减轻学生课业负担的教师作为——关于学生课业负担的若干思考之三
关于提高教师教学质量,减轻学生学习负担的思考
减轻学生课业负担心得体会
减轻学生课业负担心得体会减轻学生课业负担心得体会多年来一直在提及为学生减负的事，“减负”在短时间里对老师来说，绝对是增负。
因为各级领导在减负的同时，又考虑如何减负不减质。
就是要求老师舍得花更大精力去钻研教材，研究教学，以最有效的方法落实好每一项需要落实的知识、技能，以达到减负提质的目标。
我曾与同事说过玩笑话：过去资本家为了获取最大剩余价值的手段都是：延长劳动时间和提高劳动强度。
老师要提高分数，最简单的方法，也是加班加点的题海战术。
同事接问我说：“那我们也是资本家喽。
”“当然，这不相等。
只是有点相似而已。
”“别忘了，你自己也是。
”“当然，忘不了。
我也是。
”但实际上获取最大的剩余价值还有别的方法，那就是更新设备和培训提高劳动者的技术水平。
这一方法就要花消资本家的钱，伤到资本家自身的利益，但这是创造剩余价值最根本的长效机制。
因为我们是老师，不是资本家。
我们在减负面前，绝对要选用第三种最根本的有效措施。
那就要我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率，以达到减负提质的最终目标。
为学生减负，短时间内老师是要增加自身压力，去钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是若能长期坚持下去，对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。
学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师加强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史、文学，方方面面的知识，老师都需要。
精心设计教案，把提高备课能力作为贯彻“减负”工作的切入口。
强化“集体备课”工作，实行同年级为教研备课单位，切实提高集体备课的质量，因为备好课是提高课堂效率的前提。
保证“减负”与“提质”应成为教师努力追求的工作目标。
留给学生的作业，教师们精挑细选，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作业的有效性。
当然“减负”不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师的负担。
在备课中也留给教师拥有自我支配、主动工作的空间。
减轻学生课业负担 促进学生全面发展
减轻学生课业负担促进学生全面发展
伏玉芳
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】减轻学生课业负担是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的
一个重要问题,也是现在全社会普遍关注的问题。
社会上发生的一起起学生伤害案件,学生自杀案件,件件触目惊心,究其原因,学生身心负担过重是不可忽视的原因之一。
因而,如何有效减轻学生课业负担,已经成为当前基础教育深化教育改革、提高教育
质量的一个关键。
只有真正实施了＂减负＂,才能促进学生积极、主动、全面和谐
的发展,才能真正实现＂素质教育＂的目标,培养出新世纪所需要的人才。
下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
【总页数】1页(P25-25)
【作者】伏玉芳
【作者单位】秦安县兴国镇第四小学甘肃秦安741600
【正文语种】中文
【中图分类】G625.5
【相关文献】
1.减轻学生负担促进学生全面发展推进素质教育的实施 [J], 纪成栎;徐俊
2.脚踏实地抓好电教科研课题的研究——对《电化教育减轻学生课业负担，促进学生素质发展》的几点认识和做法 [J], 彭杰
3.减轻学生课业负担的教师作为——关于学生课业负担的若干思考之三 [J], 刘宝剑
4.依托资源优势减轻学生课业负担——初中物理教学中减轻学生课业负担的策略[J], 王兵虎;冯平让;刘海斌;
5.中小学生课业负担谈——学生课业负担沉重的原因何在? 应该怎样减轻学生的课业负担? [J],
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减轻学生“第三种”负担的策略与思考
么我们 的数 学教 学 ， 给 学生 造成 上 述 会
两种负 担 ， 根 源到 底在 ￣ＵＬ 这 ｔ ？有 没 有
一
种模式 ， 学 生 学得 轻 松也 可 以学 得 让 在课堂教学 过程 中 ， 生 自身 、 师 学 教
交流谈 心、 如何 通 过赏 识 激励 等 来减 轻
学生 的心 理 负担 。确 实 ， 多 老师 就 此 很 探索 出了诸 多可 行之路 。但“ 减负 ” 了 减 二三十 年 ， 什 么还 是减 不 下 来？为 什 为
措施一 ： 用材料 ， 学 习内容有本 慎 让
质和数学的意义 教材是统 一 的 ， 为呈 现 给 学 生并 作 镶嵌 有相应 知 识点 的学 习材 料 ， 根据 应 学生的实际 、 地域 的特点 、 学 的 目标等 教 而有 效运用 ， 也就是 我们 常说 的要 “ 用教
一
、
“ 三 种 ” 担 刍 议 第 负
的制约 ， 不时有低效 、 无效 甚至 是负效 的 课堂 出现 ， 而导 致 了学 生 “ 从 第三 种 ” 负 担在不经意 中无 形地产 生或增 加 。由于 促进课堂教学有效性 涉及 到课 堂教学各
说 到学 习负 担 ， 在我 们 脑 海 的是 映 学生 的课业 负担 和心理 负担 。许 多教育 工作者 ， 在 为减 轻学 生 的上 述 两种 负 都 担而苦苦 追 寻 ： 寻着 如 何通 过 减少 作 追
堂教学效 益 而积 极 努力 着 ， 由于受 自 但
０ ０５— ２ ０ —０
预设 或单 纯 追求 教学 的 流畅 ， 忽视 学 而 生 的反应 。就案 例而言 ， 用既定 的材料 ，
教 师 引导 学 生 通 过 几 个 点 的 及 时 把 握 ，
关于教师减负提质心得体会范文
关于教师减负提质心得体会范文关于教师减负提质心得体会范文（精选3篇）关于教师减负提质心得体会范文篇1中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，减负成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。
减负并不是不要教学质量，在减负的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。
下面是本人在英语教学中关于减负增效的一些成功做法。
一、明确如何减负首先，应该明确减什么。
减负是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃满堂灌、题海战术等违反教育规律的教学方法。
其次，正确把握减与加的关系。
英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。
《关于教育问题的谈话》指出：要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
这说明减负并不是只减不加。
引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强;养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强;形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。
二、明确如何增效减负不能以牺牲学生的学业成绩为代价。
减负的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。
下面是本人减负的具体做法。
1、改革英语课堂教学结构，保证教学效益改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。
具体做法是：（1）课堂上充分发挥学生的主体地位。
能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出;能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办;能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。
减轻学生课业负担的理性思考
些 家 长 文 化 素 质 普 遍 较 低 ，对 学 校 教 学 了解 少 ． 思
想认 识 有 一 定 的 差 距 ：有 的 家 长 发 现 学 生 课 外 作 业
少。 片 面 认 为 教 师 对教 学 抓 得 不 紧 ， 责任心不强 。 对 教
生 都 参 与 到教 学 的全 过 程 中来 ． 力 求 使 每 个 学 生 都 能 理解 掌握 当堂 所 学 知 识
断， 评 价 学 生 以 成 绩 为 主 要 目标 ， 因 而 教 师 频 于 应 付
考试 ， 让 学 生 大 量 做题 。 使 学 生 超 负 荷运 转 。 ３ ．家 长 思 想 认 识 不 到 位 ， 对教学带 来负面影响 。
师 妄加 评 议 。
二、 减 轻小 学生 课业 负担 的有效 策 略
（ 一） 精心备课是“ 减 负” 的 前 提
１ ．备 课 必 须 既 备 教 材 又 备 学 生 。既 要 钻 研课 程 标准， 通 读教材 ， 对 教 学 目 的要 求 、 教学体系 、 基 本 内
容要熟练掌握 ； 又 要 了解 学 生 原 有 知 识 、 技能的水平 ，
革 后 的 作 业 应 体 现 因 材 施 教 的 弹 性 化 和 培 养 兴 趣 的
人 文化 两 个 基 本 原 则 。
了解 学 生 的兴 趣 、 需要 ， 了解 学 生 的 学 习 方 法 、 习惯 。 充分 预 见 学 生 在 接 受 新 知 识 时 可 能 出现 的各 种 情 况 ．
课堂内外． 教师版ｆ 教育短论
减轻学生课业负担的理 ｌ 生 思考
朱利 荣
减轻学生课业负担问题思考与建议
关于减轻学生课业负担问题的思考与建议摘要：在此对“纲要”要求的“减轻中小学生课业负担”问题提出了三点实施建议：一是进行课程设置的改革，将自主阅读课程、自主实践课程及自主活动课程纳入到高中课程体系中；二是对学生在校学习时间、学科课时数及学科教学进度进行立法；三是进行考试改革，使学校教育与高考相分离，实现高考的社会化。
关键词：立法；课程设置；考试改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已经公布，纲要提出了“减轻中小学生课业负担”这一明确的要求。
在中学学习和工作的经历，使我对学生课业负担问题及与此相关的考试问题有很多体会和认识。
中学阶段只有解决好这两个问题，“纲要”提出的发展目标才能实现。
而教育立法和考试改革是解决这两个问题的根本途径，现就此提出我的一些思考与建议，供决策层参考。
一、健全教育法规，为“建立学生课业负担监测和公告制度”提高法制保障近年来，教育主管部门非常重视中小学生课业负担过重的问题，但是从根本上说，学生学业负担过重、自主时间被侵占是一个法制问题，我国的法律为青少年的学习权提供了保障，我认为也要为青少年的休息权提供保障。
要建立相关的法规，将“学生课业负担监测”建立在法制化的基础上，实现依法治校、依法治教。
当前还需要加快建立如下一些法律法规：1.对学生在校时间和考试次数进行立法当前中小学生课业负担重的具体体现之一就是在校进行文化课学习的时间被非法的延长，节假日、双休日被非法占用，所以需要对学生在校的学习时间进行立法。
关于学习时间立法，应该特别对学生的课后作业量（作业时间）和考试次数加以控制和规范，课后作业量过大、考试次数过多是延长学生学习时间的表现之二。
有些教育专家已经提出对学生在课外作业的时间（来自学校统一布置的各科作业的总时间）针对不同学段做出法律规定。
节假日在法律上是每个公民自主休息、娱乐的时间，也是学生根据自身发展要求自主学习的时间，从教育规律来看，要求学生在假期完成大量作业，学生无法进行有目的的自主学习，减少了参加各种社会实践活动的时间，对学生的能力发展和人格养成都是无益的。
谈谈对于减轻学生过重课业负担的看法.
谈谈对于减轻学生过重课业负担的看法近年来，教育行政部门关于减轻学生课业负担的文件很多，各级领导也很，但学生的课业负担至今任然很重。
怎样才能减轻学生过重的课业负担呢？下面谈谈我的看法。
一、明确课堂教学目标所谓课堂教学目标，就是通过课堂教学活动预期取得的教学效果。
也就是通过教师的教和学生的学当堂所完成的教学任务。
课堂教学目标的拟定是课堂教学成功的关键所在，它将直接影响着课堂教学效率。
因此，教师一定要高度重视课堂教学目标的拟定。
拟定课堂教学目标必须以教学大纲的要求为依据。
教学大纲是国家正式颁发的文件，它规定了国家对学科的基本要求，是编写教材，进行教学，评价教学质量的依据。
教学大纲不仅规定了总的教学目标，还规定了各方面的教学目标和各年级的教学要求。
课堂教学目标必须符合教学大纲中规定的要求，拟定教学目标必须以教材内容的特点为依据，必须以学生的年龄特点和该班学生的实际学习能力为依据。
教师教学应充分重视学生学习的积极性和接受的可能性，即要把学生的发展提到一个新的更高的水平，又不能盲目的增加课堂教学任务的数量，以造成学生过重的作业负担。
教师在拟定教学目标时，还必须考虑照顾“两头”，即对学困生和优等生因材施教，提出有区别的教学任务，使学困生把知识、技能、技巧上的某些典型缺陷填补上，同时也避免优等生由于学习负担不足而可能表现的懒惰现象。
拟定课堂教学目标还得与教师的教学意图和客观的教学条件相联系。
教师的教学各有其特点和教学意图。
拟定课堂教学目标切合教师本人的教学意图和特点，就有利于发挥教师各自的优势。
拟定课堂教学目标必须具体明确。
教学目标只有定的具体明确，才具有可观察、可检验性。
二、改革课堂教学结构所谓课堂结构，一般是指一节完整课的组成部分及其进行的顺序和时间分配。
课堂结构大多都含有这样三个组成部分，即预习、讲授、练习。
当然，课的类型不同，具体教学任务不同，教材内容不同，教师的特点和学生的特点不同，课堂结构也就有所不同。
谈谈如何减轻学生课业负担[论文]
![谈谈如何减轻学生课业负担[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/acc938e45ef7ba0d4a733b63.png)
谈谈如何减轻学生的课业负担减负恐怕是近期社会上议论最热烈的话题了，而在一线从事教学工作的广大教师对此更是有一肚子的话要说。
既要减轻学生的负担，又不让他们的成绩下降，难呀！其实难就难在如何准确理解“减负”。
“减负”，不是减掉一切负担，不是意味着减低学习质量，让孩子们放羊，“减负”要减的是学生身上的‘过重负担’。
其实，“减负”不等于否定勤奋努力地学习，也不是什么负担都没有，必要的课业负担还是要的；因为学习本身是有压力的事，孩子不能没有学习负担，而教育者做的是：减轻过重负担，提高教学质量。
学习没错，问题是学什么，怎么学；而减负的结果应该是学习效率的上升而不是学习质量的降低。
把“减负”甚至把素质教育仅仅理解为减作业、减课以及兼学别样是非常表象，甚至是对国家“减负”方针的曲解，其结果也只能是阶段性，治标不治本。
改革教学，愉悦教育。
课堂教学气氛，是指洋溢于课堂这个特定环境中的情调和气息。
这种情调应该是健康的、美好的、快乐的，这种气息应该是和谐的、融洽的、温馨的。
在小学，良好的课堂气氛对提高教学质量，减轻学生负担起着特别重要的作用。
可目前的实际情况的确令人担忧，不少小学的课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。
必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。
把“协商式”的课程引入课堂教学，以学生的“自我求知”为主题，通过“激发兴趣，引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节，学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。
学生在过重负担下的学习被动、精神压抑、心情不愉快，因而学习是不积极的。
所以要从唤起学生兴趣做起，从儿童的年龄特征出发，变传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”，把课上得有声有色，有滋有味，生动有趣、使学生喜欢学，乐于学。
材料作文《减轻小学生课业负担的有效方法和手段》
材料作文《减轻小学生课业负担的有效方法和手段》阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
近日，成都有位家长在网络论坛发帖诉说烦恼：自家孩子才上小学一年级，几乎每天都要完成网上作业，仅数学就需要在网上20多分钟，还不算改正错题的时间，前几天语文也布置了一次网上作业┄┄为了完成网上作业，有的家长仅学习APP 就下了好几个。
对此，老师们说网上作业形式活泼，一APP 可以完成跟读、听写、听力训练、阅读等各项功能，老师和孩子还可以互动，监督孩子的学习进程。
学生网上做作业是利还是弊？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。
例文：减轻小学生课业负担的有效方法和手段百年大计，教育为本，教育大计，以人为本。
教育的根本问题就是培养什么样人的问题。
繁重的课业负担严重的摧残了小学生的身心健康，学生束缚在老师和家长布置下的题海中，不仅没有创新能力也缺少社会责任感。
这几年的“两会”期间，年年都有人大代表、政协委员关于这方面问题的提案，充分说明了减轻小学生过重课业负担问题的严重性和尽快纠正的迫切性。
“作为学生，他们不能没有学习的任务和责任，因此也就不能没有负担。
但是学生是一名身心正待发展成长的人，其所能承载的任务和责任是有限的，当负担适合青少年的身心发展规律时，就会促进青少年的发展；超过一定的度，即学生的负担过重，不适合青少年的身心发展规律时，就会阻碍、压制青少年的健康成长。
减负是减去青少年成长过程中过量的学习负担，如果对其能力允许范围内的负担也不加分析地减轻，则必然会降低对学生的要求，从而降低教育质量。
” [2]因此，既减轻学生的负担，又不降低教学质量，这是对我们教育工作者提出的更高要求，通过在学校中进行的深入调查和研究，采取以下措施可以成为减轻课业负担的有效手段和方法：开展减量不减质，合理安排作业时间，优化作业设计，学生有权自主选择作业。
关于减轻小学生课业负担的几点思考
关于减轻小学生课业负担的几点思考作者：蔡维红来源：《学周刊》2019年第14期摘要：减轻学生课业负担问题一直是社会关注的焦点，不仅涉及教师的教学目标、教学方式、教育观念，而且关系着小学生的身心能否健康成长，同时更涉及我国的教育理念、升学制度、教育改革等重大问题。
教师就小学生课业减负问题提出具体意见与建议。
关键词：小学生；减轻；课业负担中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）14-0065-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.14.057多年来，对于减轻学生课业负担这一问题，各界的看法不尽相同。
学生的课业负担包括很多方面的问题，我觉得其中最主要的是是否该给学生留作业、留多少作业的问题。
第一，涉及教学目标问题，要求学生基本掌握语数英等各科知识还是要求学生对各科知识做到滚瓜烂熟。
如果要求学生做到基本掌握，就可以不留或少留作业；如果要求学生做到滚瓜烂熟，就要留大量作业，要求学生做大量重复性练习。
我认为要求基本掌握即可，否则会耗费学生过多精力并禁锢学生的思维。
在这方面，学校、教师、家长等各方需要统一思想。
第二，涉及对不同学习能力的学生如何对待的问题。
面对语数英等各科，学生的学习与接受能力存在很大差异，部分学习与接收能力强的学生，课内就能掌握所学知识，而学习与接受能力差的学生，仅靠课内学习不能完全掌握所学的知识。
对这部分学习与接受能力差的学生，我认为应该适当留一部分作业，帮助他们通过课后的练习，尽量掌握所学的知识。
这也就意味着不搞一刀切，对学习能力强的学生，课内就能掌握所学知识，就不必要留作业；对学习能力稍差的学生，就要适当留一点作业；对学习能力很差的学生，就要适当多留一点作业，在有条件的情况下家长还需要对其进行辅导。
总而言之，就是要做到因材施教。
小学阶段所学知识虽然不算高深，但却是学生将来继续求学或工作生活所必需的基本知识，应力求让绝大多数学生掌握这些知识。
《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》心得五篇
《关于减轻中小学老师负担进一步营造教育教学良好环境的假设干意见》心得五篇【篇一】近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学老师负担进一步营造教育教学良好环境的假设干意见》，要求将老师督察评比考核事项减少一半以上，坚决杜绝向老师强迫摊派无关社会事务，并对老师借调、表格填写等事项作出安排。
学生减负说过N次了，终于说到老师减负了，这对于基层老师来说，是个福音，终于可以不再做与教书育人无关的事了。
从今往后，被强加在老师肩上不必要的负担，得以实现“令行制止”。
《意见》对中小学老师减负共提出约四方面共20条要求。
首先统筹标准督查检查评比考核事项。
教育部相关负责人表示，各种督查、检查、评比、考核等事项名目过多过频，是中小学老师负担的主要来之一。
因此要依法依规开展督查检查评比考核，坚决防止对学校和老师随意提出要求；省级党委和政府对现有涉及中小学校和老师的督查检查评比考核事项进展一次集中清理，清理事项50%以上，清理后保存的事项实行清单管理；改良督查检查评比考核方式方法，防止干扰正常教育教学活动。
其次是统筹标准社会事务进校园。
教育部明确，中小学老师减负文件中的社会事务，指的是面对社会，以满足社会公共需要为根本目的，直接或间接为国民经济和社会开展提供效劳或创造条件，不以营利为主要目的的社会活动。
合理安排专项任务，不得安排中小学老师到与教育教学无关的场所开展相关工作；合理安排城市创优评先任务，未经教育部门同意，有关部门不得擅自进校园指导老师开展相关工作；合理安排街道社区事务；科学安排有关教育宣传活动；坚决杜绝强迫摊派无关事务。
一些地方政府部门和企业等单位开展的如庆典、招商、拆迁等活动不属于此类社会事务的范畴，要坚决杜绝。
再次是统筹标准精简相关报表填写工作。
标准精简各类报表填写，坚决杜绝多头填报、重复填报；提升数据采集和管理的信息化程度，建立健全各类教育信息数据库，进一步标准根本信息的采集和管理，明确管理方责任；严格标准教育统计和调研工作，针对中小学老师开展的调研活动须经教育部门同意并由教育部门部署开展。
我为学生减负的教学实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，减轻学生课业负担已经成为教育界的热点话题。
我国政府高度重视减轻学生课业负担，多次出台相关政策，要求学校、教师切实减轻学生负担，提高教育教学质量。
作为一名教育工作者，我深感减轻学生课业负担的重要性，并在实际教学中积极探索和实践，以下是我为学生减负的一些教学实践。
一、优化课程设置，提高教学效率1. 合理安排课程，减少无效课时在课程设置上，我注重优化课程结构，减少无效课时。
例如，将一些重复的、低效的教学内容合并，或者将一些理论性较强的课程安排在学生自学能力较强的年级。
这样，既保证了学生知识的完整性，又减少了学生课业负担。
2. 加强实践教学，提高学生综合素质在课程设置中，我注重增加实践性课程，如实验课、社会实践活动等。
通过实践教学，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力和综合素质，减轻学生课业负担。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用启发式教学，培养学生自主学习能力在教学中，我注重采用启发式教学，引导学生主动思考、探究。
通过提问、讨论、合作等方式，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
2. 利用多媒体技术，提高教学效果运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，提高教学效果。
例如，在讲解历史事件时，可以播放相关历史影像资料，让学生直观地了解历史背景。
3. 开展课外活动，丰富学生校园生活组织丰富多彩的课外活动，如兴趣小组、运动会、文艺晚会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，减轻课业负担。
三、关注学生个体差异，实施分层教学1. 了解学生个体差异，因材施教在教学中，我关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学方案。
对于学有余力的学生，适当增加难度，拓展知识面；对于学习困难的学生，降低难度，给予更多关爱和指导。
2. 实施分层教学，提高教学效果针对不同层次的学生，实施分层教学。
对于基础较好的学生，注重培养其创新能力和综合素质；对于基础较差的学生，注重夯实基础，提高学习能力。
教师关于双减政策的教育叙事
教师关于双减政策的教育叙事双减政策是中国政府在当前教育中实施的一项重要政策，旨在减轻学生课业负担和减轻学校非教育性质行政任务，使教育回归本源，为学生提供更加全面和有价值的教育。
作为教师，我深感责任重大，需要根据双减政策的要求，积极转变教育观念和教学风格，提供更优质的教育服务。
首先，作为教师，我会更加注重培养学生的创造力、创新思维和实践能力。
双减政策要求减轻学生课业负担，这就给了我更多的空间去开展教学活动，开展更多的创新课程和实践项目。
我会注重激发学生的学习兴趣，引导并培养他们在学习过程中的独立思考能力和解决问题的能力。
我会设计一系列的实践性任务，让学生在实际操作中学习和运用知识，培养他们的动手能力和创造力。
同时，我会充分利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，打破传统的教学模式，开展线上线下的交互式学习，培养学生的信息获取和利用能力，让学生从课堂延伸到社会，体验真实的知识。
其次，我会注重学生的全面发展，关注他们的素质教育。
双减政策要求减轻学校非教育性质行政任务，这就使得我有更多的精力和时间去关注学生的身心健康和综合能力培养。
我会积极组织学生参与体育运动、艺术创作和社会实践等活动，让他们得到全面的培养。
同时，我会注重学生的人文教育，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
我会积极拓宽学生的视野，引导他们学习国内外优秀的文化和文明成果，培养他们的跨文化交流能力。
第三，我会加强与家长的沟通合作，形成育人合力。
双减政策要求学校减轻行政性任务，这就需要我与家长密切合作，形成教育教学的闭环。
我会及时与家长沟通学生的学习情况和个性发展，帮助家长解决他们在教育过程中遇到的问题，共同关注学生的发展。
同时，我会积极参与家委会的工作，参与学校的决策和管理，努力营造良好的教育环境。
我相信只有学校、教师和家长紧密协作，才能为学生提供更好的教育服务。
最后，我会不断提升自己的教育教学水平。
双减政策要求教师不断自我提高，适应教育的需要。
减轻学生课业负担的几点思考
３ 、 改革教学 ， 愉 快 教 育 。必 须 打 破 传
统 的 一 问 一 答 式 的 以 教 师 为 中心 的 教 学 模式 ， 进行课堂教学的改革实践。 把“ 协 商 式” 的课 程 引入 课 堂 教 学 ， 以 学 生 的 “自我
给 学 生 带来 新 鲜 感 ，符 合 孩 子 的 心 理 特 征 。 比如 在 英语 教学 中 ， 教 师 可 以用 画 图 写 单 词 来 代 替 单 纯 枯 燥 抄 写 几 遍 的 单 词 作业 ； 用 学 生 录 音 形 式 代 替 单 纯 读 课 文 的
作业 ； 用 制 作 故 事 小 报 来 代 替 抄 写 课 文 的
试 题 也 逐 渐 向考 察 学 生 综 合 运 用 能 力 的 方 向发 展 ， 那 些 反 复 抄 写 和 过量 的无 趣 的
开考 ； 期末考试免制 ， 如 果 平 时 学 习优 秀 ，
讨， 自己 学 习 ， 逐 渐 培 养 学 生 良好 的学 习
习惯 ， 逐渐地让 学生热爱学 习 ， 让 学 生 学
课 堂 教 学 的 改革 。 课 堂 教 学作 为学 校 教 学 的基本形式 ， 是 教 师 完 成教 学 任 务 的 主要
阵地 ， 要 实现减负增效 ， 全 面 提 高 教 学 质 量， 在 教学 中我 们 就 必须 彻 底 摒 弃 传 统 教 学 方 法 中的 “ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭 式” ， 彻底摒
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灏 刃 戢 粥
减轻学生课业负担的几点思考
精心设计练习 减轻学生课业负担
精心设计练习减轻学生课业负担
贾立真
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】作业是课堂教学的重要环节,学生只有通过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识,训练思维,提高能力的目的.小学生正处于思维活跃期,有好奇心理,喜欢新鲜刺激的东西,因此,作业练习要结合学生实际,积极创新作业形式,在符合教学原则的同时,更加注重开发小学生的潜能.精心设计作业,力求作业形式灵活多样,内容丰富多彩,既减轻学生的负担,又收到教学成效的双赢效果.
【总页数】1页(P212-212)
【作者】贾立真
【作者单位】河北省张家口市桥西区蒙古营小学
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.精心设计作业减轻课业负担 [J], 任橹燕;
2.减轻学生课业负担的教师作为——关于学生课业负担的若干思考之三 [J], 刘宝剑
3.依托资源优势减轻学生课业负担——初中物理教学中减轻学生课业负担的策略[J], 王兵虎;冯平让;刘海斌;
4.中小学生课业负担谈——学生课业负担沉重的原因何在? 应该怎样减轻学生的课
业负担? [J],
5.减轻课业负担要动真格的——读《减轻课业负担与端正教育思想》有感 [J], 颜景君
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关键指标 ， 是广大受教育者综合素质 （ 或者说是 “ 素养” ） 的“ 量” 所以， 增 。 我们教 师应 当坚 决摒弃 教学 质 量等 同于
文化 课成 绩 的错 误思 想 ，杜绝 滥 发练 习 、作业 不 精挑 细
重课业 负担方 面有所 作为 。 必须不 断更新 教育 观念 。 首先
１认 清基础教 育 的核 心使命 ．
选 、 全批 全改 等 现象 ， 持 以科 学 发 展 观 为 指导 。 承 不 坚 禀
“ 以学生 发展 为本 ” 的教 育信 念 ， 立正 确 的 教学 质量 观 ． 树 追 求 “ 个统 一 ” 知识 技能 与方 法 情感 的统 一 ， 同成 长 五 ： 共
信 心地走 向未来 ” ；同时 帮助 他们 增 长才 干 ，梦 想 成真 ， “ 改变个 人 和大家 的命 运做 出贡献 ” 教 育是 充满 挚爱 、 为 。 寄托 梦想 的事 业 。没有 爱便 没有 教 育 ，没有 梦也 没 有 教 育 。 的教育 、 的教师 应 当让受 教育 者有 梦想 ， 自信 ， 好 好 有
本 刊 特 稿
彬： Ｚ 蛹￡ 矢
２ １ 年 第 ３期 ００
减轻学生课业负担 的教师作为
关于 学生课 业 负担 的若干 思考 之三
浙 江省教 育厅教 研 室 刘 宝剑
有 人说 ． 国 中小 学生 课业 负 担过 重是 个 “ 症 ”教 我 顽 ， 育部 门 的“ 负” 减 行动 是 “ 战屡 败 ”因 此 ， 少教 育 工作 屡 ， 不 者 尤其 是一 线教 师 ．对减 轻 学生 过重 课 业负 担 的信 心不 足 ， 任感 也 不强 。诚 然 ， 学 生课业 负担 过重 的 原 因 责 造成 是 多方 面 的 ， 靠 教师 的努 力无 法从 根 本上解 决 问 题 ， 仅 但 这并 不 意味着 教师 在 “ 减负 ” 上无 能 为力 。事 实上 ， 处教 身
从 本原 意义 上来认 识 ， 教育 是人类 基 于 “ 未来 将 会更 好 ” 预期 ， 的 抱着 “ 后 人更 幸 福 ” 让 的愿 望 ． 照 成 人 的理 按 想 和理 解 ， 目的 、 计划 地对 年 轻一 代进 行 引 导 、 养 、 有 有 培 塑造 的活动 。教育 对推 动社会 进 步 、 进人 类发 展 的作用 促
这是教 师必 须时 刻守 望的 教育理 想 。 ２ 明确教 学 活动 的基本 特点 ．
就 能使教 学事 半功 倍 ， 能实现 轻 负担高 质量 的 目 。 就 标
１ 要 有 坚实的 学科基 础 ． 教 师作 为新 课识水 平必 须 高于 教材扁 于 学生 。 自身 教师 只
受到适合 自己的教育。这在一定程度上导致了学生 的课
业 负担 过重 。
３ 树 立 正确 的教 学质量 意识 ．
按 照一定 的 目标来 培养 人 、 人 ， 塑造 发掘 人 的个 体潜 能 。 升 人 的 生 命 价 值 ， 进 受 教 育 者 全 面 、 分 、 个 提 促 充 有
性 、 持续 地 发展 ， 是教 育 的根 本 目的所在 。而教 学质 可 这
就 是 “ 梦 ” — 让 每 个 学 生 心 中有 梦 、 抱理 想 ，充 满 种 — 怀 “
二、 教师要努力增厚学科底蕴
深厚 的学 科底 蕴是 教 师 的从 教之 本 。扎实 的学 科基
础、 广博 的相 关 知识 、 动 的教 学 智 慧 等 ， 要 教 师 在教 灵 需 学 中逐 渐积 累 、 感悟 和 提升 。教 师 有 了深厚 的学科 底 蕴 ，
与 个性 发 展 的统一 ， 培养 尖子 与 帮扶 后进 的统 一 ， 高质 提 量 与减 轻负 担 的统一 ， 期进 步与 长期 发展 的统 一 。 短
是 巨 大 的 ， 负 的使 命是 神 圣 的 ， 位 是 独 特 的 。 响又 担 地 影 是 多重 和深 远 的 。在 我看 来 ， 育尤 其 是基 础教 育 ． 核 教 其 心使 命是 培养 孩子 对未来 的希望 。 通俗 地说 ， 育 的使 命 教
合 、 学要 求 的贯彻 、 学方 法 的选 择 、 学手 段 的使 用 、 教 教 教 教学 进度 的控 制 、 节 奏 的把握 等 等 ， 教学 在一 定 程度 上 决
定着 学生课业 负担 的轻重 ． 而教 师 的教学行 为 自觉不 自觉 地受其 教育思 想 、 念 的支配 。 观 因此 ， 师要在 减轻 学生过 教
、
教 师 要不 断 更新 教 育观 念
可 以这么说 ，教 师 的教学行 为 ，包括 教学 内容 的整
量是 指 教学 所达 到 的水 平 ．它一 般体 现 在培 养 的人 才在 满 足社 会 需 要 方 面所 具 备 的能 力 和 特性 上 ， 括 德 、 、 包 智 体、 美等 等 方面 的综 合 素质 。因此 ， 量教 育 质量 高低 的 衡
学 最前 沿 的教师 。在 减 负方 面应 该也 完全 可 以有 较大 的 作为。
一
很 明 白了 。离 开 了“ ”任何 “ ” 毫无 意义 。我们 还 必 学 ， 教 都
须清醒地认识到 ： 目前 国内普遍存在 的“ 大班额” “ 、齐步
走 ” 学模 式 ， 实上 很难 让 全体 学 生 （ 至是 多 数学 生 ） 教 事 甚
有学识精深才 能使教学活动充满生命 和活力 。教师必须
对 任 教学 科知 识 的来 龙去 脉 、 因后 果 、 旧联 系 等等 成 前 新
学校 教学 是教 育 的基本 形式 ，它是 一种 以接 受 间接 经 验 为主 ， 具有 明确 目 和 规定 要求 ， 标 并且 得 到具 体 指导 和 同伴 影 响的集 体性 学 习 活动 。教学 的基 本 任务 是让 学 生 学会认 知 （ 知识 、 能 ）学 会做 事 （ 法 、 活 ）学会 做 技 ， 方 生 ， 人（ 品德 、 任 ）学会 共处 （ 责 ， 沟通 、 作 ）学 会 发展 （ 应 、 合 ， 适 创业 ） 。教应 当基 于学 ， 学 ， 引导 激发学 ， 进学 ， 好在 想 促 最