趣味英语~论文

趣味英语与提高英语水平的关系

班级：高一8班姓名：罗鑫

一、趣味性英文单词教学与高中英语成绩快速提高的关系

1．学习动力是学好英语词汇的关键因素

心理学中的动力(Motivatoin)这个因素是外语学习的一个关键性因素。

Coder(1973)有一句话常常被引用：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”笔者认为，学生的学习动力越高，其英语学习的速度越快，习得成绩也越好。例如，学生学习英语词汇的目的是为了获取英语知识，运用英语词汇进行交际。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣。外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。例如，学生英语词汇量较大，英语成绩名列前茅，或英语单词竞赛获得好的名次，便会得到师长的赞扬，同学的羡慕，因而使其尊重的需要得到满足，从而提高他们进一步努力学习词汇的积极性。

根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意去做自认为有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。简言之，即为追求成就、希望获得成就的动机。。因此，高中英语教师应该在词汇教学中设法调动学生的内部动力，通过提供成就感，激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性并使之持久保持，从而取得英语词汇学习的成功。

2．浓厚的兴趣是英语学习的最好老师

现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。达尔文在自传中回顾说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学生英语词汇学习的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语词汇的习惯。英语词汇学习的难度大大超过其他方面的学习，学生只有对英语词汇有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。

学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语词汇学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在高中英语词汇教学中，我始终坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，形成自己英语教学的特色，不断激发学生英语词汇学习的兴趣。

二、利用趣味性英文单词教学方法快速提高成绩的策略

1．游戏法教词汇

英国著名语言学家C.E埃可斯利指出：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法”(转引自胡玉珊，2004)。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。词汇教学游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快地感觉中领会和掌握词汇。词汇教学游戏必须具备知识性、科学性、

趣味性和竞争性等特征。从活动的形式来看，词汇教学游戏涉及听、说、读、写。教师应从实际出发，科学地设计各种各样的游戏，力求生动活泼，使学生积极参与。词汇教学游戏有很多，常见的有以下几类：

（1）猜谜游戏：在引入新词时可用猜谜的形式。如：What is it?一队的学生描述一件东西，如，It has four legs. It’s made of wood. It’s u sed for sitting.另一队学生就可答：It’s a chair. 这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力，加深学生对生词的印象。

（2）将相关的词配对。例如：

corn pencil mouse army money board

cup cigarette street cat match breed

pen sauccer general bank

（3）给名词配上适当的形容词。例如：

silver the sky in summer yellow grass

green butter blue a London taxi

（4）单词竞赛。这是一种很有用的复习和巩固词汇的游戏。发给学生一张卡片，上面写有六个或更多的单词。教师念出单词的定义，如果学生发现自己的卡片上有这个单词，就将该词盖住或做上记号，最先盖完自己卡片上的单词的学生为优胜者。

（5）把不属于某类事物的单词挑出来。例如：

table chair desk horse bed

（6）填词游戏：每个学生从二十六个字母中挑选一个字母，然后用该字母开头的单词填写一段短文的空白处，所需单词的词性和类别等要求已在括号中给出。教师将短文抄在黑板上，并要求学生在规定的时间内完成。最先做完填空，成形的短文最合情合理者为优胜者。例如：

1 know a ____ (adj) man whose name is ____(man’s name). He lives in _____(country). He is a _____(job) who likes _____(V-ing). He eats

_____(food) and he drinks _____(drink). He has a ______(animal).

2．联想教学法

联想是指由看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体的或细致的链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系的方法(李梅，唐国清，2003)。联想可步步深入，先从单词的语音、词形联想，继而联想到词与词之间的结构搭配，最后过渡到语义联想、文化联想等。联想能帮助人们记忆，做到举一反三，把新旧知识联系起来，达到温故知新。联想主要有以下四种形式：

（1）相关联想

相关联想指由一特定语言点，经联想演绎推导出与之有某种相关内涵的其他语言点，并在其中建立起体系化联络的方法。如：sound作系动词时，表示“听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感官有关的系动词look(看起来)，smell(闻起来)，taste(尝起来)，feel(摸起来)等。学习词组a quantity of就会联想起Plenty of, a supply of, a lot of, a great deal of, a number of , scores of 等词组，因为它们的意义相同或相近。同时还可以联想到这些词的用法的相似性。（2）对比联想

对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起对比联想。反义词在同一语言中属于同一词性，它们意义相反，对比