与朱元思书

《与朱元思书》
教学目标：
1、朗读课文，掌握重点字词，初步感知文章内容。

悟—运用”的学习过程。

3、体会作者融情于景的写法。

激发学生对祖国山水的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

教学重难点：
1、反复朗读积累重点字词，理解文章内容，把握作者感情。

2、体会作者融情于景的写法。

预习指导：
1、结合导学方案，了解作者及背景，并能口述下来。

2、通读课文，将自己在文中学到的生字词写到作业本上。

3、结合课下注释，疏通文意，把握文章内容，并在自己不理解的字词、语句旁做上标注。

4、在完成以上任务后，想想本文的写作思路，即先写什么，再写什么，并感受作者的感情。

5、骈文：起源于汉魏，形成于南北朝。

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，其特点是辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐。

因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈俪文”。

这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。

但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

题目中的“书”指信。

骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。

中唐古文运动以后，稍告衰落。

在元明两代成为绝响。

导入新课：
美丽的富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。

而富春江本身又很奇特，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉……
富春江有山有水，水行山中，山绕水生，为旅游风光中少见。

来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。

南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

自学检测：
1、学生能口述作者及背景。

吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。

出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。

其诗清新，且多反映社会现实之作。

其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

————————注意写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。

2、给下面的字注音
缥（piǎo）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）转（zhuàn）戾(lì) 经纶．（lún）
3、解释加点字词
从．流飘荡
猛浪若奔．
负．势竞上，互相轩邈
．．
鸢飞戾天者，望峰息．心；经纶世务者，窥谷忘反．
横柯上．蔽
4、题为“与朱元思书”，文章却写了富春江景，文中哪句话总领全篇？作者又是怎样来安排内容的？（提示：先写什么，再写什么）由此可见，文章在结构上的特点是什么？
合作探究：
（一）如此奇异的山水，确实值得欣赏，但作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，请学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，说说本文语言有何特点，并举例加以说明。

（1、）句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口，节奏感极强。

（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）
（2）、本文语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。

（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

）
（3、）本文语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

对偶、夸张、比喻、拟人
（二）学生自由默读课文，重点揣摩课文第二段写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

请结合文中描写“水”的语句思考：
1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。

明确：①水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍——江水清澈
②急湍甚箭，猛浪若奔——江流湍急（气势磅礴）
2、作者又是怎样来描写“异”水的？
明确：
第一句写江水的静态，突出“异”水的清澈。

惟有水清水静才能知道水深，也才能看到“游鱼细石”。

而且，作者并没有做空洞抽象的描绘，而是，先直接通过水色来写水清，再通过游鱼细石来表现水清。

这是正侧面结合的手法。

第二句写江水的动态，突出“异”水湍急奔腾的气势。

由静态转为动态，舟行景移，可见江上风光的丰富多彩。

这两句一动一静形成对照，动静结合，动静变化，显示了富春江水的秀丽之美和壮观之美。

突出地表现了一个“异”字。

请结合文中描写“山”的语句思考：
1、作者是从哪几个方面来写“奇”山的？由此，我们看到了“奇”山怎样的特点？
明确：从山之形（山势）、山之声、山之色的角度来写，体现了山的陡峭高耸、环境幽静、景色优美的特点。

（山高、山静、山美）
2、作者又是怎样来写“奇”山的？
明确：
前六句直接写群山的高耸，群峰负势竞上、争高直指，以动写静，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，让人感受到了大自然那种强烈的生命节奏。

（正面描写——
以动写静——视觉——拟人：赋予了群山生命的活力，写出了群山的高耸）
接下来六句可以说是特写镜头，分写群峰中的泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼，这里突出的不是形象，而是声音。

在群峰中，清泉的吟唱，好鸟的欢歌，知了的鸣叫，猿猴的啼鸣，这些声音交织成了优美的山林交响曲，整个山林变成了一个热闹、和谐、欢乐美好的世界，这些生命给这山以无限生气。

作者写山中的各种声音，表面看来热闹异常，其实是以闹写静，显示山深无人的幽静。

（以有声写无声——侧面描写——听觉——对偶、排比：以有声写无声，显示了山深无人的幽静。

）最后四句写日光明暗的林中景致。

峰上树木枝繁叶茂，长势葱郁，景美山美，让人回味无穷。

（侧面描写——视觉——对偶：让我们看到了林中的优美精致，景美山美，让人回味无穷。

）这一段，写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

（三）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。

但中国历代写景文章都讲究情景相生，水乳交融。

学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关的语句，加以简要分析。

明确：
作者在描绘“奇山异水”时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”作者触景生情，生发出这样的感慨。

不仅从侧面衬托了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦以及对大自然的向往。

（四）想一想作者写给朱元思信的目的是什么？我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？
明确：吴均的目的是想借对这些忙于在官场上的人来这看所触发的感情，叫朱元思离开官场，到大自然中去欣赏大自然中美丽的景色。

感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的青少年产生积极进取之心。

小结：
本文从多个层次多个角度为我们描绘了富春江的奇山异水，江上风光丰富多彩，山中景致美丽怡人，大自然的巧夺天工让我们回味无穷，显示了它巨大的诱人魅力。

本文通过对富春江山水的描绘，为我们展现了它秀美的风光，抒发了作者对世俗的厌弃和对大自然的向往之情。

读了这篇文章，不仅让我们看到了诗一般的语言，更让我们感受到了大自然的神奇魅力。

当堂训练：
1、默写
（1）、点明作者游览路线的句子：
（2）、文中从侧面描写江水清澈的句子：
（3）、文中直接体现作者沉湎于山水的句子：
2、翻译句子
急湍甚箭，猛浪若奔。

横柯上蔽，在昼犹昏。

3、融情于景是文章常用的手法，分析下面句子表达了作者怎样的思想感情？“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”
板书设计： 异水：
“清” （千丈见底、直视无碍） 正面描写 静态之美 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 侧面描写 动态之美
富春江景 奇山：“视觉” （高山寒树，轩藐成峰）
“形奇” 正面描写 “听觉” （泉水作响；好鸟成韵。

“声奇” 蝉鸣不穷，猿叫无绝）
侧面描写 “视觉” （横柯上蔽，在昼犹昏；
“色奇” 疏条交映，有时见日）
侧面描写 （天下独绝）
总——————分
教学反思：。