商是两位数的笔算除法教学设计
人教新课标四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》教学设计
人教新课标四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》教学设计一. 教材分析《10商是两位数的笔算除法》是人教新课标四年级上册数学的一章内容。
这一章节主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数时的运算规律。
教材通过实例讲解和练习，使学生能够熟练地进行笔算除法，并理解其内在逻辑。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对数学运算有一定的认识。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，比如对除法运算规律的理解不够深入，运算速度不够快等。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导他们理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2.使学生能够理解商是两位数时的运算规律。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法，商是两位数时的运算规律。
2.教学难点：理解除法运算规律，熟练进行笔算除法。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法。
通过实例讲解和练习，让学生在实际操作中掌握笔算除法的方法；通过小组合作，让学生在讨论和交流中深化对除法运算规律的理解。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT或黑板，用于展示和讲解实例。
2.准备练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
3.准备小组讨论的素材，促进学生之间的交流和合作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，引入两位数除以一位数的笔算除法。
例如，240÷30。
引导学生思考，如何进行笔算除法，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解两位数除以一位数的笔算方法，以及商是两位数时的运算规律。
通过PPT或黑板，展示详细的笔算步骤和运算规律，让学生清晰地理解和学习。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的笔算除法练习。
可以设置一些简单的题目，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。
例如，320÷40，560÷80等。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册第89页---92页的内容。
教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：掌握除数是两位数的除法的笔算方法，正确书写商的位置。
教学准备：自制课件教学过程：（一）创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了两幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。
（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？（学生都说出了自己的感受，不能乱扔垃圾，都不愿意生活在这样的环境里）师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立一个环保小组，这个小组共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，请同学来提个问题（电脑出示主题图，补充问题）（二）探究新知1、教学商是两位数的计算过程师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）师：计算576，先用18除什么数？商的最高位怎样写？为什么？强调：要注意余数必须比除数小。
2、讨论：这节课和以前学习的有什么不同的地方？3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
师：为了更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩（电脑出示主题图），请同学读题，怎样解决这个问题呢？列出算式。
师：现在请同学们试着用我们学的知识自己算一算商是几（一名同学板演）3、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计教学方案设计：商是两位数的笔算除法教学目标:1. 学生能够使用笔算方法计算商是两位数的除法。
2. 学生能够理解除数和被除数的意义，掌握商的概念。
3. 学生能够正确地进行进位和退位操作。
教学步骤:1. 引入：引导学生回顾一位数的除法运算，回忆被除数、除数和商的概念。
2. 提出问题：设置一道除法题目，例如68 ÷ 4 = ？，让学生通过一位数的笔算来计算。
3. 引入商是两位数的除法：告诉学生当除法的结果是个位数时，直接进行一位数的笔算即可；当除法的结果是十位数时，需要进行进位或退位操作。
4. 示范操作：以68 ÷ 7 = ？为例，向学生展示具体的计算步骤：a. 先将被除数68写在上方，除数7写在下方。
b. 观察一下68能被7整除几次，得出商的十位数字为9。
c. 将9写在上方答案的十位数位置，并乘以7得到63。
d. 将63写在下方，然后用68减去63，得到5。
e. 将5写在答案的个位数位置，即得出最终答案95。
5. 练习：让学生自行计算以下除法题目的商，并检查答案的准确性：a. 72 ÷ 8 = ？b. 56 ÷ 9 = ？c. 85 ÷ 6 = ？d. 94 ÷ 5 = ？6. 提醒注意事项：告诉学生在计算商是两位数的除法时，要注意进位和退位的操作。
例如，如果被除数减去除数的结果小于除数，就需要借位。
7. 引导总结：总结笔算除法的步骤，并强调进位和退位的重要性。
8. 拓展练习：让学生尝试解决更复杂的商是两位数的除法问题，例如运算70 ÷ 9 = ? 或者 78 ÷ 11 = ?。
教学评估方法:1. 老师观察学生在课堂上进行笔算除法的表现，包括计算步骤的正确性、进位和退位操作的准确性等。
2. 布置作业，让学生自主完成一定数量的商是两位数的笔算除法题目，并检查作业的准确性。
注意事项:1. 需要根据学生的实际情况，调整教学步骤和练习难度。
《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例
《商是两位数的笔算除法》教学设计精选示例商是两位数的笔算除法教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册89页例二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上实行教学的。
除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，仅仅试商的难度增大。
掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。
2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材表现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。
接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
3、教材的重点、难点重点：准确笔算商是两位数的除法。
难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。
三、学情分析本班绝大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存有粗心的毛病。
本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。
商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
同时应增强解决问题的教学。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并使用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的水平。
四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够使用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。
让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握笔算除法的方法，学会如何求商是两位数的除法运算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的步骤和技巧。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的概念和一位数的笔算除法。
但是，对于两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。
2.教学难点：如何引导学生理解笔算除法的步骤和技巧，以及如何处理除法运算中的借位问题。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的方法。
六. 教学准备1.准备教材、PPT、黑板等教学工具。
2.准备练习题和答案。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解除法的意义，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数的笔算除法例题，引导学生观察和分析例题，让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）教师讲解两位数的笔算除法步骤和技巧，并进行示范。
然后，学生进行自主练习，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师布置一些练习题，让学生进行笔算除法运算，并及时给予反馈和讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展练习，让学生更好地运用所学的笔算除法方法。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数的笔算除法方法和步骤，以及需要注意的问题。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些笔算除法的家庭作业，让学生进行巩固练习。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1.学生能够利用笔算完成商是两位数的除法运算。
2.学生能够理解商是两位数的除法运算的规律。
教学重点：1.商是两位数的除法运算的思路和方法。
2.商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法。
教学难点：1.商是两位数的除法运算的推理和解决问题的能力。
2.商是两位数的除法运算的灵活运用能力。
教学准备：1.教师准备课件、教材《小学数学三年级上册》相关习题、笔、纸。
2.学生准备教材、习题集、笔、纸。
教学过程：Step 1 导入新知1.教师为学生出示一道商是两位数的除法题目：876÷36=？2.让学生讨论并思考如何用笔算完成这个除法运算。
引导学生发现商是两位数的除法运算需要注意的问题。
Step 2 重新温习除法运算1.回顾商是一位数的除法运算的步骤和方法，强调以下几点内容：-先用被除数减去一个最大的整数倍的除数，找到减法的次数。
-记下减法的次数，即商，然后将减法结果作为新的被除数进行下一次减法运算。
2.引导学生从一位数的商开始，逐步引导学生理解商是两位数的除法运算的思路和方法。
Step 3 商是两位数的除法运算1.以一个例子进行演示：例：863÷23=？(1)首先，让学生观察被除数和除数，判断商的范围。
由于被除数大于除数的两倍，所以商的十位数为2(2)接着，让学生思考如何确定个位数的值。
引导学生找到一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。
863-230=633633-230=403403-230=173(3)由此可知，个位数的值为7(4)所以，商是272.让学生完成几个习题，巩固商是两位数的除法运算的方法。
Step 4 商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法1.商是两位数的除法运算时，可能会出现以下常见问题：-被除数不够除：解决方法是补零到被除数的前面。
-商的个位数不正确：解决方法是找出一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。
2.让学生进一步思考和讨论如何解决这些问题，并利用笔算完成相关的习题。
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法(精选14篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法（精选14篇）《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法篇1教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1.选一题，说一说笔算过程。
2.口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73.写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1.提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2.教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
《商是两位数的笔算除法》教案
另外，我还发现部分学生在总结回顾环节中对知识的掌握程度并不理想。这可能是因为我在课堂上的讲解和引导不够到位，或者是学生课后复习不够。为了改善这一情况，我计划在下一节课前对这部分学生进行简单的小测验，以便了解他们的掌握情况，并针对性地进行辅导。
最后，我认识到在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，关注每一个学生的学习进度和需求。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力。此外，还要不断丰富自己的教学方法和手段，让课堂变得更加生动有趣，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的位置确定和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子的逐步解析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组分配一定数量的物品，然后平均分配给组员，通过实际操作来演示笔算除法的原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《商是两位数的笔算除法》这一节课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生们在掌握两位数除以一位数的笔算方法上存在一定的困难。在课堂上，虽然我通过讲解和举例来阐述这一方法，但部分学生在实际操作时仍然感到困惑。这可能是因为我讲解得不够细致，或者是对学生的前置知识掌握情况估计不足。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.能够掌握商是两位数的笔算除法的计算方法；2.能够在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算；3.能够理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教学重难点1.商是两位数的笔算除法的计算方法；2.在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教学过程设计1.导入环节（5分钟）目的：激发学生对商是两位数的笔算除法的学习兴趣。
教师可以通过给学生出示一个有趣的数学问题，引导学生探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
例如：如果一个便当盒装着10个蛋糕，请问7个小朋友分蛋糕的时候，每个人分到几个蛋糕？有没有剩余？2.思路整理（10分钟）目的：引导学生理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教师可以通过出示一些商是一位数的简单除法题，让学生自主思考如何计算。
接着，引导学生思考商是两位数的笔算除法的计算过程，如何将商是两位数的笔算除法分解成两个单独的除法。
例如：128 ÷ 12 = ?学生可以根据商是一位数的计算方法，首先计算出商的十位数，再计算出商的个位数。
3.计算练习（25分钟）目的：训练学生商是两位数的笔算除法计算的能力。
教师给学生布置商是两位数的笔算除法的计算练习题，让学生在课堂上自主练习。
如果学生有困难，教师可以提供帮助。
例如：1) 256 ÷ 24 =2) 586 ÷ 34 =3) 742 ÷ 64 =4) 935 ÷ 58 =4.拓展应用（15分钟）目的：引导学生在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教师出示一些与商是两位数的笔算除法相关的实际问题，例如：小明的书房需要铺地板，地板长度是68cm，宽度是48cm，请问需要几块地板？教师引导学生运用商是两位数的笔算除法进行计算，并让学生来解释计算过程和答案的含义。
5.总结归纳（5分钟）目的：回顾本次课的学习内容，概括商是两位数的笔算除法的计算方法。
教师可以与学生一起回顾商是两位数的笔算除法的计算方法，并让学生回答以下问题：1.商是两位数的笔算除法的计算方法是怎样的？2.商是两位数的笔算除法的计算可以分解成哪两个单独的除法？教学评估教师可以通过课堂练习、学生作品、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计清晨的阳光透过窗户洒在教案上，笔尖轻触纸面，我开始构思这个教学方案。
思绪如泉涌，让我来试试用意识流的方式，把这个方案呈现出来。
确定教学目标。
让学生掌握两位数除以一位数的笔算除法，能正确计算，理解算理，这是基础。
然后，我想到了导入环节，不如用个生活实例吧。
“同学们，你们知道吗？小明的妈妈买了24个苹果，想要平均分给家里4口人，每个人能得到多少个苹果呢？这就是我们今天要学习的两位数除以一位数的笔算除法。
”讲解除法的基本概念和符号。
除号、被除数、除数、商，这些术语要让学生牢记。
我可以用一些形象的比喻，比如除号像是被除数和除数之间的桥梁，商就是这座桥上的车辆，我们要计算的就是车辆的数量。
然后，进入新授环节。
以24÷4为例，让学生先试着用手指数一数，看看能分成几份。
这个过程中，我会引导他们观察除数和被除数的十位数和个位数，让学生明白，笔算除法其实是从十位数开始的。
“同学们，你们看到了吗？24的十位数是2，个位数是4。
我们先看十位数，2不能被4整除，所以我们要把个位数也考虑进去，变成24。
现在，24能被4整除，商就是6。
”让学生尝试练习。
给出几个类似的题目，让学生独立完成，我再逐一讲解。
这个过程中，我会强调验算的重要性，让学生学会检查自己的答案。
“同学们，你们做完题目后，一定要记得验算。
验算就像是我们计算过程中的保险，能确保我们的答案是正确的。
”然后，进入巩固环节。
我设计了一些游戏和小组活动，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。
比如，抢答游戏，我出示一个题目，看哪个小组能最快给出正确答案。
“好，同学们，我们现在来玩一个抢答游戏。
谁能在最短的时间内计算出这个题目的答案，就能为小组赢得一分。
”“同学们，今天我们学习了两位数除以一位数的笔算除法。
在计算过程中，要注意从十位数开始，观察除数和被除数的十位数和个位数。
同时，不要忘记验算，这是确保我们答案正确的重要步骤。
”方案写到这里，我长舒了一口气。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一、教学目标1.理解商的概念。
2.掌握商是两位数的笔算除法方法。
3.能够进行相关的练习，熟练掌握笔算除法的步骤和技巧。
二、教学重点和难点1. 教学重点•商的概念理解和笔算除法的方法掌握。
•进行实际的计算练习，加强对笔算除法的掌握和运用能力。
2. 教学难点•形象地引入商的概念，帮助学生理解抽象概念。
•对两位数的商进行笔算除法的计算，培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
三、教学准备1.教师准备：教材、黑板、粉笔、教案、学生练习册。
2.学生准备：课堂参与积极，复习笔算除法相关知识。
四、教学步骤第一步：导入•介绍商的概念，引导学生思考什么是商，怎样进行商的计算，引出本节课要学习的内容。
第二步：讲解商是两位数的笔算除法1.向学生展示两位数的被除数、除数和商的概念。
2.讲解笔算除法的步骤和规则，如何进行两位数的商的计算。
3.举例演示两位数的商的笔算除法，让学生跟随计算。
第三步：练习1.让学生进行相关的练习题目，加强对两位数商笔算除法的掌握。
2.师生互动，巩固学生对笔算除法步骤和方法的理解。
第四步：拓展•提出拓展问题，让学生思考商是两位数的情况下还能应用在哪些实际生活中。
•鼓励学生自主探索，丰富商的应用场景。
第五步：总结•总结本节课学习的内容，重点强调商是两位数的笔算除法的方法和技巧。
•鼓励学生勤加练习，巩固所学知识。
五、课堂作业1.完成练习册上相关的练习题目。
2.思考商是两位数的笔算除法在实际生活中的应用。
六、教学反思本节课主要围绕商是两位数的笔算除法展开教学，通过导入、讲解、练习、拓展和总结等环节，帮助学生理解和掌握相关知识。
在教学中，要注重引导学生发现笔算除法的规律，启发学生思考商的实际意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过本节课的教学，相信学生们能够更好地掌握商是两位数的笔算除法的方法，提高他们的数学计算能力，为学习更高阶段的数学知识奠定坚实的基础。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教学设计
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节内容主要让学生学会计算商是两位数的笔算除法，培养学生运用除法解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现和掌握笔算除法的方法和步骤，从而达到提高学生数学素养的目的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于一位数的笔算除法已经有所了解。
但是，对于商是两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握商是两位数的笔算除法的方法和步骤。
2.培养学生运用除法解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：商是两位数的笔算除法的方法和步骤。
2.教学难点：理解商是两位数的笔算除法的原理，能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现和解决问题，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教材、教学PPT、黑板、粉笔等教学用具。
2.练习题、小组合作卡片等教学材料。
3.教学课件和教学视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何进行笔算除法。
例如：“小明有36本故事书，他想把这些书平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到几本书？”让学生尝试用一位数的笔算除法来解决这个问题，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示商是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和分析。
让学生尝试用自己的语言来解释这个过程，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3.操练（10分钟）教师让学生进行笔算除法的练习，引导学生运用所学的知识和方法。
《商是两位数的笔算除法》教案
商是两位数的笔算除法教学目标：1 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：会正确求商是两位数的笔算除法。
理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息。
生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。
师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。
师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。
学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
师：说说你们的想法给大家听听，好吗？先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。
2.教学例7。
师：你们能计算940÷31=？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算；教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着。
师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。
重点引导学生说说除到个位上不够商1怎么办？结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。
探究除数是两位数除法的计算方法。
师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式；教师巡视了解情况。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
在此之前，学生已经学习了笔算除法的初步知识，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握笔算除法的计算法则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了笔算除法的基本知识，对于除法的概念和计算方法有一定的理解。
但是，学生在实际操作中，可能会遇到商是两位数的情况，这时候就需要学生能够灵活运用所学的知识，进行笔算除法的计算。
因此，学生在学习本节课的时候，需要通过实际的操作和练习，来加深对商是两位数的笔算除法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用所学的知识，进行实际的计算。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过教师的讲解和示范，学生的练习和讨论，来达到教学目标。
六. 教学准备教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习笔算除法的基本知识，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，展示商是两位数的笔算除法的计算方法，并进行讲解和示范。
3.操练（10分钟）教师布置一些笔算除法的题目，让学生进行实际的计算操作，教师进行指导和纠正。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，提高运算速度和准确性。
5.拓展（5分钟）教师可以引导学生思考一些与商是两位数的笔算除法相关的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，让学生加深理解。
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商是两位数的笔算除法》教学设计
教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.
一、教学目标：
1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算
除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生
主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
二、学情分析：
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、教学设计：
活动1【导入】情景导入
1、创设情境，生成问题。
出示主题图组“身边的环境”：
师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）
看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?
生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？
好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！
【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】
2、复习旧知，重温除法的笔算方法。
（1）复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）
师：谁能根据这些信息提出数学问题？
生：可以组成多少个环保小组？
师：谁来列式解答？
生：64÷4
师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？
生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
师：每次除后，余数都有怎样的规律？
生：余数必须比除数小。
师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
（2）复习除数是两位数商是一位数的笔算方法。
师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，（课件出示：学校有162名少先队员加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
师：谁来列式解答？（162÷18）
师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
【设计意图：通过复习之前学过的笔算出发的知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。
】
活动2【新授】探索交流，解决问题
1.出示例（6）课件
随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（课件出示：学校有612名少先队员加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
学生列式：612÷18=
师：请同学们仔细观察，比较162÷18和612÷18，你发现了什么？
生：它们都是三位数除以两位数，除数都是18，162÷18的商是一位数，612÷18的商是
两位数。
师：你是怎么看出来的？
生：162÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。
612÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高
位就在十位上，商就是两位数。
师：我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们独立计算612÷18，
谁愿意到黑板上计算这道题？
师：请板演的同学说说你是怎样想的？
师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？第二次是用几除以18？（72除以18）
师：根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？
生：余数等于或大于除数，说明商小了，要调大，改商4。
在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这
对保证计算正确是很重要的。
2.比较，板书。
下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（162÷18和612÷18），它们有什么相同的地方？
相同：①、都是三位数除以两位数；②、计算方法相同。
都是从被除数的最高位起，除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商，每次除后余下的数必须比除数小。
不同：162÷18的前两位比除数小；它的商是一位数，612÷18的前两位比除数大；
它的商是两位数。
对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。
（板书：商是两位数的笔算除法）
【设计意图:商是两位数的除法与商是一位数的除法在除的顺序上、试商的方法上完全相同。
学生借鉴商是一位数的笔算除法计算方法来初探商是两位数的笔算除法，完全符合学生的数学学习的认知规律。
】
3.教学例（7）
940÷31=
师：谁来列式解答？（940÷31）
请同学们列竖式计算，一学生板演。
师：计算方法与这位同学一样的请举手。
师：老师有几个问题想问问大家，①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0”
怎么来的？（生说）
怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。
如果有余数怎么办？
（30×31+10=940）我们要养成验算的好习惯。
【设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的计算方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够除，看前三位，而现在够除了，怎么办？当除到哪一位，不够商一怎么办？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的计算方法。
教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。
】
活动3【练习】巩固应用，内化提高。
1. 计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用竖式计算，判断下面各题商是几位数。
3、除数是两位数商是两位数笔算除法方法的总结。
今天我们学习了除数是两位数商是两位数的笔算方法。
现在请同学们四人一个小组讨论一下除数是两位数商是两位数的笔算方法。
学生讨论;
除数是两位数商是两位数的笔算方法
除的顺序
从被除数的( 高位) 位除起,先看被除数的前
( 两)位数。
如果前两位比除数（小），就要看前（三）
位。
商的位置.除到被除数的（哪一位,）就在那一位上面写( 商)。
余数的大小
每求出一位商，（余下）的数（必须）比除数( 小) 。
顺口溜：除数两位看两位；两位不够看三位；
除到哪位商哪位；不够商1 0占位；
除当姐来余当妹。
【设计意图:学生在巩固练习中，拓展比较商是一位数和商是两位数的笔算除法的异同，让学生自主构建除数是两位数的除法的笔算方法。
】
活动4【讲授】全课总结、渗透环保教育。
师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？
我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！
【设计意图：通过对商是两位数的除法的计算方法的总结，帮助学生形成了除数是两位数除法的完整的知识体系。
】。