心理健康教育工作实施方案

宝积教育管理中心心理健康教育工作实施方案心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,是时代发展的需要，是学生健康成长的需要,是实施素质教育的重要内容。依据《白银市关于进一步加强全市中小学生心理健康教育工作的通知》，根据我乡教育教学工作实际，特制定实施方案如下：

一、指导思想：

我乡的心理健康教育工作要以《白银市关于进一步加强全市中小学生心理健康教育工作的通知》的精神为指导，以我区“课堂教学研究年”为契机，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病，并把她作为推进素质教育全面发展的重要组成部分。

二、工作要求：

1、全面渗透，调动各方力量，在教管中心指导下，学校、家庭、社会共同创设良好环境。

2、加快研究创新学科课堂教育模式，提高认识，加大管理力度。

3、关注教师心理健康，优化师长教育行为，拓展师生心理规律知识，体验成长。

4、规范心理教师队伍，加强师资培训。

5、发展优先，防重于治，助人自助，以学生长期的健康发展为目标，遵循整体性原则。

三、形成管理机制、健全组织机构

“在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育，这是学校开展心理健康教育的基本途径。”心理健康教育的全面渗透对学生的心理健康具有潜移默化的影响。因此，《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、少先队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。”

采用全面渗透模式：即是实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式，要建立一个分层次的多层教育体系。把学生的心理健康教育纳入学校整体工作方案，定期研究总结。

在教管中心的领导下，将心理辅导工作与其他教学、德育、咨询辅导等工作有机地结合起来，符合心理辅导工作在素质教育中的地位，也有利于学校的发展、学生的全面成长、教师专业化的不断发展。

成立宝积教育管理中心心理健康教育领导小组、宝积教育管理中心心理健康中心教研组和宝积教育管理中心教育专（兼）职教研员。

宝积教育管理中心心理健康教育领导小组

组长：张兴春宝积教育管理中心党支部书记、教育管理中心主任

副组长：刘宏魁宝积教育管理中心副主任

石晖清宝积教育管理中心教研室主任

成员：王智福、陈尚洲、杨重霞、王富军、张世财、武振奎、王仁福、杨卫东宝积教育管理中心心理健康中心教研组

组长：石晖清宝积教育管理中心教研室主任

成员：杨卫东、张国仁、顾克江、张晓祥、

汪丽艳（兼）、张秀梅（兼）、张丽花（兼）、王君莉（兼）

宝积教育管理中心教育专（兼）职教研员

专职教研员：杨卫东

兼职教研员：汪丽艳、张秀梅、张丽花、王君莉

领导小组负责工作安排，心理辅导老师负责组织和开展全校心理辅导活动，为儿童进行日常心理咨询与辅导，对学校教师、学生和家长进行培训。

学校在心理辅导全过程中也负有辅导的重要职责，实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式的基础，也是培养教师的心理健康教育的能力，这就要求丰富教师的心理学与教育知识，增进教师对学生心理和行为的了解，提高教师解决学生心理问题的策略水平。

四、具体工作内容

（一）多渠道多形式开展心理健康教育

通过多种形式开展心理健康教育，开设心理健康选修课、活动课、专题讲座，通过开设心理咨询室进行个别咨询和辅导。把心理健康教育贯彻学校教育教学活动之中，并积极开通与家庭同步实施心理健康教育渠道。重视教师心理健康教育，加强心理健康教育的科研活动和课题研究，支持教师参加心理健康教育培训。启动了“关爱心理健康活动月“，还可以举办走进“心灵征文”活动，上演心理小品、小剧大赛。

1.以班级心理辅导活动课为主的系列活动。

心理不仅通过活动表现出来，而且是在活动中形成。要注意的是，活动前必须全面深入了解学生的状况，以此为据设计活动内容形式，由学生自己开展；目前做不到，也要吸引学生自愿积极参与，不勉强。每一个参与活动的学生都能根据自身情况在活动中得到和别人不同的新体验和收获。以班级为管理单位，以小组为基本活动单位。除了辅导活动课，还有课外、校外活动，以及渗入体育、艺术、兴趣休闲的活动，结合少先队活动和班级主题班会穿插进行。其中，班级心理辅导活动课是学校“心育”的重要载体。它满足了同年龄段的青少年学生共同的心理发展需要，促进其个性品质，在整体水平上得到提高。

2.心理健康教育讲座。根据学校师生情况开展心理健康讲座。邀请专家进行团体教师辅导，根据学生成长需要开设心理讲座。每学期有计划的安排德育教师、心理教师、大队辅导员，为学生讲授人生、理想信念课，教育学生树立正确的人生观，价值观和世界观。安排老师，为学生（男、女生分别授课）讲生理知识、青春期知识及性道德教育课。聘请

心理教育专家，为师生进行心理健康教育讲座，提高师生的心理健康水平。

3.开展心理健康教育的教师全员培训。以班主任为主，把心理健康教育纳入全体教师继续教育的必修课。

4.在学科教学中渗透心理教育。通过教师的人格魅力如言行、举止影响学生。许多学科在其课程标准和教学目标中也明确提出了与心理健康教育相似的目标，例如：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”发展健康的个性，形成的健全人格也同样是学校心理健康教育的目标之一。数学的解题过程，艰难而巧妙的解题方式，能引发学生的兴趣，也有助于学生坚忍不拔的坚强意志培养。科学家名言的介绍、经历的介绍等都是心理健康教育的好材料。实际上各科教材中蕴涵有不少适用于心理心理健康教育的内容素材，教学中还会经常出现有利于实施心理健康教育的教育情境，教师要善于挖掘和利用。如通过品德课教育使学生树立正确的人生观、价值观，了解发展、矛盾的观点；健康课，讲授人体器官功能、结构，注意科学用脑等创设愉快情景，激发学生积极情感。

在学科教学工作当中渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量。它的作用在于不仅能够促进教师教育理论素养的提高，而且能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。比如：教师重视对学生学习方法的指导，研究学习困难生的成因及转化策略；在课堂上鼓励学生积极动手，不怕失败，学会体验成功的喜悦；注意激发学生的学习兴趣，尊重学生的人格，多给予学生以正面、积极的评价，营造良好的课堂教学气氛。

5.个别辅导。了解学生个别差异，实施个别化教育；做好个案研究、档案记录，注意观察学生行为表现。留意学生学习、生活是否出现突然事件，及时给情绪有问题的学生进行疏导。纠正不良行为，开设心理信箱“听你说悄悄话”，定期开箱，注明开箱时间；建立心理档案，完善档案管理。

6.团体辅导。每个人都有“认同的需求，隶属的动机，被爱的欲望”社会学家称之为“社会性饥饿”，在“社会——心理”团体中产生团体动力。团体提供给学生一个现实的社会的缩影，使他能将从团体中所获得的洞察与日常生活经验相连结，并在安全、信任的气氛中试着去学习或改变行为。团体方式进行辅导是学校辅导工作之一，每学期开设心理健康教育活动不少于6课时。

7.通过人际关系辅导。人只有在社会关系中，共同活动，与他们发生实际相互关系“开始把自己作为人来对待”。建立温暖、体谅、关心的师生关系：认为学生在学校中的失败，就是由于学校气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，不能满足学生的“爱”和“自