《爬山虎的脚》案例分析
爬山虎的脚语文教案应用案例分析
本文将探讨一种教学新方法——脚语文教学法的应用案例分析，即以爬山虎为例，将语文知识的学习与身体运动结合，培养学生对文字的感知能力和表达能力，让学生在运动中对语文知识进行更为深入的体验和理解。
一、教学目标1.学生能够了解爬山虎的生长环境、外形特征和生长习性；2.学生能够感性认识和理解语文知识，并通过身体动作进行语文表达；3.学生能够在运动中提高语言表达能力和沟通能力，增强自信心。
二、教学内容1.爬山虎的生长环境、外形特征和生长习性；2.感性认识和理解语文知识，包括词汇、句式和语法；3.通过身体动作进行语文表达，如模拟爬山虎生长的动作、抓住爬山虎的动作等；4.体验式学习，让学生在运动中加深对语文知识的印象和理解。
三、教学过程1.师生互动：老师向学生介绍爬山虎的生长环境、外形特征和生长习性，鼓励学生发表自己的看法和感受；2.语文知识解读：通过读一些与爬山虎相关的文章，带领学生感性认识和理解语文知识；3.身体运动：引导学生在户外采集爬山虎，进行模拟爬山虎生长的动作、抓住爬山虎的动作等身体动作，结合语文知识进行表达；4.辅导讲解：老师在运动过程中进行讲解和辅导，帮助学生掌握一些生僻词汇、语法知识和表达技巧；5.反思总结：体验式学习后，老师与学生进行交流，让学生自我反思，总结语文和运动方面有哪些收获，哪些需要进一步加强。
四、教学效果1.提高学生兴趣：在户外进行身体运动，结合语文知识表达，让学生更加关注自然环境，提高了学习兴趣；2.深化知识学习：通过身体动作学习语文知识，深化了学生对知识的理解和感知；3.增强交流与表达能力：在语文表达过程中，学生与老师以及同学进行沟通交流，增强了学生的交流和表达能力；4.提高综合素质：通过运动与语文知识相结合的教学方法，综合提高了学生的语文素养、体育素质和综合素质。
五、教学体会脚语文教学法的应用案例分析，使我深刻认识到将学科知识和身体运动结合，可以很好地陶冶学生的情感、增强学生的自信和每个人的表达能力，从而让语文学科的学习变得更为生动、有趣。
第二课时10爬山虎的脚优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示爬山虎的图片和视频，引导学生关注爬山虎的生长环境和攀爬过程。
2.邀请学生分享生活中见过的爬山虎，激发学生对爬山虎生长特点的好奇心。
3.教师简要介绍爬山虎的生长特点及其在我国的分布情况，为新课的讲授做铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解爬山虎的生长特点，包括叶子、茎、根等部位的特点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解爬山虎的生长特点，掌握爬山虎依靠其特殊的脚部结构攀爬的基本原理。
2.能够识别爬山虎的不同部位，并了解各部位的功能。
3.学会观察和分析自然界中植物的生长现象，培养观察力和思考力。
4.能够运用所学知识，解释现实生活中类似的植物生长现象。
（二）过程与方法
1.通过观察实物、图片和视频，培养学生对爬山虎生长特点的认知。
3.教师巡回指导，引导学生深入思考，解答学生的疑问。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论的成果，总结爬山虎的生长特点及其攀爬原理。
2.教师对学生的讨论进行点评，强调爬山虎生长特点的重要性和实际应用价值。
3.引导学生关注爬山虎与人类生活的关系，培养学生的生态意识。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制爬山虎的生长过程图，巩固所学知识。
2.重点讲授爬山虎的脚部结构及其攀爬原理，如吸盘、刺状结构等。
3.通过实物展示、图片和视频等多种方式，让学生直观地理解爬山虎的生长过程。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“爬山虎是如何依靠其特殊的脚部结构攀爬的？”“爬山虎的生长环境对其生活有哪些影响？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
5.作业小结：教师布置了富有思考性和实践性的作业，要求学生绘制所学知识，培养学生的观察力、思考力和实践能力。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
）二、自主研读，交流收获１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
）２、汇报交流：⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
）⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。
把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
2024年《爬山虎的脚》教学案例与反思
2024年《爬山虎的脚》教学案例与反思2024年《爬山虎的脚》教学案例与反思1《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们认为：“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。
如何实现真正意义上的自主合作与探究？我们先来看看下面的案例。
[案例一]出示爬山虎的全景图，引导观察。
师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。
请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。
师：请同学说说爬山虎有哪些特点？学生纷纷汇报自己的发现。
生1：我知道爬山虎的脚颜色是……生2：我知道爬山虎的脚样子是……生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的…………然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。
让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。
……[案例二]师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。
师：请同学们反复读题。
课题中哪个词最能引起你的注意？生：爬山虎的“脚”。
师：请找出描写爬山虎的`脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。
接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃……[反思]这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循__的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。
他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。
然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。
因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。
这种自主也只能是浅层次的。
我们不妨可以这样设计：在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。
《爬山虎的脚》优质教案5篇
《爬山虎的脚》优质教案5篇第一篇：《爬山虎的脚》优质教案《爬山虎的脚》优质教案第一课时教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
第一课时一、迁移导入师：板书课题。
还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。
揭题简要介绍叶圣陶和肖复兴。
二、初读课文。
1`、读课文的要求：（1）自由地大声朗读课文。
（2）画出课文中的生字、生词。
（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。
2、理清脉络，巩固生字生词（1）通过自由朗读，你读懂了什么？（引导学生讲一讲）课文最主要写了哪两件事情）（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。
学生点评。
教师相机出示生字新词。
3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。
读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。
（出示自由读的要求）好，现在开始。
（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。
（2）（出示修改原稿）现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计
成绩评定和反馈机制构建
平时成绩占比合理
平时成绩在总成绩中占有一定的比例，以鼓励学 生注重平时的学习过程。
考试成绩公正公平
考试成绩的评定要公正公平，避免出现主观性和 随意性的评分现象。
及时反馈与调整
根据学生的表现和成绩，及时给出反馈，并针对 学生的问题进行调整和改进教学方法和策略。
提供额外辅导资源
为这些学生提供额外的辅导资源，如参考书目、在线课程等 ，以便他们能够在课后进行自主学习和巩固。
针对不同层次学生差异化辅导方案制定
鼓励自主学习
对于中等水平的学生，鼓励他们进行自主学习和探究，通过独立思考和解决问题来提高自己的能力。
提供拓展学习资源
为他们提供一些拓展学习资源，如相关领域的学术论文、研究报告等，帮助他们拓宽视野和深化理解 。
02
学情分析与教学方法
学生特点分析
01
02
03
认知特点
四年级学生已具备一定的 阅读理解能力，对周围事 物有好奇心和探究欲望。
情感特点
学生对大自然和动植物有 浓厚兴趣，愿意参与观察 和实践活动。
学习风格
学生喜欢直观、形象的教 学方式，如观察、实验、 游戏等。
教学方法选择及依据
情境教学法
通过创设生动具体的场景 ，激发学生情感，帮助学 生理解课文内容。
分享交流活动
组织学生进行分享交流，让学生展示自己的观察 、实验和创作成果，培养学生的表达和交流能力 。同时，引导学生相互学习、借鉴和分享经验， 促进共同成长。
04
评价策略制定与反馈调整
课堂表现评价标准设定
听讲专注度
学生是否能够保持持续的注意力，对教师的讲解内容有积极的反 应。
爬山虎的脚教案与反思推荐(3)篇2024年
爬山虎的脚教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。
这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。
其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。
但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。
同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。
并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。
然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。
在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。
为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。
通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。
借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)
爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【爬山虎的脚教案与反思第1篇】【教学目标】１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重点】１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学过程】一、复习１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。
作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。
学生齐背课文第二节）３、通过这一节课文的学习，我们知道：（映示灯片）完成填空：作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。
４、齐读填空题。
二、讲读第三段１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？⑵分析：①指名六人读。
②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚。
）是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。
）（映示灯片）为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。
（注意）小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。
（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。
）④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在（板书：长在茎上）形状是（枝状的六七根细丝）为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。
《爬山虎的脚》教学案例和反思（许超烨）（5篇模版）
《爬山虎的脚》教学案例和反思（许超烨）（5篇模版）第一篇：《爬山虎的脚》教学案例和反思(许超烨)《爬山虎的脚》教学设计和教学反思一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识.二、教学重难点：1、通过作者的描写顺序感知文章大意，并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的？2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、三、教学过程（一）、创设情境导入：师：同学们，你们爱吃葡萄吗？（生答）如果我们想要种葡萄，我们首先要做一项什么工作呢？（生答）师总结：如果要种葡萄，首先得搭架子，这样葡萄藤才能攀援生长。
但是有一种植物，它不用搭架子，也能自己往上爬，你们想知道是什么植物吗？（生答）师：这种植物就是爬山虎。
那你们知道为什么它可以自己往上爬吗？让我们带着一个疑问一起学习一下《爬山虎的脚》。
（二）、整体感知，理清脉络1、播放配乐朗诵音频，请同学们认真听，并思考如下问题：（1）、每个自然段讲了什么内容？（2）、作者是按什么顺序来写的2、你能说出每个自然段讲了什么吗？3、从每个自然段所讲的内容中，你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗？（层层深入）（三）、粗读，理解一、二自然段。
1、出示爬山虎叶子的图片。
2、爬山虎的叶子长得怎么样？你从哪些词得出的结论？3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。
4、看了作者对叶子的描写，你有什么感受？你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗？（四）自主研读3—5自然段，体会重点创设情景一：师：作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子，可是我们的课题是爬山虎的脚？这样写是不是多余了？让我们带着疑问解读接下来的自然段，再回头探讨一下这个问题。
问题：1、爬山虎的脚长在哪里？什么样子？什么颜色？2、课文是怎么描写的？3、作者把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）这样写有什么作用？（比喻的用法，作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了）4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗？看看你们理解的是否在准确。
《爬山虎的脚》教案实例分析：如何引导学生感悟文章背后的深意
每篇好的文章背后都有其深意，能够唤起读者的情感与思考，而如何引导学生感悟文章背后的深意，则是每位教师教学中所需要关注的重要问题。
本文将以教案实例分析的方式，阐述如何通过《爬山虎的脚》这一篇文章，引导学生感受到其中所蕴含的深意。
一、教材分析1.1 文章简介《爬山虎的脚》是一篇描写景观喜好者“夜游清华”中遇到大雨，被迫前往清华生物系取避的经历的散文佳作。
文章描述了作者与同行者在清华园林中遭遇的许多奇妙的场景，其中包括一棵披着藤蔓的“爬山虎”。
文章虽然写实，但写法细腻，意境深远，蕴含了更深层次的含义。
1.2 文章主题《爬山虎的脚》主题在一定程度上表现为作者通过对“爬山虎”的描绘，寓意了对生命的探求。
通过描写“爬山虎”的刻画，有所为、有所不为的生命才能更好地延续。
1.3 语言风格文章语言优美，有深意，情感真挚动人。
文中描写景物之美，抒发感情之真，概念之精，语言之为和。
文笔简练而又典雅，娓娓道来的写法，使得文章内容生动也明了。
二、教学目标2.1 知识目标：了解文章结构类型；掌握描写与对生命的探求方法和技巧；能够理解作者用花语、景物、忆草刻画主题的影射。
2.2 能力目标：培养学生独立思考能力；增强学生阅读理解能力；提高学生欣赏文学的审美能力。
2.3 情感目标：激发学生对生命与对自然生命与环境的保护的情感与意识。
三、教学手段课堂采用一些多样的教学手段，如素材导入、阅读训练、写作练习等，以帮助学生深入理解文章背后的深意，提高阅读与写作能力。
3.1 引入老师可引入“花语”这一概念，帮助学生从花语的角度，理解文章中所描绘的“爬山虎”的含义。
讲解“花语”的同时，建议老师将一些花卉或植物图片，如一束牡丹、一朵迎客松、一盆如意等，贴在黑板上，引起学生的兴趣与好奇。
每种花卉后都写上该花卉的代表意义或寓意，有选择的带入课堂话题。
3.2 阅读训练与讨论接着，教师可将文章分段进行讲解，帮助学生理解作者所表达的含义，来深入感受到生命的珍贵，从而引导他们思考文中的深意。
《爬山虎的脚》教案优秀9篇
《爬山虎的脚》教案优秀9篇爬山虎的脚教案篇一【课文品读】《爬山虎的脚》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第二单元的第二篇文章，出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。
文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。
课文主要分两部分。
第一部分简要介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍爬山虎的脚。
文章的这两部分有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。
本文的教学重点在课文的第二部分─爬山虎的脚。
作者对毫不引人注意的爬山虎的脚的描写得很细致，可见作者观察多么仔细。
第3节中“今年我注意了”一句点出了作者开始“留意”了。
因为好奇，所以去“留意”观察了，于是就有了以前没有的发现─“原来它是有脚的”。
这一发现，又引发了作者进一步的好奇─那脚究竟是怎么爬的？又去“留意”观察了，于是就又有了新发现─爬山虎爬墙的两种情况，而这些发现是在一段时间内作者观察所得。
为什么作者要写“今年我注意了”？正是因为他对爬山虎这一不起眼的植物产生了好奇，想要弄明白一些事，才会去仔细观察。
而正是因为作者留心观察了，才把文章写得清楚明白，这也正是写好文章的重要基础呀！这篇文章语言朴实，描写生动具体，是学生学习写作的很好的范例。
如，描写爬山虎的叶子，文中是这样描写：“它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”作者观察那么仔细，用词精准，描写优美细腻。
所有的叶子是“一顺儿朝下”，并且是“均匀地铺”，“没有重叠，也不留一点儿空隙”是对“均匀地铺”的进一步说明，正因为如此，清风拂过，才会有“漾起波纹”的感觉，一个“漾”字与“一顺儿朝下”、“均匀地铺”相对应。
“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”，动态中的爬山虎叶子更是好看，让人读来仿佛这一墙绿得那么鲜艳的叶子就在眼前，美得很。
这么精彩的段落，值得学生背诵积累。
《爬山虎的脚》一文按照整体到部分到细节的顺序细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚生长的位置，爬山虎脚的形状、颜色，以及它是如何一脚一脚往上爬的。
《爬山虎的脚》教学案例 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解爬山虎的生长特点和爬行方式，知道爬山虎的脚是如何帮助它爬行的。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实验，培养学生探究植物生长过程的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生保护植物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：爬山虎的生长特点、爬行方式和脚的结构功能。
2. 教学难点：爬山虎脚的结构和功能。
三、教学准备：1. 教师准备：搜集有关爬山虎的图片、视频等资料，准备实验器材。
2. 学生准备：观察身边的植物，了解植物的生长过程。
四、教学过程：1. 导入新课：展示爬山虎的图片，引导学生关注爬山虎的特点，激发学生学习兴趣。
2. 探究爬山虎的生长特点：让学生分享自己观察到的植物生长过程，总结爬山虎的生长特点。
3. 了解爬山虎的爬行方式：通过视频或图片，展示爬山虎的爬行方式，引导学生了解爬山虎是如何爬行的。
4. 探究爬山虎的脚：分小组进行实验，观察爬山虎的脚，探讨爬山虎脚的结构和功能。
5. 总结与拓展：总结爬山虎的生长特点、爬行方式和脚的结构功能，引导学生关注生态环境，提高保护植物的意识。
五、课后作业：1. 观察身边的植物，了解它们的生长过程和特点。
2. 结合所学知识，为自己的家庭植物制定一份护理计划。
六、教学评价：1. 评价目标：本节课通过观察、讨论、实验等方式，评价学生对爬山虎的生长特点、爬行方式和脚的结构功能的掌握程度，以及学生的探究能力和团队协作能力。
2. 评价方法：(1) 课堂表现：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、积极性和表现。
(2) 课后作业：评价学生课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
(3) 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
《爬山虎的脚》教学案例解析
《爬山虎的脚》教学案例解析一、教学目标1.认识爬山虎，了解爬山虎的生存环境及特点。
2.能够理解故事内容，引导幼儿理解勤奋的重要性。
3.培养幼儿的观察力和记忆力，通过观察山虎的外形特点进行比较。
4.培养幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿运用想象力进行类比和联想。
二、课时安排共计2课时，每节课45分钟。
第一课时：1.导入（5分钟）：播放一段美丽山虎的视频，激发兴趣。
2.讲授（10分钟）：介绍山虎的外形特点，引导幼儿观察、比较和想象。
3.活动（25分钟）：游戏环节，幼儿进行山虎特征拼图活动。
4.总结（5分钟）：引导幼儿总结今天学到的内容。
第二课时：1.复习（10分钟）：通过观察图片，复习第一节课学习的内容。
2.讲授（10分钟）：引导幼儿理解勤奋的重要性，讲述《爬山虎的脚》的故事。
3.活动（20分钟）：通过角色扮演，幼儿互动表演《爬山虎的脚》的故事情节。
4.总结（5分钟）：回顾学习内容，引导幼儿思考爬山虎的故事给我们的启示。
三、教学重点1.了解山虎的外形特点及生存环境。
2.引导幼儿观察、比较和想象。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
四、教学内容1.山虎的外形特点和生存环境的介绍。
2.山虎特征拼图活动，培养幼儿观察力和记忆力。
3.故事《爬山虎的脚》的讲述，引导幼儿理解勤奋的重要性。
4.通过角色扮演，幼儿互动表演《爬山虎的脚》的故事情节。
五、教学方法1.情境教学法：通过引入山虎的生存环境、故事情节等情境，激发幼儿的兴趣和主动学习。
2.操作性教学法：通过拼图活动和角色扮演，使幼儿能够参与其中，增强学习效果。
3.启发式教学法：通过提问、引导幼儿观察、比较和想象，培养幼儿的思维能力和创造力。
通过以上的教学案例解析，我们可以看到《爬山虎的脚》这个故事的教学设计合理，既有导入引发兴趣的环节，又有通过观察、比较和想象培养幼儿思维能力的活动，同时通过角色扮演让幼儿参与其中，增加了互动性和操作性，提高了学习效果。
这样的教学案例能够激发幼儿的兴趣，增强他们的观察力、记忆力和创造力，培养勤奋和努力的意识。
围绕要素,精读巧写——10《爬山虎的脚》 教学案例
围绕要素，精读巧写——《爬山虎的脚》教学案例【教例简介】《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的课文，这个单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
在设计这一课的教学时，围绕这一要素，设计了“牢记、趣说、精读、巧写”四个学习活动，组织学生参与了从识记到创造的认知活动。
这节课体现了=对好课的观点——学生活动充分，课堂积累丰富。
这节教例值得我们好好学习。
一、课文导学1.了解本单元的语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
2.明确本节课的学习活动：牢记，趣说，精读，巧写。
3.学生自主朗读课文。
二、学习活动一：牢记1.识字：嫩红蜗牛空隙弯曲茎蛟龙叶柄爪子2.写字：隙、漾、蜗、茎、柄、蛟、萎3.理解词语：茎：植物体的一部分，下部和根连接，上部一般都生有叶、花和果实。
叶柄：叶的组成部分之一，连接叶片和茎，长条形。
触角：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。
巴住：紧贴住，紧“抓”住。
萎：（植物）干枯。
4.背诵好句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
三、学习活动二：趣说1.明确趣说任务：请你根据课文内容说几句话：爬山虎的脚，。
比如爬山虎的脚长在茎上，长在茎上的长叶柄的地方，爬山虎的脚……2.学生读课文，画句子，自由表达，老师点评。
3.老师小结：爬山虎的脚长在茎上，长在茎上的长叶柄的地方；爬山虎的脚是嫩红的枝状的六七根细丝；爬山虎的脚能爬墙；爬山虎的脚是一脚一脚往上爬的；爬山虎的脚触着墙之后就变成灰色；爬山虎的脚巴在墙上相当牢固；爬山虎的脚让人想起图画上蛟龙的爪子；爬山虎的脚能够让叶子在墙上铺得那么均匀……4.老师引导学生概括课文的写作内容：文章写的是：爬山虎的脚的特点、作用，以及爬山虎是怎样用脚爬的，启发我们在生活中要留心细致地观察身边的事物。
《爬山虎的脚》的教学案例和反思
《爬山虎的脚》的教学案例和反思【案例一】师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？生1：细丝！生2：（大声地）圆片！师：认为是圆片的同学站起来。
（全班站起来一大片）师：（故意失望地*笑）看来你们是应该罚站了！（站起来的学生有的愕然，有的沮丧地低头不语，有的困惑地看着老师。
）师：看课文的第三自然段：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
”（加重语气）这，指什么？生：（纷纷小声地）细丝。
师：（追问）那爬山虎的脚是细丝还是圆片？生：（异口同声地小声说）细丝。
师：（满意地）这就叫咬文嚼字！只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力！【案例二】师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？生1：细丝！生2：（吵起来）圆片！师：（笑）不是谁嗓门大谁就有理。
我们还是先看看书再说吧。
（生马上打开书，边读边若有所思，而后纷纷举手。
）生1：是细丝。
因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。
师：（不动声*地）是吗？生2：（不服气地）哪有脚像细丝的呀！师：（郑重地点头）是不太像。
生3：（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到*据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。
”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。
爬山虎的脚其实是那六七根细丝。
（师继续不动声*地倾听）生4：（激动地）我觉得作者比喻得不好。
应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。
是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。
腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。
细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。
”（全班笑成一团）师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的*，有的困惑不语。
爬山虎的脚教案5篇
爬山虎的脚教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册10爬山虎的脚优秀教学案例
在本章节的教学中，教师应采用问题导向法，引导学生主动探究课文内容。教师可以设计一系列具有启发性和挑战性的问题，如：“爬山虎的脚有什么特点？”“它是如何依靠这些特点攀爬的？”等，让学生在问题的驱动下，深入思考、分析、讨论。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识和批判性思维。
（三）小组合作
4.知识拓展：讲解爬山虎的生长特点、攀爬原理，以及自然界中其他生物适应环境的现象，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，如“爬山虎是如何攀爬的？”、“从课文中你学到了哪些观察自然的方法？”等。
2.学生分组讨论，组内成员相互交流、分享观点，共同完成讨论任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作意识和表达能力。
2.利用实物、图片、视频等多媒体资源，创设生动、直观的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。
3.设计观察、实验等活动，让学生在实践中学习，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
4.教师以启发式、引导式的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受大自然的神奇与美好，培养热爱大自然、保护生态环境的意识。
2.学生通过观察爬山虎的生长过程，体会生物适应环境的智慧，增强对生命、自然的敬畏之心。
3.学生在团队合作中，学会尊重他人、倾听他人意见，培养团结协作、共同进步的精神。
4.学生在探索自然奥秘的过程中，激发好奇心和求知欲，培养勇于探索、积极进取的人生态度。
（二）讲授新知
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美，同时注意纠正发音，提高学生的朗读技巧。
人教新课标四年级上册语文优秀教学案例：6爬山虎的脚
一、案例背景
本节课为人教新课标四年级上册语文课程，主要内容是学习课文《6爬山虎的脚》。课文以生动的笔触描绘了爬山虎生长过程中脚部的奇特构造和强大的生命力的描绘，旨在让学生通过文本的阅读，体会作者对自然生命的赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，课文中的科普知识能有效拓展学生的知识面，激发他们对科学的探究欲望。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然生命的热爱和敬畏之情，学会欣赏和尊重生命。
2.培养学生对科学的探究欲望，激发他们对未知事物的探索热情。
3.培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们对文学作品的欣赏能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，学会面对困难和挑战，勇往直前。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示爬山虎的图片，让学生直观地感受其生长环境，引发学生的好奇心和学习兴趣。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重学生的个性和独立思考能力。
3.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.教师引导学生总结答案，并进行点评和指导，帮助学生巩固知识，提高理解能力。
（三）小组合作
1.将பைடு நூலகம்生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。
2.向学生提出问题：“你们听说过爬山虎吗？它有什么特别之处？”让学生思考并激发他们对课文内容的好奇心。
3.教师简要介绍课文作者和背景，为学生进入学习状态做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，边读边引导学生注意课文中的细节描写，如爬山虎的外观、生长环境等。
2.教师讲解课文中的生字词，解释其含义，并让学生跟读，确保学生正确理解。
小学四年级语文教案部教版通用案例7篇
小学四年级语文教案部教版通用案例7篇编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。
教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是美丽的小编为家人们找到的小学四年级语文教案部教版通用案例较新7篇，欢迎阅读。
四年级语文教案篇一《爬山虎的脚》教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上较深较长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
《爬山虎的脚》教学案例及反思
《爬山虎的脚》教学案例及反思《爬山虎的脚》教学案例及反思设计意图：以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。
同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。
教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。
2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。
3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。
教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。
教学过程：一、谜语导入：同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。
二、板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？预设：爬山虎的脚长在什么地方？爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎是怎样往上爬的？板书学生回答三、研读第三段：1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。
（3、4、5）这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。
2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？板书：位置：叶柄反面形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？颜色：嫩红作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。
我们一起来细细地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。
三分钟后抽查。
四、研读第四段作者还注意了什么？1、爬山虎是怎样在墙上爬的。
用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触、变、巴、拉、贴、爬学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。
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《爬山虎的脚》案例分析
出示爬山虎的全景图，引导观察。
师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。
请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？
生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。
师：请同学说说爬山虎有哪些特点？
学生纷纷汇报自己的发现。
生1：我知道爬山虎的脚颜色是……
生2：我知道爬山虎的脚样子是……
生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的……
……
然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。
让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。
……
分析：在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。
正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候，教师出示爬山虎的仿真枝条……
师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。
请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上……（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。
学生很快发现它很难“长”在墙上，一脸疑惑）
师（也一脸疑惑）：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。
是什么东西在帮了它的忙？
生：是爬山虎的脚！
师（拿着那根仿真爬山虎）：假如这跟爬山虎是真的，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头，表示赞同。
师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。
此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词语赞一赞它？
除了“厉害”、“不简单”等等词语，学生大多会说到“神奇”一词。
教师可借此词进一步引导。
师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？
生纷纷发表自己的想法，如：实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以研究它的生长原理；钻研课文，因为作者的观察与描写都很细致……
师（商量的口吻）：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文了。
我们就八仙过海——各显神通，到课文当中“寻宝”吧。
分析：学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。
在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，师于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过多种途径（抓住关键的词句说，画，演等等），达成共识，如有不同见解，要以充分的根据说服对方。
在合作探究逐渐成熟之际，教师及时让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”……。