容，“取富贵”成为劝子读书的激励手段，这是当时普遍的社会心态。
宋代：文教政策学校、科举更为发达，读书作官被人们视为振兴门户的必由之路。
明清时期：加强了思想文化专治尊经崇儒的国策以及八股文的兴起，将人们的思想统一于程朱理学。
三、我国传统家庭教育的方法1、注重严、爱结合《周易.家人》中有着丰富的家教思想，在教子之道上突出“严”字，为我国古代家教奠定了理论基础。
这里的严并不是随意打骂，而是有四层意思：一是家长在家庭中有至尊的地位。
二是家庭成员各正其为、各尽其责。
三是指家教之严并非仅仅是事后惩罚，更在于防微杜渐。
四指严爱结合。
光有严厉并不能让人真正心服，真正的教子之道还应该有爱。
五是指家长要有威信，不光威严。
南北朝时颜之推第一次提出较为系统的家教理论，其中家教原则中重要的一条即为“威严而有慈”。
父子间应该严肃，不可以因为过于亲密而不庄重，会使孩子对父母心生怠慢。
父母子女间必须有骨肉之爱，但又不可简略必要的礼节，否则就做不到父慈子孝。
颜之推还提出要戒溺爱，严教才是真正爱子的体现。
2、强调以身作则。
《周易.家人卦》中就已提出“教子与律己相结合”。
当家长的必须以身作则，才能有教子女的威信。
以身做范虽主要是对家长提出的要求，但同时也是对全体家庭成员的要求。
在儒家修身、齐家、治国、平天下的理论中，修身是基础，因此，儒家十分重视个人人格的培养塑造，并通过个人人格来影响他人。
颜之推在家庭教育中广泛地使用了身教示范的方法，他认为子女在家庭中接受教育，大都是在活动中无意识地接受的，家长的言行对孩子起着潜移默化的熏陶作用，因而，我国古代很多人写的家训、家书中，比较普遍地采用了以自己的亲身经历和亲身感受来教育子女的教育方式，这样无形之中对子孙起到了一种榜样的示范作用。
颜之推《颜氏家训》曾国藩《曾国藩家书》3、重视因材施教因材施教，历来是我国传统教育思想的重要原则，提出培养孩子要像处理、使用木材一样，做到“各得其宜” 孔子十分注意因材施教，孔子的学生冉求做事胆小畏缩，而仲由胆大冒进、好胜，针对他们两人不同性格特点，孔子采取不同教育方法，对冉求，孔子鼓励他要敢于前进，对仲由，孔子教育他要先退一步，不要冒失行事。
4、注重启蒙艺术我国古代家庭的启蒙教育重在启蒙的艺术、方法和技巧，强调启蒙的途径和手段，甚至用现身说法来进行启蒙。
如：岳母刺字。
5、运用循序渐进的教育方法。
循序渐进是指根据子女不同时期发展特点进行教育，同我国重视早期教育的优良传统相一致，我国在很早就发现儿童在不同阶段具有不同的发展特点，并根据这些发展特点实施不同的教育6、注重环境塑造的教育方法。
我国古代家庭教育中非常重视环境在儿童成长过程中的作用，广为流传的孟母三迁的故事就是生动的例证。
四、传统家庭教育的近代转型传统家庭教育：正所谓政治制度决定教育目的和内容。
我国家国同构的政治模式和《大学》中所奠定的政治——教育逻辑，使我国传统家庭教育呈现出厚重的政治色彩。