让传统文化在语文课堂情思飞扬论文
让传统文化在初中语文教学中绽放光彩
让传统文化在初中语文教学中绽放光彩传统文化作为中华民族独特的精神财富，对于培育和弘扬中华民族优秀传统文化的意义重大。
在当下这个全球化的时代背景下，传统文化在初中语文教学中的地位和价值不容忽视。
如何让传统文化在初中语文教学中绽放光彩呢？我们可以通过选材使传统文化在初中语文教学中得到应有的重视。
在编写和选择教材的过程中，应该注重选取并注重传统文化的内容和精华。
将经典作品和传统文化元素融入教材中，通过学习诗词、古文、典故等传统文化知识，让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深。
在语文教学中注重培养学生对传统文化的兴趣和美感。
语文教学不应只注重技能的培养，更应注重对传统文化的感悟和理解。
可以通过培养学生的诗歌、散文等文学鉴赏能力，让学生能够欣赏到传统文化的内涵和独特之处。
还可以通过开展各种形式的文化体验活动，如观赏传统戏曲、参观博物馆、亲身体验传统手工艺等，让学生全面感受和体验传统文化的魅力。
可以通过语文教学进行传统文化的教育和普及。
在学习语文的过程中，教师可以培养学生的爱国情怀和民族自豪感，通过讲述和解读古代文化人物的生平事迹，让学生了解和尊重中华民族的传统文化，激发学生热爱自己文化的情感。
可以通过开展活动培养学生对传统文化的认同感。
组织学生举办文化艺术展览、传统文化知识竞赛、古代文化街头表演等活动，让学生自主参与活动，并通过活动来加深对传统文化的了解和认同，使其愿意将传统文化融入到自己的生活中。
加强家校合作，让家庭教育与学校教育相辅相成。
鼓励家长通过亲子阅读、共赏古诗等形式，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
学校也可以定期组织家长参与的传统文化讲座、演出等活动，让家长也成为传统文化的推广者和传播者。
让传统文化在初中语文教学中绽放光彩需要教育工作者共同努力。
通过选材、培养兴趣、传统文化教育、开展活动和家校合作等方式，初中语文教育可以成为传统文化传承和创新的重要载体，让学生在学习语文的感受到中华优秀传统文化的魅力，进一步培养爱国情怀和文化自信。
在语文教学中弘扬优秀传统文化论文
在语文教学中弘扬优秀传统文化论文篇1：《在语文教学中如何弘扬传统文化》摘要:为了营造语文课堂的传统文化氛围,在课堂教学中,教师应深入挖掘教材的文化内涵,使学生感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。
本文从挖掘教材中的文化内涵;对经典名著作的推荐和引用;从经典名著中品味作品的文化意蕴作了阐述。
关键词:语文教学传统文化课堂教学中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化,其中传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生形成健全的人格有很重要的作用。
语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液,引导学生学习,就是让学生穿越时空,与智者对话,和圣者交流,感受他们深邃的、超凡的智慧和无穷的创造力。
学生在学习过程中,既能体验到语言文字表情达意的魅力,又能受到优秀传统文化的熏陶,还有利于开阔视野,提高审美情趣,形成积极向上的人生态度。
因此,我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛,在课堂教学中,深入挖掘教材的文化内涵,感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。
我在平时的课堂教学中从以下几方面进行了探讨,现总结如下,和大家交流,以期抛砖引玉。
一、注重挖掘教材中的文化内涵二、加强对经典名著的推荐和引用此外,在讲《陈涉世家》人物蕴含的反抗精神时,我专门引用了《西游记》中孙悟空的一句话:皇帝轮流做,今年到我家。
指出孙悟空不仅仅只会降妖除魔,还有很强的反抗意识。
这种反抗意识,和陈胜的王侯将相,宁有种乎相类似,有异曲同工之妙。
讲《生命生命》这一课时,我引用了保尔柯察金的名言:人最宝贵的是生命。
它给予我们只有一次。
人的一生应当这样度过:当他回首往事时不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。
这样在他临死的时侯就能够说:我已把我整个的生命和全部精力都献给了最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。
以此激励学生珍爱生命,有所作为,为祖国贡献自己的力量,成长为栋梁之才。
三、从经典名著中品味作品的文化意蕴经典名著是我国传统文化的载体,在一定程度上代表了中国古代文明的精神,值得我们仔细地欣赏、品味。
渗透优秀传统文化,让语文课堂彰显魅力
渗透优秀传统文化，让语文课堂彰显魅力【摘要】在语文课堂中渗透优秀传统文化，可以使学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值，同时提升语文课堂的魅力。
传统文化在语文教学中的运用不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以对学生的思想品德产生积极影响。
传统文化与当代社会的联系也让学生能够更好地理解自己的文化身份。
通过传统文化，可以丰富语文教学的内容，提升课堂的教学质量。
传统文化的渗透在语文课堂中是必不可少的重要环节，对于学生的成长和发展具有重要意义。
传统文化的重要性不言而喻，语文课堂应当继续彰显传统文化的魅力，让学生在学习语文的过程中感受到文化的魅力与底蕴。
【关键词】传统文化、语文课堂、渗透、优秀、魅力、传统文化的重要性、学生思想品德、当代社会、提升、结论。
1. 引言1.1 语文课堂中的传统文化语文课堂中的传统文化承载着中华民族几千年的文化底蕴和智慧，是我们民族精神的重要组成部分。
在语文课堂中，传统文化作为源远流长的文化遗产，不仅是学生学习语文的重要内容，更是培养学生文化自信和民族自豪感的重要途径。
传统文化包括了文学、历史、哲学、艺术等多个领域，其中包含了许多经典的文学作品、传统节日、历史故事、民间传说等，这些都是学生学习语文的重要资源。
通过学习传统文化，学生可以感受到祖国的伟大历史和丰富文化，懂得珍惜传统、传承优秀文化，培养对祖国的热爱和文化自信。
在语文教学中融入传统文化，不仅可以增加学生对语文学科的兴趣和理解深度，更可以提高学生的思想品德修养，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
传统文化的渗透可以让语文课堂更加有温度和韵味，让学生在学习中感受到文化的魅力，激发学习的热情和成就感。
传统文化与当代社会紧密相连，传承和弘扬传统文化是我们肩负的责任和使命，只有让传统文化在语文课堂中得到展现和传播，我们才能真正实现中华民族的文化自信和文化复兴。
1.2 渗透优秀传统文化的重要性渗透优秀传统文化在语文课堂中具有重要性，这不仅可以传承中华民族的优秀传统，更能够丰富学生的语文学习体验，激发学生对传统文化的热爱和学习兴趣。
(获奖论文)让中华传统文化在语文课堂绽放光华
让中华传统文化在语文教学中绽放光华【摘要】将优秀的传统文化融入语文教材，绽放于语文课堂，使之成为传承传统文化的直接载体成为语文教学的重要目标。
然而现实教学中传统文化教学往往处在尴尬境地，如何让传统文化的魅力以最充分的形式、最有趣的方式呈现在学生面前，是语文教学重要的研究课题。
【关键词】传统文化语文教学教学策略【正文】提到中华民族灿烂的传统文化，作为炎黄子孙的我们无不骄傲自豪。
还记得中央电视台的一个公益广告让人感慨、感动：妈妈教年幼的女儿使用筷子——传承民俗；父亲教育儿子吃饭要以长辈为先——教导明礼；寒冬腊月，远游的孩子不远千里回家过年——弘扬亲情孝道。
越是科技发达、网络文化飞速发展的今天，我们越发认识到国际化更要民族化。
作为基础教育的小学语文学科自然要承担传承民族传统文化的责任。
因此将优秀的传统文化融入语文教材，绽放于语文课堂，使之成为传承传统文化的直接载体成为语文教学的重要目标。
让传统文化的魅力以最充分的形式、最有趣的方式呈现在学生面前，是语文教学重要的研究课题。
一、小学语文教材中的中华传统文化现行小学语文教材的课程编排充分体现了传承传统文化这一需求，达到了新课程标准提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。
各版本的小学语文教材都以多种形式体现中华传统文化，其中人教版《义务教育课程标准小学语文实验教科书》从汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等方面充分体现了中华传统文化的博大精深。
其呈现方式亦多样灵活，如单元专题分类呈现（如“遨游汉字王国”“祖国的山山水水”“神话故事和民间传说”“轻叩诗歌的大门”“不同民族的民风民俗”等单元主题）；识字课中体现汉字魅力；阅读课上经典文学作品渗透传统文化；“语文园地”“回顾.拓展”“综合性学习”等板块意在学生实践中感知与深化中华传统文化。
二、现实教学中传统文化的境遇中华传统文化的内容，贯穿在一至六年级的语文教科书里，编排在教科书的各个组成部分。
小学语文教学中渗透传统文化的思考优秀获奖科研论文
小学语文教学中渗透传统文化的思考优秀获奖科研论文语文教学是小学阶段的学生学习过程中最重要的科目之一，并且与传统文化始终保持着密切的联系。
在小学语文教学当中通过改变教学模式等手段渗透中华民族传统文化，不仅可以提高小学语文的实际教学效果，还可以引导小学生在学习语文的过程中，培养其积极正确的价值观念以及家国情怀。
一、小学语文教学中渗透传统文化的重要意义我国作为拥有数千年历史文化的文明古国，其发展历程灿烂辉煌，在华夏文明不断发展演变的过程当中，积累了较为丰厚的文化系统，其拥有十分鲜明的民族特色，并且对语文教学有着深刻的教育价值，因此，被我国各民族的人民世代相传。
同时，从另一个角度来说，传统文化可以说是各族人民思想层面与意识层面的结晶。
小学语文学科一直以来都是一门综合性比较强的学科，同时也是具有鲜明的人文特色以及社会科学思想的学科。
将传统文化渗透其中，不但可以弘扬中华民族优秀的传统文化，还可以在教学过程中激发小学生的爱国情怀，进而引导其形成正确的价值观与人生观。
穿插如语文古诗当中所蕴涵的历史传说以及文化典故等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，能够让原本枯燥的语文课堂变得更加生动。
小学生正处于身体与心理都非常不成熟的成长阶段，学生在这个阶段所受到的教育内容，会对学生的长远发展造成持久性的影响。
这个阶段的学生活泼热情，对事物有着强烈的好奇心，并且接受能力极强，教师可以激发学生对传统文化学习的积极性以及自主性，可以让他们在学习的过程当中了解到中华传统文化的魅力，这也可以有效增强学生的文化自信，进而树立学生传播我国优秀传统文化的思想意识。
除此之外，由于小学语文教学本身就具有传统文化因素，因此在小学语文教学的过程中渗透传统文化，不仅是提高语文教学质量的有效措施，同时也是传承中华民族优秀传统文化的重要途径。
二、当今小学语文教学中传统文化渗透的现状（一）教师重视程度不高首先，由于小学阶段的学生自主学习能力较弱，所以教师是课堂当中的引导者。
在语文教学中弘扬传统文化重要性[论文]
![在语文教学中弘扬传统文化重要性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b056d4f4f705cc1755270997.png)
浅谈在语文教学中弘扬传统文化的重要性语文教师应在语文教学中让学生感受中华民族的优秀文化，激发起热爱祖国的情感，使我们的学生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；同时，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为社会主义新文化的开拓者和建设者。
中华民族的传统文化源远流长，我们的祖先用文字记载了长达五千多年中华民族的光辉历程，形成了中华文明于世界的传统文化——汉语言。
它作为人的交际工具，并在传统文化发展中起着重要作用，伴随着中华民族从原始走向今天。
随着我国国际地位的提高和对外文化交流的发展，越来越多的人们对中华民族传统文化产生了浓厚兴趣，从世界各地纷至沓来，吸取中华传统文化的精华。
语文教师应该在语文教学中使学生感受中华民族的优秀文化，激发起热爱祖国的情感，使我们的学生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为社会主义新文化的开拓者和建设者。
我们必须以提高学生的整体素质为己任，改变授课方式，只有提高了学生的认知范围，才能说是提高了学生的素质；我们应以学生素质的提高为重，搞好语文教学。
一、教学中弘扬传统文化，能够陶冶学生的思想情操《小学语文课程标准》中指出，在语文学习过程中，要培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
在当前的语文教学中，作为语文教师，我们要充分挖掘和展示传统文化的精美篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教育学生，审慎、准确地把握传统文化与教学内容的价值取向，把时代和民族所倡导、所尊崇的文化主流贯穿于教学的全过程，让学生在这种古今文化相契合的教学氛围中不断去感悟、去体味。
在初中语文教学中渗透中国传统文化的优秀论文
在初中语文教学中渗透中国传统文化的优秀论文在初中语文教学中渗透中国传统文化的优秀论文悠悠中华五千年，先辈们给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，然而，我们大局部的初中生对祖国的优秀传统文化却是知之甚少，古文化常识严重缺乏，在弘扬传统美德上也不尽如人意，对传承下来的社会公德处于一知半解的状态。
他们以自我为中心，没有集体观念，只会指责别人，不会反省自己，只会索取，不讲奉献，道德意识薄弱，理想、前途观念淡薄。
这些现象提醒出当代中学生缺乏传统文化积淀，只能迅速的消化当代的一些快餐文化，做人缺少主心骨，精神上缺乏信仰和寄托。
正所谓观乎人文，天下化成，我们中华民族历来重视文以载道，注重文明教化，在树德务滋中化民俗，在润物无声中春风化人。
因此，面对这种现状，语文作为最重要的交际工具，作为人类文化的重要组成局部，理应肩负起改变这一现状的历史使命，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美，民俗之美，历史之美，文化之美和传统之美，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋，在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的根底，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。
综上所述，在语文教学过程中渗透中国传统文化具有十分重要的时代意义。
一、提高教师人文素养，拓展传统文化的宽度在新型的课堂中，师生的角色已经发生了质性的改变，学生的.思想被进一步解放，质疑生问的方向更广，学习方式也发生了改变，随之而来的问题便是如何调节教学方式，让教师游刃有余地驾驭新的课堂。
而教学方法有效与否就取决于师生双方的人文素养的上下，而人文素养的提高那么是通过教育来实现的。
在初中语文教学中渗透中国传统文化，首要的便是提高教师的人文素养，以教师自身的人文精神去滋润、去修养、去提升学生的人文素养和品位，真正做到润物细无声。
如何提高教师的人文素养呢？笔者认为教师首先要做的就是悉心学习古典文化，对中华民族悠久的历史与灿烂的文学史有一定的了解，对其中的经典文化著作如四书五经了如指掌。
让语文教学弥漫传统文化的馨香
让语文教学弥漫传统文化的馨香【摘要】语文教学和传统文化息息相关，传统文化在当今社会仍具有重要价值。
将传统文化融入语文教学，可以增加学生对传统文化的了解和认同感，提高文化自信。
在语文教学中融入传统文化需要多方面的措施，如通过古诗文、古典小说等文本进行教学，组织传统文化体验活动等。
传统文化教育对学生的启示和影响也不可忽视，可以培养学生的情感、品德和审美情趣。
学生观念更新、社会环境变迁等因素也影响着学生对传统文化的接受程度。
弥漫传统文化于语文教学中的重要性在于提升学生的综合素质，传承和发扬传统文化更是我们责无旁贷的使命。
让语文教学与传统文化相得益彰，使学生在传承文化的也在不断发展和创新中获得成长。
【关键词】传统文化、语文教学、融合、学生、重要性、启示、体现方式、接受程度、综合素质、传承、发扬、馨香1. 引言1.1 语文教学与传统文化的关系语文教学与传统文化有着密不可分的关系，传统文化是中华民族的宝贵财富，是历史的结晶，是中华民族灿烂文明的瑰宝。
语文教学作为培养学生综合素质的重要途径，传统文化不仅是语文教学的内容，更是教学的精神内核。
传统文化蕴含着丰富的道德观念、人生哲理和审美情趣，对学生的思想道德、文化素养、审美情操等方面起着积极的影响。
通过语文教学融入传统文化，可以帮助学生更好地理解本国的历史文化，增强民族自豪感和文化认同感。
传统文化中的许多哲学思想、价值观念和生活智慧对于培养学生的思维能力、品德修养和创新意识也具有重要意义。
弘扬传统文化，可以让学生受益终身，为其未来的成长和发展奠定坚实的文化基础。
让语文教学弥漫传统文化的馨香，不仅有利于学生的全面发展，也有助于传承和弘扬中华民族传统文化。
通过深入挖掘传统文化内涵，让学生在语文课堂上感受传统文化的魅力，才能真正实现语文教学的价值和意义。
传统文化是中华民族的根，是文化传承的血脉，让语文教学弥漫传统文化的馨香，是中华文化传承发展的重要保障。
1.2 传统文化在当今社会的重要性传统文化在当今社会的重要性不可忽视，它是我们民族的根基和精神支柱。
高中语文教学与传统文化相互渗透论文.doc
高中语文教学与传统文化相互渗透论文语文教学是教育体系的重要组成局部，语文作为一门根底性课程，在任何阶段的教学体系中都发挥着重要作用。
高中阶段的语文教学已经超越了仅仅对于学生的语言运用能力培养的要求，更多的是通过语文教学，不断渗透我国优秀传统文化，陶冶学生情操，培养优秀品格，更好的塑造学生精神风貌，从而有益于全面推进我国现阶段的素质教育。
(一)有利于提升学生的文化素质中华民族拥有着灿烂的文化和历史，在漫漫历史长河中形成了特有的民族精神以及民族品格，这些珍贵的财富只有通过教育才能得以传承与发扬。
在这一层面上，语文教育起到了不可或缺的作用，在高中语文教学中，不断的融入优秀传统文化，丰富传统文化内容，在提升学生传统文化知识的同时，更能激发学生自主学习传统文化的兴趣和动力，使其更容易获得传统文化所蕴含的珍贵精神财富。
(二)有利于帮助学生更好的了解中华民族文化在高中语文教学中，通过不断扩大传统文化的文章数量，增加文章的多样性，可以使学生更加深刻的理解中华民主多元的民族文化，以及在多元背景下产生的含蓄、包容的民族精神。
例如，通过对于木兰诗的学习，学生在学习花木兰为父出征所表现出来的精神的同时，更易树立民族团结的意识，增进对多民族文化的认同感。
(一)语文教学中往往只重视应试当下由于语文学习的应试目的性越来越强，所以这一定程度上导致了各地在进展语文教学时更加倾向于应试教学法，往往将大量的精力放在语文应试模板以及古文应试知识要点上，忽略对于文章整体透露出来的民族精神君子气节的追求。
这种现实情况，虽然一定程度上提升了学生的应试能力，但是遗憾的是，忽略了传统文化作品中珍贵的精神财富，这对于健全人格的培养无疑是一个重大的损失。
(二)学生学习古文缺乏独立求知精神在当下的语文学习中，学习资料不断丰富，这在提升了学生学习古文的效率的同时也造成学生自我求知欲以及自学能力的下降。
古文学习需要追求自我探究的精神，在探究的过程中才能更好的理解其中的精神内涵，然而触手可及的各种参考资料以及大大削减了学生自己对于文化的探究能力，这无疑是一个大的损失。
让语文教学弥漫传统文化的馨香
让语文教学弥漫传统文化的馨香语文教学是培养学生语言文字能力、传承中华民族优秀文化传统和培养学生综合素质的重要环节。
传统文化是中华民族的文化根基，是我们民族的精神家园和文化自信的源泉。
要让语文教学弥漫传统文化的馨香，就需要在课堂教学和学校管理上下功夫，让学生在学习语文的过程中能够更好地感受和体会传统文化的魅力，使传统文化在学生心中生根发芽，开花结果。
一、在课堂教学中弘扬传统文化语文课堂是传授文化的重要场所，要想让传统文化弥漫就需要在课堂教学中注重以下几点。
1. 提高师生对传统文化的认识。
教师应该加强对传统文化的学习和研究，提高自己的文化素养，从而更好地把传统文化融入到语文教学中。
要引导学生主动了解和学习传统文化，形成对传统文化的尊重和热爱之情。
2. 选取经典名著进行阅读。
经典名著是传统文化的重要载体，通过选取《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等经典名著进行阅读教学，可以让学生接触到传统文化的精华，感受到古人的智慧和情感，从而增强对传统文化的认同感。
3. 引导学生体味古诗词的魅力。
古诗词是传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词，可以让学生感受到中华民族的文化底蕴和审美情趣，培养学生的情感和审美情操。
通过以上几点的努力，可以让语文课堂成为传统文化的舞台，让学生在学习语文的过程中不仅仅是学习文字语言，更是感受中华传统文化的魅力。
二、在校园文化建设中融入传统文化元素学校是学生成长的地方，校园文化建设的好坏直接关系到学生的身心健康和文化素养的培养。
要让传统文化的馨香弥漫在校园中，就需要在校园文化建设中融入传统文化元素。
1. 举办传统文化活动。
学校可以组织举办一些传统文化活动，如古诗词朗诵比赛、中国书法比赛、传统音乐演奏会等，让学生通过参与这些活动来感受和体验传统文化的魅力。
2. 创建传统文化角落。
在校园中设立传统文化角落，展示一些传统文化的艺术品和实物，如中国传统绘画、古典家具、传统工艺品等，让学生在校园中得以接触、了解和感受传统文化。
初中语文教学中传统文化的渗透论文
初中语文教学中传统文化的渗透论文初中语文教学中传统文化的渗透论文初中语文一方面承当了语文知识与语文素养的提高，另一方面也要求其对优秀民族文化进展继承和开展，因此，在初中语文教学中渗透传统文化教育就势在必行了。
初中语文教学渗透传统文化要从课堂入手，结合学生的实际和当地民俗民情，以兴趣为引导，培养学生良好的阅读习惯，使学生在潜移默化中承受文本传统文化的熏陶，实现传统文化的渗透。
新的语文课程标准实施以来，初中语文作为人文性与工具性相结合的学科越来越受到关注。
特别是在新课改背景下，素质教育愈发突出之时，优秀传统文化如何渗透在初中语文，使新世纪出生的一代更好传承并发扬中华民族优秀传统，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦，已经成为了语文教育者最重要的任务。
新课标也明确指出，语文教学中要渗透传统文化教育，吸收博大精深的传统文化精华，从而培养学生创新能力与探究能力。
从实际教学来看，随着改革开放的进一步深入和社会开展的进步，传统文化的作用也日益凸显，初中语文（7年级至9年级）古诗文的比例也进一步增加。
因此，初中语文教师在教学过程中渗透优秀传统文化不仅是时代的要求，也是语文教学开展的必然。
笔者结合自身教学经历，就初中语文教学中传统文化的渗透论述如下：兴趣是最好的老师，要在初中语文教学中渗透传统文化教育，首先要让学生对传统文化感兴趣。
因此，挖掘学生身边熟悉的风俗民情与利用传统节日，是提高学生对传统文化兴趣的途径。
在广东珠三角地区，如广州、佛山、东莞等地有“冬至大过年”的说法。
在初中语文涉及到相关知识的时候，就可以借助这个说法把传统文化渗透到教学过程中。
不仅如此，在初中语文教学中渗透传统文化教育，要充分利用好课内课外两个课堂，以课外辅助课堂教学，又以教学内容来反应到课外去，从而使传统文化渗透有一个完整的循环。
以人教版语文七年级下册鲁迅之《社戏》为例，在上课前的预习中让学生结合当地风俗，去了解当地戏剧情况。
在上课的时候，课堂教学设置从当地戏剧出发，把清明的来由、庙戏的出现、祭祖文化与崇祖文化等结合起来，渗透到整篇文章的分析与教学中，从而在无形中渗透了传统文化教育。
让传统文化在初中语文教学中绽放光彩
让传统文化在初中语文教学中绽放光彩传统文化是中华民族的瑰宝，是中国文化的重要组成部分。
它来源于民间，承载着历史文化的厚重底蕴，代表着中华民族的精神文化特征。
传统文化强调的是道德、情感、心灵世界，具有深刻的人文内涵和文化价值。
因此，如果将传统文化与初中语文教学相结合，不仅可以让学生学习到优秀的文学作品和语言表达技巧，还可以让学生了解到中华民族独特的文化特征和价值观念，带领学生进一步了解中国，增强民族自信心。
传统文化对于初中语文教学的作用不可忽视。
首先，传统文化中的经典文学作品是初中语文教学的重要教材。
如《论语》、《大学》、《中庸》等经典著作，包含了丰富的人生哲理和处事智慧，是初中生学习品德修养、道德伦理的重要阅读材料。
同时，这些经典作品还可以让学生领悟到传统文化的精髓和文化价值，并且学习到古人的优秀思想和文化传承。
其次，传统文化中的诗词和散文具有独特的艺术魅力，可以让学生感受到文字的美和语言的力量。
华章、盛唐时期的诗词、唐宋八大家的散文，描绘了那个时代的风景和人情，同时也表达了作者丰富的感情和思想。
让学生欣赏这些优秀的文学作品，不仅可以让学生了解到中国传统的文学艺术，还可以提高学生的审美意识和语言表达能力。
最后，传统文化还包含了丰富的民间文化，如民间故事、谜语、歇后语等。
这些民间文化是中国文化的重要组成部分，展现了中国民间智慧和文化传统。
让学生了解和学习这些传统的民间文化，可以让学生进一步了解中华民族的文化内涵，同时还可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
总之，传统文化在初中语文教学中的应用具有重要的意义。
它可以让学生学习到优秀的文学作品，领悟到传统文化的内涵和价值，并且在学习过程中培养学生的审美意识和语言表达能力。
在今天文化交流的大背景下，让传统文化在初中语文教学中绽放光彩，不仅可以弘扬中华民族的文化自信心，还可以让更多的人了解和认识中华文化的博大精深。
语文(心得)之语文教学要弘扬传统文化
语文（心得）之语文教学要弘扬传统文化语文论文之语文教学要弘扬传统文化●我们知道越是国际化，越要民族化。
在传统的基础上进行新的文化建设，势在必定。
事实上唯有为本民族生活所孕育、所熟识、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。
语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义●对一个国家一个民族来说，母语特别重要。
但是当今的语文教学迷失了最基本的落脚点，甚至消失了很多同学母语使用力量不如外语的现象。
世界各国的母语教育，认字量是一个硬性的和基础性的指标。
可是这种显而易见的目标，今日却被扭曲和异化了●中华传统文化带有鲜亮的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的颜色，值得后人重视、传承与进展。
当语文老师更要喜爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，还能引发同学对传统文化的喜爱中国社会在向现代化转型过程中，很多优秀民族传统文化正在消逝。
随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。
今日的青少年很少了解自己的传统文化，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危急。
如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特殊是在语文教学中更好地向学子传播传统文化，这是值得人们仔细思索的问题。
我们《新读写》杂志先后在一些高校对高校生进行随机抽样调查，发觉青年同学对传统文化的熟悉存在较大的差异。
传统文化目前只是以成语、引语一类的破裂形式，残存于人们话语里，或以戏说的方式呈现在历史小说之中。
有的青年人连起码的常识都缺乏，不少人不知道元宵节在正月，也不知道端午吃粽子是为纪念爱国诗人屈原的。
传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节不敌国外的情人节、圣诞节；传统食品汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。
美籍华人陈香梅女士说，一些外国人认为大红灯笼高高挂就是中华传统文化还情有可原，一些中国孩子也这样认为就很可悲了。
浅议在初中语文课堂渗透传统文化
浅议在初中语文课堂渗透传统文化随着社会的发展和进步，传统文化在当今社会中显得格外珍贵。
传统文化是一个国家、一个民族的灵魂和根基，它凝结着民族的智慧和精髓，是民族传统和文化的重要组成部分。
作为学校教育的一部分，语文课堂作为传承和弘扬传统文化的重要阵地，应当注重在教学中渗透传统文化，使学生在掌握语文知识的也能够感受到传统文化的魅力。
在初中语文课堂中，如何渗透传统文化已成为当前教学改革和发展的一个重要课题。
教师在语文课堂中渗透传统文化应该以文学作品为载体。
文学作品作为传承和弘扬传统文化的重要形式，通过文学作品的解读和学习，学生能够更加直观地感受到传统文化的魅力。
教师可以结合经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，引导学生深入研究其中的传统文化内涵，如孝道、礼仪、忠诚等，使学生在感受文学作品的魅力的也能够体验到传统文化的深厚底蕴。
教师在语文课堂中渗透传统文化还可以通过古诗词的教学进行。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以简练的语言、深邃的内涵，表达着古人的情感和思想，具有很高的艺术价值和审美价值。
教师可以选取一些脍炙人口的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》等，通过解读和赏析，让学生领略到古诗词的魅力，感受到其中蕴含的传统文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和理解。
教师在语文课堂中渗透传统文化还可以通过古代典籍的教学进行。
古代典籍是中国传统文化的重要组成部分，如《论语》、《大学》、《孟子》等，这些典籍蕴含着丰富的哲学思想和人生智慧，对于学生的思想品质和道德素质的培养具有重要意义。
教师可以通过适当节选和解读，引导学生深入思考其中的道理和哲学思想，使其在语文学习的也能够接触和了解到传统文化的内涵和精髓。
教师在语文课堂中渗透传统文化还可以通过名人故事和历史故事的教学进行。
名人故事和历史故事是传统文化的生动表现，它所蕴含的精神和品质，对于学生的思想品质和道德素质的培养有着很大的影响。
教师可以通过故事的讲解和分析，使学生了解到历史名人的生平和功绩，并从中汲取正能量，激发其对传统文化的热爱和向往，增强学生的文化自信和民族自豪感。
试论中国传统文化在语文课堂教学中的渗透
试论中国传统文化在语文课堂教学中的渗透【摘要】本文探讨了中国传统文化在语文课堂教学中的重要性。
传统文化对学生思想情感的引导起着至关重要的作用。
传统文化在语文课程设置中得以体现，经典作品被广泛应用于教学中。
传统文化价值观贯穿于语文教学中，与语文素养培养密切相关。
传统文化还对学生的语文学习态度产生影响。
传统文化在语文课堂教学中具有重要性和必要性，应注重其应用和传承。
传统文化不仅有助于学生综合素质的提升，也对学生产生积极意义。
通过深入挖掘传统文化，可以促进学生的综合发展，培养他们的文化自信和文化传承意识。
传统文化应成为教育的重要内容，为学生成长成才提供有益帮助。
【关键词】中国传统文化, 语文课堂教学, 渗透, 重要性, 思想情感, 传统文化经典作品, 价值观, 语文素养, 学习态度, 应用, 传承, 综合素质, 积极意义.1. 引言1.1 中国传统文化在语文课堂教学的重要性中国传统文化在语文课堂教学中的重要性体现在许多方面。
传统文化是我们民族的宝贵财富，是我们历史的瑰宝。
通过学习传统文化，可以让学生更好地了解和热爱祖国的文化传统，增强对国家的认同感和归属感。
传统文化是我们民族的精髓和智慧结晶，蕴含着丰富的哲学思想、道德准则和审美观念。
在语文教学中，通过引导学生深入理解和体会传统文化的内涵，可以启发学生的思维，培养其文化自信和审美情趣。
传统文化也是我们时代的记忆和根基，对于培养学生的历史意识、文化自觉和民族自信具有重要意义。
在语文课堂教学中，传统文化的渗透不仅能够丰富教学内容，提升教学质量，更能够增强学生的文化自觉和民族认同，促进学生成长成才。
1.2 传统文化对学生思想情感的引导传统文化对学生思想情感的引导是语文教育中不可或缺的重要环节。
传统文化作为中华民族的精神基因，承载着丰富深厚的文化内涵，能够对学生的思想和情感产生深远的影响。
传统文化强调礼仪廉耻，教导学生做人处世的道理。
通过学习古诗词、古文经典等传统文化作品，学生能够领悟到君子之道、礼仪之节，培养出端正的处事态度和品德修养。
语文教学中传统文化论文
语文教学中传统文化论文一、学生过度依赖工具书学习古文在高中语文教学中渗透传统文化主要靠古典文学作品，但是学生对古文的学习很少依靠自己的理解，总是过度依赖《高中语文文言文讲解》《高中文言文翻译》等教学辅助工具书。
学生参考这些书籍对所学的古文进行翻译、理解，缺失了自己品读、理解的过程，所以学生学习古文的价值根本无法实现，提高学生对传统文化的鉴别和理解能力也就成了空谈。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略（一）深入挖掘语文教材高中语文教材里的内容是精心选择和编排而成的，教材里的每一篇文章都兼顾了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典。
因此，高中语文教师在教学过程中，要深入挖掘课本中每一篇文章所蕴含的传统文化因子，把讲课的重心转移到传统文化观念、文章的文学底蕴以及文化教育上来，从文章所包含的思想、文化传统、民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示每一篇文章中所包含的文化特质。
比如讲到韩愈的《师说》，可以从《师说》中提出的疑问入手，提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。
又比如教学司马迁的《鸿门宴》，教师可以从文章的历史背景入手，通过对各个人物和相关历史事件的介绍，引导学生去感受文章的内在含义，让学生体会《鸿门宴》中的审美情感以及相关的民族文化精神。
（三）突出汉语思维方式汉语作为汉民族的共同语，也是中华民族思维的主要手段。
学习古典文学作品时，更是必须依照汉语特有的思维方式去理顺思路，唯有如此，方能透过文字抓住古典文学的精髓。
如苏洵的《六国论》一文，文章首尾都体现出了“弊在赂秦”这一核心内容，反映了作文时首尾照应的传统思维方式。
高中语文教师在教学时，必须对学生强调文章的这种整体思维方式。
又如，古典文学作品中有大量的对偶句式，这反映出我国传统文化中力求对称、均衡的思维方式，如苏轼的《前赤壁赋》、王勃的《滕王阁序》等。
语文教师在讲解这些文章的过程中，要启发学生去感悟传统思维方式的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让传统文化在语文课堂情思飞扬
中华民族有着五千年悠久的历史，中华文化源远流长，博大精深。
从世界范围来看，最受人尊敬，影响力最大的是中国的传统文化。
作为炎黄子孙我们有责任传承和发扬祖国优秀的传统文化。
可是，我们的学生对待传统文化的陌生和情感上的疏远，年轻一代正越来越远离自己的传统文化，对祖国的传统文化产生了冷漠感。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。
语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。
这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
站在时代的讲台，手执教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这一历史使：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。
为了更好的发挥语文学科的人文素质教育功能，我在语文教学活动中以下的尝试：
一、充分挖掘语文教材文化内涵
我们现在所使用的语文教材每册书中，都安排了不少于七篇的
优秀经典文言文，课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。
结合学生实际和教材内容，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧。
在教学这些文章的时候，在理解文章内容的基础上，我们充分挖掘其思想内涵，对他们进行爱国教育，热爱家乡的教育，亲情教育，友情教育等，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。
二、创设文化课堂教学情景
（1）教室布置：在班内建设文化长廊，在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，每天一首古诗，一句名言，以此来营造一种浓厚的文化氛围，让学生在浓郁的传统文化氛围中耳濡目染，亲近，学习传统文化
（2）精心设计导入情节：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
在教学《荔枝图序》时，我为学生展示了苏轼的《惠州一绝》里的诗句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，在学生追问苏轼为什么会如此喜爱荔枝的兴趣下，抓住契机自然地导入新课，在好奇心的驱使学生有进一步领略了古文的魅力。
三、把传统文化渗透到语文活动中
（1）诵读积累，感受中国传统文化
熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。
用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根据学生的年龄特点，要求七年级学生主要背诵我校中华传统文化校本教材《三字经》和《国学经典诵读》，每天利用晨读时间让学生大声地朗读，让朗朗的读书声充满校园。
要求学生对所选内容反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。
这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。
（2）情境解读，走进中国传统文化
传统文化是厚重的，时代的变迁使有些诗词句的内涵显得深奥，学生不易接受，针对此种情况，我利用课前三分钟让学生讲述“二十四孝”的故事，文化名人的故事“凿壁借光”“程门立雪”等，自主趣味解读《三字经》，搜集成语故事，古代名人轶事……他们听了故事，了解了历史，体味了诗词的蕴意，大大提高了学生的诵读兴趣，增加了文化底蕴。
（3）趣味训练，钟情传统文化
训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，尤其是那些富有情趣的训练内容，能使学生真切地感受到祖国语言的美妙。
针对学生写错别字的现象，组织学生寻找文字的起源，知道了汉字的造字法有象形、指事、会意和形声。
了解了汉字的发展过程，讲述了关于汉字的一些有趣的故事，如《杨修巧解字》《欧阳修追字》《神
奇的“打”字》《“马虎”的由来》等，同时透过汉字还可以看到祖先的生活，学生感觉汉字很神奇，引起了极大的兴趣，写字不再随随便便，而是用心写字，错字逐渐在减少。
学生在活跃有趣的气氛中领略了中国文化，掌握了字词。
为了提高学生的表达能力，运用一些有趣味的训练内容强化学生的语言表达能力训练，使学生了解了语言表达的灵活性，语言训练的趣味性以及诗与词之间的区别。
如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。
这些训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。
（4）节日熏陶，追寻中国传统文化
传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。
中秋节、重阳节组织学生朗读李白的《月下独酌》孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇，在清明祭扫烈士墓和怀念亲人时引导学生诵读程颢的《郊行即事》杜牧的《清明》等诗篇。
将节日融入中华经典诵读的内容，都将激发孩子们热爱祖国、热爱幸福生活，建设美好明天的激情。
利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践。
在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名？端午节的来历及与哪些著名的人物有关？你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在查询的基础上整理资料，通过出板报，开展语文综合实践活动等形式进行交流。
春节、元宵节、清明节、端午
节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情，这样的文化传承是意义深远的。
通过多种形式的训练，不仅可以帮助学生陶冶性情，感悟人生哲理，提升传统文化素养，而且使学生积累了宝贵的写作素材，提高了语文学习水平，一箭双雕。
说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。
只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航！。