模拟电子技术的课程改革
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科ｌ 』 Ｉ 教 文 化
科 攥江 技信总 — 龙— — —
Biblioteka Baidu
模拟 电子技术的课程改革
于 兰 李 广辉
（ 尔滨 电力职业技术学院 ， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 模拟 电子技 术课程知识抽 象、 理论 性强 ， 传统教学模式存 在难懂、 难教 、 学的问题。 难 有必要从课 程体 系、 学方法、 教 管理模 式、 外 实训 课 以及成绩评定五个方 面对该课程进行改革 ， 以利 于学校能更好地培养适应时代 变化要 求的高素质创新型 电子人才。 关键词 ： 模拟 电子技术： 学改革 ； 学方法 教 教
３２ 实 践 部 分 的 改 革 ．
对高职 院校 学生而言 ， 了掌握 必需 的理 除 论 知 识 外 ， 必 须 通 过 系 统 的 、 贴 生 产 一 线 要 （ 接 ２ １页 ）【ｌ 祖 赠 等 ． 糊 （ ｕｚ ） 学及 还 紧 上 ４ ｌ彭 模 Ｆ ｚｙ 数
求 的实践教学体 系培养 自身 的综 合职业 能力 。 模拟 电子技术的实践教学主要 是引导学生完成 各种相关实验 。 对实验 内容改革 中， 减少验证性 实验 ， 加设计性实验 ， 增 并将实验 内容分为基 本 实验 、 专业实验 、 合实验和创新 实验 ， 综 以全 面 提高学生理论联系实际能力 、知识综 合能力 和
一
元器件到制件调试 完成等 ， 由学生 自己完成 。 均 这样培养了学生的综合利用知识 分析问题 的能 力。 这种既完整又相对 独立的实践教学体系 ， 体 现了以学生为 中心 的思想 ，给学生提供 了一个 自由发挥的平台，培养了学生 团队协作 和竞争 意识 ， 提高了学生 的综合分析能力 、 动手 实践能 力 和创新 能力 。通过实验加强对基本技 能的训 动量降低 了， 学生的获取的知识就少 了， 实际上 练， 使学生较好 的掌握基本仪 器的使用 ， 使 正确 学生得到的不在于老师讲 了多少 ，而是学 生理 用一 般器件， 对常用的集成电路进行功能验 证， 解 了多少 。所以多种教学手段 的实施就 是为 了 初步掌握电子 电路 的设计方法和测试方 法。在 帮助学生去理 解更 多生 硬的知识；在这个 过程 实验 中引导和启发学生独立进行 思考。 养学 培 中， 教学方法应采用启 发式 与引导式教育 ， 分 生善 于发现 问题 、 充 分析问题和解决问题 的能力 。 调 动学生的主观能动性 与创造性 ，激发学生 的 ４结论 潜能。 模 拟电子技术教学 改革是 一个 系统工 程， ３． ． ２课程内容要与 时俱进 １ 在教 学过程中， 将不断出现新 的问题、 临新 的 面 高职模 拟 电子 技术课 程教学 内容 应具 有 挑战 。 如何进一步深化教学 内容 、 学方 法的改 教 高 等职业教育 的特色， 主要表现 为 “ 实用性 ” 革， 进教学质量 和教学效果 的不断提 高； 、 促 如何 “ 适度性” 职业 性” 实用性” 以工程实 践 充分发挥教师的主体指导作用和学生的 主体参 和“ 。“ 是 中用得 比较多 的教学 内容要 作为 教学 的重点 ， 与地位 ， 持课 堂应有的师生互 动、 并保 情感交 流 而在工程实 践中用得 比较少 的教学 内容要少讲 和信息反馈 ； 何将 常规的教学手 段的优点与 如 甚 至可以不讲 。“ 适度性 ” 即以必需和够用为度 ， 现代教育技术有机地 结合起来等 问题 都有待 就 是某一具 体教学 内容的教 学要求 要适 度， 不 于我们不断地研究与探索。 能 太难 、 多， 太 但也 不要过 于容 易 、 于简 单 。 过 参 考 文 献 “ 职业性 ” 是要把高 职模拟 电子技术课程 的教学 ｆ１ １华成英， 童诗 白． 拟 电子技 术基 础『 ． 模 Ｍ１ 内容向国家 劳动部 门的职业技能鉴定考核标 准 北 京 ： 教 育 出版 社 ．０６ 高等 ２０ ． 靠拢， 提高学生 的就业适应性。 以在课程 内容 所 作者简 介： 于兰（９ １ 工 学硕 士 。 １８ ～） 助理讲 的设 置上就应该跟上时代 的步伐 ，这样我们 培 师 ， 业 于 东北 电力 大 学 。 毕 养 出来 的学生才能更加适应社会 的需要 。 项 目编 号 ：０ ６ ６９。 ３１ ．－ ３考核形式的改革 项 目来 源： 省教 育厅新 世 纪高等教育教 改 考 试本身是 可 以衡量学生 对所 学 内容 的 工 程 项 目 掌握程度 。而且也可 以从侧面体现出老师教学 质量 的相对高低 。但是考试的形式往往只有笔 试而 已，这样就使…些像 电子技术这样注重实 践环节 的课程 ， 失去它本质的内容。 单纯对笔试 的重视 ，让学生从主观上就对实 验失去了关注 度 。 而忽 略了对实践技能 的练习 。 以， 以 进 所 在 笔试为主 的情况下 ，可以适当的鼓励 学生进行 创新 ， 取得一定 的成果可以适当的加分。
ｋｏ ｌｄｅ ａｄ ｄｆｃｌ ｔｅｒ．Ａ ｆ ｃｉｅ ｔａｈｎ ｏ ｅ ｆａ ａ ｇ ｅｅｔ ｎｃ ｔｃｎ ｌ ｙ ｅ ｐｒ ｎ ｓ ｅｐｏｅ ｏ ｃｖｒ ｔｅ ｍａ ｒｉｓｅ ｎ ｎｗｅ ｇ ｎ ｉ ｕｔ ｈｏｙ ｎ ｅ ｅｔ ｅ ｃｉｇ ｍ ｄ ｌｏ ｌ ｌ ｒ ｉ ｅｈ ｏｏ ｘｅｉ ｔｉ ｘｌｒｄ ｔ ｏｅ ｈ ｊ ｓｕｓ ｉ ｉ ｆ ｖ ｎ ｏ ｃｏ ｇ ｍｅ ｏ
创 新 设 计 能 力 。创 新 实 验 主 要 针 对 基 础 好 的 学
其应用【 】 Ｍ ： 武汉 武汉 大学出版社 ，０ ３ ３ ２ ０ ，． Ｉ 王新 洲等 ７ ］ 模糊 空间信 息 处理 Ｉ 】 Ｍ． ： 武汉 武汉
大 学 出版 社 。ｏ ３ ２ｏ 。
【】 笙 煌 观 指 标 的 多层 次 灰 色评 价 法 Ｉ１ ３胡 主 Ｊ系 ＿
统 工 程 理 论 与 实 践 ， ９ ６ １． １ ９ （１
会。
３教学 改革 的具体措施
生而设 ， 从选题 、 阅文献 、 查 方案论证 比较 、 购买
一
２４ — ３
传 统 教 学 模 式 的三 要 素是 由 老 师 、粉 笔 、 黑板所组成 。 老师的叙 述、 板书的显 示就构 成了 学生在课 堂上 获得 知识的主要形式 ， 古板 的形 式不能激发学生 的兴趣 。 ２２教师素质 的提高 ． 堂课 可以采 用先进 的教学 仪器作 为课 程形式 的有力 补充 ， 但实 质上 ， 教师还 是主 角。 学生获取知识 的主要 源泉 之一。而且很多学 校 出现师资力量不足 ， 乏科研人员等现象 。 以 缺 所 对教学体制 和教师本身 的素质就提 出了更高 的 要求 。 而且 随着电子技术的飞速发展 ， 课本上 的 内容也要 随之 而改 变 ， 适应市场 的变化 ， 这就要 求教师本身在学术上不断 的更新与进步 ，逐步 提高 自 身素质 ，这种素质并不仅仅是教学水平 上 ， 且要全面发展 。 而 ２３教学设施 的投入 ＿ 模拟 电子技术本身不仅具有 理论 部分 ， 它 的实践环节更是重 中之重 。虽然也设置 了相应 的实验部分 ，但所做 的实验从 内容上却相对陈 旧， 实验设 备相对 落后 ， 书本上 的知 识往往落后 与现场实际的使用；并且大部 分的实验室不是 全开放 的。 ２４考试形式不全 面 ． 目前 ，很 多课程 的考试 主要 是 以笔 试 为 主。 学生学 习的 目的就是如何应 对考试 ， 不注重 动手实践 环节 ， 这样就失去 了本 门课程的特点 。 而且 丢掉 了一次 止学生开 发 自身创新能力 的机
Ａｂｓｒ ｃ ： ｅ Ａｎ ｇ ｌｃｒ ｎｃ ｔｃ ｎ ｌｇ ＣＵＩ ｔａ ｔＴｈ Ｍｏ ｅｅ ｔｏ ｉｓ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｏ ￣ ｉ ｔａ ｉｏ ａ ｔａ ｈｎ ｍｏ ｅ ｉ ｄｆ ｃ ｌ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｓｕ ｙ ｅ ａ ｓ ｏ ｉｓ ｂｓｒｃ ｎ ｒｄｔ ｎ ｌ ｅｃ ｉｇ ｉ ｄ ｌ ｓ ｉ ｕｔ ｏ ｅ ｃ ａ ｄ ｔｄ ｂ ｃ ｕ ｅ ｆ ｔ ａ ｔ ｔ ｉ ｆ ａ
３１理 论 教 学 改 革 ．
３１１丰富的教学手段、 宜的教学方法 ，． 适 在教学 的过程 中 ，可 以采用多媒体 教学 、 实验室教学 、电路仿真软件进行 虚拟仪 器模拟 等方法 ， 这样不仅能提高教 学的质量 ， 加信息 增 量 ，而且对于激发学生的兴趣起 到了很 大的作 用。 同时也降低 了教师的劳动量 ， 但并不是说劳
ｐ ａ ｔｃ ｌ ｔ ａ ｈ ｎ ． ｒ ｃｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｋ ｅ ｒ ｓ Ａｎ ｇ ｅ ｅ ｔｏ ｉｓ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｙ ｗｏ ｄ ： Ｍｏ ｌ ｃｒ ｎ ｃ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ
ｌ 概 述
《 模拟 电子技 术基础 》 程是 电子 、 课 电气 、 自动化等专业重要的专业基础课 ，具有 很强 的 实践性 和应用性 。 】 而且对于各个专业在后续专 业课 的学 习中起到了至关重要的作用。 然而 ， 由 于本课 程的内容非常多 ， 而且又很抽象 ， 对于学 生而言是学的很辛苦 ，老师教起来也非常的吃 力 ， 了课堂效果不理想 ， 造成 对理论知识 的理解 不够深 刻 ，而在接下来的实践环节更是迷 失 了 方向 ， 从下手。 无 而且 随着半导体技术 的飞速发展 ， 器件 新 的不 断涌现 ， 随之而来 的就是一些新的概念 、 新 的分析方法 与新的应用领域 ， 就对教学 的实 这 施和教学内容的设置提出 了新的要求 ，对教师 本身而言也面临着 巨大的考验。因此必 须对现 有 的教 学 内容与 教学 条件进 行认 真 分析与 研 究， 尝试一些新 的行之有效的教学方法 ， 步优 逐 化教学方法 、 提高教学 质量。 ２在 教学中存 在的不足 ２１教学方法单 一 ， ． 理论 与实践脱节
科 攥江 技信总 — 龙— — —
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模拟 电子技术的课程改革
于 兰 李 广辉
（ 尔滨 电力职业技术学院 ， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 模拟 电子技 术课程知识抽 象、 理论 性强 ， 传统教学模式存 在难懂、 难教 、 学的问题。 难 有必要从课 程体 系、 学方法、 教 管理模 式、 外 实训 课 以及成绩评定五个方 面对该课程进行改革 ， 以利 于学校能更好地培养适应时代 变化要 求的高素质创新型 电子人才。 关键词 ： 模拟 电子技术： 学改革 ； 学方法 教 教
３２ 实 践 部 分 的 改 革 ．
对高职 院校 学生而言 ， 了掌握 必需 的理 除 论 知 识 外 ， 必 须 通 过 系 统 的 、 贴 生 产 一 线 要 （ 接 ２ １页 ）【ｌ 祖 赠 等 ． 糊 （ ｕｚ ） 学及 还 紧 上 ４ ｌ彭 模 Ｆ ｚｙ 数
求 的实践教学体 系培养 自身 的综 合职业 能力 。 模拟 电子技术的实践教学主要 是引导学生完成 各种相关实验 。 对实验 内容改革 中， 减少验证性 实验 ， 加设计性实验 ， 增 并将实验 内容分为基 本 实验 、 专业实验 、 合实验和创新 实验 ， 综 以全 面 提高学生理论联系实际能力 、知识综 合能力 和
一
元器件到制件调试 完成等 ， 由学生 自己完成 。 均 这样培养了学生的综合利用知识 分析问题 的能 力。 这种既完整又相对 独立的实践教学体系 ， 体 现了以学生为 中心 的思想 ，给学生提供 了一个 自由发挥的平台，培养了学生 团队协作 和竞争 意识 ， 提高了学生 的综合分析能力 、 动手 实践能 力 和创新 能力 。通过实验加强对基本技 能的训 动量降低 了， 学生的获取的知识就少 了， 实际上 练， 使学生较好 的掌握基本仪 器的使用 ， 使 正确 学生得到的不在于老师讲 了多少 ，而是学 生理 用一 般器件， 对常用的集成电路进行功能验 证， 解 了多少 。所以多种教学手段 的实施就 是为 了 初步掌握电子 电路 的设计方法和测试方 法。在 帮助学生去理 解更 多生 硬的知识；在这个 过程 实验 中引导和启发学生独立进行 思考。 养学 培 中， 教学方法应采用启 发式 与引导式教育 ， 分 生善 于发现 问题 、 充 分析问题和解决问题 的能力 。 调 动学生的主观能动性 与创造性 ，激发学生 的 ４结论 潜能。 模 拟电子技术教学 改革是 一个 系统工 程， ３． ． ２课程内容要与 时俱进 １ 在教 学过程中， 将不断出现新 的问题、 临新 的 面 高职模 拟 电子 技术课 程教学 内容 应具 有 挑战 。 如何进一步深化教学 内容 、 学方 法的改 教 高 等职业教育 的特色， 主要表现 为 “ 实用性 ” 革， 进教学质量 和教学效果 的不断提 高； 、 促 如何 “ 适度性” 职业 性” 实用性” 以工程实 践 充分发挥教师的主体指导作用和学生的 主体参 和“ 。“ 是 中用得 比较多 的教学 内容要 作为 教学 的重点 ， 与地位 ， 持课 堂应有的师生互 动、 并保 情感交 流 而在工程实 践中用得 比较少 的教学 内容要少讲 和信息反馈 ； 何将 常规的教学手 段的优点与 如 甚 至可以不讲 。“ 适度性 ” 即以必需和够用为度 ， 现代教育技术有机地 结合起来等 问题 都有待 就 是某一具 体教学 内容的教 学要求 要适 度， 不 于我们不断地研究与探索。 能 太难 、 多， 太 但也 不要过 于容 易 、 于简 单 。 过 参 考 文 献 “ 职业性 ” 是要把高 职模拟 电子技术课程 的教学 ｆ１ １华成英， 童诗 白． 拟 电子技 术基 础『 ． 模 Ｍ１ 内容向国家 劳动部 门的职业技能鉴定考核标 准 北 京 ： 教 育 出版 社 ．０６ 高等 ２０ ． 靠拢， 提高学生 的就业适应性。 以在课程 内容 所 作者简 介： 于兰（９ １ 工 学硕 士 。 １８ ～） 助理讲 的设 置上就应该跟上时代 的步伐 ，这样我们 培 师 ， 业 于 东北 电力 大 学 。 毕 养 出来 的学生才能更加适应社会 的需要 。 项 目编 号 ：０ ６ ６９。 ３１ ．－ ３考核形式的改革 项 目来 源： 省教 育厅新 世 纪高等教育教 改 考 试本身是 可 以衡量学生 对所 学 内容 的 工 程 项 目 掌握程度 。而且也可 以从侧面体现出老师教学 质量 的相对高低 。但是考试的形式往往只有笔 试而 已，这样就使…些像 电子技术这样注重实 践环节 的课程 ， 失去它本质的内容。 单纯对笔试 的重视 ，让学生从主观上就对实 验失去了关注 度 。 而忽 略了对实践技能 的练习 。 以， 以 进 所 在 笔试为主 的情况下 ，可以适当的鼓励 学生进行 创新 ， 取得一定 的成果可以适当的加分。
ｋｏ ｌｄｅ ａｄ ｄｆｃｌ ｔｅｒ．Ａ ｆ ｃｉｅ ｔａｈｎ ｏ ｅ ｆａ ａ ｇ ｅｅｔ ｎｃ ｔｃｎ ｌ ｙ ｅ ｐｒ ｎ ｓ ｅｐｏｅ ｏ ｃｖｒ ｔｅ ｍａ ｒｉｓｅ ｎ ｎｗｅ ｇ ｎ ｉ ｕｔ ｈｏｙ ｎ ｅ ｅｔ ｅ ｃｉｇ ｍ ｄ ｌｏ ｌ ｌ ｒ ｉ ｅｈ ｏｏ ｘｅｉ ｔｉ ｘｌｒｄ ｔ ｏｅ ｈ ｊ ｓｕｓ ｉ ｉ ｆ ｖ ｎ ｏ ｃｏ ｇ ｍｅ ｏ
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２４ — ３
传 统 教 学 模 式 的三 要 素是 由 老 师 、粉 笔 、 黑板所组成 。 老师的叙 述、 板书的显 示就构 成了 学生在课 堂上 获得 知识的主要形式 ， 古板 的形 式不能激发学生 的兴趣 。 ２２教师素质 的提高 ． 堂课 可以采 用先进 的教学 仪器作 为课 程形式 的有力 补充 ， 但实 质上 ， 教师还 是主 角。 学生获取知识 的主要 源泉 之一。而且很多学 校 出现师资力量不足 ， 乏科研人员等现象 。 以 缺 所 对教学体制 和教师本身 的素质就提 出了更高 的 要求 。 而且 随着电子技术的飞速发展 ， 课本上 的 内容也要 随之 而改 变 ， 适应市场 的变化 ， 这就要 求教师本身在学术上不断 的更新与进步 ，逐步 提高 自 身素质 ，这种素质并不仅仅是教学水平 上 ， 且要全面发展 。 而 ２３教学设施 的投入 ＿ 模拟 电子技术本身不仅具有 理论 部分 ， 它 的实践环节更是重 中之重 。虽然也设置 了相应 的实验部分 ，但所做 的实验从 内容上却相对陈 旧， 实验设 备相对 落后 ， 书本上 的知 识往往落后 与现场实际的使用；并且大部 分的实验室不是 全开放 的。 ２４考试形式不全 面 ． 目前 ，很 多课程 的考试 主要 是 以笔 试 为 主。 学生学 习的 目的就是如何应 对考试 ， 不注重 动手实践 环节 ， 这样就失去 了本 门课程的特点 。 而且 丢掉 了一次 止学生开 发 自身创新能力 的机
Ａｂｓｒ ｃ ： ｅ Ａｎ ｇ ｌｃｒ ｎｃ ｔｃ ｎ ｌｇ ＣＵＩ ｔａ ｔＴｈ Ｍｏ ｅｅ ｔｏ ｉｓ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｏ ￣ ｉ ｔａ ｉｏ ａ ｔａ ｈｎ ｍｏ ｅ ｉ ｄｆ ｃ ｌ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｓｕ ｙ ｅ ａ ｓ ｏ ｉｓ ｂｓｒｃ ｎ ｒｄｔ ｎ ｌ ｅｃ ｉｇ ｉ ｄ ｌ ｓ ｉ ｕｔ ｏ ｅ ｃ ａ ｄ ｔｄ ｂ ｃ ｕ ｅ ｆ ｔ ａ ｔ ｔ ｉ ｆ ａ
３１理 论 教 学 改 革 ．
３１１丰富的教学手段、 宜的教学方法 ，． 适 在教学 的过程 中 ，可 以采用多媒体 教学 、 实验室教学 、电路仿真软件进行 虚拟仪 器模拟 等方法 ， 这样不仅能提高教 学的质量 ， 加信息 增 量 ，而且对于激发学生的兴趣起 到了很 大的作 用。 同时也降低 了教师的劳动量 ， 但并不是说劳
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《 模拟 电子技 术基础 》 程是 电子 、 课 电气 、 自动化等专业重要的专业基础课 ，具有 很强 的 实践性 和应用性 。 】 而且对于各个专业在后续专 业课 的学 习中起到了至关重要的作用。 然而 ， 由 于本课 程的内容非常多 ， 而且又很抽象 ， 对于学 生而言是学的很辛苦 ，老师教起来也非常的吃 力 ， 了课堂效果不理想 ， 造成 对理论知识 的理解 不够深 刻 ，而在接下来的实践环节更是迷 失 了 方向 ， 从下手。 无 而且 随着半导体技术 的飞速发展 ， 器件 新 的不 断涌现 ， 随之而来 的就是一些新的概念 、 新 的分析方法 与新的应用领域 ， 就对教学 的实 这 施和教学内容的设置提出 了新的要求 ，对教师 本身而言也面临着 巨大的考验。因此必 须对现 有 的教 学 内容与 教学 条件进 行认 真 分析与 研 究， 尝试一些新 的行之有效的教学方法 ， 步优 逐 化教学方法 、 提高教学 质量。 ２在 教学中存 在的不足 ２１教学方法单 一 ， ． 理论 与实践脱节