好习惯终生受益

好习惯终生受益

——对培养学生习惯研究的认识

习惯在人的成长过程中占据着重要地位，好习惯使人终生受益，坏习惯危害深远。小学生正处在一个似懂非懂的年龄阶段上，是形成习惯的关键时期。因此帮助学生培养良好的学习习惯和克服不良的习惯至关重要，这将影响他的一生。

在这里，就语文教学的经验谈谈在培养孩子语文学习习惯上的几点认识。

一、养成逐字逐句朗读课文的良好习惯。

可能有人会说：“阅读的方法很多，为什么单单强调逐字逐句地读呢？一目十行不是更好吗？”一目十行当然好，但是没有逐字逐句阅读课文的良好习惯，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。

我发现性格内向的孩子喜欢默读。就连老师要求朗读课文时，他的声音也不是很洪亮。他可能觉得，只要会读就行了，没必要大声。再加上注意力不够集中，结果就出现了添字、漏字的现象。再如课堂上，当老师要求同学自己阅读课文的时候，总有那么一些同学，粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这往往影响他们对课文的深入理解和掌握。所以，课堂上笔者总是要求学生先耐下性来，逐字逐句地读。

任教低年级的老师要强调读书时做到不添字、漏字、改字。读前可以提醒学生眼睛—看课本；耳朵—听声音；嘴巴—大声读。并可教给学生一些小窍门：

（1）眼睛先看5个字，迅速印到脑中，然后开始读，读这五个字的时候，眼睛又去看下5个字，依此类推。

（2）遇到一些美文，可引导学生一边朗读边想像。如人教版语文第二册《识字1》都是优美的四字词语：“春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。”当读到“柳绿花红”，脑海中就仿佛看到柳树绿了桃花红了，读到“泉水丁冬百鸟争鸣”，就仿佛听到了泉水流动的声音和鸟儿唱歌的叫声。（3）声音优美。同学们读课文时，特别是低年级小朋友总爱扯着嗓子唱读。教师在引导时要经常提醒学生学习用普通话正确，流利，有感情去朗读，不能扯着嗓子高喊，以自然为适度。

任教高年级的老师则应强调既要学生认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。在这个基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。

二、养成不动笔墨不读书的习惯。

一个班级中，总会有许多学生“小和尚念经，有口无心。”这群学生常常有课堂上读书是任务，思考是别人的事情这样的想法。即便有时老师提问到他，很多学生也不知如何作答。那是因为，他只会读简单的书，或者说他其实不会阅读。因此，老师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

1．从课堂预习入手

从我接手该班级开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读

2遍课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，进行描红；想想意思，标画自然段，遇到不懂的在课文旁边打上问号，可以求助《字典》、《词语手册》、老师、同学。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦。到了下学期我就逐渐放手让学生课前预习，初步养成良好“不动笔墨不读书”的习惯。

2．从课外阅读入手

语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影、一蹴而就。而应通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有意栽花花不开，无心插柳柳成阴”。一个人知识的积累，视野的拓展，心灵的成长，都离不开阅读。因此，在语文教学中，我们还应通过多种途径努力培养学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，帮助学生积累丰厚语言，提高语文素养。而在大量的课外阅读中若能培养孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯，那无意是给课外阅读添上了隐形的翅膀。教师在培养孩子课外阅读兴趣的同时，可以提出明确的阅读要求，引导学生动动笔。如：

圈圈点点阅读自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交*、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的文章，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。

抄抄写写每学期引导学生制作一本摘录笔记。按不同的类别（如成语积累、古诗朗诵、警句格言、谚语俗语、景物描写、人物描写等）

分门别类，以便随时使用。

划划注注阅读中，对文章有独特见解想法的地方划划线，比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，可以由自己来掌握。然后在上下左右等空白处，写上自己的一些评价看法或体会心得。

三、自查自改的习惯。

学生依赖性很强，事事都有家长们做“后盾”。做练习时，时常发现学生漏题，完成后也不会去检查一下，对老师批改后的作业只看分数、不会留心看错在哪里。特别是低年级学生更没有自查自改的习惯。其实学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。如何培养自查自改的习惯？

第一：不要明确告诉作业差错之处。家长检查时，发现了差错，不要说出错在哪里，可笼统地说，有几处错误，然后让孩子自己检查，找到一个肯定一个。也可以有几处差错都不告诉孩子，只告诉他有差错，让他自己找。等找出后表扬孩子，使他懂得：找到差错也是一种成功。

第二：把球踢给自己的孩子。家长不要轻易代替孩子检查，要让孩子明白，检查是自己的职责，不要指望别人的帮助。

第三：教给孩子检查的方法。如：按顺序检查，先每一道题仔细看一遍，有没有漏下的题。这是孩子最容易出现的现象；读题要仔细，

读题时，将题目中的关键词与易混淆的词区别开来就行了。

有一句俗话叫“习惯成自然”，这就说明了习惯的一个重要特点：就是习惯一旦形成就会固定下来，很难改变。好习惯是这样，坏习惯也是这样。所以说“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”学生良好习惯的养成需要教师，十年树木，百年树人，一棵棵小树苗只有在教师的辛勤浇灌，不断扶持下，才能长成栋梁之材。让学生养成良好的学习习惯，让我们托起明天的希望！