小学语文课堂教学技能
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2015-3-18 3
一、导入的技能
2. 导入语： 导入语：教师在导入时讲的 一段课堂教学用语。 巧妙、新颖、引人入胜的导 入语，能唤起兴趣，集中注意，为教 学的成功奠定基础。 导入语比较： 《花儿为什么这样红》导入
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A： 同学们，我们生活在一个色彩斑澜的世界 中。生活中我们欣赏着各式艳丽的鲜花。请说 说美丽动人的花儿有哪些颜色？（学生作出相 应回答）请大家想一想，花儿为什么会有如此 绚丽的色彩（可让学生作答）？说明文《花儿 为什么这样红》告诉我们的就是这个问题。
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四、课堂组织技能
3.课堂组织的构成环节： 1) 课前组织： 课前组织,是指在上课铃响起前后的一 个较短时间内对学生的组织，它是组织教学 一个不可缺少的环节。 课前组织的主要作用是稳定学生情绪。
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四、课堂组织技能
2）课间组织： 课间组织，是课堂教学计划实现的重要 手段，组织的有效度确定了教学效果的有效 度。 这是组织技能的集中表现，包括： 教学内容的组织（也称指导性、引导性 组织）； 课堂秩序的管理（也称管理性组织）。
Fra Baidu bibliotek
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二、讲授的技能
5. 评点技能： 教师采用 品评 和 指点 的方法讲 授语文课的一种教学技能。 评：评论、说明、赏析，帮助学生深 刻领会文章的含义和作者的匠心； 点：对关键、精妙处作画龙点睛式的 评价，引导学生推敲、体味文章的妙处。
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二、讲授的技能
要求： A.语言准确明白，精要简练； B.以点评写法为主，兼及思想内容； C.引导学生自行点评，培养点评能力。
二、讲授的技能
“讲授”要求准确、精练、清楚、 生动。应有助于学生有效掌握知识， 理解教学内容，开阔思路，受到情感 熏陶，提高审美修养。 讲授技能可分为： 讲述；讲解；串讲；评析；评点； 等。
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二、讲授的技能
1.讲述技能： 教师采用 叙述 和 说明 的方式讲授 语文课的一种技能。（“述”是关键，主 要是传道、授业。） 特点：花时少，容量大，效率高能在较短 的时间内传授较多的知识。 要求：A. 内容精要，方式灵活多样； B. 讲述语言准确、精练、生动、 有条理，富有感染力和启发性。
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三、结束的技能
1. 结束技能： 是在完成一个教学内容或活动时，教 师对知识进行归纳总结，使学生所学知识 形成系统，转化升华，结束教学任务的行 为方式。 结束是课堂教学的最终环节，是必不 可少的教学环节。
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三、结束的技能
2. 结束的作用 结束具有 总结归纳、提示重点 、强化 记忆 的作用，并借此使学生受到感染熏陶， 激发 继续学习的兴趣。 中肯准确的结束语，能产生画龙点睛之 功效。不仅能有效地保持、甚至激发学生 的学习兴趣，而且能使教师的教学显得余 味无穷。
小学语文课堂教学技能
授课人：张兰晴
小学语文课堂教学技能这里主要讲: 1. 2. 3. 4. 导入的技能 讲授的技能 结束的技能 课堂组织的技能
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一、导入的技能
1.导入技能 导入的意义：教学过程中的起 始环节，具有指向、定向的作用。 导入技能：指教师在教学活动刚 开始时，从具体教学内容出发，有计 划有目的地运用一定方法，引发学生 兴趣，集中学生注意，引导学生进入 学习状态的一种教学行为方式。
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三、结束的技能
3. 结束语设计要求： 1）内容精当； 2）方式多样； 3）语言准确简练；
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三、结束的技能
4. 结束语的类型： 1）以小结为主的结束；
2）以评价为主的结束；
3）以练习为主的结束；
4）以设疑为主的结束。
5. 结束语的设计(教例)
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四、课堂组织技能
教学内容的组织： 语文教学内容的组织包括组织学生 进行阅读理解、分析讨论、激发疑问、引发 思维等教学活动的组织。 课堂秩序的组织： 语文课堂秩序的组织包括对课堂纪 律的管理、对个别学生出现问题的管理等。
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四、课堂组织技能
3）课后组织： 课后组织，是指教师为保证课堂教学目标进 一步的落实、组织学生对新授课程的复习，未 授课程的预习，达到巩固已知，探求未知。
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二、讲授的技能
2.讲解技能： 教师采用 解说 和 诠释 的方式 讲授语文课的一种技能。（以“解惑” 为目的） 特点： 释义析疑，解释难点，指点关键。 要求： 表述正确；语言简炼；方式多样。
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二、讲授的技能
3.串讲技能： 教师以讲释字、词，串通句意为主要内 容的一种技能。（以文章结构为顺序解字释 词，串通文意） 特点：字字落实，句句贯通。 步骤：读 讲 串 要求：突出重点，方式灵活，有启发性； 遵循串讲的一般顺序（先实后虚，由词到 句）。
B： 同学们，电影《冰山上的来客》大家看过 没有？（生答）其主要情节是什么？主人公是谁？ （生答）影片中有一首插曲，就叫《花儿为什 么这样红》，谁给大家唱一唱？（有学生唱了 起来，课堂气氛活跃。）
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一、导入的技能
3. 导入语设计的要求 目的鲜明 内容准确 情感真挚 方法灵活 4. 导入语的主要形式： A. 开门见山式 D. 情感渲染式 B. 激发兴趣式 E. 比较转入式 C. 造成悬念式
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四、课堂组织的技能
1. 课堂组织技能： 在课堂教学过程中，教师不断地组织学生有 效开展课堂教学,建立和谐的教学环境、达到 预期教学目标的教学行为方式。 课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学 任务得以顺利完成的基本保证。
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四、课堂组织技能
2.课堂组织的作用 1）唤起和维持学生的注意力； 2）培养学习兴趣； 3）加强学生的自信心和进取心； 4）帮助学生建立良好的行为标准； 5）创造良好的课堂气氛。
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二、讲授的技能
4.评析技能： 教师采用 评价 和 分析 的方法讲授 语文课的一种教学技能。 特点： 通过判断、推理、分析、综合、归纳、 演绎等方法，加深学生理解，提高认识、 评价能力，发展抽象思维。
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二、讲授的技能
要求： A. 有针对性，不脱离评价对象空谈。 B.评析实在精当，有理有据，公允恰当。 C. 不单纯作出结论，注意培养学生的 分析、评价能力
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导入语设计案例
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二、讲授的技能
讲授技能： 指教师运用教学语言，辅以各种 教学媒体，引导学生理解教学内容，并 进行分析、综合、抽象、概括、巩固、 应用而达到传授知识的课堂教学行为方 式。 讲授技能是课堂教学中使用频率较 高的一种课堂教学技能。
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一、导入的技能
2. 导入语： 导入语：教师在导入时讲的 一段课堂教学用语。 巧妙、新颖、引人入胜的导 入语，能唤起兴趣，集中注意，为教 学的成功奠定基础。 导入语比较： 《花儿为什么这样红》导入
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A： 同学们，我们生活在一个色彩斑澜的世界 中。生活中我们欣赏着各式艳丽的鲜花。请说 说美丽动人的花儿有哪些颜色？（学生作出相 应回答）请大家想一想，花儿为什么会有如此 绚丽的色彩（可让学生作答）？说明文《花儿 为什么这样红》告诉我们的就是这个问题。
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四、课堂组织技能
3.课堂组织的构成环节： 1) 课前组织： 课前组织,是指在上课铃响起前后的一 个较短时间内对学生的组织，它是组织教学 一个不可缺少的环节。 课前组织的主要作用是稳定学生情绪。
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四、课堂组织技能
2）课间组织： 课间组织，是课堂教学计划实现的重要 手段，组织的有效度确定了教学效果的有效 度。 这是组织技能的集中表现，包括： 教学内容的组织（也称指导性、引导性 组织）； 课堂秩序的管理（也称管理性组织）。
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二、讲授的技能
5. 评点技能： 教师采用 品评 和 指点 的方法讲 授语文课的一种教学技能。 评：评论、说明、赏析，帮助学生深 刻领会文章的含义和作者的匠心； 点：对关键、精妙处作画龙点睛式的 评价，引导学生推敲、体味文章的妙处。
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二、讲授的技能
要求： A.语言准确明白，精要简练； B.以点评写法为主，兼及思想内容； C.引导学生自行点评，培养点评能力。
二、讲授的技能
“讲授”要求准确、精练、清楚、 生动。应有助于学生有效掌握知识， 理解教学内容，开阔思路，受到情感 熏陶，提高审美修养。 讲授技能可分为： 讲述；讲解；串讲；评析；评点； 等。
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二、讲授的技能
1.讲述技能： 教师采用 叙述 和 说明 的方式讲授 语文课的一种技能。（“述”是关键，主 要是传道、授业。） 特点：花时少，容量大，效率高能在较短 的时间内传授较多的知识。 要求：A. 内容精要，方式灵活多样； B. 讲述语言准确、精练、生动、 有条理，富有感染力和启发性。
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三、结束的技能
1. 结束技能： 是在完成一个教学内容或活动时，教 师对知识进行归纳总结，使学生所学知识 形成系统，转化升华，结束教学任务的行 为方式。 结束是课堂教学的最终环节，是必不 可少的教学环节。
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三、结束的技能
2. 结束的作用 结束具有 总结归纳、提示重点 、强化 记忆 的作用，并借此使学生受到感染熏陶， 激发 继续学习的兴趣。 中肯准确的结束语，能产生画龙点睛之 功效。不仅能有效地保持、甚至激发学生 的学习兴趣，而且能使教师的教学显得余 味无穷。
小学语文课堂教学技能
授课人：张兰晴
小学语文课堂教学技能这里主要讲: 1. 2. 3. 4. 导入的技能 讲授的技能 结束的技能 课堂组织的技能
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一、导入的技能
1.导入技能 导入的意义：教学过程中的起 始环节，具有指向、定向的作用。 导入技能：指教师在教学活动刚 开始时，从具体教学内容出发，有计 划有目的地运用一定方法，引发学生 兴趣，集中学生注意，引导学生进入 学习状态的一种教学行为方式。
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三、结束的技能
3. 结束语设计要求： 1）内容精当； 2）方式多样； 3）语言准确简练；
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三、结束的技能
4. 结束语的类型： 1）以小结为主的结束；
2）以评价为主的结束；
3）以练习为主的结束；
4）以设疑为主的结束。
5. 结束语的设计(教例)
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四、课堂组织技能
教学内容的组织： 语文教学内容的组织包括组织学生 进行阅读理解、分析讨论、激发疑问、引发 思维等教学活动的组织。 课堂秩序的组织： 语文课堂秩序的组织包括对课堂纪 律的管理、对个别学生出现问题的管理等。
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四、课堂组织技能
3）课后组织： 课后组织，是指教师为保证课堂教学目标进 一步的落实、组织学生对新授课程的复习，未 授课程的预习，达到巩固已知，探求未知。
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二、讲授的技能
2.讲解技能： 教师采用 解说 和 诠释 的方式 讲授语文课的一种技能。（以“解惑” 为目的） 特点： 释义析疑，解释难点，指点关键。 要求： 表述正确；语言简炼；方式多样。
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二、讲授的技能
3.串讲技能： 教师以讲释字、词，串通句意为主要内 容的一种技能。（以文章结构为顺序解字释 词，串通文意） 特点：字字落实，句句贯通。 步骤：读 讲 串 要求：突出重点，方式灵活，有启发性； 遵循串讲的一般顺序（先实后虚，由词到 句）。
B： 同学们，电影《冰山上的来客》大家看过 没有？（生答）其主要情节是什么？主人公是谁？ （生答）影片中有一首插曲，就叫《花儿为什 么这样红》，谁给大家唱一唱？（有学生唱了 起来，课堂气氛活跃。）
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3. 导入语设计的要求 目的鲜明 内容准确 情感真挚 方法灵活 4. 导入语的主要形式： A. 开门见山式 D. 情感渲染式 B. 激发兴趣式 E. 比较转入式 C. 造成悬念式
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四、课堂组织的技能
1. 课堂组织技能： 在课堂教学过程中，教师不断地组织学生有 效开展课堂教学,建立和谐的教学环境、达到 预期教学目标的教学行为方式。 课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学 任务得以顺利完成的基本保证。
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2.课堂组织的作用 1）唤起和维持学生的注意力； 2）培养学习兴趣； 3）加强学生的自信心和进取心； 4）帮助学生建立良好的行为标准； 5）创造良好的课堂气氛。
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二、讲授的技能
4.评析技能： 教师采用 评价 和 分析 的方法讲授 语文课的一种教学技能。 特点： 通过判断、推理、分析、综合、归纳、 演绎等方法，加深学生理解，提高认识、 评价能力，发展抽象思维。
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二、讲授的技能
要求： A. 有针对性，不脱离评价对象空谈。 B.评析实在精当，有理有据，公允恰当。 C. 不单纯作出结论，注意培养学生的 分析、评价能力
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导入语设计案例
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二、讲授的技能
讲授技能： 指教师运用教学语言，辅以各种 教学媒体，引导学生理解教学内容，并 进行分析、综合、抽象、概括、巩固、 应用而达到传授知识的课堂教学行为方 式。 讲授技能是课堂教学中使用频率较 高的一种课堂教学技能。
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