高二化学《燃烧热能源》教案教学设计.doc
燃烧热能源教案
燃烧热能源教案第一篇:燃烧热能源教案《燃烧热能源》教案一、教材内容分析内容:本节位于《化学反应原理》第一章第二节,本节分为两部分,第一部分简单介绍了燃烧热,其中突出了对燃烧热定义的介绍,并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准,培养学生综合考虑问题的能力;第二部分,结合燃烧热的利用介绍了能源的开发与利用,特别是化石燃料的利弊以及能源与人类生存和发展的关系。
二、教学目标1.了解燃烧热概念,并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因,能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础,了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
三、教学重难点燃烧热概念及相关计算四、教学过程(一)预习检查,检查学生的预习情况,统计学生对该知识点的了解情况,然后进行教学过程。
(若有预习检测,就利用其来检验学生的预习情况,根据学生的情况来进行上课精讲部分的调整。
)(二)情景导入,展示目标列举一部分燃烧反应,要求学生观察其热化学方程式是否正确,然后从中提出燃烧热的概念。
(复习上节课学习的热化学方程式的书写,并引入本节课的重难点——燃烧热)[板书] 第二节燃烧热能源一、燃烧热1.定义:在25 ℃、101 kPa时,lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热。
[问题] 解释H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义:H2(g)+1/2O2(g)=H2O(l)ΔH=-285.8kJ/mol 实验测得25ºC,101kPa时1molH2完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ的热量。
[讨论]你是如何理解燃烧热的定义的?(5’)(1)条件:25 ℃、101 kPa(2)可燃物的用量:lmol(3)生成稳定的氧化物:如C完全燃烧应生成CO2(g),H2燃烧生成H2O(l),S生成SO2(4)单位:kJ / mol(5)书写燃烧热的热化学方程式时,以1mol可燃物为配平标准,其余可出现分数。
高中化学《燃烧热、能源》教案
1.1.3 燃烧热能源
课型:新授使用人使用时间
【知识序列要求的教学内容】:
1.燃烧热的定义
2.燃烧热的计算
【学情分析】:本节分为两部分,第一部分简单介绍了燃烧热,其中突出了燃烧热定义的介绍,并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准,培养学生综合分析问题的能力;第二部分,结合燃烧热的利用介绍
了能源的开发与利用,学生掌握起来相对来说比较轻松。
[教学目标] 1.正确认识燃烧热的概念,学会利用燃烧热进行相关计算
2. 知道能源是人类生存和社会发展的重要基础,知道使用化石燃料的利弊和新能源的开发
[教学重难点]燃烧热的概念。
燃烧热能源优秀教案
个人收集整^ -仅供参考学习-.第一章化学反应与能量第二节燃烧热能源课前预习学案一预习目标理解燃烧热地概念,认识能源是人类生存和发展地重要基础,了解化学在解决能源危机中地重要作用约能源、提高能量利用效率地实际意义•二预习内容1反应热可分为、、等•时,mol纯物质完全燃烧生成地化合物时所放出地热量,叫做该物质地燃烧热2能源包括以及柴草等•化石燃料包括•新能源包括•它们地特点是_.三提出疑惑1什么事燃烧热地定义2燃烧热与中和热地区别与联系课内探究学案一学习目标理解燃烧热地概念,认识能源是人类生存和发展地重要基础,了解化学在解决能源危机中地重要作用道节约能源、提高能量利用效率地实际意义•学习重点难点:1什么事燃烧热地定义2燃烧热与中和热地区别与联系二学习过程:一、燃烧热[探究1]阅读教材指出燃烧热地概念•[问题]解释耳地燃烧热为285.8 kJ / mol 所表示地含义:[讨论]你是如何理解燃烧热地定义地?(1) 条件:(2) 可燃物地用量:(3) 生成稳定地氧化物:如C完全燃烧应生成,出燃烧生成,S生成SO⑷单位:_(5)书写燃烧热地热化学方程式时,以1mol可燃物为配平标准,其余可出现分数[板书]2 •研究物质燃烧热地意义[探究2]阅读教材指出研究物质燃烧热地意义•[探究3]分析教材中表1-1,讨论应根据什么标准来选择燃料•试举例说明[板书]二、能源[自主学习]阅读教材回答下列问题1・指出能源地定义及分类•[讨论1]分析教材中资料卡片并阅读教材讨论我国能源地现状如何?•知道节•单位为•1 •2 • _3 • 一个人收集整理仅供参考学习4.[讨论2]如何解决我国地能源危机问题?1 .2.3.4. _2 .新能源包括那些?有什么特点?三、反思总结燃烧热与中和热地区别与联系1 .有人预言:H2是21世纪最理想地能源,其根据不正确地是()A. 生产H2地原料来源广阔B. 在等质量地可燃气体中,Hb燃烧时放出地热量多C. H2易液化,携带方便D. 燃烧时无污染2 •能源与人类地生活和社会地发展密切相关,下列关于能源地开发和利用地说法不正确地是()A. 用酒精代替汽油作汽车燃料B. 随着科技地发展,氢气将会成为主要能源C. 在农村提倡利用沼气作生活原料D .人类利用地能量都是通过化学反应获得地3.以下几个热化学方程式,哪个是表示碳或氢气燃烧热地()个人收集整理仅供参考学习A. C (s)+ Q (g) ===CO(g) △ H=110.5 kJ/molB. C (s) + Q (g) ===CO(g) △ H=—393.5 kJ/molC. 2H 2(g) + O2(g)===2 H 2O(l) △ H=—571.6 kJ/molD. H2 (g) + Q (g)=== H 2O(g) △ H=—241.8 kJ/mol根据以下叙述,回答第4—6题能源可划分为一级能源和二级能源.自然界中以现成形式提供地能源称为一级能源;依靠其它能源地能量间接制取地能源称为二级能源.氢气是一种高效而没有污染地二级能源,它可以由自然界中大量存在地水来制取:2H2O(I) = 2H 2(g) + o 2(g) ;△ H =+571.6kJ/mol4 .下列叙述正确地是()A. 电能是二级能源C.天然气是一级能源5. 已知:Chi(g) + 20 2(g) = 2H 2O(I) + CO 2(g) ; △ H =-890.3kJ/mol , 1 克氢气和1 克甲烷分别燃烧后,放出地热量之比约是()A. 1 : 3.46 .关于用水制取二级能源氢气,以下研究方向不正确地是()A.构成水地氢和氧都是可以燃烧地物质,因此可研究在水不分解地情况下,使氢成为二级能源B. 设法将太阳光聚集,产生高温,使水分解产生氢气C. 寻找高效催化剂,使水分解产生氢气,同时释放能量D. 寻找特殊化学物质,用于开发廉价能源,以分解水制取氢气7 .将0.3mol地气态高能燃料乙硼烷(B2HO在氧气中燃烧,生成固态三氧化二硼和液态水,放出649.5kJ热量,表示乙硼烷燃烧热地热化学方程式为 __________________ .又已知:HO(g)=H2O(l) △ H=- 44.0kJ/mol,贝U 11.2L(标准状况)乙硼烷完全燃烧生成气态水时放出地热量是______________ kJ.8. _____ 在101kPa时,H2在1.00molO2中完全燃烧生成2.00mol液态H0.放出571.6kJ地热量,(1) f地燃烧热为,表示H2燃烧热地热化学方程式为_________________________ .(2) 1.00L 1.00mol/L H2SO4 溶液与2.00L 1.00mol/L NaOH 溶液完全反应,放出114.6kJ 地热量,该反应地中和热为____________ ,表示其中和热地热化学方程式为________________________ .9 •目前大部分城市居民所使用地燃料主要是管道煤气,使用天然气作为居用燃料对环境更为有利•管道煤气地主要成分是CO H2和少量烃类,天然气地主要成分是CH.它们地燃烧反应如下:2C0十切肚)冰2H2十5 的总HQ 闷十2巾酬g根据以上化学方程式判断:燃烧相同体积地管道煤气和天然气,消耗空气体积较大地是 _________ .因此燃烧管道煤气地灶具如需改烧天然气,灶具地改进方法是______________ 进风口(填增大或减小),如不作改进可能产生地不良结果是__________________ .管道煤气中含有地烃类,除甲烷外,还有少量乙烷、丁烷等,它们地某些.性质见下表:试根据以上某个关键数据解释冬天严寒地季节有时管道煤气火焰很小,并且呈断续状态地原因是五、参考答案课内探究学案:二学习过程:一、燃烧热个人收集整理仅供参考学习[探究1]在25 C、101 kPa时,Imol物质完全燃烧生成稳定地氧化物时所放出地热量,叫做该物质地燃烧热[问题]实验测得25oC, 101kPa时1molf完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ地热量.[讨论](1) 25 C、101 kPa(2) Imol (3) CO 2(g) , HaO(l),⑷ kJ / mol2 •研究物质燃烧热地意义[探究2]了解化学反应完成时产生热量地多少,以便更好地控制反应条件,充分利用能源.[探究3][提示]可根据物质地燃烧热、燃料地储量、开采、储存地条件、价格、对生态环境地影响等综合考虑•二、能源[自主学习]阅读教材回答下列问题1.能源就是能提供能量地自然资源,它包括化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐及柴草等等•我国目前使用地主要能源是化石燃料•[讨论1]1 •主要是化石燃料蕴藏量有限,而且不能再生,最终将枯竭•2 •能源利用率低,浪费严重.3 •能源储量丰富,我国地人均能源拥有量较低.4 •近年来能源地总消费量与人均消费量情况呈下降趋势,但是,仍然出现了能源危机问题.[讨论2]1 •调整和优化能源结构•2 •加强科技投入,提高管理水平,科学地控制燃烧反应,使燃料充分燃烧,提高能源地使用效率•3 •节约利用现有能源•4 •研究开发新能源•2 •太阳能、生物能、风能、氢能、地热能、海洋能和生物质能等•特点:资源丰富,可以再生,没有污染或很少污染?四、当堂达标答案匕1 •答案6制取H的原料杲海水,海水在自注界中的含壘很高,取之不尽,用之不爲来源厂阔.并且.吐燃燒时生廉物是水无污梁,但比易燃、易爆,携希环方便.在等质童的可燃气悴中…H幽烧时蹶出的热量比较高. 2.D二答冕民Affi C (S)燼烧未生成稳定氧化物故亘反应拔不能M燃烽拔;B项符合燃烧热的定义;C 项H;虽然转变咸■了稳定的氧化物E0⑴,但由于奥反应热表示的是2nd比完全燔烧时刖热重变亿故不能叫燃烧热;D斃如熾烧的H:虽議是1 ihcl. E其生咸艮〔「和,而不是H;0 (1J,啟它的反应热也不为H;的燐烽k4. 答案AC5. 答案C°更是燃烧主礦液态水畝岀的热壘大国为1忆4町,吨CH,燃燒主成液态水毓出朋热重大约为開」町,可怙算出答案.6. 答案AC.水不分解是不可能得到H地,且水地分解是个吸热反应.7.B 2H(g)+3O2(g)=B 2Q(S)+3H2O(I)△ H=—2165kJ/mol ; 1016.5kJ8. (1) 285.8kJ/mol , H (g) +1/202 (g) =HO (I )△ H=—285.8kJ/mol ; ( 2) 57.3kJ/mol , 1/2H2SQ(aq) +Na0H( aq) =1/2Na2S0+H0 (I )△ H=—57.3kJ/mol9. 天然气;增大;天然气不完全燃烧,产生有毒地CQ 丁烷遇冷凝结为液体,使管道流通不畅.。
教学设计3:1.2燃烧热 能源
第二节燃烧热能源教学目标:①理解并掌握燃烧热的涵义,能正确书写燃烧反应的燃烧热的热化学方程式并会计算燃烧热②通过查阅资料知道如何选择能源③知道并体会节约能源,提高能源利用率,开发新能源的实际意义④通过查阅资料,能认识能源是人类生存和发展的重要基础,了解化学在解决能源危机中的重要作用教学难点:燃烧热的概念及计算教学方法:阅读、边讲边练教学过程:[复习引入]:①什么叫反应热?其符号和单位是什么?②什么叫热化学方程式?热化学方程式书写时应注意什么?[过渡]:由于反应的情况不同,反应热有多种形式。
如燃烧热、中和热、溶解热等。
本节课我们就来学习实际应用较广的反应热——燃烧热[板书]:一、燃烧热[阅读]:指导学生重点阅读燃烧热的定义,并板书1、定义:25℃101Kpa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量,单位为kJ/mol[练习]:判断下列说法是否正确?若不正确,请说明理由.(建议教师先不分析燃烧热的讲义,做完此练习后让学生体会,再归纳小结)①H2(g)+1/2O2(g)=H2O(g) △H= —241.8KJ/mol ∴H2的燃烧热为241.8KJ/mol②H2(g) +1/2O2(g)=H2O(l) △H=—285.8KJ/mol H2的燃烧热为285.8KJ/mol③2H2(g) +O2(g)=2H2O(l) △H= —571.6KJ/mol ∴H2的燃烧热为571.6KJ/mol④C(s) +1/2O2(g)=CO(g) △H= -110.5KJ/mol ∴石墨的燃烧热为110.5 KJ/mol (以上在学生回答的基础上,由其他学生加以点评,最后归纳总结掌握燃烧热的定义应注意的问题)[总结并板书]:2 注意点:25℃101Kpa;1mol纯物质;完全燃烧;稳定的化合物;放出的热量△H〈0;单位:kJ/mol[思考]:稳定的化合物中稳定的含义。
并举例说明:[小结]:状态稳定或生成的化合物不能再燃烧。
新人教版化学选修4高中《燃烧热能源》word教案二
新人教版化学选修4高中《燃烧热能源》word 教案二【学习目标】1.了解燃烧热概念,并能进行简单的运算。
2.明白化学反应中能量转化的缘故,能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和进展的重要基础,了解化学在解决能源危机中的重要作用。
明白节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
【重点、难点】燃烧热概念及相关运算。
【知识梳理】[复习] 复习热化学方程式的意义,书写热化学方程式的注意事项一、燃烧热反应热可分为 、 、 等1.燃烧热定义: ,叫做该物质的燃烧热。
【注意】 (1)在101 kPa 时,生成稳固的氧化物。
如C 完全燃烧应生成 ,H 2燃烧生成 ,S 燃烧生成 。
(2)燃烧热通常是由 测得的。
(3)可燃物以 作为标准进行测量。
(4)运算燃烧热时,热化学方程式常以分数表示。
例:H 2(g)十21O 2 (g)=H 2O(l);△H=-285.8kJ/mol 已知热化学方程式:C(s)+O 2(g)=CO 2(g) △H=-393.5kJ/mol2CO(g)+O 2(g)=2CO 2(g) △H=-566.0kJ/mol C(s)+ 21O 2 (g)=CO(g) △H=-110.5kJ/mol 试回答:(1)C 和CO 的燃烧热分别是 、 ;(2)上述热反应方程式中,不能用于表示燃烧热的是 , 什么缘故? 。
【例2】分析以下几个热化学方程式,哪个是表示固态碳和气态氢气燃烧时的燃烧热的?什么缘故?C (s )+O 2(g )===CO(g) ΔH =-110.5 kJ/molC (s )+O 2(g )===CO 2(g) ΔH =-393.5 kJ/molC.2H 2(g)+O 2(g)===2H 2O(l) ΔH =-571.6 kJ/molD.H 2(g)+1/2O 2(g)===H 2O(g) ΔH =-241.8 kJ/mol2.研究物质燃烧热的意义了解化学反应完成时产生热量的多少,可更好地操纵反应条件,充分利用能源。
燃烧热能源教案
燃烧热能源教案教案标题:燃烧热能源教案教学目标:1. 了解燃烧是一种能量转化过程,能够解释燃烧产生的能量来源。
2. 理解燃烧过程中的能量转化原理,能够计算燃烧过程中的能量变化。
3. 掌握燃烧热能源的利用方式和相关技术,了解其对环境和人类社会的影响。
教学内容:1. 燃烧的定义和基本原理。
2. 燃烧过程中的能量转化,包括燃料的化学能转化为热能和光能。
3. 燃烧热能源的利用方式,如火力发电、燃气热水器等。
4. 燃烧对环境和人类社会的影响,如空气污染和温室效应等。
教学步骤:1. 导入:通过展示一段燃烧现象的视频或图片,引起学生的兴趣,激发他们对燃烧热能源的思考。
2. 知识讲解:简要介绍燃烧的定义和基本原理,以及燃烧过程中的能量转化原理。
3. 实例分析:选择一个具体的燃烧过程,如木材燃烧,通过计算木材燃烧过程中的能量变化,帮助学生理解能量转化的过程。
4. 知识拓展:介绍燃烧热能源的利用方式,如火力发电、燃气热水器等,让学生了解不同利用方式的特点和应用场景。
5. 环境讨论:引导学生讨论燃烧对环境和人类社会的影响,如空气污染和温室效应,以及相应的解决方案和技术。
6. 总结归纳:对本节课所学内容进行总结,强调燃烧热能源的重要性和应用前景。
7. 拓展延伸:推荐相关的阅读材料或实践活动,帮助学生进一步了解燃烧热能源的相关知识和实际应用。
教学评估:1. 课堂练习:设计一些选择题、填空题或简答题,测试学生对燃烧热能源的理解和应用能力。
2. 小组讨论:组织学生分成小组,就燃烧对环境和人类社会的影响进行讨论,鼓励学生提出解决方案和改进措施。
3. 个人作业:布置一篇关于燃烧热能源的研究报告或实验报告,要求学生运用所学知识进行分析和总结。
教学资源:1. 视频或图片资源:展示燃烧现象的视频或图片。
2. 计算工具:提供计算燃烧过程中能量变化的工具或软件。
3. 阅读材料:提供相关的阅读材料,如科普文章、科学杂志等。
教学策略:1. 启发式教学:通过引导学生观察和思考,激发他们的学习兴趣和主动性。
高中化学《燃烧热能源》教案4新人教版选修4.doc
燃烧热能源教学目标:掌握燃烧热的概念和有关燃烧热的计算 了解能源的种类和意义,形成节约能源的意识 教学重点:燃烧热的概念和相关的计算 教学内容:一、燃烧热⑴定义:在 101kPa 时, 1mol 某物质 完全 燃烧生成 稳定 的氧化物时所放出的热量...... .... .. ..如 C 完全燃烧应生成 CO 2(g) ,而生成 CO(g) 属于不完全燃烧。
又如 H 2 燃烧生成液态 H 2O ,而不是气态水蒸气。
( 2)注: ①燃烧热通常是由实验测得的。
② 可燃物以 1mol 作为标准进行测量。
③计算燃烧热时, 热化学方程式常以分数表示。
燃烧热与中和热的区别与联系燃烧热中和热相 能量变化 放热反应同 △ H △ H<0,单位: kJ/mol点反应条件101kPa在稀溶液中不反应物的量 1mol(O 2 的量不限 )可能是 1mol ,也可能是 0.5mol 生成物的量不限量H O 是 1mol相2同1mol 反应物完全燃烧时放生成 1molH2O 时放出的热量;点反应热的出的热量; 不同反应物燃烧不同反应物的中和热大致相 含义热也不同。
同,均约为 57.3kJ/mol 。
⑶有关燃烧热的计算例 1.10g 硫磺在 O 中完全燃烧气态 SO ,放出的热量能使500gH O 温度由 18℃升至22262.4 ℃,则硫磺的燃烧热为 ,热化学方程式为 。
2.已知热化学方程式: C(s) +1O 2(g) = CO(g)△ H=-110.5kJ/mol2C(s) + O (g) = CO2(g)△ H=-393.5kJ/mol 现有 80t纯碳不完全燃烧,所得气体中CO2占 3/4 体积,与 80t 纯碳完全燃烧相比较,此反应损失了多少热量?3.葡萄糖是人体所需能量的重要来源之一。
葡萄糖燃烧的热化学方程式为:C 6H 12O 6( s )+ 6O 2( g ) ===6CO 2( g )+ 6H 2O ( l ) H =- 2 800 kJ/mol葡萄糖在人体组织中氧化的热化学方程式与它燃烧的热化学方程式相同。
燃烧热能源教学设计
舒兰一中构建高效课堂教学设计案
授课人
马春艳
课题
§1.2燃烧热能源
预讲授时间
②CH4的燃烧热为890.3kJ/mol。
③CH4的燃烧热为ΔH=-890.3kJ·mol-1。
2.表示方法:
语言表述——“正的数值”
符号表示——△H时要带“—”
对比课前书写的热化学方程式, 分析燃烧热的热化学方程式书写要求
3.热化学方程式书写:
应以1mol物质的标准来配平其余物质的化学计量数(常出现分数)
通过练习巩固燃烧热的热化学方程式书写
讲练结合,加强学生对知识的灵活应用
培养学生分析问题的能力以及对知识的实际应用能力
将本节知识梳理、归纳
2012 年7月10日
第 1 课时
授课类型
新授课
教
学
目
标
1.理解燃烧热的概念,并能进行简单的计算。
2.了解能源的种类、特点以及化学在解决能源危机中的重要作用。
3.知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
教学重点
燃烧热的概念及相关计算
教学难点
燃烧热的概念及相关计算
板
书
设
计
§1.2燃烧热能源
一、燃烧热
单位:kJ·mol-1
以小练习为契机进一步加深学生对概念的理解程度,并引导学生归纳燃烧热概念的要点。
要点:
结合实例分析燃烧热的表示方法:
CH4(g) +2O2(g)=CO2(g)+ 2H2O (l)
第一章第二节燃烧热 能源(教学设计)
第一章第二节燃烧热能源教学目标知识与技能:1.掌握燃烧热、热中和热相关概念和计算2.掌握热化学方程式的书写3.了解能源的相关问题过程与方法:通过阅读、比较、分析培养学生综合分析问题的能力。
情感态度与价值观:1.认识能源是人类生存和发展的重要基础。
2.知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
教学重点:燃烧热和热化学方程式的书写教学难点:燃烧热和热化学方程式的书写教学过程复习引入:回忆反应热、焓变的知识。
一、燃烧热定义:(一)、反应热1、概念:2、放热反应和吸热反应的比较。
(二)热化学方程式1、概念:2、表示意义:不仅表明了化学反应中的物质变化,也表明了化学反应中的能量变化。
例如:;△H=-241.8kJ/mol表示1mol气态H2与(1/2)mol气态O2反应生成1mol水蒸气,放出241.8kJ的热量。
(三)燃烧热1、概念:2、注意:必须以1mol可燃物燃烧为标准;可燃物必须完全燃烧,生成稳定化合物。
例如:1mol碳燃烧生成CO时放出的热不是燃烧热,CO不稳定,可继续燃烧生成CO2。
C的燃烧热为393.5kJ/mol而不是110.5kJ/mol。
3、表示的意义:例如C的燃烧热为393.5kJ/mol,表示在101kPa 时,1molC完全燃烧放出393.5kJ的热量。
4.燃料充分燃烧的两个条件(1)要有足够的空气(2)燃料与空气要有足够大的接触面。
(四)、中和热1、概念:2、注意:必须以生成1mol水为标准;中和反应对象为稀溶液;强酸与强碱中和时生成1mol H2O均放热57.3kJ,弱酸或弱碱电离要吸收热量,所以它们参加中和反应时的中和热小于57.3kJ/mol。
3、中和热的表示:H+(aq)+OH-(aq)=H2O(l);△H=-57.3kJ/mol二、能源——使用化石燃料的利弊及新能源的开发(1)重要的化石燃料:煤、石油、天然气(2)煤作燃料的利弊问题 (3)新能源的开发【小结】一、燃烧热二、能源课堂练习1.下列反应既属于氧化还原反应,又是吸热反应的是( )A.铝片与稀盐酸的反应.B.Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl的反应.C.灼热的碳与CO2的反应D.甲烷在氧气中的燃烧反应2.下列燃料中,不属于化石燃料的是( )A.煤B.石油C.天然气D.水煤气3. 实验测得25℃、101kPa时1molC完全燃烧放出393.5 kJ的热量,写出C燃烧的热化学方程式:。
《燃烧热能源》教学设计
《燃烧热能源》教学设计一、教学目标:1、了解热能的概念及其应用;2、掌握燃烧热能的原理和过程;3、能够计算燃烧热量和效率;4、了解热能的利与弊,提高环保意识。
二、教学重点:1、燃烧热能的原理和过程;2、燃烧热量和效率的计算方法。
三、教学难点:1、燃烧热量和效率的计算;2、热能的环保问题。
四、教学内容:1、燃烧热能的定义和应用;2、燃烧热能的原理和过程;3、燃烧热量和效率的计算;4、热能的环保问题。
五、教学方法:1、课堂讲授:通过教师讲解和示范来介绍燃烧热能的相关概念和原理;2、实验演示:通过实验演示来展现燃烧热能的实际效果;3、讨论互动:通过师生互动讨论,引导学生思考燃烧热能的利与弊。
六、教学流程:第一课时:燃烧热能的概念和应用1、引入:通过引入实际生活中的例子引出燃烧热能的概念;2、概念解释:讲解燃烧热能的定义和应用;3、实例分析:通过案例分析燃烧热能在生活中的应用;4、讨论互动:让学生分享自己对燃烧热能的认识和观点。
第二课时:燃烧热能的原理和过程1、知识扩展:介绍燃烧热能的原理和过程;2、实验演示:进行燃烧反应实验,展示燃烧热能的效果;3、原理分析:讲解燃烧热能产生的原理和机制;4、讨论互动:让学生讨论燃烧热能的产生和作用。
第三课时:燃烧热量和效率的计算1、概念讲解:介绍燃烧热量和效率的概念;2、计算方法:讲解燃烧热量和效率的计算方法;3、案例分析:通过案例分析来加深学生对计算方法的理解;4、讨论互动:让学生讨论燃烧热量和效率的计算过程。
第四课时:热能的环保问题1、环保意识:引导学生思考热能使用对环境的影响;2、讨论互动:让学生讨论热能的利与弊,提高环保意识;3、总结归纳:总结本节课的内容,强调环保意识的重要性。
七、教学评价:1、学生的课堂表现:通过学生的课堂表现来评价他们对燃烧热能的理解和应用能力;2、作业考核:通过布置相关作业来考核学生对燃烧热能的掌握程度;3、课堂讨论:通过课堂讨论来评价学生的思考和表达能力。
《燃烧热能源》教学设计
《燃烧热能源》教学设计教学目标:1.了解燃烧热的概念和意义;2.掌握计算燃烧热的方法;3.理解不同能源的燃烧热差异。
教学重难点:1.燃烧热的计算方法及应用;2.能源的选择与燃烧热的关系。
教学准备:教学视频、学生教材、实验资料。
教学过程:一、导入(5分钟)1.引入话题:请同学们观察下面一组图片,这些图片代表了什么能源?2.检查学生对燃烧热的理解,引导学生思考燃烧热与能源的关系。
二、知识讲授(15分钟)1.通过教学视频介绍燃烧热的概念和意义。
2.讲解燃烧热的计算方法,包括燃烧热的定义、计算公式、计量单位等。
三、实验演示(20分钟)1.组织学生进行燃烧实验,观察燃烧过程并记录实验数据。
2.根据实验数据计算燃烧热,并进行数据比较和分析。
四、讨论与总结(20分钟)1.引导学生分析实验结果,探讨能源的选择与燃烧热的关系。
2.让学生探讨燃烧热在能源利用方面的应用,比如燃料选择、能源转化等。
五、展示与评价(20分钟)1.请学生展示他们的讨论成果,分享彼此的观点和理解。
2.通过小组展示和课堂讨论,评价学生对燃烧热概念和计算方法的理解程度。
六、拓展延伸(10分钟)1.提供拓展材料或实验案例,让学生自行探索燃烧热的应用。
2.引导学生思考可持续能源利用和环境保护的关系,培养环保意识。
七、作业布置(5分钟)1.要求学生总结本节课所学内容,写一篇关于燃烧热的小论文。
2.提醒学生复习预习下节课的内容。
教学反思:通过本节课的教学设计,学生可以通过实验和讨论的学习方式,加深对燃烧热概念和计算方法的理解,并理解燃烧热与能源选择的关系。
通过展示和讨论,学生可以培养自主学习和合作学习的能力,同时也拓展了他们的思维和观点。
通过课后作业的布置,可以巩固学生对燃烧热的理解,同时也能培养学生的写作能力。
通过引导学生思考环境保护的问题,也可以培养学生的环保意识。
综合来说,这节课设计切合实际,有助于学生的学习和人文素养的培养。
化学《燃烧热 能源》教案(新选修)
芯衣州星海市涌泉学校教案[板书]1.定义:在101kPa 时,lmol 物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量,叫做该物质的燃烧热。
[学生活动]讨论、归纳概念要点[投影]注意:(1)在101kPa 时,生成稳定的氧化物。
如C 完全燃烧应生成CO2(g),而生成CO(g)属于不完全燃烧。
又如H2燃烧生成液态H2O ,而不是气态水蒸气。
S 对应的是SO2等。
(2)燃烧热通常是由实验测得的。
(3)可燃物以lmol 作为标准进展测量。
(4)书写表示燃烧热的热化学方程式时,应以燃烧1mol 纯物质为标准来配平其余物质的化学计量数,热化学方程式常以分数表示。
例:H2(g)十21O2(g)=H2O(l);△H=-28kJ/mol[板书]2.研究物质燃烧热的意义[讲]理解化学反响完成时产生热量的多少,以便更好地控制反响条件,充分利用能源。
[投影][考虑与交流]应根据什么标准来选择燃料?1、根据物质的燃烧热、燃料的储量、开采、储存的条件、价格、对生态环境的影响等综合考虑。
2、表中较理想的燃料是:氢气、甲烷、甲醇等。
[板书]3.有关燃烧热的计算[点击试题]例1、10g 硫磺在O2中完全燃烧生成气态地,放出的热量能使500 gH2O 温度由18℃升至62.4℃,那么硫磺的燃烧热为,热化学方程式为。
[讲]10 g 硫磺燃烧一一共放出热量为:Q=m·C(t2-t2)=500 g×8×10-3kJ/(g·C)(6-18)C=9kJ ,那么lmol(32g)硫磺燃烧放热为gmol g kJ 10328.921-⋅⨯=-297kJ/mol ,硫磺的燃烧热为297kJ/mol ,热化学方程式为:S(s)+O2(g)=SO2(g);△H=-297kJ/mol[投影][学生活动]指导学生阅读教材[板书]二、能源1、定义:能源就是能提供能量的资源,它包括化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
《燃烧热_能源》教案
《燃烧热_能源》教案教案:能源中的燃烧热一、教学目标:1.了解燃烧热的定义和概念;2.掌握燃烧热的计算方法;3.能够利用燃烧热计算能量转化;4.了解不同燃料的燃烧热;5.培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学重难点:1.燃烧热的计算方法;2.燃烧热在能量转化中的应用。
三、教学准备:1.实验器材:燃烧热仪;2.实验材料:石油醚、植物油、酒精等燃料;3.PPT或黑板、粉笔;4.实验记录表和观察表。
四、教学过程:1.导入(5分钟)通过引入生活中的燃烧现象,如蜡烛的燃烧、火柴的燃烧等,激发学生对燃烧热的兴趣,并向学生提问:“你们了解燃烧热吗?在能量的转化中,燃烧热有什么作用?”引导学生思考与能量有关的燃烧现象。
2.理论讲解(15分钟)通过幻灯片或黑板,向学生解释燃烧热的概念和定义,以及燃烧热的计算方法。
着重解释燃烧热与反应的放热量之间的关系,引导学生理解燃烧热在能量转化中的作用。
3.实验操作(30分钟)3.1实验前准备:将石油醚、植物油、酒精等燃料准备好,并将每种燃料的质量分别测量出来。
准备好燃烧热仪,并将温度计插入实验装置中。
3.2实验操作步骤:3.2.1将实验装置中的石油醚倒入燃烧热仪容器中,使用打火机点燃石油醚,记录下温度的变化。
3.2.2重复上述操作,分别使用植物油和酒精进行实验,并记录下温度的变化。
3.3实验记录与观察:根据实验操作的结果,记录下每种燃料的质量和温度的变化,并观察不同燃料燃烧后的反应现象和能量的转化情况。
4.实验结果分析与讨论(15分钟)根据实验结果,分析不同燃料的燃烧热,并讨论不同燃料的燃烧热与其物理性质之间的关系。
引导学生根据实验数据和理论知识,总结出燃烧热的特点和不同燃料的燃烧热的差异。
5.拓展应用(10分钟)通过案例分析和展示燃烧热在能量转化中的应用,如燃料电池、热能发电等,引导学生思考燃烧热的重要性和应用前景,培养学生创新思维和实践能力。
6.总结归纳(5分钟)通过小结本堂课的内容,帮助学生再次梳理所学知识,回答导入时提出的问题,并强调燃烧热在能量转化中的重要作用。
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化学选修4 化学反应原理第一章化学反应与能量
第二节燃烧热能源教学设计
公安县南闸中学蔡宜波
一、教材分析
人教版高中化学选修四~化学反应原理第一章第二节《燃烧热能源》,教学任务难度并不大,主要讲述了两大部分的内容:
第一部分是关于燃烧热的问题,主要是介绍了燃烧热的化学定义,为上一节反应热和热化学方程式问题作补充,为本章下一节有关反应热的计算做准备。
另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量,可以为我们选择合适的能源提供有用的数据,为可实现合理使用能源,充分利用能源,节约能源,减少环境污染提供相应依据。
燃烧热的理解和运用是本节重难点。
第二部分是关于能源,介绍了能源的主要种类(可以根据不同标准进行分类),如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍,能源利用中的相关问题,以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源,如风能、太阳能、氢能、地热能。
本部分内着重培养学生课外自学能力,知道能源是人类生存和发展的重要基础,了解化学在解决能源危机中的重要作用,从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
二、教学目标
1.知识与技能:
(1)理解燃烧热的概念,并能进行简单的计算;
(2)掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。
2.过程与方法:
尝试上网查阅资料等手段获取信息,通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学,让学生学会多角度的综合分析的方法,并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3.情感态度与价值观:
通过结合我国环境与能量现状的认识过程,认识到能源的重要性,知道提高能源利用效率、开发新能源的实际意义,培养学生的节能环保意识和习惯。
三、教学重难点
教学重点:燃烧热的概念
教学难点:表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算
四、学情分析和教学设想
随着信息化时代的到来,学生获取信息的方式趋于多元化,学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道,了解一部分关于环境污染,能源危机,新能源的知识。
另外,高二同学对事物已经有了自己独立的见解,对新事物有很强的好奇心,有一定的环保意识。
同时,新时代的学生个性比较鲜明,喜欢和同学一起分享自己的观点。
本节作为前面知识的延续和应用,设计这节课意在着重培养学生的对新概念的剖析和理解能力、知识的运用能力及总结归纳知识能力,并引导学生尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题,让学生掌握理论知识的同时,感受化学与生活的紧密联系。
因此,我打算通过“
学生课前网上查阅资料(针对能源问题)教师知识讲授、问题设计学生针对知识点和问题进行思考与讨论师生交流学习
习题互动处理
知识网
络化总结”的流程进行教学。
学生课前自主学习优点: 能培养学生主动发展的能力、能使学生形成良好的学习品质、能培养学生充分的自信心、能保护并激发学生的好奇心,激发学生去探索从而达到事半功倍的效果。
讨论学习的优点:提供了学生展现自我的平台,培养学生表达自己观点的能力、听取去别人观点的意识。
同时能够提高学生学习的正确率,从而提高学习效率。
即时训练的优点:及时通过习题训练来理解和掌握新学的知识,达到突破重难点的目的。
同时通过学生答题分析,教师点评补充,也给教师与学生的互动提供了很好的渠道。
五、教学辅助工具
导学案、多媒体课件(PPT )。
六、课前准备
1.学生的学习准备:查阅资料、阅读课本,并结合预习内容找出疑惑内容。
2.教师的教学准备:阅读课本,认真备课,制作课件,编写教学案并提前发给学生,编写课 后强化训练题,上课前检查学生预习情况。
七、课时安排
九、教学板书
十、教学反思
本节课整体比较成功,在课堂设计时以燃烧热为主线索,适当提及回顾了之前所学过的相关知识。
本节很多问题和知识融入生活,在教学中活学活用教材,使知识源于生活又高于生活,避免流于延伸范围加深难度的误区。
设计问题时,顺应了学生的认知规律,直接明细,求知求实。
由于设计了许多问题和习题,给了学生较多的表现的机会,所以这节课学生比较活跃,课堂气氛很好,师生互动效果好。
从课上检查情况来看,学生的掌握还可以,能理解燃烧热的含义和相应热化学方程式的书写,并且课后的训练题学生大都完成的很好,达到了对知识和技能目标掌握的目的。
基于三维一体的教学目标模式,对过程与方法目标进行了拓展、对情感态度和价值观目标进行丰富,让学生运用现代的网络资源,多媒体技术,以合作互动、资源共享的方式,培养了学生主动探索知识、解决知识的能力,实现了学生主动性、教师主导性的教学理念,同时强化了学生节约能源保护环境的意识。
本节课打破了传统的以教师的教为主要教学形式,引导学生去掌握新时代下知识、信息获取的途径,运用多媒体辅助教学,使得教学资源的呈现直接化、具体化,大范围的激发了学生学习的情趣。
教师在整个教学过程中只起到引导和指导的作用,教师去设计问题、提出问题,通过讲练结合,让学生来解决问题,真正的把学生变为教学的主体。
由于本校教学硬件条件有限,学生自主学习习惯未有养成,部分学生学习基础和学习态度一直很差,导致部分学生无法适应,学习效果在这些学生身上无法很好体现。
2015-4-25精品文档。