汉语拼音教学反思 (2)

汉语拼音教学反思

汉语拼音是聋校小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。其在聋校小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助聋童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于聋童来说有着非常重要的意义。拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活。这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。我用了两个学期的时间带领我班学生学完了所有的拼音。总结这两个学期以来的拼音教学,我发现有几个问题需要反思：

(一)拼音教学应图、形、音结合记。

学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看，教学插图的用意是很明显的。其中包括拼音的发音器官图、手指语、口型，有的还有适合记忆字形的图片。在刚开始教学中我并没有意识到这一点，慢慢的在教学中，我针对学生的情况，积极改进教学方法，引导学生观察教学图片，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写；同时还加强对学生的观察能力和看（听）话能力的训练。

(二)采取灵活的教学方法,激发学习兴趣，培养学习热情。

新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但他们在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视聋童的生理、年龄特点与学习心理，教学中多采用学生乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

(三)要把学习的主动权还给学生

刚开学，第一次接触低年级聋生，学生未接受过手语的系统学习及课堂常规训练，在不知怎样与学生进行沟通的状况下开始了自己的拼音教学。孩子们上课

乱跑，不看老师的情况时有发生，老师说的学生听不懂，学生演示的老师看不懂，每节课组织课堂纪律就会花很多时间，学生学习的时间就不多。因此我经常就“填鸭式”的直接将知识讲授给学生，未让学生自己想或动手。在半个多学期的师生相互理解后，课堂教学逐渐进入常规，我开始反思自己的教学方法是否适合学生，学生怎样可以学的更好。在学生有了一定的基础以后，我开始让学生先自己观察、动手、演示、自己理解的内容，老师再加以引导。课堂上我采用互读的方式，在互读的过程中引导学生互相帮忙，培养学生的合作意识；或让学的好的学生当小老师，教其他同学，小老师是随时可以变换的，激发学生学好知识的积极性。

六七岁的孩子正是好玩好奇的年纪，记忆力又特别强，所以，汉语拼音的学习，培养孩子的兴趣是最关键的，只有充分调动孩子们学习的积极性，才能把汉语拼音学得好，记得牢。汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。