奇特联想识字法的初步探索

奇特联想识字法的初步探索

作者：荆芳

来源：《语文天地·高中版》2009年第02期

汉字是方块形的表意文字，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音。有的一个字还有多种读音。因此。许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，音多，形多；难写，难记，难读”。但是，如果根据汉字的结构特点，采用奇特联想法来识字，不但可以使学习汉字化难为易，而且可以培养学生的想象能力和思维能力。奇特联想识字法就是根据汉字的特点。在识字过程中通过对字的音、形、义的分析。找出三者之间的特点展开奇特联想。从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固的一种识字方法。

一、奇特联想识字法的理论依据

1、根据汉字的结构特点

汉字虽然量多形繁，音义繁杂。但它也有拼音文字难以企及的优点：汉字是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵活地拼形。据统计，汉字中有80％以上的字是形声字。形声字是基本字和偏字部首拼合而成的。我们认识了基本字以后，可以很快地认识一大串字。如我们认识了“令”以后，学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜、领、玲”就很容易了。同时，汉字又是联想的产物。由象形字演变过来的汉字至今还能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、会意字演变过来的汉字，我们可以从字形推断它的含意，如：“重”一望而有沉坠感，“傲”自大，“卑”沮丧。这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。

2、根据学生的心理特点

学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。奇特联想识字法就是通过离奇的、特别的联想。在头脑中呈现相应的物象，在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面。使学生在观察、联想中发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，对汉字的音、形、义的印象便更深刻，从而增强记忆。小学生的奇特想象常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起。而组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此。小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如

“滚”字字型较繁，用一般的识字方法往往较难记，一位学生是这样“奇特联想”的：发大水了(三点水旁)，一只大公鸡(公)被大水冲到衣服里(衣)，到处乱“滚”。另一位学生则另有一番“奇特联想”：下大雨了(三点水旁)，一位老公公(公)穿着雨衣(衣)出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。于是全班同学在欢笑声中，轻而易举地记住了“滚”字。再如“裹”字。可以这样奇特记忆：把一个水果放进衣服里面就“裹”起来了。再如“聪”字：只有用耳朵听。两只眼睛看，动口说，用心记，才能使人越来越“聪”明。

二、奇特联想识字法的课堂操作

1、自学课文，打下基础

识字教学的要求是读准字音。认清字形，理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为奇特联想识字打下基础。

2、奇特联想常用方法

(1)图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状。建立字与图画的联想。如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。

(2)演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板往火上一压，火就“灭”了。

(3)会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。

(4)谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。如学“饭”字，猜谜语，“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”识记“硬”字。可编谜语比“石”头“更”结实。联想时，可根据生字的特点，灵活地运用。

3、放松回忆，加深记忆

汉字是表意义字，可以在大脑中形成一幅幅图画，有利于暗示学习法学习。在让学生用暗示学习法回忆生字时，教师可播放节奏缓慢、优美、抒情的音乐，学生边听音乐边慢慢放松，使大脑得到休息，进入最佳记忆状态，然后闭上眼睛，教师轻声读生字。讲字的音、形、义之间的联系，并注意收集和运用学生在课堂中进行奇特联想的实例。学生边听边在大脑中浮现出生字及有关的物象，以加深对生字的理解和记忆。

三、奇特联想识字法的作用

1、有效地减轻学生的识字负担，提高识字巩固率

由于学生在识字过程中，通过奇特联想法和暗示学习法，把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记，这样学生就在轻松愉快中识记字形，理解字义。不但有效地减轻了识字负担，而且对字的印象深刻。很难遗忘。

2、有效地培养多种能力，促使全面发展

学生在进行奇特联想时，其实就是展开了创造想象。教师在识字过程中是学生的朋友，是学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用。学生在民主的、宽松的学习环境中。冲破“标准答案”的樊篱，能够用心思考，有所发现，从而有效地培养了创新思维和创新能力。应当要求学生根据字形展开联想，在脑海中画出一幅幅奇特的画，培养学生的想象能力。应当要求学生在联想识字中各抒己见，说出自己的识记方法。还要运用生字说一段话，培养学生的说话能力。