八年级语文下册 22五柳先生传教案 人教新课标版
中学八年级语文下册(第22课 五柳先生传)教案 新人教版
第五单元 22课.五柳先生传一、教学目标1．一读顺：朗读课文，扫清字障。
2．二读通：疏通文意，把握大意。
二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。
（二）难点疏通文意，把握大意。
三、教学流程设计（一）揭示学习目标。
（二）走进作者、课前检测。
课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。
（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。
请一学生试读，其他学生点评。
教师示X朗读，学生听读。
全班齐读。
（四）二读通：疏通文意，把握大意。
自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)先生不知何许．．人也，亦不详．其姓字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言．，不慕荣利。
好读书，不求甚．解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧．知其如此，或置酒而招之。
造．饮辄尽．．，期．在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留．．也。
常著文章自娱，．．，箪瓢屡空，晏如．．．．．．。
环堵萧然．．．．，不蔽风日。
短褐穿结颇示．．。
．．己志。
忘怀得失，以此自终【讨论】：全段翻译：先生不知道是哪里．．他的某某和表字。
房子旁边有五棵柳树，就以此为号。
他闲适安静且．．人，也不知道很少说话．．探究；每对书中的．．，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。
爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。
亲戚朋友．．知道他有此嗜好，有时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开．．．．．．．．。
．．，期望．．一定喝醉。
已经简陋的居室里空荡荡．．．，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，（但他依然）安然自若．．透露出自己的志趣。
从不把得失放在心上，这样．．．．。
经常以写文章来自我娱乐，稍微过完自己的一生．．．．．．．。
自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版
课题
课时
一课时
教学目标
1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教材分析
教学重难点
1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：
(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教法提示
讨论法和点拨法相结合。
教学过程设计(含作业安排)
教学过程；
一、导入新课
1陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
辄：就，于是
萧然:空荡,空寂
晏如:高兴的样子
戚戚:忧愁的样子
汲汲：形容心情急切样子(汲:取水于井)
俦：朋友、伴侣
觞：酒杯
三、深入探究
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
要点提示：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
八年级语文下册 第22课《五柳先生传》教学设计 (新版)新人教版
《五柳先生传》教案文本解读：《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。
教学目标：1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
体会本文朴素洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
⑾赞曰3、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
赞曰（传记后附的评论性文字。
今义指称赞、赞美）2、①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 (新版)新人教版
22《五柳先生传》【教学目标】1．了解文学常识及写作背景。
2．掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3．理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。
【教学过程】一、导入1.初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者诗，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性？《桃花源记》《归园田居》2.说说你对陶渊明的了解。
二、检查预习1、看书面，看态度。
2、看正确与否。
3、看掌握与否。
4、评出最善于预习得同学。
并互相指点：展示交流预习成果。
（1）陶渊明,东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
（2）不为五斗米折腰陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。
从此不再做官。
后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
（3）你了解什么是"传"吗?自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、诵读课文，疏通文字1.要求：（1）读准字音（2）注意节奏、感情（一、二段感情的异同）（3）初步了解文意2. 翻译要求：（1）重点字词——准确（2）归纳一词多义（3）词类活用（4）一些简单句式四、合作研讨1.文章的结构模式有什么特点？文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版
22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。
其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。
亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既醉/而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。
无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 (新版)新人教版
《五柳先生传》教学目标：1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。
2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
教学方法：1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。
2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。
教学步骤：一、导语设计“采菊东篱下，悠然见南山”。
这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。
它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。
诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。
现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。
二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
（五柳先生即作者。
）自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
三、研习课文（一）诵读——整体把握，理清思路。
（引）1.听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。
注意生疏字和多音字。
2.和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。
注意复杂长句。
3.跟读课文，掌握语调。
学生试读。
第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4.默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5.分读课文，总领全篇。
（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。
从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。
（2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教案设计
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教案设计《<五柳先生传>教案设计》一、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够背诵并准确默写课文。
-理解文中的文言字词，如“许”（处所）、“详”（知道）、“亲旧”（亲戚朋友）等，准确翻译全文。
-掌握传记类文言文的基本写作特点，如通过典型事例表现人物性格等。
- 提高文言文阅读理解能力，能够分析五柳先生的人物形象。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受文言文的语言之美，培养语感。
-引导学生合作探究文中表现五柳先生性格的语句，学会分析人物形象的方法。
- 让学生模仿本文的写作手法进行小练笔，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标-体会五柳先生安贫乐道、不慕荣利的高尚品质，培养学生淡泊名利的情怀。
- 感受古代文人的高雅志趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点- 积累文言字词，准确翻译课文。
- 分析五柳先生的人物形象，理解其性格特点。
- 掌握传记类文言文的写作特点并能进行简单运用。
2. 教学难点-理解文中一些字词的特殊用法，如“以……为”（把……当作）的意动用法。
-深入体会五柳先生安贫乐道的精神境界，并能与现代社会的价值观进行联系和思考。
三、教学方法1. 诵读法-文言文的学习离不开诵读。
在课堂上，先让学生初读课文，读准字音，如“好（hào）读书”，“黔（qián）娄”等。
然后再读，要求读准节奏，像“先生/不知/何许人也”，通过多次诵读，让学生感受文言文的韵律美，同时初步理解文意。
-在讲解课文过程中，针对重点段落和语句，让学生反复诵读，加深理解。
例如，“闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”通过诵读，学生能更好地体会五柳先生的性格特点。
2. 问题引导法-提出一系列问题引导学生思考。
如“从文中哪些语句可以看出五柳先生的家境贫寒？”学生可以找到“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”等语句，从而分析出五柳先生的生活状况。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文下册 第22课五柳先生传教案 人教新课标版
22 《五柳先生传》教案文本解读：《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。
教学目标：1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
体会本文朴素洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许．人也②每有会意．．③亲旧．知其如此④造．饮辄尽⑤期．在必醉⑥短褐穿结．．⑦衔觞．赋诗⑧以乐．其志⑨不戚戚．．，不蔽风日。
⑾赞．曰．．于富贵⑩环堵萧然．．于贫贱，不汲汲3、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文【教学目的】1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
【教学步骤】一、导入新课展现画像大伙儿明白那个人是谁吗？你是如何样明白的？谁明白有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章«五柳先生传»。
〔师板书〕二、研读课文1．自读质疑教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。
学生自读、自疑，学会自学。
2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
3．齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。
4．寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是如何样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。
带着咨询题再读课文，小组边读边讨论。
学生交流，教师只听，不作评判，学生只要能讲出自己要表达的意思即可。
课堂设想：通过朗读与讨论，了解"五柳"名字的来历，陶渊明假托"五柳先生"为自己立传，"好读书"、"性嗜酒"、"家贫"、"著文自娱"及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。
5．品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。
你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。
学生交流，师生共赏共品。
①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
"相关资料：专门多文章引用"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2
人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。
文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。
本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。
在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。
2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。
2.教案：准备详细的教学方案。
3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。
教师点评，指导朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。
八年级语文下册《五柳先生传》教案
八年级语文下册《五柳先生传》教案八年级语文下册《五柳先生传》教案1教学目标：一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一、安排四教时。
二、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
教学过程：一、联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇__？这篇__主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇__写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的__，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇__，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二、作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
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２2.五柳先生传
教学目标
1.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
２．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点
1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解:
（1）好读书,不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
(2）短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也。
教学准备
1.初读课文,利用工具书，掌握生字的正确读音。
2.了解陶渊明的生平、思想。
设计思路
教学过程中，以点拨为主,让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
课文内容了解大意即可,不必逐字对译。
有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。
作者生平及时代背景不宜讲得过细。
还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。
陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终,教师可设计表格,引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析,通过讨论填出内容。
这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
教学过程
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊,很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园,过着俭朴的生活。
他隐居农村后,自号“五柳先生”,亲身从事耕种,
和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文 1．检查预习情况。
（幻灯片显示。
）
给下列字注音：
嗜(shi4) 辄(zhe２) 吝(lin4) 褐(ｈｅ４)
箪(dan1）汲(jｉ2) 俦(cｈｏu２)觞(sｈaｎg１）
２．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
三、深入探究
１．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？
要点提示：
“闲静少言,不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
“常著文章自娱”“忘怀得失”,描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
要点提示：
这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意,便欣然忘食”。
他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
要点提示:
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4．“赞”语与前文有什么联系?: 要点提示:
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话: “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。
5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
要点提示：
“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
四、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
五、齐读课文六、布置作业
１．背诵全文。
２．把课文译成现代汉语。
３.写出文中的一个成语，并解释它的意思。
☆资料链接一、关于作者 1．陶渊明《归去来兮辞·序》:“余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
会有四方之事,诸侯以
惠爱为德。
家叔以余贫苦,遂见用于小邑。
于时风波未静，心惮远役。
彭泽去家百里,公田之利,足以为酒，故便求之。
及少日,眷然有归欤之情。
何则?质性自然，非矫厉所得;饥冻虽切,违己交病。
……仲秋至冬,在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于4０5年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨;后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
２．萧统《（陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。
其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰,独超众类。
抑扬爽朗,莫与之京(大）。
横素波而傍流，干青云而直上。
语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。
加以贞志不休,安道苦节，不以躬耕为耻,不以无财为病,自非大贤笃志,与道污隆,孰能如此乎?”
二、补充注释
１.宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居·其一》）的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2．好读书。
陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经）》)可以看出。
又常与友邻讨论，曾写过:“奇文共欣赏，疑义相与析”（《移居》第一首)。
3.性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》），“盥濯息檐下,斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》),“欲言无予和,挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》），“欢言酌春酒,摘我园中蔬”(《读(山海经)》）,真乃“篇篇有酒”,其嗜酒之甚可以想见。
４．箪瓢屡空。
这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。
五柳先生亦当如此。
陶渊明亦常“箪瓢屡空”,如“饥来驱我去，不知竟何之;行行至斯里,叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。
5.黔娄。
战国时齐人。
鲁恭公曾遣使者致礼,赐粟三千钟，想聘他任宰相,他坚持不受。
齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。
死时衣不蔽体。
其妻亦有贤德。
“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。
陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者,自古有黔娄。
”。