德育原理教学大纲

《德育原理》教学大纲学时:36 学分:2一、课程性质与任务德育原理是普通教育学体系中的一个重要组成部分，是研究德育现象及其规律的学科，具有鲜明的思想性、生活性、人文性和实践性。

德育原理研究德育的现象、特征与规律，在此基础上确立德育的价值取向与基本规范，是教育理论的基础学科，教育学本科专业的必修课程。

课程的任务是研究德育理论和实践发展的历史，探索和揭示德育规律，建立科学的德育理论体系，帮助教育工作者学习与掌握德育的基本理论和方法，指导他们提高德育实践的实效性。

二、教学的基本要求本课程旨在使学生通过学习和研究，了解德育的基本常识，掌握德育的基本概念和基本原理，寻求观察德育问题的多种视角，构建分析问题的理性框架，探索解决问题的一般思路，在此基础上形成教书育人的意识和能力。

1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对德育理论与实践有总体的认识；2、牢固掌握德育理论的基本概念，掌握现代西方德育理论的主要流派及我国道德教育实践中的主要经验教训，了解当代德育理论发展的前沿动态。

3、学会理论联系实际，能利用德育理论来分析和解决当前我国道德教育实践中的问题，为从事道德教育工作打下良好的基础。

三、教学原则与方法在教学过程中努力贯穿科学性与思想性相统一、传授知识与培养能力相统一、教师主导作用与学生主体性相结合、面向全体与因材施教相结合、理论与实践相结合等原则。

教学方法上以讲授为主，辅以讨论、写论文和研究性学习等方法。

四、学时分配总学时为36, 其中讨论10学时，研究性学习2学时，讲授24学时，分配如下：五、课程考核考核一般采取闭卷考试的方式。

试卷从已建成的试卷库中随机抽取。

每章都占一定的比例。

题型多样，覆盖面广。

试卷的批改是在密封条件下进行的。

命题要求如下：（1）基本概念与原理的识记、理解与运用的试题，分数比例分别为30%、30%、40%。

（2）试题分为易、较易、较难与难四个等级，分数比例分别为20%、30%、30%与20%。

（3）试卷包括单项选择题、是非判断题、名词解释题、简答题、评论分析题和论述题等，分数比例分别10%、10%、20%、25%、20%、15%；可根据试题的难度，微调各类题型的题量和分值。

六、教材及主要参考书1、班华主编：《现代德育论》（第二版），安徽人民出版社，2001年2月第2版。

2、檀传宝着：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年4月第1版。

3、黄向阳着：《德育原理》，华东师范大学出版社，2000年11月第1版。

4、吴亚林着：《德育创新论》，东方出版中心，2001年11月第1版。

七、教学内容第一章绪论：反思道德教育1、教学内容：主要论述三个问题：道德危机——世界性的难题；道德教育的双重困惑；需要一种什么样的道德教育理论；德育思维的转换。

2、教学基本要求：学会分析道德危机的表现及原因，明确道德教育有效性的含义，掌握德育思维转换的策略。

3、重点与难点重点：道德教育的双重困惑难点：德育思维的转换第二章德育及其历史进程‘·1、内容提要：德育的概念；学校德育的历史进程；德育理论及主要议题。

2、本章教学目标：掌握德育的概念，了解学校德育的历史进程，认识德育理论的基本框架，能分析研究德育理论的重点议题。

3、重点与难点重点：德育的概念的理解难点：德育理论及主要议题第三章现代德育与德育现代化1、内容提要：现代德育的含义；德育的现代化；社会主义市场经济与现代德育。

2、本章教学目标：明确现代德育与德育现代化的含义，掌握德育与时代发展的关系，分析研究社会主义市场经济条件下德育改革的思路。

3、重点与难点重点：现代德育与德育现代化的含义难点：社会主义市场经济伦理精神与现代德育的关系第四章现代德育过程1、内容提要：德育过程研究的性质、任务与意义；德育过程的一般性质及其基本规律；现代德育过程的性质与特点；德育过程组织的基本环节；德育过程组织的原则；现代德育过程的组织运行方式。

2、本章教学目标：认识德育过程的本质与规律，掌握德育过程组织的原则与运行方式。

3、重点与难点重点：德育过程的规律与原则难点：德育过程的组织运行第五章思想品德观与现代德育1、内容提要：思想品德的概念；思想品德观及其变化；品德结构研究概述；品德结构的研究对于现代德育的意义；国外关于品德发展研究概述；中国当代品德发展研究；当代中国青少年品德的特征及成因。

2、本章教学目标：掌握思想品德的概念及品德的基本结构；了解国内外关于品德发展研究的成果，分析当代中国青少年品德的特征及成因。

3、重点与难点重点：当代中国青少年品德的特征及成因难点：国内外关于品德发展研究的成果第六章德育目标与德育内容1、内容提要：教育目的与德育目标、德育内容；德育目标在德育活动中的作用；制约现代德育目标、德育内容的因素；国外关于德育目标的主张；我国中小学德育目标与内容。

2、本章教学目标：明确教育目的与德育目标、德育内容的关系，认识德育目标在德育活动中的作用，了解制约现代德育目标和德育内容的因素，借鉴国外的经验，对我国中小学的德育目标与内容体系进行分析与评价。

3、重点与难点重点：制约现代德育目标与德育内容的因素难点：对我国中小学的德育目标与内容体系进行分析与评价第七章现代德育课程[本章内容特点和意义] 加强和改进德育课程是德育目标、内容的体现，也是实现德育目标的保证。

德育课程建设是学校德育的重要环节。

这一章我们讨论德育课程的基本理论，德育课程的分类以及各类德育课程的特点、功能、组织设计等问题。

[重点、难点] 了解各种类型的德育课程的特征、功能；正确理解德育课程与德育目标、德育内容之间的关系。

[教学方法提示] 讲授法、讨论法。

第一节德育课程概述一、对课程与德育课程的理解（一）对“课程”的理解（二）对德育课程的理解二、德育课程与德育目标三、德目主义与全面主义四、现代德育课程的类型第二节认识性德育课程一、认识性德育课程概述（一）认识性德育课程的地位、特征（二）认识性德育课的功能二、传统认识性德育课程与现代认识性德育课程（一）传统认识性德育课程的基本特征——灌输（二）现代认识性德育课程的基本特征——探究三、认识性德育课程的优化（一）把德育的重点放在发展学生的道德判断能力上（二）大胆吸收柯尔伯格的道德两难讨论法及问题教学法来改进课堂教学。

（三）加强德育教师的培训，使他们对各种德育理论有深刻的理解。

（四）保证教学内容的科学化第三节活动性德育课程一、活动性德育课程概述（一）活动性德育课程在现代德育课程体系中的地位（二）活动性德育课程的特征——实践性（三）活动性德育课程的功能二、活动性德育课程的组织（一）活动的完整性（二）活动的积极性第四节隐性德育课程一、隐性德育课程概述（一）隐性课程的概念（二）隐性德育课程的特征1．影响的间接性、潜隐性2．范围的广阔性3．发生作用的无意识性（三）隐性德育课程的功能1．陶冶功能2．导向和激励功能3．规范、约束功能二、隐性德育课程的分类与设计（一）各学科中的德育渗透（二）校园文化建设1．培养积极向上的校园精神2．优化学校的物质文化环境3．通过丰富多彩的文娱活动，增强校园文化的吸引力和凝聚力（三）班集体建设1．对学生明确地提出要求2．培养学生积极分子3．培养健康的集体舆论4．积累集体的优良传统思考题：1．各类德育课程有什么特征和功能2．如何优化认识性德育课程3．如何发挥隐性德育课程的作用第八章德育网络[本章内容特点和意义] 德育的实施必须通过学校、家庭、社会等各种德育力量的共同努力。

本章将论述德育网络的意义，它的构建与功能，以及学校在德育网络中的作用。

[重点难点] 德育网络的功能、学校在德育网络中的作用、德育网络的构成。

[教学方法提示] 讲授法、讨论法、练习法。

第一节德育网络的含义及其功能一、德育网络的含义二、建立德育网络的必要性（一）构建德育网络符合青少年品德形成规律，也是现代德育发展的必然趋势（二）改变“孤岛教育”状况，使学校德育与社会生活相联系（三）适应现代德育时空结构变化，发挥课外生活发展性功能三、德育网络的功能（一）保证学校、家庭、社会教育影响一致（二）开发、利用社会德育资源，加强德育力度（三）优化学校德育的外部条件（四）通过信息筛选、保证教育目标实施第二节德育网络中的组织及其沟通措施一、德育网络中的组织机构（一）社会（社区）教育委员会1．学校中心型2．区、乡（镇）政府中心型3．厂区中心型（二）关心下一代工作委员会（三）居（村）民委员会教育领导小组（四）家长学校（五）家长教育委员会二、德育网络的沟通方式（一）联席会议（二）互访（三）通讯联系（四）编印刊物第三节学校在社区教育网络中的功能一、学校在社区德育网络中的有利条件（一）学校是各种优秀的文化道德思想的集中地（二）学校成员扮演着价值观导向者的角色（三）学校的科学思想、科学思维方式、信仰倾向对当地人起着潜移默化的作用（四）学校的文化活动往往是当地文化活动的核心内容二、学校在德育网络中的作用（一）导向作用1．通过在网络工作中的主导作用把握方向2．利用学校优势，提高德育网络中成员的教育水平和活力（二）调节作用（三）精神文明辐射作用1．道德教育、道德同化作用2．文化宣传、政策宣传作用3．形成良好的社区文化环境思考题：1．谈谈构建现代德育网络的作用。

2．学校在德育网络中的作用如何3．设计一幅你理想中的德育网络图。

第九章现代德育方法与模式[本章内容特点和意义] 德育方法问题是提高德育实效性的关键。

本章在对以往德育方法论和具体的德育方法进行检讨与反思的同时，提出了以自我教育为主、兼及指导教育方法的德育方法论和新的分类模式，并对德育模式进行了阐述。

[重点、难点] 当代西方主要的德育模式及其对我国德育改革的启示。

[教学方法提示] 讲授法、阅读指导法、讨论法第一节两种德育方法论一、德育方法的概念二、对传统德育方法论的回顾（一）西方传统德育方法论的检讨（二）对中国传统德育方法论的反思三、现代德育方法的建构第一节德育方法的分类及其内容一、已有的德育方法分类（一）说理教育法（二）情感陶冶法（三）实际锻炼法（四）榜样示范法（五）修养指导法（六）思想品德评价法二、新的德育方法分类（一）自我教育的方法1．自我认识2．自我体验3．自我控制（二）指导教育的方法1．说理教育法2．榜样示范法3．陶冶教育法4．实际锻炼法5．品德评价法6．生活指导法7．心理咨询法第三节德育模式一、德育模式概述二、西方几种主要德育模式（一）价值澄清模式（二）认知发展模式（三）体谅关心模式（四）社会行动模式（五）完善人格模式三、当代教育模式构建（一）价值观导向模式（二）情感体验模式（三）行为践行模式（四）心理辅导模式思考题：1．如何构建科学的德育方法论2．述评西方几种主要的德育模式。