中小学学科带头人选拔理论考试题

中小学学科带头人选拔理论考试试题及答案

一、填空题（40分，每空2分）

1．（10分）孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想及其丰富而且自成体系。请你用《论语》中的有关话语填写下面的空白。

教育对象：有教无类；教学原则：因材施教；教育目标：独善其身，兼济天下；

教育内容：诗书礼乐；教育态度：诲人不倦；教学方法：不愤不启，不悱不发。

2．（10分）马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。据此回答以下问题：（1）以下是马斯洛需要层次图解，图中①是社会需求；②尊重需求。

（2）为更好地满足学生在精神性价值方面的需要，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

3．（12分）加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了多元智能理论，他认为每个人身上都存在着八种智力，即：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处。

4．（4分）《论语》云：学而不思则罔，思而不学则怠。请解释这两句话的意思：

“学而不思则罔”只重于学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；

“思而不学则殆”只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏及危险。

5．（4分）古人云：“不愤不启，不悱不发”，此“启发”一词的由来。其中

“愤”的意思是：不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；

“悱”的意思是：不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

二、选择题（共10分，每小题2分，只有一个符合题意的答案）

6．新课程改革的最核心理念是

A. 以人为本

B. 学会学习

C. 全面发展

D.贴近生活

7．美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这段话说明

A. 教师最重要的基本功是了解学生，找到教学起点

B. 教师要善于引导学生合作交流

C. 教师要善于启发学生构建知识结构

D. 教师要营造民主平等的师生关系

8．主张“教育即生活”“从做中学”的教育家是

A. 赞可夫

B. 杜威

C.夸美纽斯

D.赫尔巴特

9．最为系统地研究遗忘规律的学者是

A. 艾宾浩斯

B. 培根

C. 卢梭

D. 苏格拉底

10．建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。下列哪项不是建构主义强调的教学环节

A. 创设情境

B. 协作与会话

C. 练习与巩固

D. 意义建构

三、简答题（50分，每小题5分）

11．以下是美国高中生的历史作业之一：请你担任丹尼尔·谢斯的辩护律师，写一篇辩护词，辩丹尼尔·谢斯无罪。

注：丹尼尔·谢斯是美国独立战争后的一个农民起义领袖。曾参加过独立战争，战功卓著。战后的美国经济危机，政府大量印钞，商人屯积物质哄抬物价，货币不断贬值，农民生活贫困，好多人还因债务被关大牢。丹尼尔·谢斯就是在这样的背景下起义的，曾带义军打劫军火，攻打波士顿。起义失败后被判死刑。

评：为这样一个已经被判死刑，杀人越货、聚众抢劫、武装反政府，且已死了100多年的人当律师、写辩护词，还要辩其无罪，这美国老师还真不是一般的有想象力哦。

（1）据此，你认为好的作业应该具有怎样的特点。

要点：1。注重基础，开发能力；2。切合学生实际；3。具有一定的选择性；4。具有一定的开放性、综合性；5。具有梯度；6。取材新颖，素材在教材外，知识点在教材内。（满分2分，答到2点即可，其他答案合理均可）

（2）请你根据本学科的特点设计一道作业题，要求原创。

要点：1。没有知识性错误；2。是否切合学生实际；3。是否以能力立意；4。是否具有一定的开放性、综合性；5。是否具有一定的选择性。

12．有的老师上课，放得开又收得拢，既能信马由缰，又能九九归一，这是因为老师的教学目标始终非常明确。可见，确定明确的教学目标是上好课的关键之一。请你任选一节课，写出其教学目标。

所选的课题是:《》；年级：。

教学目标：

要点：1。知识目标定位准确；2。能力目标、情感目标切合实际；3。恰当地运用了行为动词。

13. 各学科的《课程标准》中都有“课程理念”的阐述。请你写出本学科基本的课程理念。要点：参考各学科的《课程标准》。

14．好的开始是成功的一半。请利用以下图片设计一段引言，引入新课。课题自定。

课题：；学科：；年级：引言：。要点：1。引言与所提供的素材有关；2。视角独特而新颖，能激发学生的学习兴趣；3。与所教内容联系紧密；4。语言简洁清晰。

15．有人提出：中小学教育要从“关注学习成绩”向“注重完善学习行为”转变。谈谈你对这句话的理解，以及在工作中你是怎么做的。

要点：1。从“理解”和“做法”两方面谈；2。理解：（1）关注成绩是关注结果，关注完善学习行为是关注过程；（2）好的学习行为不仅会导致好的学习成绩，而且会让学生受用一生；（3）只关注学习成绩而不关注学习行为，会导致学生一味地拼时间拼体力，最终丧失学习的兴趣。3。做法：介绍自己的做法，可以是观点性的，也可以是事例。

16．常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，最近有学者提出“授人以渔不如授之以渔场”。你怎样看待“授人以渔不如授之以渔场”这句话，你的教育教学中如何“授人以渔场”？

要点：1。从“理解”和“做法”两方面谈；2。理解：鱼（知识）、渔（方法）、渔场（学习情境），即营造恰当的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用恰当的方法自主获得知识。3。做法：从如何设置情境，明确学习任务，以任务驱动学生自主学习、合作交流，教师适时引导等方面谈。

17．以下“精制理论”和龟口惠治的研究结果对你的教学有何启示。

“精制理论”的基本意思是：认知心理学研究表明，如果信息要在记忆中储存下来，并与记忆中原有的信息相联系，学习者便必须从事对某种材料的认知重组或精制。精制最有效的方式之一是向他人解释资料。