小学信息技术课主题单元活动的设计
小学信息技术课教案设计范例
小学信息技术课教案设计范例第一章：认识计算机教学目标：1. 让学生了解计算机的基本外观和结构。
2. 让学生认识计算机的开关机操作。
3. 培养学生对计算机的兴趣。
教学内容：1. 计算机的外观和结构：主机、显示器、键盘、鼠标等。
2. 开关机操作：开机、关机步骤。
教学活动：1. 教师向学生展示计算机，并介绍其基本外观和结构。
2. 教师演示开关机操作，学生跟随操作。
3. 学生分组进行计算机操作实践。
教学评价：1. 学生能正确描述计算机的基本外观和结构。
2. 学生能独立完成开关机操作。
第二章：学习Windows操作系统教学目标：1. 让学生了解Windows操作系统的基本界面。
2. 让学生掌握窗口的基本操作。
教学内容：1. Windows操作系统的基本界面：桌面、开始菜单、任务栏等。
2. 窗口的基本操作：打开、关闭、最小化、最大化等。
教学活动：1. 教师向学生介绍Windows操作系统的基本界面。
2. 教师演示窗口的基本操作，学生跟随操作。
3. 学生分组进行Windows操作系统的实践。
教学评价：1. 学生能正确描述Windows操作系统的基本界面。
2. 学生能独立完成窗口的基本操作。
第三章：学习文字处理软件Word教学目标：1. 让学生了解Word软件的基本界面。
2. 让学生掌握Word软件的基本操作。
教学内容：1. Word软件的基本界面：菜单栏、工具栏、编辑区等。
2. Word软件的基本操作：创建文档、输入文字、保存文档等。
教学活动：1. 教师向学生介绍Word软件的基本界面。
2. 教师演示Word软件的基本操作，学生跟随操作。
3. 学生分组进行Word软件的操作实践。
教学评价：1. 学生能正确描述Word软件的基本界面。
2. 学生能独立完成Word软件的基本操作。
第四章：学习电子表格软件Excel教学目标：1. 让学生了解Excel软件的基本界面。
2. 让学生掌握Excel软件的基本操作。
教学内容：1. Excel软件的基本界面：菜单栏、工具栏、工作表等。
小学信息技术活动方案
小学信息技术活动方案活动方案：小学信息技术活动一、活动目的：1.培养学生的信息技术意识和实际操作能力，丰富课余生活；2.培养学生的动手操作和解决问题的能力，提高信息技术应用水平；3.增加学生对信息技术的兴趣，为将来深入学习信息技术打下基础。
二、活动内容：1.信息技术知识讲解通过PPT、视频、小实验等多种方式，为学生讲解信息技术的基本知识、操作技巧和应用领域等内容。
例如，介绍计算机硬件的组成、操作系统的功能、软件的安装与使用等。
2.实践操作体验让学生自己动手操作计算机，进行实践体验。
例如，教学涉及Windows操作系统的基本操作、Word、Excel等办公软件的使用、网络浏览器的使用等。
3.制作小项目4.模拟实际工作场景组织学生模拟实际工作场景，让他们体验信息技术在工作中的应用。
例如，组织小组分工合作，模拟社交媒体运营、网站设计或数据分析等工作，让学生在团队中学会合作、解决问题。
5.兴趣小组活动根据学生的兴趣和特长，组织兴趣小组活动。
例如，设立编程小组、设计小组、摄影小组等，让学生有机会在自己喜欢的领域深入学习和实践，增加对信息技术的兴趣。
6.外出参观实践组织学生参观相关的信息技术企业、科技馆、电脑展览等，让学生亲身感受现代信息技术的发展成果。
通过参观实践，让学生了解信息技术在实际生活中的应用。
三、活动时间及场所：1.活动时间：每周进行1-2次活动，每次活动时长为60-90分钟；2.活动场所：计算机教室、多媒体教室、校园图书馆等。
四、活动方式：活动以小组为单位进行，每个小组约5-8人，每个小组设一名指导老师，负责组织和指导学生的学习和实践。
活动可以采用集体讲解、集中实践、分散实践等多种方式组织。
五、评估与反馈：根据每次活动的情况，进行学生的评估和反馈。
可以通过学生自评、互评、教师评估等方式进行评估。
根据评估结果，及时调整和改进活动的方式和内容，提高活动效果。
六、活动资源：1.资金：申请一定的经费，用于购买软件、书籍和硬件设备等；2.设备：确保计算机教室或多媒体教室的设备正常运行；3.师资：培养一支具备信息技术专业知识和教育教学能力的教师队伍；4.书籍和软件：准备一些适合小学生学习的信息技术相关的书籍和软件。
沪科版信息技术六年级下册第一单元活动二设计制作算术比赛小程序教案
2.培养学生运用编程解决实际问题的能力。
3.提高学生团队合作和沟通交流的能力。
二、教学内容
1.算术比赛小程序的设计思路。
2.使用编程语言实现算术比赛小程序。
3.测试和优化小程序。
三、教学过程
1.导入：引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己设计的简单程序。
4.学生自评：学生们在课堂上能够积极参与，与同伴进行有效的沟通和合作。他们在小组讨论中能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。他们也能够在实验操作中独立完成任务，并能够对自己的成果进行自我评价。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我认为他们的团队合作和沟通交流能力得到了很好的锻炼。他们能够独立思考，并能够将自己的想法与同伴分享。他们在实验操作中也能够独立完成任务，并且能够对自己的成果进行自我评价。在今后的教学中，我将继续鼓励他们积极参与，提高他们的自主学习能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解算术比赛小程序的基本概念。算术比赛小程序是一种利用编程语言实现的，用于进行算术比赛的程序。它可以用于提高我们的算术能力，同时也能锻炼我们的编程技能。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了算术比赛小程序在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.知识、能力方面：学生们在算术知识方面已经掌握了基本的加、减、乘、除运算。在编程能力方面，他们能运用编程语言完成一些简单的任务，如控制角色移动、改变颜色等。然而，对于设计较为复杂的程序，如算术比赛小程序，部分学生可能存在逻辑思维不清晰、编程思路不明确等问题。
3.素质方面：学生们在创新意识、团队合作和沟通交流方面具备一定的素质。他们能积极参与小组活动，与同伴共同解决问题。但在面对困难时，部分学生可能容易放弃，缺乏坚持不懈的精神。
小学综合实践五年级上册第3单元《主题活动一：多彩的信息世界》教学设计
小学综合实践五年级上册第3单元《主题活动一：多彩的信息世界》教学设计一. 教材分析《主题活动一：多彩的信息世界》是小学综合实践五年级上册第3单元的一节主题活动课。
本节课主要让学生了解和掌握计算机的基本操作，通过探索信息世界，提高学生获取、处理、传递信息的能力，培养学生对信息技术的兴趣和素养。
教材内容主要包括：了解计算机的基本功能，掌握鼠标和键盘的使用，学会浏览网页，搜索信息，以及如何使用电子邮件等。
二. 学情分析五年级的学生已经对计算机有了一定的了解，大部分学生能够熟练使用计算机进行基本的游戏、娱乐等活动。
但是，对于计算机在生活中的实际应用，如信息搜索、电子邮件等方面，学生们的掌握程度参差不齐。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。
三. 教学目标1.了解计算机的基本功能，掌握鼠标和键盘的使用。
2.学会浏览网页，搜索信息，了解信息的来源和真实性。
3.学会使用电子邮件，进行信息的传递和交流。
4.培养学生对信息技术的兴趣，提高信息素养。
四. 教学重难点1.重点：掌握计算机的基本操作，学会浏览网页，搜索信息，使用电子邮件。
2.难点：搜索信息的方法和技巧，电子邮件的设置和使用。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定具体任务，引导学生动手实践，掌握计算机操作技能。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中学会信息搜索、传递和交流。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备计算机教室，确保每台计算机可以正常使用。
2.准备教学PPT，内容包括计算机的基本功能，浏览网页、搜索信息的步骤，电子邮件的设置和使用方法。
3.准备相关网站链接，用于学生搜索信息。
4.准备电子邮件账号，用于学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一幅多彩的信息世界图片，引发学生对信息世界的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示计算机的基本功能，如文字处理、图片浏览、网络通信等，同时讲解鼠标和键盘的使用方法。
(更新版)小学信息技术全面单元教学设计
(更新版)小学信息技术全面单元教学设计1. 单元背景随着信息技术的迅速发展，信息技术教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。
为了使学生能够适应未来社会的需求，提高他们的信息素养，我们针对小学信息技术课程进行全面的单元教学设计，以帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，培养他们良好的信息素养和正确的信息技术使用惯。
2. 单元目标通过本单元的研究，学生将能够达到以下目标：- 了解并掌握信息技术的基本概念和常用软件的使用方法；- 培养良好的信息检索、处理、分析和应用能力；- 提高信息素养，能够安全、合法、负责任地使用信息技术；- 培养合作、探究和创新的能力，为终身研究奠定基础。
3. 单元内容本单元主要包括以下内容：- 信息技术基础知识：计算机的基本组成、操作系统的使用、网络的基本概念等；- 常用软件的使用：文字处理软件、表格处理软件、演示软件等；- 信息检索与处理：利用互联网进行信息检索、信息的筛选与处理、信息的安全与道德等；- 信息技术与学科整合：结合学科内容，运用信息技术进行研究与创新。
4. 教学策略为了实现单元目标，我们将采用以下教学策略：- 情境教学：创设生活情境，激发学生的研究兴趣和动机；- 任务驱动：设计具有挑战性和实际意义的研究任务，引导学生主动探究和解决问题；- 分组合作：鼓励学生分工合作，培养团队精神和沟通能力；- 实践操作：注重学生的动手实践，提高他们的操作技能和应用能力；- 反馈评价：及时给予学生反馈，指导他们调整研究策略，提高研究效果。
5. 教学过程本单元的教学过程分为以下几个阶段：5.1 导入阶段- 利用生活中的实例，引出本单元的主题；- 激发学生的研究兴趣，明确研究目标。
5.2 教学实施阶段- 引导学生掌握信息技术的基本概念和常用软件的使用方法；- 培养学生的信息检索、处理、分析和应用能力；- 提高学生的信息素养，指导他们安全、合法、负责任地使用信息技术；- 结合学科内容，进行信息技术与学科的整合。
小学信息教研活动主题
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，我国教育领域正经历着前所未有的变革。
信息技术与教育教学的深度融合已成为教育改革的重要方向。
为适应新时代教育需求，提升小学教育教学质量，我校决定开展以“信息技术与学科融合，创新教学模式，提升学生核心素养”为主题的信息教研活动。
二、活动目标1. 提高教师信息技术素养，使教师能够熟练运用信息技术手段进行教学。
2. 推动信息技术与学科教学的深度融合，创新教学模式，提高课堂教学效率。
3. 培养学生信息素养，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。
4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
三、活动内容1. 信息技术与学科融合的理论探讨（1）组织教师学习信息技术与学科融合的相关理论，如建构主义、多元智能理论等。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，分享信息技术与学科融合的成功案例。
2. 信息技术教学案例分析（1）组织教师观看信息技术教学案例视频，分析案例中的优点和不足。
（2）开展信息技术教学案例分析研讨活动，鼓励教师结合自身教学实际，探讨信息技术在教学中的应用。
3. 信息技术教学设计比赛（1）组织教师参加信息技术教学设计比赛，要求教师结合学科特点，设计出具有创新性的信息技术教学方案。
（2）评选出优秀教学设计方案，进行展示和推广。
4. 信息技术教学观摩课（1）组织教师观摩信息技术教学观摩课，学习优秀教师的经验。
（2）开展课后研讨活动，教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
5. 信息技术教学研讨活动（1）定期开展信息技术教学研讨活动，教师分享教学心得，交流教学经验。
（2）针对教学中遇到的问题，共同探讨解决方案。
6. 信息技术教学资源库建设（1）组织教师收集、整理信息技术教学资源，建立信息技术教学资源库。
（2）鼓励教师利用教学资源库进行教学设计，提高教学效果。
四、活动安排1. 活动时间：每月举办一次，每次活动为期一天。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室等。
3. 参与对象：全校小学教师。
小学信息技术《主题活动2 图形创作——我们的校园》教学设计
小学信息技术《主题活动2 图形创作——我们的校园》教学设计一、教学目标•培养学生对校园环境的观察和感知能力；•培养学生运用图形创作工具进行创作的能力；•提高学生对信息技术的应用能力；•培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学内容通过图形创作工具进行校园环境的绘制和编辑，并进行展示和分享。
三、教学重点•学生对校园环境的观察和感知能力的培养；•学生对图形创作工具的运用能力的培养；•学生对校园环境的绘制和编辑能力的提升。
四、教学准备•计算机、投影仪和音响设备；•图形创作软件（例如Piskel、Microsoft Paint等）；•校园平面图和照片。
五、教学过程步骤一：导入新课1.现场展示一些校园平面图和校园照片，引导学生回忆自己的校园环境，并与他们进行简单讨论和交流。
2.引入本次课程的主题活动：“我们的校园”，介绍图形创作工具，并解释图形创作的概念和作用。
步骤二：学习图形创作工具的基本操作1.向学生展示并讲解所选用的图形创作工具的基本操作，例如绘制、填充、选取等。
2.让学生进行简单的练习，熟悉工具的使用方法。
步骤三：观察和分析校园平面图和照片1.将校园平面图和照片投影到教室的大屏幕上，让学生仔细观察。
2.引导学生分析和讨论校园平面图和照片中的不同元素和细节，例如教学楼、操场、图书馆等。
步骤四：分组任务——绘制校园环境1.将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.每个小组选择一个校园环境元素进行绘制，如教学楼或操场，并在图形创作工具上进行绘制和编辑。
3.每个小组根据自己的绘制结果进行讨论和调整，以保证每个元素的合理性和准确性。
步骤五：展示和分享1.各小组将自己的作品展示给全班同学，并进行简短的介绍和说明。
2.其他同学对作品进行欣赏和评价，并提供一些建议和改进意见。
3.各小组根据评价和建议对作品进行修改和完善。
步骤六：总结和拓展1.总结本节课学到的知识和技能，强调图形创作对于表达和交流的重要性。
2.提醒学生可以运用图形创作工具进行更多的创作，例如绘制自己心目中的理想校园。
小学信息技术第五册第二单元的第2课《生活趣事随手拍》教学设计
实际情况和要求决定。
打开手机上的“相机”，观察它的基本功
能。
设计意图 （学生通过观察实物，能让学生有更深刻的印象。）
二次备课
活动二： 拍摄美丽校园景色
提出活动任务：校园里的景色总是因你奔学生Biblioteka 小组为单位，按照要求进行探究活动。
走的步伐被你忽略，花园里盛开的花朵、郁郁
葱葱的绿植、又添新色的宣传栏……现在，我
4.学习重点、难点
重点：运用手机录像 APP 拍摄视频的方法，应用效果设置进行视频拍摄。 难点：灵活运用滤镜拍摄视频。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（情景导入）
教师活动 本节课，我们把信息技术的课堂搬到了操 场上，同学们先来观察一下，你用眼睛巡视一 下你的周围，你看到了什么呢？有的同学看到 了操场边翠绿的树木，有的同学看到了郁郁葱 葱的绿植，有的同学看到了上体育课的同学们 在做着自己喜欢的运动……在老师眼里，在美 丽的校园里，你们一张张笑脸是老师想记录、 保存下来的，那么同学们想把哪个情景记录下 来呢？我们应该用什么记录呢？这节课我们就 来学习第 5 课《生活趣事随手拍》。
—3—
7.教学反思与改进
第 5 课 生活趣事随手拍
录制视频
录像
滤镜
—4—
学生活动 学生观察并讨论问题。
—1—
设计意图 （从生活情景入手，激发学生学习兴趣） 二次备课
环节二：（教学活动）
教师活动
学生活动
活动一：认识拍摄视频的设备。
学生认识多种拍摄设备。
向同学们展示拍摄设备：单反相机、专业 打开手机上的“相机”，观察它的基本功能。
摄像机、运动摄像机等。让同学们知道录像设
备不仅仅是手机，如何选择合适的设备要根据
小学信息技术教案第六课活动标题的设计
小学信息技术教案第六课活动标题的设计活动标题：发现计算机中的奥秘活动介绍：本次活动的主题是发现计算机中的奥秘，旨在通过引发小学生对计算机的兴趣，开展一系列有趣的活动，让他们了解计算机的基本组成部分，明白计算机在日常生活中的重要性，并培养解决问题的能力和团队合作意识。
活动目标：1. 了解计算机的基本组成部分及其功能；2. 掌握计算机的基本操作步骤；3. 激发学生对计算机的学习兴趣；4. 培养学生的解决问题的能力；5. 培养学生的团队合作意识。
活动内容：1. 活动开场（10分钟）- 通过播放引人入胜的计算机动画短片，吸引学生的注意力；- 引导学生思考计算机对我们生活的重要性。
2. 认识计算机（20分钟）- 以互动方式进行，鼓励学生积极参与；- 向学生简要介绍计算机的基本组成部分，如中央处理器、内存、硬盘等；- 让学生了解每个组成部分的功能，并引导他们联想到日常生活中的使用场景。
3. 体验计算机操作（30分钟）- 配备足够的计算机设备，每个学生一台，确保每个人都能亲自体验；- 引导学生进行简单的操作，例如打开和关闭计算机，使用鼠标、键盘等；- 让学生在实践中探索计算机的操作方式并互相帮助。
4. 小组活动：解决问题（40分钟）- 将学生分成小组，每个小组3-4人；- 提供一些简单的计算机问题，例如如何创建一个文件夹，如何搜索信息等；- 鼓励学生共同合作解决问题，并充分发挥团队合作的优势。
5. 设计自己的创意作品（30分钟）- 将学生再次分成小组，每个小组选择一个有趣的主题（如动物、电影、运动等）；- 引导学生运用他们学到的计算机知识，在计算机上设计一个有创意的作品，可以是PPT、海报、动画等；- 鼓励学生发挥想象力，展示他们对计算机的理解和应用能力。
6. 活动总结（10分钟）- 邀请学生进行经验总结和自我评价；- 引导学生回顾本次活动的收获和成长；- 与学生共同展望未来学习计算机的目标和愿望。
活动评估方法：1. 活动过程观察评估：观察学生在活动中的参与度、对计算机概念的理解以及团队合作表现。
部编版信息技术二年级下册第二单元 集体备课教案
部编版信息技术二年级下册第二单元集体备课教案教学目标1. 了解计算机的基本概念和作用。
2. 掌握常见的文字处理软件的基本操作。
3. 研究使用电子表格软件进行简单的数据处理和统计分析。
4. 培养学生的操作能力和解决问题的能力。
教学重点1. 了解计算机的基本概念。
2. 掌握文字处理软件的基本操作。
3. 研究使用电子表格软件进行简单的数据处理。
教学内容1. 计算机基本概念和作用- 计算机的定义和功能- 计算机的组成部分- 计算机的作用和应用领域2. 文字处理软件的基本操作- 文字处理软件的功能和特点- 文字处理软件的界面和基本操作- 创建、编辑和保存文档- 格式调整和排版功能3. 电子表格软件的简单数据处理- 电子表格软件的功能和特点- 电子表格软件的界面和基本操作- 创建表格和输入数据- 进行简单数据统计和分析操作教学步骤第一课时：计算机基本概念和作用1. 导入和引入新课。
2. 介绍计算机的基本概念和作用。
3. 讲解计算机的组成部分。
4. 练活动：学生小组讨论并展示不同计算机应用场景。
第二课时：文字处理软件的基本操作1. 复上节课的内容。
2. 介绍文字处理软件的功能和特点。
3. 演示文字处理软件的界面和基本操作。
4. 学生练：创建、编辑和保存文档，调整格式和排版。
第三课时：电子表格软件的简单数据处理1. 复上节课的内容。
2. 介绍电子表格软件的功能和特点。
3. 演示电子表格软件的界面和基本操作。
4. 学生练：创建表格，输入数据，进行简单数据统计和分析操作。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和研究态度。
2. 检查学生完成的练和作业。
3. 进行小组讨论和展示评价。
4. 给予学生及时的反馈和指导。
以上是本次集体备课的教案，请老师们根据实际教学情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
五年级上册信息技术电脑小报我制作单元作业设计
小学信息技术单元作业设计一、单元信息二、单元分析(-)课标要求以教育部《中小学信息技术课程指导纲要》为指导。
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术，培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
所以信息技术课列入必修课。
本单元共四课时，围绕电子小报的制作流程展开，分别为制作小报初规划；美化标题突主题；编辑文本巧排版；插入图片美版面。
设计的主要思路是：“联系学生学习和生活实际，培养学生利用信息技术解决问题的能力”。
整个单元的活动是制作电子板报，教材中联系学生安全教育内容以交通安全为主题进行制作板报作品，这样一方面提供给学生真实的学习任务，另一方面也培养学生利用信息技术解决生活问题的意识，鼓励学生在解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。
从而达到知识的深化、技能的掌握以及能力的培养，体验了利用信息技术解决问题的过程与方法。
本单元从知识技能的角度出发是面向非零起点的学生，主要提高学生综合使用文字处理软件解决问题的能力。
教学中以制作“交通安全”电子板报这个大任务贯穿整个单元。
根据作品的制作过程即问题的解决过程，将整个板报的制作按照实施流程划分为几个子任务，每节课完成其中的一或两个子任务。
首先通过作品展示让学生了解电子板报及其制作流程；接着在后面的各节中围绕确定的主题逐步完成作品，并进行展示与交流。
通过这样的实践，使学生进一步熟悉如何使用文字处理软件解决生活、学习中的问题,特别是使学生明确解决问题的方法、步骤和策略，学会如何利用信息技术表达自己的思想。
（二）教材分析本单元共有4个活动，具体分析如下：三、单元学习与作业目标(-)单元学习目标一、知道电脑小报各个组成部分要素的名称，了解电脑小报制作的注意事项,了解电脑小报的规划；通过自学教材、分析范例、相互交流，了解电脑小报特点，掌握电脑小报规划的方法，逐步养成规划意识。
黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》说课稿
黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》说课稿一. 教材分析黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》，本节课的主要内容是通过美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图，让学生掌握思维导图的制作方法和技巧，提高学生的信息处理能力。
教材以实例为主线，引导学生逐步掌握思维导图的制作过程，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的计算机操作技能，对思维导图有一定的了解，但美化思维导图的制作方法和技巧方面还相对薄弱。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的审美观念和动手能力，让学生能够独立完成美化思维导图的任务。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握思维导图的制作方法和技巧，能够独立完成美化思维导图的任务。
2.过程与方法：通过实例教学，培养学生的动手操作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的团队协作意识和审美观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：思维导图的制作方法和技巧。
2.教学难点：如何将思维导图的美观与实用相结合，提高学生的审美观念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、分组讨论法、动手实践法。
2.教学手段：计算机、投影仪、教学课件。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示精美的思维导图，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2.讲解与演示：讲解思维导图的制作方法和技巧，边讲解边演示，让学生直观地了解制作过程。
3.动手实践：学生分组进行动手实践，制作美化后的思维导图。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，给予肯定和指导。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生的思维导图制作技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.思维导图制作方法–添加子主题2.思维导图美化技巧八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思制作过程中的优点和不足。
小学信息技术教案(优秀6篇)
小学信息技术教案（优秀6篇）小学信息技术教案篇一教学目标：1.知识目标：进一步掌握自选图形的画法以及精确控制图形大小的方法。
2.能力目标：让学生掌握根据比例知识来画图的方法，培养其设计能力和空间想像能力。
3.情感目标：培养学生利用信息技术来解决实际问题的能力。
教学重点：设计房间。
教学难点：选用适当的比例，将家具的平面图绘制出来。
课时安排：1课时。
课前准备：几张新楼盘的房间设计图。
教材分析：房间的布置看似简单，其实涉及许多其他学科的知识，如数学、科学等。
由于平时学生一般不会注意房间的大小和家具物品的尺寸，因此这些常识反而成了这节课的一个难点。
上课前，可让学生先了解一下这方面的知识，或者让爸爸妈妈带着到家具市场去看一看，这对拓展学生的知识面是有帮助的，同时也便于上课。
比例尺的应用是本课的一个重点。
平时数学课中很少有机会像本课一样实际运用到比例尺的知识，因此，在教学时，一定要让学生先计算出比例尺，再动手画图。
制作完成后，要让学生充分展示其作品，发表自己的看法，教师给予充分的激励和肯定。
教学建议：1.激趣引入。
由情境引出，让学生来做一回小设计师。
2.准备工作。
教师提问：设计之前应该了解些什么呢？让学生说说包括房间、家具尺寸等的大小。
介绍比例尺，并计算出按设定的比例尺，相应的图上尺寸是多少。
展示几组不同风格的设计。
3.设计。
根据比例尺，学生分头设计。
对自选图形的设置，可让学生自学书本的相关介绍。
教师巡视指导，鼓励学生发挥自己的想像力，并帮助学生及时解决问题。
4.展示评价。
教师选取有特点的作品，进行展示，并让学生讨论其优点，也提出需要改进的地方。
小学信息技术教案篇二教学目标：1.学会管理“日志”，学会整理“相册”。
2.通过管理“日志”，整理“相册”，让学生清楚文章需要分类存放，图片需要具体说明，从而方便与人交流，从而使其成为我们真正交流的学习平台。
3.通过“我的空间”的管理，使学生形成文章、图片归类存放的学习习惯，提高学生的学习能力。
2023-2024学年大连理工版小学信息技术五年级下册第一单元第2课探秘二维码(教学设计)
1.课堂表现：
在课堂上，大部分学生能够认真听讲、积极参与讨论和实践活动。尤其在实践操作环节，学生们表现出较高的热情和主动性，积极尝试制作有趣的二维码作品。此外，学生在课堂上的提问和回答问题环节，也表现出较高的思维活跃性和问题意识。
2.小组讨论成果展示：
在各小组的讨论成果展示环节，学生们展示了丰富多彩且具有创意的二维码作品。这些作品涵盖了个人名片、笑话分享、课程介绍等多个方面，显示了学生们的想象力和实践能力。在小组讨论过程中，学生们能够积极参与、互相启发，体现了良好的团队协作精神和沟通能力。
2023-2024学年大连理工版小学信息技术五年级下册第一单元第2课探秘二维码（教学设计）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是大连理工版小学信息技术五年级下册第一单元第2课“探秘二维码”。本节课的内容主要包括：1.了解二维码的定义、起源和发展；2.学习二维码的构成和生成原理；3.掌握二维码的扫描和应用方法；4.创作有趣的二维码作品。
5.二维码的扫描方法：二维码扫描通常使用手机或专门的扫描器进行。扫描过程包括光线感应、图像识别和数据解码。光线感应器捕捉二维码图像；图像识别算法识别二维码的形状和结构；数据解码将图像信息转换为可识别的数据内容。
6.二维码的应用场景：二维码在现代社会中应用广泛，如商品溯源、公交支付、手机解锁、广告推广等。它为信息传递提供了便捷的途径，丰富了我们的生活。
7.二维码制作工具：目前市面上有许多二维码制作工具，如二维码生成器、在线二维码生成网站等。这些工具提供了简单易用的界面，用户只需输入信息数据，即可生成对应的二维码。
8.二维码作品创作：学生在掌握二维码的基本知识后，可以创作有趣的二维码作品，如个人名片、笑话分享、课程介绍等。这类作品既能展示学生的创意，也能锻炼学生的实践能力。
小学课程：信息技术活动的主题设计
认识计算机的外部组件，学习鼠标操作，体验用计算机听音乐、看电影、学习课件等。了解信息和信息处理工具，初步掌握计算机的基础知识和基本操作，认 识信息、信息技术在社会生活中的重要性，建立初步的信息意识。 掌握键盘知识和基本指法，学会用键盘输入的方法，为今后的信息技术学习打好基础，体验数字化学习带来的乐趣。
12
、陶艺
2.入队仪式
2.我有一双小巧手——制作不倒 3.少代会
翁、降落伞、陀螺等
4.红领巾心向党
3-6年级
1.节约调查与行动 2.跟着节气去探究 3.我也能发明 4.关爱身边的动植物 5.生活垃圾的研究 6.我们的传统节日 7.我是“非遗”小传人 8.生活中的小窍门 9.零食（或饮料）与健康 10.我看家乡新变化 11.我是校园小主人 12.合理安排课余生活 13.家乡特产的调查与推介 14.学校和社会中遵守规则情 况调查 15.带着问题去春游（秋游）
了解演示文稿的结构，学习在文稿中插入幻灯片，复制、删除、移动演示文稿中的幻灯片，在幻灯片中输入文字以及插入艺术字和图像；设置简单的动画效果 ，为演示文稿设置超链接和动作，保存、预览、打印文稿等。增强信息意识，培养利用数字化工具完成作品设计与创作的能力。 申请电子信箱并收发电子邮件，按需求管理电子信箱中的电子邮件，了解垃圾邮件的危害；学会使用一种即时通信工具；申请网络博客，并发表个人博客；了 解计算机病毒，学习查杀计算机病毒的操作方法。养成规范、文明的交流习惯，树立安全意识。 录入文字并保存，设置段落对齐的方式、文字格式和间距，制作艺术字标题，在文档中插入图片，使用在线素材库，给文本框添加边框、背景、阴影等效果， 绘制形状图，给文章添加页眉、页码、脚注，利用插入的表格进行求和、计算平均数、求最大数等，发布与交流电子报刊作品。了解文字处理软件的用途及使 用方法，感受用表格展示信息的特点，初步形成数据处理的基本能力和意识。 使用数字拍照设备拍摄图像、视频，用图像管理软件浏览图像，设置图像管理软件的参数，学习批量操作图像文件，调整图像的明暗、色调，裁剪图像，为图 像添加边框，生成电子相册等；学习用视频编辑软件截取视频片段、合并视频、转换视频文件的格式等。体验数字化图像、视频为人们生活、学习带来的便利 ，并初步接触知识产权、肖像权等知识，增强信息意识与信息社会责任。 录制声音，保存声音，了解声音文件的基本格式，连接、混合声音，剪切声音片段，设置淡入淡出的效果，转换声音文件的格式等。体验数字化声频为人们生 活、学习带来的便利，提高数字化学习与创新的信息素养，进一步加深对知识产权的理解，增强信息社会责任。 了解三维设计的基本思路，理解三维设计的应用，用三维建模软件设计一些与学习、生活相关的物品，亲历在综合情境下运用多种技术实现个性化、定制化产 品研发的过程。学会利用技术解决真实问题，并初步感受文化创意产品的传播规律。 了解所学语言编程的基本思路，理解所学编程语言中程序设计的基本结构，掌握编程的方法和步骤，编写出简单的程序。过学习简单的编程语言，初步树立计 算思维的信息素养，为中高年级程序语言的学习打好基础。 利用建模的思想，使用程序编写的方式绘制各种图案，结合其他工具制作出明信片或者填色书，让不同的学生进行手工填色，完成各种各样的精彩图画。体会 程序设计在美术制作领域中的作用，体会技术和艺术之间取长补短的关系，提升审美素养。 使用常见的外部设备，结合常见的编程语言，设计出通过多样化的信息输入方式呈现出各种有趣效果的互动作品。培养将新奇创意变为现实的意识，掌握人机 互动的原理，体会跨学科学习的魅力，提高动手实践能力。 将电路知识和艺术设计结合起来，制作一个手绘图案的盒子，将各种电子元器件连接在盒子内部，使之成为发光的盒子。然后利用计算机将手绘的图案变成可 以复制的、大规模印刷的电子文档，制作一排“发光墙”。初步了解大工业生产模式和手工模式的区别和联系，亲历单元设计以及单元联结成大型装置的过程 ，理解模块的概念在艺术设计中的应用。
小学信息技术课主题单元活动的设计
小学信息技术课主题单元活动的设计（附活动设计案例）一．问题的提出当今小学信息技术课中，主要以2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的几大模块为主要线索进行教学。
模块化是按照知识规律，尤其是软件的类别，将信息技术知识技能分解成若干部分。
这样，每个模块的知识相对集中且单一，学生每每花上几个月甚至一个学期的时间埋头于一种软件的学习当中。
而任务驱动下，很多单个任务的设置是依附于模块中某一个或几个知识技能点形成的。
这样，完成一个单个任务，形成一个独立的作品，学生相对被动地获取和应用了信息技术知识技能，在碰到生活中具体问题的时候，往往又会捉襟见肘。
怎样能够既发展学生的知识技能，同时又使学生获得解决问题的能力？在信息技术课教学中，设计开展“主题单元活动”，是一种值得信息技术课教师尝试的方式。
二．理论基础1．“任务驱动”理论“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
2．新课程中，关于学科教学综合化的理论综合化已经成为基础教育课程体系的基本特点。
加强知识之间的联系、学科间的联系是每个教师都要面临的共同任务。
在提到学科综合化的途径时，有这样一个概念：应从“拓展知识”转向“回归生活”，它提出：1）要在生动的当代生活中选取知识，生活世界不只是科学世界，“艺术、道德、个人世界、自由的交往等都是重要的课程资源”；2）把生活作为学科教学的背景，开放教学的空间。
要把学生的校内生活与和校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放教学的空间；3）让学生体会到知识运用的成功与快乐。
学科教学只有回归生活，学生才能真正获得运用知识的机会，才能获得成功和快乐；4）要实施多样化的教学。
倡导建立新型师生关系，倡导学生自主探究、时间和合作学习，注重教师引导式、探究式的教学方式和策略。
小学信息技术系统单元教学设计
小学信息技术系统单元教学设计1. 教学背景1.1 课程标准根据我国《义务教育信息技术课程标准（2011年版）》，小学信息技术课程旨在培养学生的信息素养、信息技能以及利用信息技术解决实际问题的能力。
本单元教学设计遵循课程标准要求，以培养学生的信息处理能力、创新能力、合作能力为主要目标。
1.2 学情分析小学阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对信息技术课程充满兴趣。
但同时，学生的信息技术基础水平参差不齐，部分学生可能对计算机操作不够熟悉。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术素养。
1.3 教学资源- 硬件资源：计算机、投影仪、白板等。
- 软件资源：教学课件、教学视频、网络资源等。
2. 教学目标2.1 知识与技能目标- 了解信息技术的基本概念和应用领域。
- 学会使用常用的信息技术工具，如文字处理软件、演示文稿软件等。
- 掌握信息检索、信息筛选、信息整合的方法。
2.2 过程与方法目标- 培养学生的信息处理能力，能够运用信息技术解决实际问题。
- 培养学生独立学习、合作学习的能力。
- 培养学生创新思维和解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观目标- 培养学生对信息技术的兴趣和热情，树立正确的信息技术观念。
- 培养学生具有良好的信息道德素养，能够自觉遵循信息技术规范。
3. 教学内容3.1 教学模块- 模块一：信息技术基础知识- 模块二：文字处理与编辑- 模块三：演示文稿制作- 模块四：信息检索与整合- 模块五：网络素养与信息安全3.2 教学安排4. 教学评价4.1 评价方法采用形成性评价与终结性评价相结合的方法，全面、客观地评价学生的学习情况。
4.2 评价内容- 知识与技能：学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度。
- 过程与方法：学生在解决问题、合作学习中的表现。
- 情感态度与价值观：学生对信息技术的兴趣、态度以及信息道德素养。
4.3 评价手段- 课堂提问：了解学生在课堂上的学习情况。
重大第八版小学信息技术三年级上册教案设计
重大第八版小学信息技术三年级上册教案设计实用标准第一单元第1课：信息技术大世界教学课题：了解信息和信息技术，信息技术的应用领域，信息技术带来的便利，人们传播信息的方式，计算机教室上课的要求。
课型研究：目标：1.了解信息和信息技术。
2.了解信息技术的应用领域。
3.掌握信息技术带来的便利。
教学重点：1.了解信息技术的应用领域。
2.掌握信息技术带来的便利。
活动内容：一、了解信息和信息技术让学生思考和讨论信息和信息技术的概念，教师进行小结。
二、了解信息技术的应用领域和带来的便利让学生举例介绍身边应用信息技术的活动，教师通过PPT 介绍更多的信息技术，让学生想象没有这些技术的生活会是什么样子。
三、提出上信息技术课与其他课的不同要求教师倾听学生的问题和感想，提出上信息技术课的注意事项，如安全、保护设备等。
四、总结本课让学生分享上完第一节信息技术课的收获和想法，教师总结本课的内容。
教具准备：PPT、板书。
信息技术大世界信息技术的应用让我们的生活更加方便。
在学校里，信息技术也是必不可少的一门课程。
在课后，我们需要反思自己的研究情况，制作文档来记录自己的研究进度和实用标准。
第一单元第2课1课时本课的目标是了解台式计算机的组成，掌握正确的开机和关机方法，认识计算机的桌面以及学会遵守计算机课堂纪律。
教学重点是了解台式计算机的组成和掌握正确的开机、关机方法，认识计算机的桌面。
活动内容包括认识计算机的硬件组成部分，研究打开计算机，认识桌面，研究关闭计算机以及总结本课。
在认识计算机的硬件组成部分时，同学们可以通过指出教室里的电脑各部分的名称来了解它们分别起什么作用。
在研究打开计算机时，同学们需要注意先开显示器再开主机。
在认识桌面时，同学们可以移动鼠标来看看桌面会有什么变化。
在研究关闭计算机时，同学们需要演示正确的关闭方法。
第二单元第3课1课时本课的目标是掌握鼠标的基本组成，操作姿势以及指向、单击、双击操作。
活动内容包括掌握鼠标的基本组成，操作姿势以及指向、单击、双击操作。
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小学信息技术课主题单元活动的设计（附活动设计案例）一．问题的提出当今小学信息技术课中，主要以2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的几大模块为主要线索进行教学。
模块化是按照知识规律，尤其是软件的类别，将信息技术知识技能分解成若干部分。
这样，每个模块的知识相对集中且单一，学生每每花上几个月甚至一个学期的时间埋头于一种软件的学习当中。
而任务驱动下，很多单个任务的设置是依附于模块中某一个或几个知识技能点形成的。
这样，完成一个单个任务，形成一个独立的作品，学生相对被动地获取和应用了信息技术知识技能，在碰到生活中具体问题的时候，往往又会捉襟见肘。
怎样能够既发展学生的知识技能，同时又使学生获得解决问题的能力？在信息技术课教学中，设计开展“主题单元活动”，是一种值得信息技术课教师尝试的方式。
二．理论基础1．“任务驱动”理论“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
2．新课程中，关于学科教学综合化的理论综合化已经成为基础教育课程体系的基本特点。
加强知识之间的联系、学科间的联系是每个教师都要面临的共同任务。
在提到学科综合化的途径时，有这样一个概念：应从“拓展知识”转向“回归生活”，它提出：1）要在生动的当代生活中选取知识，生活世界不只是科学世界，“艺术、道德、个人世界、自由的交往等都是重要的课程资源”；2）把生活作为学科教学的背景，开放教学的空间。
要把学生的校内生活与和校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放教学的空间；3）让学生体会到知识运用的成功与快乐。
学科教学只有回归生活，学生才能真正获得运用知识的机会，才能获得成功和快乐；4）要实施多样化的教学。
倡导建立新型师生关系，倡导学生自主探究、时间和合作学习，注重教师引导式、探究式的教学方式和策略。
3．研究性学习理论在《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中对研究性学习的表述为：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（尽管这是对高中阶段的要求，但是其精神实质可以为低段的教学采用。
）4．《面向学生的美国国家教育技术标准》指出：要想在日趋复杂与信息膨胀的社会里顺利地生活、学习和工作，学生必须能够有效地使用技术。
在有效的教育环境里，技术能使学生成为：胜任的信息技术使用者信息的查询者、分析者和评价者问题的解决者和决策者创造性地、高效的创作工具使用者交流者、合作者、发布者、制作者见多识广的、有责任心的、有作为的市民5．美国Futurekids的一些教学理念作为一个国际连锁的信息技术教育品牌，提出了一些值得借鉴的理念和方法，如：1）情境式教学——在生动活泼、极具挑战性的教学环境里（原始而不是经过包装的）培养学生运用先进技术进行学习、思考、探索和创新的精神与能力。
在故事情节中以任务驱动的形式教学。
学生在提供的三大故事背景——“国际媒体”、“城市运营”、“科技前沿”中，以国际媒体各个部门的工作人员、城市市长和科学家的身份开展各项学习。
课程在与主题相关的故事情境中展开，以完成一些具体任务为线索，巧妙地把教学内容隐含在任务之中。
2）与国内信息技术教学相比，将单项技术纵向教学变为十大技能横向推进，螺旋式上升，在三大主题教学下贯穿始终，培养学生综合运用信息技术的能力。
（十大技能分别为：文字处理、图像、电子表格、桌面排版、电子网络通信、多媒体、程序设计、运行环境、技术应用、学术重点）三．什么是信息技术主题单元活动1．什么是？信息技术主题单元活动，是在某一阶段的课堂教学中，围绕能激发学生研究兴趣的一个主题（一系列事件），以信息技术知识技能的获取为主要目标，并以信息技术知识和技能为主要载体和研究手段，在教师的引导下，学生开展的一系列自主探究学习和解决问题的活动，是一种比较适于小学生的信息技术研究性学习。
在主题单元活动中，学生首先进入一个大的问题情境，遇到与生活相关的实际问题，分析问题，选择解决问题的方法，在研究解决问题的过程中，自主探究，获得相应的信息技术知识技能，并把它们作为工具，完成一个一个的任务，最终解决问题，获得成功。
它要求教师根据教学目标的要求，从主题活动的角度设计和提出含有知识特征的任务，在活动中，以问题的情境激发学生的求知欲，学生在教师的指导下，自主学习，调动原有的经验，选择适合自己的方法，学习、应用信息技术基础知识；形成自己的观点或者新问题，通过合作交流研讨，逐步形成对事物较为全面而深刻的认识；并把知识运用到问题的解决当中，从而实现知识能力意识的全面收获。
其特点是教师重视和引导学生的行为活动，激发学生内在的思维。
2．主题单元活动与“单一任务”区别：主题单元活动是在信息技术研究性学习这个层面考虑问题。
它不追求单纯的系统信息技术学科知识传授，而以学生个性发展的需求为出发点。
它与单一任务的区别主要有：第一：单一任务往往是知识技能的简单直现，表现形式为相应的作品；主题任务是让学生完成一个研究性的活动，在过程中，学生会更好地感受到如何获取知识技能和知识技能在实际中的用途。
第二：在主题活动中，因为学生的基础不同、个性不同，解决问题的起点就会不同，在研究问题、获取知识的过程中，每个人所遇到的问题、困难、采取的解决途径和自身的收获也就不同。
教师根据情况提供有针对性的指导下，可使每个学生都有成功的体验。
相较单个任务而言，学生更容易得到个性化的发展。
第三．在主题任务中，更加注重整合。
整合不仅限于信息技术学科与其他学科的整合，而且包含信息技术学科不同模块之间的整合。
学生根据实际的需要，恰当地选择相应的软件作为工具，打破了模块的界限，这样更符合解决问题的科学规律。
四．信息技术主题单元活动的设计（一）调查、分析教学中的问题与需求活动设计应从分析学习需求开始，即从问题的分析和确定作为出发点，形成总目标，然后寻找相应的解决问题的最佳方案，最终解决问题。
学习需求的设计，应以《课程标准》规定的教学目标为依据，并根据学习者（学生）的现状，对“目标”与“现状”之间的差距，问题产生的原因进行分析，分析现有资源和各种条件，确定题目，并阐明教学目标。
目前，小学阶段的信息技术课程尚在使用《指导纲要》，没有《课程标准》，小学各个学段应该掌握哪些知识技能，在“情感意识价值观”上应达到何种程度，尚无明确规定，需要教师依据《指导纲要》总目标的要求，确定不同学段、不同模块的教学目标，并根据该目标，结合学生实际，确定本单元活动的学习需求。
（二）主题的设计：对于一个主题活动而言，活动主题的选择无疑是至关重要的，应该遵循生活化、趣味性、可行性、实用性等几个原则。
即选择的主题应是学生身边的事情，甚至是他们自己的事情。
让学生能够看得到、听得到、感受得到；选择的主题应符合或激发学生兴趣，让学生乐于完成；应符合学生年龄特点和思维特征，是学生能力所及的，能够通过努力独立或合作完成的；活动应符合一定的社会价值或自我价值，简言之，应该是有用的。
例如附录中提到的《我身边的交通》活动，选取的主题就是学生每天都会遇到的交通问题，让学生在活动中了解交通状况，增长交通知识，形成交通意识，养成良好习惯。
（三）活动目标的设计应符合如下原则1．基础性：要重视信息技术基础知识和基本技能。
由于这些知识技能均应以螺旋式上升的态势在学生学习的各个不同阶段反复加以实践，所以，在每一项活动中，学生会应用到哪些已有知识技能，学习哪些新的知识技能并如何在本次活动中不断强化，哪些技能需要在其他活动中继续应用，最终如何检测等，教师均应在活动设计中有完善设计。
2．统整性：应体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”统一的价值追求，真正做到知识、能力、态度的有机整合。
在活动中，必然涉及众多非信息技术学科的内容，教师应对这些内容心中有数，并对活动中可能涉及的未知问题做好心理准备。
应把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起；要强调信息技术服务于具体的任务，促进学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，要尽可能帮助学生重视解决问题的方法，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力；要对活动中所到涉及到的态度、情感等问题心中有数，并对其出现非常敏感，善于捕捉这样的教育契机，适时点拨，促进学生发展。
3．开放性：教学目标的设计应体现弹性和灵活性。
作为主题活动而言，过程和结果必然是开放的。
学生一旦开始，就不可能全部沿一个方向、走同样的轨迹、获得唯一的结果，这是“活动”本身带来的开放性。
但作为“信息技术主题活动”，信息技术自身是教师应重点关注的，毕竟是课堂教学，毕竟要让学生在活动中掌握基本的信息技术知识技能，所以，教师在设计活动时，应针对信息技术学科，有意识地留出具有开放性的“点”，留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。
要注意引导学生从各个角度去思考问题，通过多种途径、多种方法解决同一个问题，激发学生的开放性思维，避免思维的绝对化、僵硬化、程式化。
4．个体化：除了应有共性目标之外，还应体现学习者个体的经验、能力、需求和学习方式等，使教学目标具有层次性和个体性。
（四）活动内容的设计：应符合如下原则1．生活化：教学内容的设计应关注学生在现实生活活动中的需要和兴趣；关注学生现有的经验和能力，吸取具有时代气息的教学内容，从生活中寻找教学内容。
2．统整性：加强教学内容的联系和综合。
不仅要加强本学科内教学内容的联系和综合，依据教学内容的的相似性和联系，实现知识、技能的结构化，而且要加强学科间教学内容的联系和总和。
3．活动化：即将问题直接作为教学内容，或使教学内容成为“问题”产生的直接“情境”，并有问题引发学生的活动和操作。
从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。
教师应善于“造势”，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化。
对于学生来说，可以实现积极的意义建构。
（五）活动过程的设计包括程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选择和利用等要素。
其总的设计指导思想是要充分重视体现学生学习的主体作用。
主要应注意：1．程序性：要充分考虑活动内容的呈现顺序和方式、设问的性质和时机、教学内容与教学手段等教学要素的关系和联系。