第8课 百家争鸣
第8课 百家争鸣
4）教育观：教育上主张“有教无类”，不分贵贱; 创办私学,“因材施教”，区别对待,学生学习“知 之为知之，不知为不知”,……
编订和整理古代文化典籍： 《诗经》《书经》 《礼》《易》和《春秋》”。
天地万物为一
③崇尚自然, 追求精神
自由
逍遥游的庄子
现实社会中，哪些观念能找到老 子思想的影子？
虚怀若谷、宽容谦逊的思想
恬淡朴素、助人为乐、反对争名夺利的思想
以柔克刚、以弱胜强的思想……
(三)法家学派
1、代表
李悝 吴起 商 鞅 韩非子 申不害
李悝
（1）推行“尽地力之教”，提高农业产 量，增加国家田租收入
儒家：这是品德问题，主张思想教育
法家：这是违纪行为，主张严格惩罚 道家：这是无意识的，主张顺应自然，
等学生自我觉悟
课堂检测
1.下列孔子的教育主张，反映其教育学生不分等级贵
贱A的.有是教（无A类 ）
B.因材施教
C.只是为知之，不知为不知 D当仁不让于师也
2．“仁”是孔子思想体系的核心。下列对这一学
说的理解正确的是（ C）
韩非（约前281年-前233年），战国末期韩国人。是中 国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法 家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”.
韩非口吃(结巴），不善言谈，而善于著述。韩非与李 斯同是荀子的学生，他博学多能，才学超人，思维敏 捷，李斯自以为不如。
韩非师从荀卿，但思想观念却与荀卿大不相同，他没有 承袭儒家的思想，却“喜刑名法术之学”.商鞅、慎到、 申不害三人分别提倡重法、重势、重术，各有特点。到 了法家思想的集大成者韩非时，韩非提出了将三者紧密 结合的思想。法是指健全法制，势指的是君主的权势， 要独掌军政大权，术是指的驾御群臣、掌握政权、推行 法令的策略和手段。主要是察觉、防止犯上作乱，维护 君主地位 .
第8课 百家争鸣
风
来 以弱胜强
了
祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
意思是祸与福互相依存,可以互相转化.比喻坏事 可以引出好的结果,好事也可以引出坏的结果
老子的思想主张对我们的现实 生活有什么帮助？请举列说明。
老子的政治主张
老子在政治上主张：“无为而治”
治理老国家子就所像处养的鱼春，秋 时经代常到，鱼诸缸侯去混翻乱滚，， 统 治鱼者很强快作就死妄了为。，让贪求 无鱼厌儿，自肆由意生放长纵。 ，造 成民不聊生。在这种 情形下，老子提出了 无为思想，呼吁统治 者要“无为而治”。
墨子
儒 家——孟 子
1.后人将孔子孟子学说称为“孔孟之道”， 你知道这是为什么吗？
孟子
儒 家——孟 子
高官厚禄收买不了,贫穷困苦 折磨不了,强暴武力威胁不了,这 就是所谓大丈夫.大丈夫的这种 种行为,表现出了英雄气概,我们 今天就叫做有骨气.
——无论在什么情况下，， 做人要有坚定的信念和不屈 不挠的精神。
①经济根源： 铁器牛
耕的使用， 生产力的发 展为学术文 化的繁荣,思 想的活跃提 供了物质条 件。
历史现场
百家争鸣形成的原因
②政治根源 周王室的
衰弱，各诸 侯国为了称 霸，竞相招 揽人才，礼 贤下士，促 成了思想自 由的社会环 境。
历史现场
百家争鸣形成的原因
整顿吏治，奖励治下。改革 军事，鼓励人民习武。
墨 家——墨 子
墨子：墨家学派创始人，战国时期著名的 思想家、教育家、科学家、军事家。
“我觉得对别人就像对自己 一样，要尽量地帮助别人， 而且不能进行不义的掠夺战 争。”
墨子
墨 家——墨 子
我认为从前的圣王尧舜禹等，他 们治理天下，统领人民，国治民安， 就是因为尚贤事能的缘故。。
第8课 百家争鸣(共28张ppt)
• 经过商鞅变法，秦国发展成 为战国后期最富强的国家， 最终统一六国，建立起我国 历史上第一个统一的中央集 权的封建国家——秦朝。
22
5、兵家：
兵家学派代表人：孙膑
孙膑
字伯灵 今山东鄄（Juàn）城 县红船镇孙老家村人
西汉竹简《孙膑兵法》 山东临沂市银雀山出土
战国中期齐国人，孙武的后代，著名军事家，曾 创下中国历史上著名的“围魏救赵”的光辉战例。著 有《孙膑兵法》89卷，图4卷。
主张德育与智育并重。
提出了一系列的教育原则和方法，如因材施 教。
孔子是我国第 一个主张“因材施 教”的教育家，他 承认学生个性的差 异和程度的高低， 主张在统一的培养 目标之下，注意因 材施教。
因材施教
③文化成就
整理古籍、对传承中国古代文化经典和 学术思想做出了巨大贡献。
言论被整理成《论语》
2）、儒家学派代表人：孟子 生活时期： 战国 历史地位：儒家代表人（“亚圣”）
4、法家：
法家学派代表人：韩非子
韩非 前280～前233 战国时期集法家之大成 主张大力加强中央集权 口吃、不善言辞 擅长写作
姓名： 韩非 生活时期： 战国
主要思想：
反对空谈仁义，强调以 法治国，建立中央集权 专制统治
历史地位：
战国末期法家代表
人物（战国法家的集大成 者）
法家思想在哪个国家经过谁践行 的最为彻底？效果如何？
A．墨子 B．孟子 C．庄子 D．韩非
7、春秋战国时期形成“百家争鸣”学术繁荣局面的最 重要的原因是( )
A. 每个人本来就有自己的思想 B．每个人生活的国家不一样 C．每个人所受的教育不同 D．社会制度的变革
阶级关系：诸侯士大夫（新兴的地主阶级）崛起， “士”阶层的活跃和受重用
人教部编版七年级历史上册 第8课 百家争鸣(共39张PPT)
第8课 百家争鸣
第二单元 夏商周时期
作用：孔子开创私学使平民也可以接受教育，打 破了贵族和王室教育垄断的局面。
二、孔子和儒家学说
教育成就 2、注重道德教育和文化知识教育 3、教学方法和原则
教学方法：因材施教 学习态度： 知之为知之,不知为不知 学习方法： 温故知新
【学而时习之，不亦说乎】
【温故而知新，可以为师矣】
二、孔子和儒家学说
个人档案
儒家学派代表人
孔 子
姓名： 孔子，又名丘、字仲尼
年代： 春秋时期 国籍： 鲁国
头衔： 儒家学派的创始人、 伟大的思想家、教育家 个人 幼丧父、习礼乐
经历： 青为小吏，收徒办学 中从政鲁，周游列国宣主张 晚编典籍，成《春秋》
BC551-BC479
地位：至圣
思想主张
伟大的思想家
有一天，孔子家的马棚失火了。孔子从朝廷下班回家， 他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？” 他却不问马怎么样了。
约BC571年~BC471年
一、老子
第8课 百家争鸣
第二单元 夏商周时期
个人档案
春秋时期 年代： 老子 “塞翁失马，焉知非福“ 楚国 国籍： 祸兮，福之所倚； 姓名： 李耳 福兮，祸之所伏。 创立的学派: 道家学派
思想观点：
《道德经》书影
顺应自然； 认为事物都有对立面，对立的 双方能够互相转化；
善于从正反两方面思考问题 “无为而治” 《道德经》 （《老子》）
“苛政猛于虎”小故事体现了孔子的什么思想？
统治者：以德治国
阅读P37“材料研读”，并思考问题。
体现了民本思想，有利改善民生，弘扬正 气，社会稳定。
二、孔子和儒家学说
教育成就 1、创私学，提出有教无类
第8课 百家争鸣
2、百家争鸣的影响
过渡语：同学们，百家争鸣有问题的请举手？
（三）高效记忆
（四）学生默写，老师出示答案，对子互批，评定对错，比谁能得满分，针对刚才的错题再次高效记忆
课件出示题目，学生认真答题，核对答案，讲评易错题课件出示题目，学生认真答题，核对答案，讲评易错题
要求：1、独立完成
过渡语：到战国时期奴隶制度瓦解，封建制度逐步形成，思想领域活跃，形成了新的局面，请看自学指导三
自学指导三：百家争鸣
1.百家争鸣的背景
2.主要有哪些学派、代表人物和思想主张
3.百家争鸣有何历史意义
三分钟后，看谁找的又快又准确。老师巡视，督促每一位学生认真紧张地学习。
（二）课件展示自学指导答案，老师点拨重难点
本单元是中国古代史的内容，上承史前时期早期国家与社会变革，下启秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固。本单元共五课，本课属于第五课，是在对春秋、战国时期政治和经济变化学习的基础上，对春秋战国时期文化变革的学习，更是为学习下一课《秦统一中国》奠定基础。从历史发展进程来看，百家争鸣局面是中国古代第一次思想文化发展的高峰，各家思想学说推动了这一时期社会变革的进程。
课题
第8课 百家争鸣
日期
节次
1节
来源
课型
新授课
授课对象
七年级
设计者
目标
确立
依据
课标
分析
知道老子、孔子的生平与思想;初步理解“百家争鸣”局面的产生。
教材
分析
本课选自统编版初中历史七年级《中国历史》上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》第8课《百家争鸣》，主要涉及百家争鸣局面出现的社会背景，儒、墨、道、法等流派的思想学说和代表人物，百家争鸣的深远影响等内容。春秋战国时期是一个政治、经济、文化大变革的时期，文化上的百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，对中国历史产生深远影响。
第8课百家争鸣七年级历史课件部编版
第8课百家争鸣七年级历史课件部编版教学内容：本节课的教学内容选自部编版七年级历史教材第8课《百家争鸣》。
该章节主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时的政治、经济、文化等方面提出不同的见解和主张，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。
主要内容包括：墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
教学目标：1. 了解春秋战国时期的社会背景，理解“百家争鸣”的含义。
2. 掌握墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
3. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高历史学科素养。
教学难点与重点：难点：理解各个学派的思想内涵及其在当时社会中的影响。
重点：记住各个学派的代表人物及其主要思想。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史教材、笔记本、文具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）二、自主学习（5分钟）学生根据教材，自主学习墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师根据自主学习情况，讲解墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
重点讲解各学派思想的内涵及其在当时社会中的影响。
四、例题讲解（10分钟）五、随堂练习（5分钟）学生完成随堂练习，如：“请根据教材，列举出墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
”教师批改练习，及时反馈答案。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：百家争鸣墨家：兼爱、非攻儒家：仁政、民贵君轻道家：道法自然、无为而治法家：法治、权谋作业设计：课后反思及拓展延伸：本节课通过自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生了解了春秋战国时期的社会背景，掌握了墨家、儒家、道家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们运用历史知识分析问题。
通过本节课的学习，学生的历史学科素养得到了提高。
拓展延伸：学生可以进一步了解各个学派的发展历程，对比分析不同学派思想的异同，探讨“百家争鸣”对后世的影响。
第8课百家争鸣 课件(29张PPT)
第 8 课 百家争鸣
学习目标
1.掌握老子开创道家学派以及他的主要思想主张； 2.掌握孔子开创的儒家学派以及他在思想、教育领域的重要成就； 3.掌握“百家争鸣”局面出现的历史背景、诸子百家的代表人物及其主 要思想主张、影响。 【重点】孔子的政治主张和教育、文化成就和百家争鸣。 【难点】理解春秋战国时期各家学派的思想。
三、百家争鸣
名况，号卿。战国时赵国人。 战国末期儒家学派中的大师，战 国时期的思想家、教育家。
主张：“礼治”，明确尊卑等级。
三、百家争鸣
庄子名周，字子休，战国时期 的宋国人。战国时期道家学派的代 表人物，著名思想家、哲学家。
三、百家争鸣
韩非子是法家学派的集大成者，著 有《韩非子》一书。
他反对空谈仁义，强调以法治国， 树立君主的权威，建立中央集权 专制统治。
二、孔子和儒家学说
孔子的思想被弟子整理成《论语》 一书，孔子的学说对古代文化的发 展有非常重要的影响，他所提出的 一些道德规范对中国社会的发展也 具有深远的影响。
二、孔子和儒家学说
孔子的地位影响： （1）地位：孔子是儒家学派的创始人，大思想家、教育家。 （2）影响：孔子的学说，对中国古代文化的发展有非常重要的影响， 他所提出的一些道德规范对中国社会的发展具有深远的影响。 孔子不仅是中国文化名人，更是世界文化名人，他的思想对整个世界 都产生了重要影响。
这两则小故事体现了孔子的什么思想？ 孔子的核心思想：仁、孔子的政治主张：为政以德。
二、孔子和儒家学说
政治思想：推崇西周的制度， 主张以德治国，要求统治者爱
为政以德，譬如北辰，居其所而众 星共之。
惜民力，体察民意。反对苛政，
道之以政，齐之以刑，民免而无耻；
(新)人教版七年级历史上册第8课 百家争鸣 (共20张PPT)
孔 子 讲 学 图
孔门七十二贤
时代：春秋末期战国初期
身份：墨家的创始人
主张：“兼爱”、“非 攻”、“尚 贤”、提倡 节俭
时代：战国时期 身份：儒家的代表人物 主张：1、实行“仁政” 2、“民为贵，社稷次之，君为轻” 3、反对一切非正义的战争
时代：战国后期 身份：儒家的代表人物
思考 百家争鸣的意义或影响？
学派
儒家
代表 孔子 孟子
荀子
思想主张 “仁”
“仁政”；“民为贵，社稷次之，君 为轻”
实行“礼治” “无为而治”
治国要顺应自然和民心；人生应追 求精神自由，要保持独立的人格
道家
老子 庄子
墨家
墨子
“兼爱”、“非攻”
法家
韩非子
以法治国
校园里存在一些不文明的现象， 比如有的同学不爱护学校公共财 物、随手丢弃垃圾等。怎样来杜 绝这些不良行为，使同学们自觉 去创建文明校园？
第8课 百家争鸣
• • • •
时代：春秋后期 籍贯：楚国 著作：《道德经》 身份：道家学派的创始人
思想主张
• 1、万物运行有其自然的法则， 应 顺应自然 • 2、世间的事物都有其对立面， 对立的双方是可以相互转化的 • 3、“无为而治”
有位老人居住在靠近边塞的地方。一次，他 的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为 此来宽慰他。那老人却说：“这未必不会是 一种福气。”过了几个月，那匹失马带着胡 人的许多匹良驹回来了。人们都前来祝贺他。 那老人又说：“这说不定就是一种灾祸。” 算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑 马，结果从马上掉下来摔断了腿。人们都前 来慰问他。那老人说：“这怎么就不是一件 好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞， 健壮男子都被征兵去作战。边塞附近的人， 死亡众多。惟有塞翁的儿子因为腿瘸的缘故 免于征战，父子俩一同保全了性命。
第8课百家争鸣七年级历史课件部编版
第8课百家争鸣七年级历史课件部编版一、教学内容本课教学内容选自部编版七年级历史教材《古代思想文化的世界》章节，详细内容主要包括：1. 春秋战国时期的百家争鸣背景；2. 儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想；3. 百家争鸣对中国古代思想文化发展的影响。
二、教学目标1. 了解春秋战国时期百家争鸣的社会背景，掌握主要学派及其代表人物。
2. 领悟各学派的核心思想，培养学生对中国古代哲学的兴趣。
3. 认识百家争鸣在中国古代思想文化史上的地位，提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：各学派的核心思想及其历史影响。
教学重点：春秋战国时期的百家争鸣背景，各学派代表人物及其主要思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示春秋战国时期诸侯争霸的地图，引出当时社会动荡、思想激荡的背景，导入百家争鸣的学习。
2. 讲解新课：（1）介绍百家争鸣背景，让学生了解这一时期的历史环境。
（2）详细讲解儒家、道家、墨家、法家等学派的代表人物及其主要思想。
（3）分析各学派之间的相互关系及影响。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演各学派的代表人物，进行思想辩论。
4. 例题讲解：讲解历年中考关于百家争鸣的典型题目，引导学生正确解题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《百家争鸣》2. 内容结构：①背景：春秋战国时期②主要学派及代表人物③各学派核心思想④百家争鸣的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述春秋战国时期百家争鸣的背景。
（2）分析儒家、道家、墨家、法家等学派的主要思想。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本课教学过程，关注学生对各学派思想的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《论语》、《道德经》等经典著作，深入了解儒家、道家等学派的思想内涵，提高学生的文化素养。
统编版七年级历史上册课件第8课百家争鸣
统编版七年级历史上册课件第8课百家争鸣一、教学内容本课内容选自统编版七年级历史上册教材，着重探讨第8课“百家争鸣”。
该章节详细介绍了春秋战国时期诸子百家的兴起背景、主要学派及其代表人物、核心思想。
具体内容包括：儒家孔子、孟子的仁政与礼治；道家庄子、老子的无为而治；墨子的兼爱非攻；法家韩非子的法治思想；兵家的战略思想等。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握百家争鸣时期各学派的主要思想及其代表人物。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，理解百家争鸣对后世的影响。
3. 通过对诸子百家思想的探讨，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
三、教学难点与重点重点：儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其核心思想。
难点：如何引导学生理解并评价诸子百家的思想，认识到其在我国历史发展中的价值。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、挂图、视频资料等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于百家争鸣的短视频，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 讲解：详细讲解各学派的代表人物及其主要思想，配合课件、挂图等教具，帮助学生形象地理解。
a. 儒家：孔子、孟子，仁政、礼治b. 道家：庄子、老子，无为而治c. 墨家：墨子，兼爱、非攻d. 法家：韩非子，法治、权谋e. 兵家：孙武、孙膑，兵法、战略3. 实践情景引入：设置一场“百家争鸣”辩论赛，让学生分组扮演各学派代表，展开思想辩论。
4. 例题讲解：解答关于百家争鸣的选择题、简答题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成教材上的相关习题，及时检验学习效果。
六、板书设计1. 第8课百家争鸣2. 主要内容：a. 儒家：仁政、礼治b. 道家：无为而治c. 墨家：兼爱、非攻d. 法家：法治、权谋e. 兵家：兵法、战略七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儒家、道家、墨家、法家等学派的主要思想。
b. 结合实际，谈谈你对百家争鸣中某一学派的看法。
2. 答案：a. 答案要点：各学派的主要思想及其代表人物。
第8课百家争鸣课件
第8课百家争鸣课件一、教学内容本节课选自《中国历史》教材第七章“战国时期的百家争鸣”一节，详细内容涉及诸子百家的起源、主要学派及其代表人物、核心思想，尤其重点讲解儒家、道家、墨家、法家的主要观点及相互之间的辩论。
二、教学目标1. 让学生理解战国时期百家争鸣的历史背景，认识到这一时期思想文化的繁荣对中国历史的影响。
2. 掌握各主要学派的基本思想及其代表人物，能分析各学派之间的异同。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视和分析问题。
三、教学难点与重点教学难点：各学派思想的深入理解和辨析，以及它们对后世的影响。
教学重点：儒家、道家、墨家、法家四大学派的核心思想及其代表人物。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、教学视频片段。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示战国时期的绘画、雕塑作品，创设情境，引出百家争鸣的时代背景。
2. 知识讲解：a. 介绍诸子百家的起源和定义。
b. 讲解儒家孔子、孟子的道德仁义观。
c. 分析道家庄子、老子的无为而治。
d. 描述墨子的兼爱与非攻。
e. 探讨法家韩非子的法治思想。
3. 例题讲解：以“儒家与法家的争论”为例，详细讲解两派在治国理念上的分歧。
4. 随堂练习：学生分小组讨论，分析“墨子的兼爱与儒家的仁爱”之间的联系与区别。
六、板书设计中心板书以“百家争鸣”为主题，四周分布四个学派的名称和核心思想，用不同颜色标出，形成直观对比。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儒家与法家在治国理念上的主要差异。
b. 举例说明道家思想中的“无为”是如何体现在日常生活和政治治理上的。
2. 答案：a. 儒家强调以德治国，注重礼仪教化；法家主张以法治国，强调严刑峻法。
b. 例子：道家认为，自然界有其自身规律，人应顺应自然，如“顺水推舟”，在政治上则表现为减少干预，让百姓自发遵循自然规律生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解战国时期的百家争鸣，是否能在实际例证中应用所学知识。
人教版历史七年级第8课《百家争鸣》课件
三、百家争鸣
1、背景： 战国时期，旧的社会制度进一
步崩溃，新的社会制度逐步确立。 此时的学术思想领域非常活跃，形 成了不同的学派，各陈其说，史称 诸子百家。
2、战国时期的主要思想派别、代表 人物及其思想： （1）墨家：
创始人是墨子，主张：
（2）儒家：
代表人物是孟子，主张：
2、战国时期的主要思想派别、代表 人物及其思想：
顺应自然； 世间的事物都有其对立面,对立的双方是可以相互 转化的； 主张无为而治。 4、代表作： 《道德经》
月考结束小王考得不理想， 很不开心。请你运用老子和孔子 的思想主张如何对他进行劝说？
提示：1 老子观点，一切事物都有对立
面，对立的双方能够相互转化
2 孔子观点，要温故而知新，学习和思 考结合，学习上要有老老实实的态度等
动 脑 筋:
问题思考：
为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣？
“百家争鸣”反映了当时社会激烈和复杂 的政治斗争，主要是新兴地主阶级和没落 奴隶主之间的阶级斗争。这个时期的文化 思想，奠定了整个封建时代文化的基础， 对中国古代文化有着非常深刻的影响。中 国伟大的思想家大多出现于这个时代，构 成了中华文明的精华和基础。
学、“温故而知新”
老子
春秋末期
《道德 经》
认为一切事物都有对立 面，对立的双方可以互 相转化。主张以柔克刚
学派
墨家
儒家
代表人物
主要观点
墨子 孟子 荀子
“兼爱”、“非攻”“尚贤”节俭
“仁政”“民贵君轻”反对不义战争
“礼治”明确尊卑等级
道家
法家
兵家
（知识 拓展）
庄子
韩非子
孙武
顺其自然和民心 以法治国，建立中央集权专制 统治
人教部编版七年级历史上册第8课《百家争鸣》预习+知识梳理+习题
本课重点识记内容1、老子春秋后期楚国人,道家学派创始人，学说集中在《道德经》一书中。
2、老子认为，世间万物运行有其自然的进展，人民应顺其自然；世间的事务都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的。
3、老子在政治上主见“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平。
4、孔子是儒家学派创始人。
孔子思想由其弟子整理成《论语》一书。
5、孔子核心思想：“仁”。
6、墨家创始人：墨子。
墨子主见：“兼爱”“非攻”。
7、儒家战国时期代表人物：孟子和荀子。
8、孟子主见：实行“仁政”。
荀子主见：实行“礼治”。
9、道家战国时期代表人物：庄子。
庄子主见：强调治国要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格。
10、法家战国时代表人物：韩非子。
韩非子主见：反对空谈仁义，强调以法治国，设立君主的权威，建立中心集权专制统治。
人教版历史部编七年级上册第 8 课百家争鸣预习提纲一、春秋时期的思想家1.老子⑴学派的创始人，后期楚国人⑵思想观点：①万物都有其自然的法则，人们应当；②世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以的，他擅长从正反两方面思考问题。
③政治上主见“”。
⑶学说著作：2.孔子和儒家学说〔姓孔名丘，字仲尼〕⑴学派的创始人，春秋末年鲁国人⑵政治上：①他的核心思想是“”，他提出“”。
②推崇西周的制度，主见，疼惜民力，体察民意。
⑶教育上：①创办私学，主见“”；②在教学中，孔子留意和文化学问教育，③觉察和总结出很多教育规律、教学原则。
⑷学说著作：《》〔由其弟子整理而成〕⑸影响：孔子的学说对中国古代文化的进展有格外重要的影响，他所提出的一些道德标准对中国社会的进展也具有深远影响。
二、战国时期的百家争鸣1.背景：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，的社会制度逐步确立，社会急剧变化。
2.内容：学派人物著作思想主见儒儒家家孟子《孟子》、、反对一切非正义的战斗荀子《荀子》“礼治”道家庄子《逍遥游》治国要顺应和墨家墨子《墨子》主见“”“”，提倡节省法家韩非子《韩非子》反对空谈仁义，强调以法治国，树立权威，建立统治。
第8课百家争鸣七年级历史精品课件部编版
第8课百家争鸣七年级历史精品课件部编版一、教学内容本节课选自部编版七年级历史教材第四单元“春秋战国时期”的第八课“百家争鸣”。
详细内容包括：诸子百家的起源和发展背景、儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想、百家争鸣的影响。
二、教学目标1. 了解春秋战国时期百家争鸣的起源和发展背景，掌握各主要学派的基本思想。
2. 分析比较各学派的异同，培养学生的思辨能力和历史思维能力。
3. 认识到百家争鸣在中国历史和文化中的重要地位，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点难点：分析各学派的主要思想，理解百家争鸣对中国历史和文化的影响。
重点：掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春秋战国时期诸侯国纷争的地图，引出百家争鸣的历史背景。
2. 讲解：介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演不同学派的代表人物，进行观点辩论。
4. 例题讲解：解答关于百家争鸣的选择题、简答题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生回答教材中的相关问题，检查学习效果。
六、板书设计1. 第八课百家争鸣2. 主要内容：儒家：孔子、孟子、荀子道家：老子、庄子墨家：墨子法家：韩非子3. 重点：各学派代表人物及其主要思想4. 难点：百家争鸣的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述儒家、道家、墨家、法家等主要学派的主要思想。
（2）分析百家争鸣对中国历史和文化的影响。
2. 答案：（1）儒家：仁、礼、孝、忠；道家：无为而治、顺应自然；墨家：兼爱、非攻、尚贤；法家：法治、权谋、尚同。
（2）百家争鸣为后世留下了丰富的文化遗产，对中国的政治、哲学、伦理、科技等方面产生了深远的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方法，帮助学生较好地掌握了百家争鸣的知识点。
人教版七年级历史上册第8课 百家争鸣 (共23张PPT)
孔子主张什么样的教育？
教育：有教无类；因材施教
学而时习之，不亦说乎
孔子主张什么样的学习态度？ 知之为知之，不知为不知
温故知新，实事求是，不耻下问 三人行必有我师 ……
满腹才学，却始终未能得到重用，这不能不说是孔子一生最 大的遗憾。晚年的孔子专心整理书籍,从事教育。后来，孔 子的学说成为中国古代社会的正统思想，对后世的思想文化 产生了巨大的影响。
第八课百家争鸣
一、老子
中文名：李耳 别名：老子、老聃 国籍：春秋·楚国 职业：史学家、哲学家 成就：道家学派创始人 代表作：《道德经》
政治方面：“无为”，顺应自然。
“治大国，若烹小鲜。” ——《道德经》
思想方面：朴素的辩证思想，一切事物 都有对立面，可相互转化。
有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈， 祸兮，福所倚；福兮，祸所伏。——《道德经》 音声相和，前后相随。恒也。——《道德经》
曲 阜 三 孔
孔 庙
孔 林
孔子： 中国古代著名的大思想家、大教育 家、儒家学派的创始人。
孔 府
光照现实
孔子思想的影响
韩国
澳大利亚
美国
北欧
2015年底，全球有500所孔子学院，遍布 120个国家，欧洲美洲亚洲居多。
材料研读 “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共(拱)之” “道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德， 齐之以礼，有耻且格。” ----《论语.为政》 你认为孔子提倡“为政以德”“道之以德：有什 么积极的意义？ “为政以德”即反对苛政，要求统治者爱护百姓， 同时以道德教化天下。这体现了民本思想，有利于 减轻压迫，改善民生；其道德教化思想，有利于社 会风化，弘扬正气。这些对于我们今天提倡以德治 国、建设和谐社会也具有重要的借鉴意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
荀子
生活时期： 战国 学派：儒家 主张：
政治主张：主张实行礼治，明确尊卑等 级，以维系社会秩序。 哲学思想：提出“制天命而用之”的主 张。
庄子 生活时期：战 国
学派： 道家 主张：
强调治国要顺应自然和民心。认 为人生应追求精神自由，要保持独立 的人格。
韩非子
生活时期： 战国末期 历史地位： 战国法家的集大成者 主要主张：
诸子百家
战国“诸子”中，具有代表性的思想 家是墨子、孟子、庄子、荀子和韩非子。
生活时期：没战广有国博差别的爱的。普遍反国对的大不国义侵战略争小 历史地位：墨家学派创始人 主要主张：“兼爱”、“非攻”
孟 子
生历活史时地期位：：儒战家国富贫学贱贵派不不的能能重移淫，，要代表 主要主张： 威武不能屈， 主张实行“仁政此”之，谓要大丈求夫统。治者以德服人。 提出“民贵君轻”，强调做人的道德修养 和树立浩然正气。认为取得民心才能得天 下，反对一切非正义的战争。
第 8课
百家争鸣
《道德经》书影
老子（传说前600年左右～前470年左 右），春秋时期思想家，姓李名耳，字伯 阳，又称老聃（dān）。老子是我国历史 上第一个创立自己的学说体系的思想家。 老子著有《道德经》，是道家学派始祖。
福兮祸之所伏；祸兮福之所倚。
在道教中，老子 是一个很主要的神仙， 被称为太上老君。老 子的思想有朴素的辩 证因素，如以为一切 事物均具有正反两面， 而且它们可以在一定 条件下相互转化。
他反对空谈仁义，强调以法治国， 树立君主的权威，建立中央集权专 制统治。
孙子
《孙子兵法》竹简
姓孙名武，齐国 人，助吴改革，被尊 “兵圣”。代表作是 《孙子兵法》。
《孙子兵法》是我 国现存最早的一部兵书 ，阐述了“知己知彼， 百战不殆”、“避实击 虚”等军事观点。
世界看孙子
在日本《孙子兵法》被推 崇为“兵学圣典”、“世界 第一兵家名书”。
孔子
孟子
老子
墨子 韩非子
荀子
庄子
面对班级里的不交作业、自习
课说话、上课交头接耳、乱扔垃
圾等现象，你在“思想超市”中
选取哪家的思想来进行管理？
1. 《论语》是大思想家孔子的语录，宋 代宰相赵普有“半部论语治天下”之说。
A 孔子思想的核心主张是
A．“仁”和“礼” B．“因材施教” C．“为政以德” D．“有教无类” 2．下列哪一观点体现老子的思想主张
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
8.下列春秋战国时期的思想家中，属于道
C 家学派的是（
A.老子和孔子
） B.孔子和庄子
C.老子和庄子
D.老子和韩非
9. 下列哪一家的学说最符合下层劳动人
C 民的要求（ ）
A. 老子的道家学说 B. 孔子的儒家学说 C. 墨子的墨家学说 D. 韩非的法家学说
老子的思想主张是“无为而治”，老子的思想 比较消极，他幻想倒退到“小国寡民”的社会。
二、孔子
孔子（前551—前479年），名丘，字 仲尼，春秋末期鲁国人。中国古代著名的 思想家、教育家、儒家学派创始人。
孔子是我国古代伟大的思想家
1、他提出“仁”的学说（核心思想 ），深刻地阐释了“仁者，爱人”“ 己所不欲，勿施于人”
——《中华史纲》
孔子是我国古代伟大的教育家
2、在教学中，注重道德教育和文化 知识教育，提出一系列教学原则和 方法。
教育对象：有教无类（体现平等） 教学方法：因材施教 学习方法：温故而知新
孔子是我国古代伟大的教育家
3、编订《诗》《书》《春秋》等书 作为教材，丰富了教学内容。
《诗经》书 影
《尚书》书 影
C.《易》
D.《春秋》
5. “知足常乐”源于古代“无为而治”
C 思想，提出这一思想的学派是
A．儒家 B．法家 C．道家 D．墨家
6. 春秋战国时期是中国历史上思想文化
空前繁荣的时代，主张用“刑罚”加强
B 统治的学派是
A．儒家 B．法家
C．道家 D．兵家
A 7.下列人物中，属于儒家学派的是
①孔子 ②孟子 ③荀子 ④韩非
《春秋》集 传大全书影
世界看孔子
联合国教科文组织把孔子列为影响世界进 程的十大文化名人之首。
世界第75位诺贝尔奖获得者评价孔子：“ 人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前 ，从孔子那里寻找智慧。”
孔
孔
子
子在Leabharlann 在汉柏城
林
百家争鸣
百家争鸣出现的背景 战国时期，旧的社会制度进一步瓦解， 新的社会制度逐步确立。
美国哈佛大学把《孙子兵 法》列为必修课。1996年， 哈佛大学57位学者将《孙子 兵法》评选为世界4000年10 部影响最大的著作之一。
《孙子兵法》用 于企业管理
百家争鸣的影响 （1）促进了思想和学术的繁荣。 （2）成为中国古代第一次思想文化发展 的高峰。 （3）为中国古代文化的发展奠定了基础， 对后世有十分重要而深远的影响。
B A．“道之以德，齐之以礼”
B．“无为而治” C．“民贵君轻” D．“法治”
3.“知彼知己者，百战不殆”，这句著名
A 军事格言出自( )
A．孙武 B．老子 C．孙膑 D．孔子
4.“故有无相生,难易相成,长短相形,高下相 倾,音声相和,前后相随。”从思想内容和表
A 达形式来看，此话出自
A.《道德经》 B.《论语》
2、他重视“礼”，认为西周的典 章、礼乐十分理想，人人都应以此 为言行的准则。
3、孔子主张以德治国，要求统治 者爱惜民力，体察民意。他反对 苛政，主张实行德政。
孔子是我国古代伟大的教育家
1、创办私学，打破贵族和王室垄断教 育的局面。
孔子讲学图
孔子开创了民间
自由讲学的先河，一 个中国学术思想史的 黄金时代便开始出现 ，它光芒四射，灿烂 夺目，成为人类文化 发展史上最富丽的时 代。