乐学善思,开拓进取

乐学善思开拓进取
——谈初中历史教学中的创新
创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，日益成为人们关注的焦点，它以人的素质全面发展为基础，突出培养人的创新意识、创新精神和创新能力，从而推动社会的发展和进步。

初中历史教学也须顺应时代潮流，以创新型的教学培养创新型的学生。

下面是笔者在学习和工作中的粗浅思考和体会，愿与大家共勉。

一、转变教育观念，提高自身素质是创新的关键。

时代发展要求我们观念的更新，这个更新是全方位的，从总的教育理念到教师、学生、教材的观念，到课堂教学等等。

其中首要的是要理顺传统教育与素质教育的关系，不要把二者对立起来。

传统教育过分强调知识的掌握和考查，实际排挤了能力和思想目标，而使课堂教学过于单一、沉闷；素质教育是传统教育的补充和发展，是集中了中西方的长处于一身的教育，是学生在主动思辩过程中加深对知识的理解和掌握，从而陶冶情操，增长才智，使人全面发展的教育。

同时，要求教师要有时代的责任感、紧迫感，首先做一个乐学善思、开拓进取的终身学习的楷模，为创造性的开展课堂教学做好准备。

具体到初中历史学科来说，主要包括以下几方面：
1.充分认识历史学科的教育功能，排除学科歧视等不良因素的干扰，坚定信心，以饱满的热情和充沛的精力投身到历史教学中去。

2妥善处理初中历史中知识、思想、能力三者之间的关系，整体把握初中历史教材，在学习和实践中逐步实现初中各阶段历史教学目标的细化和层次化，做到高瞻远瞩，有的放矢。

3不仅要具备扎实的专业知识和宽厚广博的相关知识，同时还要具有平等、谦和、尊重学生，并能接受学生挑战的素养；不仅有驾驭课堂的能力，而且还要有准确把握学生心理和年龄特征，智力因素和非智力因素相互关系的能力，能创造性的开展课堂教学。

二、优化课堂教学，改善思维品质是创新的主要途径。

对于初中历史教学来说，创新的培养重点在于学生的创新意识、创新思维。

要培养学生的创新思维能力，就要改传统的灌输式教学为讨论式、问题式、或探究式教学，把问题引入课堂，在发现问题、解决问题的思过程中把握知识、增长才智、锻炼思维品质。

笔者认为对于历史教学来说，自学.指导.练习教学法最有利于采用以上方式的教学，使学生能力包括创新能力得到培养和发展。

荷兰学者弗赖登塔尔说过：“学习的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

”自学.指导.练习教学法突出了学生的“再创造”和主体性，为学生的学习活动安排了充分的时间，体现了学生在课堂上的自主学习、能动学习；它还有利于实现因材施教、学法指导，有利于师生集中精力分析解决重点、难点问题，发展学生思维。

而在具体的教学过程中，还应特别注意以下两个方面：
1.培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生在乐学中创新。

兴趣，作为一种非智力的心理因素，是带有情感的注意，兴趣越浓注意就越集中，观察就越细致，反映就越清晰，思维、记忆等多种智能活动
也就越有成效。

这是学生在课堂中应具备的良好素质，也是培养学生创新思维、创新能力的前提。

特别是初中学生，自控能力和意志力较差，兴趣的培养尤为重要。

因此，在初中历史课堂教学中，每一过程、每一环节以及教师情感的把握、语言的运用，还需要考虑引发学生的兴趣，进行合情合理的精心设置，以达到事半功倍的效果。

有了学习的愿望和兴趣，还需要良好的学习习惯和方法的支持，使这种愿望有良好的回报，才能最终使外在的兴趣内化成学生的精神需求，成为更持久的动力，从而也为学生的终身学习打下基础。

2.鼓励学生主动参与、积极探讨、大胆质疑、勇于发问，使学生在思辩中创新。

现代心理学表明，人的主动参与、积极探索、独立判断、敢于破旧、敢于创新的主体意识是创新的基础。

为此在教学中，历史教师要指导学生真正成为课堂学习的主人，尽量让学生多说多做，要逐步通过教师的示范、指导，实现由学生在自学过程中主动发现问题、善于发现问题，并敢于提出问题。

特别在指导解决问题的阶段，要善于诱导学生发表自己的见解，使用“你的想法是什么？”“你还有什么想法？”“我的想法是……”等体现主题性的语言。

更要善于鼓励学生发表不同见解，可以这样说：“每个问题从不同的角度看，可以做出不同的评价，对某某问题也可以做出多种评价，请你们试一试，能想出那些答案？”利用发散思维诱发种种创造性设想，训练并培养学生从多种角度观察思考问题，寻找不同解决方案的能力和习惯。

在课堂教学中真正实现师生交流、生生交流等多种合作解决问题的方式，使学生体会到思辩中学习的乐趣，在思辩中优化思维品质，在思辩中学习创新。

同时，历史教师还要特别注意保护学生参与和思维的积极性，遵循“教学相长”的原则，做到尊重不同的疑问，尽可能地给予解答；尊重不同的观点，即使观点听起来是幼稚荒谬的，也不要轻易否定、嘲笑、挖苦，而要尽可能的肯定其合理的内容；及时向学生证明他们的观点是有价值的。

三、加强课外活动，发挥学生特长，是创新的重要环节。

开展必要的课外活动也是挖掘和培养学生的无限差异以及每个人的潜能与相对优势不可忽视的重要方面。

课外活动的形式不拘一格，一般根据活动的内容和目的不同，可采用个别访谈、小组讨论、集体讲座、演示演讲、专题讨论、知识技能竞赛、社会调查等形式。

活动内容可以是课堂教学的延伸和拓展，例如：讲日本明治维新时，引导学生与同一时期的中国戊戌变法进行对比分析，有些学生对这一问题很感兴趣，想深入了解、分析，就可以组织由这些学生参加的课外活动小组。

也可以是结合学生感兴趣的时事问题进行，引导学生从历史的角度观察现实问题，例如：美国在台湾问题上的态度，中东问题的由来等，师生共同查找相应的资料，展开讨论。

但不管内容如何，采用什么形式，都要精心设计，讲求实效，都要以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主为核心，以培养提高主体精神和创新精神为核心。

在初中历史教学中实施素质教育培养学生创新能力，是一项复杂而细致的工作。

作为一名初中历史教师要敢于迎接挑战，承担责任，努力提高自身素质，在教学实践中不断探索，开展创新型教学，培养创新型学生。

为使学生成长为乐于学习、善于思考、敢于开拓进取的创新型合格公民，做出应有的贡献。