浅谈我国高等职业教育的发展现状与存在的问题
浅谈我国职业教育存在的问题与解决策略
浅谈我国职业教育存在的问题与解决策略
◆ 李跃锋
（ 长治市第一职业中学 ）
【 摘要】职业教育是我国国民教育 中不可或缺的教育组成部分之一 ， 在我 国实行科教兴 国战略 中占有重要 的地位 。在现如今 的社会 经济
发展的背景下， 迫切 需 求 大量 的 高 素 质 、 专 业化 的人 才 ， 这 就 使 得 我 国职 业 教 育得 到 了一个 良好 地发 展 契机 ， 但 我 国的 职 业教 育体 系尚 不
够 完善 ， 无 法适 应 我 国经 济发 展 的 速 度 ， 因此在 职 业 教 育 方 面 产 生 了很 多的 问题 。 【 关键 词 】职 业 教 育 存在 问题 解 决 策略
一
、
引言
三、 对 于我 国职 业 教 育 存在 问题 的 几 点 建 议
１ ． 因材 施 教 ， 使 学 生 学 有所 成
容上没有做到因材施教 ， 对于 学生的兴趣 缺乏培 养， 使学生 在学 习过 程 中
对 老 师 所 讲 的 教学 内容 提 不 起 学 习 的 兴 趣 ， 致 使 老 师对 于 学 生 的 教 学 只 是
一
３ ． 从 实 际 出发 ， 树 立 科 学 的评 价 机 制 根 据职 业 教 育 的 教 学 目的 的特 殊 性 ， 要 改变原 有的评价 机制 ， 制定 出
材 施 教
教学 ， 以此来改善学 习的氛 围， 从 而提高 学校教 师整体 素质的提 高。根据
在高职院校就读 的学生大部 分基础 知识 较 差这就导致 了部分 学生在 职 业 教 育 的特 殊 性 ， 要 加 强 学 生 的 实践 能 力 ， 这就要完善学校 的教学设备 ，
学 习理 论 课 时 无 法 深 刻 的理 解 到 课 本 所 表 达 的 意 思 ， 致 使 学 生 无 法 理 解 老 使 学 生 在 学 习 完理 论 课 后 ， 能较快 的实施到 实践 中去， 以此 来 提 高 学 生 对 师 所 教 的 学 习 内容 ， 使 得 教 学 效 果 大 打 折 扣 。 而 老 师在 教 学 方式 和 教 学 内 于知识的掌握度， 进而提高教学效果。
浅谈我国高等职业教育的发展特点与趋势
浅谈我国高等职业教育的发展特点与趋势【摘要】我国高等职业教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
本文从高等职业教育的重要性出发，探讨了我国高等职业教育的发展特点和趋势。
在发展特点方面，我国高等职业教育注重产教融合、实践能力培养和多元化发展，为学生提供更多个性化的学习途径。
在发展趋势方面，我国高等职业教育将更加注重国际化合作、创新创业教育和在线教育的发展，以适应时代变化和市场需求。
文章总结了高等职业教育对我国发展的重要意义，指出高等职业教育的不断完善将为我国经济发展和社会进步提供坚实的人才支持。
高等职业教育的发展必将成为推动我国现代化建设的重要力量。
【关键词】高等职业教育、发展特点、发展趋势、重要性、意义、我国、教育发展1. 引言1.1 我国高等职业教育的重要性我国高等职业教育的重要性在于其能够为个人提供更加专业化的技能培训和职业发展机会。
随着社会经济的不断发展，人们对于专业技能的需求也越来越高。
高等职业教育旨在培养具有实际操作能力和职业技能的人才，满足市场对于各行业专业人才的需求。
高等职业教育也可以缩小城乡经济发展差距，推动地方经济的发展，促进社会的稳定和繁荣。
高等职业教育也是我国人才培养体系的重要组成部分，为国家建设和发展提供了源源不断的人才支持。
通过高等职业教育的培训，可以更好地满足社会各行业对于高素质专业人才的需求，提升国家的综合竞争力和创新力。
我国高等职业教育的重要性不仅在于为个人提供职业发展机会，更在于为国家的经济建设和社会稳定做出贡献。
高等职业教育的发展将会成为我国人才培养和国家发展的重要支撑，有着不可替代的地位和作用。
2. 正文2.1 我国高等职业教育的发展特点1. 多元化发展：随着社会需求的不断增长，高等职业教育的发展呈现出多元化的特点。
不仅有传统的工科类专业，还涵盖了商科、医科、艺术等多个领域，为不同人群提供了更广泛的选择空间。
2. 实用性强：高等职业教育注重培养学生的实践能力和职业技能，课程设置和教学内容更加贴近社会需求，更有利于学生顺利就业，适应市场竞争。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
浅谈当前我国职业教育中的问题及解决对策
要 敢 于 攀 登 科 学 技 术 的顶 峰 ， 勇 于 创 新 和 奉献 。 抽样调查结果可 以看出 ， 在 被调查的２ ０ ８ ４ 标改革人 才培养的 模式 ， 最 先 要 从 认 识 做 ２． ５ 要搞 好 教 师队伍 自身建设 ． “ 身 教 重于 个企业 中， 企 业 对 技 术 工 人 的 需 求 在 企 业 起 ， 解决 好 思 想 问题 ， 职 业 教 育 要 根 据 我 们 言 教 ” 培养什 么样 的人 ， 按着 既定的优 化 目
又能 更好地掌握相应 的知识和专 业能力 ， 还要 拓宽学生 实践渠道 ， 通 过 良 好 的 实 践
才不 愿 浪 费 自己的 就业 机 会 而 “ 大 材 小 学 方 面 出 现 萎 缩 ， 这 应 当 包括 中 等 技 术 教 用” ， 还 有的初 、 高 中毕 业 生 虽 然 有 文 化 但 育 和 高 等 职 业 教 育 ， 由于 技 术 应 用 型 人 才 却缺 少 相 应 的 “ 技能” 。 简言之 ， 我 国急 需 的 和 技 术 操 作 型 人 才 在 毕 业 生 中 比 例 不 高 ， 就是这种实用 型的专业技术 人材 。 所 以面 就 满 足 不 了 现 代 企 业 的 用 人 要 求 。 甚 至 有 对现 代 化 建 设 的 实 际需 要 ， 办好 职 业 教 育 ， 的 本 身 专 业人 才还 有 不愿 从 事 实践 型 工 作 培养 大 批 的 学 有 专 长 又满 足 一 线 实 践 工作 需要的人材是 历史赋予我们 新的任务 ， 职 业教 育 的 改 革 和 发 展 势 在 必 行 。 这 是 我 们
的。 ’
活 动 得到 锻 炼 ， 使学 生 具 有 良好 素 质 教 育 和 动 手操 作 的 实 际 能 力 。 ２． ４ 素 质教 育 中要 加强 突 出德育 教 育
浅谈我国高等职业教育存在的问题及对策
作 的层次 、 内涵和效果还停留在较低的层次上 ， 实践教 学的 比 的奥秘 ；需要工程型人才去运用 已知的 自然和社会发展规律
例偏小。 ３Βιβλιοθήκη 师队伍学院化 ． 教去改造世界 、 改造社会 ； 但是更多的是需要技术型人才在生产 或社 会的第一线去领导和组织工程设 计 、 规划方案 ， 并付诸实
自 身素质的时间大大减少 。 部分高职院校 以前是中专学校 ， 教 政府 、 企业 、 社会等不 同行业的人组织起来的机构进行的充分
我 国高等职业教育虽有二 十余 年的历史 ，但 相对 于发达 合作不深入且质量不高 。 国家还处于发展速度缓慢 的状态 ， 究其原因 ， 一是 教育 定位 不 二、 解决我国高等职业技术教育在发展 中出现问题的对策 准， 二是相应 的配套政策 、 办学模式 、 人才培养 目标及师资 队 伍建设等方面观念滞 后 ，导致我 国的高 等职业技 术教 育与我 增强高等职业教育的重视度 目前 ， 我国高等职业技术教育 尚为薄弱环节 ， 近年来之所
第２ ７卷 第 １ ２期 ２１ ００年 １ ２月
辽宁教 育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＬａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔｏ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｏ ｔ
Ｖ０ ． ７ Ｎｏ １ １ ２ ．２
Ｄｅ ０ Ｏ ｃ２ １
浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略
种学科应该是技术型学科 或是能 为形成技术应用能力服务 的学科。
要打破沿袭学科教育的传统职业教育模式 ， 高等职业学历教育和 高 将 题， 这也是受高等职业教育“ 先天” 劣势影 响的必然结 果 ， 多考 生把进离 级技工教育模式有机融合 ， 许 扬长抑短 ， 优势 互补 ， 完成 了三个重组。一是课 职院校视为与普通高校无缘 的一 种迫不 得已 的选择。有许 多高职 院校 出 程体系重组 ， 即突破学科本位 模式 ， 立 以职 业能力 为本位 的人 才培养体 建 现 学 生 被 录 取 但 就 是 不报 到 的 现 象 ， 致 高 职 院 校 为 了 招 满 学 生 ， 须 降 系 ； 导 必 二是师资重组 ， 以知识 传授为主 和 以技能 操作见 长的两类教 师强强 使
◆
浅 谈 我 国 高 等 职 业 教 育 发 展 现 状 及 应 对 策 略
◆ 孙 赞 兰
（ 山东大学马克思主义学院 ）
【 摘要】针对 当前我 国职业教 育发展 中暴露 出来的问题 ， 笔者试 图通过理性分 析和探讨 找 出对 策 ， 我 国 高 等 职 业 教 育 的 生存 、 展 和 为 发
１ 生源萎缩 ， ． 学生 综合 素质 下降。高职 院校 面临 严重 的生 源不 足 问
下了基础。三是德育 智育重组 ， 即将德 育融入知 识传授 和技能培 养中 ， 使 ２ 学生的思想政 治工作越来越难做。首先 ， ． 现在 的青年学生是在市 场 学生在增长 知识和掌握技能 的过 程 中， 学会遵 守职业道 德和行 为规 范 。 学 经济背景下成长起来 的， 他们经济意识增强 ， 想观念趋于现实化 ， 业取 会如何做人 。 理 择 向偏重个人发展和经济利益 。其次 ， 学生思想道德 观念和行为价值取 向却 ２ 强调 高 等 技 术 应 用 型 人 才 所 应 掌 握 的 主 要 技 能 。不 仅 要 在 技 能 性 ． 较为混乱 ， 呈现 出多样化 、 多层次的新特点 。第三 ， 在的学生绝大部分 是 质上与中等职业技术教育 、 现 职业 培训 区别开来 ， 而且 要避免 在加强技 能训 独生子女 ， 他们 的生活优越 ， 受父母 的疼爱 ， 乏艰苦 的锻炼 ， 备 缺 不懂得 要 练的正确要 求下 ， 产生技能错位现象。这种现象在 当前高等职业教 育中已 为别人做出奉献和牺牲 ． 对奉献和索取缺乏正确 的、 深层次 的理解。 ３ 教学质量下降。高职院校由于学生的知识基础薄 弱， ． 思想上又有 一 经存在 。 要发挥实践性教学优势 ， 增强教育 工作的可操作性。把课堂教 育工作
浅谈职业技术教育的现状和发展趋势
浅谈职业技术教育的现状和发展趋势摘要〕职业技术教育是中国进入21世纪经济发展的重要资源。
它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。
本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。
〔关键词〕职业技术教育现状发展趋势职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。
我们必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。
1 职业技术教育发展现状虽然经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量，具体来说存在以下几个方面的问题。
1.1职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持。
虽然国家教育会议每年都有提及，并且进入21 世纪后，专门召开了职业教育会议，但是实际发展中，职业教育还是处于一种尴尬的境地，欠缺发展的动力和相关配套条件。
1.2职业教育社会导向或氛围欠缺。
在国外，职业教育成为了国家教育的重要组成部分，受到社会各方面的重视和尊重。
而在我国，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，进入职业学校是一种无奈选择的境地；同时由于我国现行人事制度，进入职业院校，尤其是中等职业院校，意味着学生的身份就是工人的身份，出来也只能是干工人的工作，进而成为许多人不愿上学的一个现实原因。
1.3我国现行的职业教育在实践中许多还游离于企业之外，还没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是学校或实训室，完成的地点也还是学校，而非工厂、企业，缺乏实践性。
1.4高素质的“双师型”教师是职业教育有效开展的关键，而我们国家现在的教师90%以上是学校毕业后进入学校，缺乏企业一线工作的背景和经验，在技术技能教授上“照本宣科”成为了必然。
我们需要一支既有一定学历又掌握了一定技能、有一线工作经验的教师队伍。
浅谈高等职业教育目前存在的问题及应对措施
浅谈高等职业教育目前存在的问题及应对措施摘要：高等职业教育正经历蓬勃发展的阶段，在高等职业教育的发展历程中，虽然目前已经取得了比较喜人的成果，但是我们还要看到高等教育蓬勃发展背后存在的一系列问题，更关键的是我们要直面这些问题，积极探索执行性较强的应对措施解决这些问题，让我们的高等职业教育的明天更加灿烂辉煌。
本文从高等职业教育目前存在的问题着手，从高等职业教育教学一线工作者的视角分析了高等职业教育目前存在的主要问题，并从三个方面阐述了解决这些问题的应对措施。
关键词：高等职业教育，问题，应对措施Abstract: Higher vocational education is experiencing the prosperous development of the stage, and the higher vocational education development course, although at present has made more gratifying achievements, but we have to see higher education vigorous development behind a series of problems, the most important is that we to face these problems, and actively explore the execution strong measures to solve these problems, let our higher vocational education of much more splendid tomorrow. This paper, from the higher vocational education present problems, talks about higher vocational education teaching from the perspective of a line workers of the higher vocational education at present, the main problems of and from three aspects of the measures to solve these problems.Key Words: higher vocational education, problem, countermeasures我国高等职业教育正处于蓬勃发展的历史阶段，国家教育部对于提高高等职业教育质量的重要性在相关文件中均给予了明确规定。
浅谈目前职业教育体系存在的问题
浅谈目前职业教育体系存在的问题由于我国现代职教历史较短，行业组织薄弱、近几十年学历门槛制客体导致社会唯大学文凭是瞻主观意识的存在、工匠之师的缺乏、校企分离等原因导致与由最先进生产力所决定的职教方式一一现代学徒制有一定偏离，所以笔者认为培养大国工匠我们应该从以下几方而做更全面的顶层设计：一、淡化学历情结，教育人本位，让真正的匠心青年接受适合自己的教育这就需要改革现行的教育体制，统计数据显示高等教育的普及程度跟国家的发达水平没有必然联系，如果中国教育还是现行的普及高等教育，用文化课的分数来评定一个孩子的爱学习与否、聪明与否、优秀与否甚至成才与否，给孩子贴标签，大国工匠真正需要的技术型人才就被抹杀在了摇篮里，高考定终身制培养的是研究型人才，这与最先进的生产力是背道而驰的，势必阻碍生产力的发展。
我们的教育应当以人为本，每一个接受完九年义务教育的孩子，都有权利根据自己的爱好和个体差异决定、选择读高中还是读职业学校，选择走学术之路还是当一名技术人员，每个人的选择都是以个人的喜好、能力和职业愿景为选择标准，而不是人人挤独木桥，只要能被高中录取的都在学术的道路上盲目追赶，导致走技术之路的不是真正的匠心青年而是在一考定终身的考核中被淘汰的无奈之选。
让选择职业教育从事技术性工作的孩子跟选择高等教育从事学术型工作的孩子只有行业的区分没有高等贵贱层次的差别。
这需要相关职能部门打通职校毕业生从初等技术人员到高级技术人才的荣誉通道体系，来提升职业教育的社会认同和荣誉感。
工匠精神的培养是建立在我们的职业培训机制得到统一、严格、专业的立法保护，技术工人的经济收入得到足够保障，社会地位得到足够尊重，职业晋升、技能深造通道透明、通畅基础之上的。
工匠精神使以人为本的人本位教育和以社会需求为本的社会本位教育在我国现阶段的发展需求下达到了空前的统一，人本教育成就工匠精神，而工匠精神的塑造和培养，是当下中国社会经济发展的时代需求。
二、工匠精神的培养需要一批合格的工匠之师“工匠精神”作为一个大国所推崇的时代精神，它不单属于某一个职业，也不单属于某一个国家、某一个民族，它是整个人类社会物质文明和精神文明发展到一定历史阶段社会群体所必需的意识形态,所以对〃工匠精神〃全面而科学的认识需要有全球的视野和战略高度。
高职教育中存在问题及应对措施论文
浅谈高职教育中存在的问题及应对措施【摘要】近几年来，我国教育事业进行了一系列的改革，随着经济社会等各行业的发展，职业类教育领域逐渐活跃起来。
大量的高职院校逐渐兴办起来，一方面为我们各行各业培养了大批应用型人才，另一方面也给我们的教育教学带来了一些困惑。
为此，本文尝试着结合自己的教学实际对教育中看到的一些问题，谈一下自己的看法。
【关键词】高职教育教学职业高等职业教育，它不同于高等教育，也有别于中等职业教育，也就是我们经常提到的职业中专或高中，当然它也不同于社会上一些职业类的培训教育。
我国高等职业教育经过了二十多年的发展，对于完善高等教育以及促进大众化教育起了很大的作用，但是高职教育在自身的发展过程中也存在很多不尽人意的地方，正确分析高职教育的现状和问题，是实现高职教育科学发展的前提。
我国目前高职教育中存在的问题主要集中在以下几个方面：第一，从目前国家的投入力度来看，尽管比以前有很大的改观，但是在高等教育中仍然不足一半的比例。
国家对高职类资源投入不足普通高等教育，而高职教育办学成本却要远远高于普通高等教育。
另外，社会对高职类毕业生无论在人才录用以及职称评定等方面都存在歧视。
第二，从目前高职类学校教师配备来看，尽管近几年来一直将“双师型”教师作为教师队伍的主力军，但是，从统计数据以及实际情况来看，人数远远不够，而且对于有部分具有“双师型”条件的教师来说，是否真正具备双师的素质还值得怀疑。
对于双师型队伍来说，不仅是一个老师自己的事，我认为，只经过简单的培训是不够的，须知能力不是经过简单的几次培训就能形成的，需要反复锻炼，不断深入企业，结合自身的实践工作，需要理论与实践的结合，需要教师有吃苦耐劳，服务学生，奉献社会的精神。
第三，部分高职类院校教学理念不新。
一些职业学校仍然是沿用中专或高中的课程本位的教学模式，仍然有“中专延长”或“本科压缩”的影子，过于强调学科的知识体系，而将能力训练落实不到。
忽视对学生未来职业定位，忽视应用能力的培养，也不利于学生创新能力培养。
我国职业教育的现状与发展趋势
我国职业教育的现状与发展趋势内容摘要：1、我国职业教育的现状可以用十八个字概括：根底浅、环境差（意识环境、政策环境、生存环境）、基础弱、差距大（与发达国家的差距、与其他教育的差距、与社会发展的差距）、发展快、前景好。
2、我国职业教育的发展方向应该解决的几个问题：社会环境应该得到明显改善；职业教育的办学能力要得到显著提高；职业教育要进一步开放，要构建一个比较丰富和完善的职业教育体系；职业教育的发展重点是要从规模向质量转变；职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质+专业技能+创业能力的全方位培养模式转变。
关键词：职业教育发展现状发展趋势一我国职业教育发展的现状我国职业教育的现状，我个人归纳为十八个字：根底浅环境差基础弱差距大发展快前景好1. 根底浅与我国具有的悠久历史的，以科举考试为代表的文化教育相比,职业教育的历史是非常短的。
我国现代意义上的职业教育应该说起源于近代的洋务运动（十九世纪二十年代至九十年代）鸦片战场的惨败，使清政府的一批官.员痛感科学技术的重要。
于是以张之洞为首的一批洋务派官.员开办了一批“洋学堂”。
其中包括了上海江南制造局附设的机器学堂（1865）、福州的船政学院（1866）、上海电报学堂（1882）等。
这是我国比较成型的职业教育的开始。
1898年，以康有为、梁启超、谭嗣同、严复等为代表的维新派在光绪皇帝的支持下，开展了一场轰轰烈烈的维新运动。
在教育领域，维新派积极筹办铁路、矿务、农业、茶务、蚕桑、医学等专门学堂，开展技术教育。
但这场维新运动很快就遭到了以慈禧太后为首的顽固派的残酷镇压。
尽管维新运动被镇压，但清政府为挽救其摇摇欲坠的统治，也不得不进行一些改革。
在教育领域，1902年，公布了我国第一个比较系统的法定学制“壬寅学制”，学制中开设了实业学堂。
1903年，又公布了“癸卯学制”，将实业教育、师范教育纳入教育体系。
这是我国正规的职业教育和师范教育的开始。
1913年，黄炎培提倡实用教育，倡导教育与社会生活实际相联系。
浅谈职业教育发展的困境与突破
循的。（ ） １ 大力发展产学合作 教育模式； ） （ 产学结合应得到立法支 ２
持；３ 产学结合应寻求多方面 的援 助：４ 产学结合应联 系国情 、 （） （） 省
情、 市情 ， 用 多 种 形 式 ， 采 因地 制 宜 ， 拘 一 格 。 不
破 解 目前 职教发展的三大 困境 的“ 救世 良方 ” 于产学结合 的 在
摘
要
本文 阐述 了我 国高等职业教育发 展所面临的困境 ， 分
强职业教育 ， 在产业教育 方面 国家补助 １ ， ／ 开创 了 国库补助制度 ， ３ 这就使得高等 职业教 育的设施设备得到 了极 大的整顿和补充 。同 时 ，产业教育振兴法 》 《 还规定 ， 如果地方政府 能采取措施振兴 产业 教育 ， 国家予以奖励。这一规定也大大地激励 了地方性高职院校的
对高等教育大众化做 出了重要贡献 ； 顺应 了人 民群众接受高等教育
的强烈需求。随着我 国走新型工业化道路 、 建设社会主义新农村和 创新型 国家对高技能人才要求 的不断提高 ， 高等职业教育既面临着 极好的发展机遇， 也遭遇 到了困境 。 职业教育的发展面临三大困境：
办学条件、 育人模式和就业水平 。
办学条件 主要 是指办学经费 不足 、 办学 场地 不足， 别是急需 特 的校内外实训基地不 足的困难 ； 育人模式主要是指培养出来的人员
类型、 水平 、 质量与社会需求规格 的匹配度有待进一步提高 ， 高水平
．
双师型教师 比较匮乏 ， 特别是符合应用 型人才 目标定ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ位 ， 并被实践 证明行之有效的教育 、 教学模式还没有 全面推广 ； 业水平 即毕业 就
单位进行工学交替 ， 但其 培养的计 划常常是两 年半或三年 的。美 国
浅谈高等职业教育发展的现状与对策
线所需要 的高素质的劳动者和技能型人才。 关键词 ： 高职教育 ； 现状 分析 ； 发展对策
没有经过严格、 的教师￣ Ｊ 又 系统 ｎｉ ４Ｉ ， 在高等教育大众化的今天 ， 如何使高等职业 专业设置商业化、 功利化、 趋同化。由于计算机、 经 达不到要求殿 所以有不少高职院校很少考虑 缺乏实践能力的培养和锻炼 ， 无疑难以适应、 难以 教育办出质量、 办出水平、 形成特色 ， 切实贯彻落 济类是热 门专业 ， 教学硬件和教学设施等条件， 一哄而上 ， 有 目 前我国大多 实科学发展观， 进一步实施科教兴国战略 ， 很有必 师资、 双师型“ 教师” 要分析高职教育的现状， 找出相应的对策， 以推动 的院校是 近 １ 的大学生在学计算机类专业 ， ／ ３ 有 数高职院校都不同程度地存在着 ” １ 的大学生学经济类专业。过于追求经济效益， 缺位“ ， ３ 的问题。 高职院校教师普遍存在以下—些共 高职教育持续、 健康、 科学发展。 ｌ我国高职教育的现状 急功近利， 导致专业设置交叉重复现象相 当严重， 同的困扰： 在教师职称评审上问题上 ， 缺乏有关高 实践目 力、 巨 创新能力的体现要 在我国， 高职教育毕竟发展历史不长＇ 九十年 专业内涵职业针对性不强，缺乏高等职业教育 的 职教师的动手能力、 代末国家开始有计划地实施高职教育， ９ ８ １９ 年国 特 色 。 求个性的考核标准 ； 在教师选用问题上， 有实际工 作特别是企业工作经历的少 ， 直接从学校毕业到 家首批高职院校仅 ｌ 所， ４ 截至 ２０ 年 ４ ２ ０７ 月 ６ １ 国家投 ＾ ２ 太少， 办学经费不足 日， 全国共有高职高专院校 ｌ０ 所 ， １９ 占我国高等 １９ 年以前， 高职院校的招生规模占整 高职院任教的多； ９９ 我国 在教师的数量和结构上 ， 理论型 重 大致为 ２％ ￣ ， ５ ２ 右 而 教师多 ， 实训指导教师少 ； 、 初 中级职称教师多， 副 学校总数 ６ ％多。在 ｌ 多年的时间里 ， ０ Ｏ 我国高等 个高等教育招生规模的比 ， 职业教育的发展突飞猛进 ， 取得了显著的成绩 ， 初 目 前已略超过 。０ １ 多年来 ， 高职教育的规模急 高以上职称的少。 研究生以上学历的少， 以 本科 下 步建立了—个充满生机活力的、 基本适应社会主 剧扩大 ， 数景飞速扩张。但是， 国家的投 ＾ 仍然按 学历的多。 使得学校在教学楼 、 、 宿舍 图书 １ 办学特色不鲜明， ， － Ａ ）１ ３ 的培养与使用、 供 义现代化需要的高等职业教育体系。在办学规模 照扩招前的标准 ， 实验室以及实训基地等办学条件方面都不能 与求严重脱节 与办学模式 ， 高职教育弥补了原来以学科性为 馆 、 主体的高等教育结构单一的不足，主要有国家举 与之相适应。高职院校的办学条件未能及时跟上 高职教育的发展必须强调其特色， 充分发挥 职业性、 实用性 、 服务性” 的特点。根 办、 人举办、 个 企业举办等， 其中还有国有民营、 股 规漠超常扩张的需要，将成为今后一段时间提高 职业教育的“ 份制、集团化等多种模式 ， 呈现出多元办学的格 教学质量的主要矛盾 。 有资料表明， ２ ０ 年到 据市场对 人 需求办学遵： 从 ０４ 才的 是高等职业教育生命 我国职业教育的未来发展以及发展的优 局。在专 、结构与院校结构上 ， ０ 年普通高职 ２０ 年型 设 置的高职传 科） ２ ５ ０ ０５ 院校的生均校舍建 力之所在 （ 专科 ） 工科类专业招生人数为 １７ 比上一年 筑面积 由３ ２ ０ 万， 平方米下降到 ３． 平方米 ， ３３ 生均 劣都直接取决于职业特性的展现程度。德国能在 增长 ３３ 。 ４ ％ 工科类招生人数是高职招生总 ＾ 教学行政用房面积由 １ 平方米下降到 １．平 短短的 ５ 多年中从战后的废墟中崛起， 数的 ＆３ ６ ６ ０ 瑞士有享 ４％， ０ 比上一年提高 ６ ￣。 ． ｏ 从院校情况看 ， ０ 年 方米 ， ４ ／ ２ ５ ０ 生均教学仪器设备值也由 ５０ 元下降到 茗全球的钟表’ ８２ ： 而中国的商品却不能摆在 国 外商场 全国 １９ 所独立设置的高职院校中， ０１ 理工类院校 ５ ９ 元 ， ４ ２ 生均图书由 ７ ＿ 册下降到 ６． 册生 均 的显要位置， ｌ５ ４７ 就是因为中国缺乏高技能 ＾ 高质 、 才。 达 ４ ０ 占总数的 ４ ２ 成为高职院校的主要 教学仪器设备值也由５ ０ 元下降到 ５ ９ 元。如 量的技能人才培养对国家经济建设 的突 出作用 。 ６ 所， ２ ％， ８２ ４２ 力量。就招生数量而言 ，高职院校所 占比例近 果按“ 生均教学仪器设备值不低 于 ４ ０ ００元” 的合 无论是德国 模式还是美国模式， 都属于成功的范 ４ ％瑚考试形式方法而言， ７ 做到灵活多样 ， 有全国 格标准看， 在现有独立设置的高职（ 专科） 理工农医 例。由 于我国高职教育起步较晚趾在探索阶段如 统一高考和各省 、市组织的统考；就学习方式而 类院校中， 不合格的比例已达 ２ ． ｏ ， １ ４ｏ ／ 也就是说有 何以技能型 人 才为培养目标， 做到培养和使用、 供 言， 有全 Ｅ制与非全日制 ， ｔ 还有网络教育等等。但 １０多所理工农医类职业院校的教学设施没有达 和求相—致相适应， ６ 还有很大的差距。 不少高职院 是， 我国高等职业教育还处于初始阶段 ， 还不能够 到合格标准。 因此， 学校大多都靠学生的收费和银 校的高职教育缺乏鲜明办学特色， 重视理论教育， 满足 社会经济发展的需要 ， 特别是还不能满足社 行贷款来筹措资金改善办学条件。所以，正所谓 轻视技能训练。 会主义现代化建设对技能人才的需要 ， 相对于广 “ 上有政策下有对策” 不少高职院校往往采取短 弱， ， 培养出来的学生没有足够的动手能力， 与社会 大人民群众对教育的迫切需求来说，还有一定的 平快的办法， 选择不需要投入大量经费购买设备、 需求脱节。反映在 ＾ 、 才的培养 目标上般 有很好贯 差距。我国的高职教育仍处于摸索阶段。 在发展过 建造实验室的理工科专业， 对于目前社会需求量 彻高等职业教育的 人 才培养要求． 体现职业教育的 程中亦存在诸多问题 也面临诸多困难 ， 直接影响 相当大的铸造、 食品、 建筑、 监理 、 等专业人才 ， 学 特点。反映在教学唪系方面， 大多没有统一编定的 了高职教育的健康持续发展。主要表现在： 生想学也 “ 无门” 而倾情于投 ＾ 。 少见效快的英 计划和课程标准。在教学方法上，仍沿用传统的 １ ． １办学理念不清， 办学定位不准 语、 财会、 管理、 金融、 文秘、 电子商务等专业 ， 虽然 ‘ 堂灌” 填鸭式”“ ‘ ｝ 蓠 、 “ 、 满堂灌” 。在考核方法上 。 多 我 国高等职业教育普遍存在的一个 问题是 有些院校根本不具备开办这些专业的优势，甚至 以考察学生对基础知识掌握程度为主。由于大多 办学理念模糊， 自 对 身功能认识不清 ， 定位不准 ， 连 Ｅ 课的老师也只有靠外请。 这样， 使得社会的需 数高职院校没有形成灵活有效的教育调节机制 ， 基本沿袭普通本科教育的模式， 贪大、 求全、 追高 ， 求得不到满足， 学校的长效办学机制也难以建立 ， 没有形成具有自身特色的 办学模式，更多的是仿 忽视自身优势 ， 缺乏高职教育的 个性特点。 一方面 重复办学、 低效办学、 混乱办学的现象确实严重。 照普通高等教育的办学模式 ， 使得技能型人才培 以普通本科为摹本��
浅谈与分析职业教育的前景与现状
浅谈与分析职业教育的前景与现状职业教育的前景与现状怎么样，选择职业教育是不是真的好?可能很多人对于职业教育的认知还是很模糊的，或者说是认为职业教育就比不上普通教育，其实这个观念是时候改一改了。
国家都在大力扶持职业教育，特别是今年开始，以后蓝领的地位和白领相当，甚至更高!话不多说，我们具体来分析下职业教育的前景与现状!一、职业教育的概念职业教育分为中等职业教育和高等职业教育，其中中等职业教育又分为中职学校和中级技工学校、高级技工学校;高等职业教育分为高职、大专、应用型本科、技师学院。
二、职业教育的现状先说招生吧，中等职业学校招收的学生必须是初中毕业的学生，技工学校可以招收社会学生。
在过去，国家不限制普高招生的时候，职业学校是很难招生的，经常发生抢生源大战，因为家长固有思想觉得没出息的孩子才念职校，造成了每年只有极少数初中毕业生会选择职业学校。
举个例子，我有次给一个中考只考了200多分的孩子家长打电话说让孩子上职校吧，这个成绩上了高中也很难考上大学，家长很坚决的说我家孩子考200分也要上高中。
近几年国家开始重视职业教育，限制普高招生数量，上职业学校不用交学费，书免费，住宿免费，这让我们职业学校迎来了春天，不夸张的说，近几年很多职业技术学校在校生数量在显著增加。
三、职业教育的发展前景说到职业教育的发展前景，近些年大学生就业难和企业招工难形成鲜明对比，大学生是理论型人才，企业需要的是技术型人才，这就是为什么我国要大力培养能工巧匠、大国工匠。
职业学校培养的就是技术型人才，除此之外还承担了很多社会技能培训，比如退役军人，农民工，下岗再就业人员等等。
诚然，我国职业教育还存在很多不足，例如实习指导教师匮乏，教学设施落后于社会发展，但是在国家的支持下，职业教育人一代代的努力下，这些不足正逐渐被缩小。
就业率也许很多人会说有水分，但是我们不得不承认技术型人才确实是我国现在的紧缺型人才，所以如果学生动手能力上有天赋就学习职业教育吧。
浅谈我国职业教育的发展现状及对策
源质量 逐年下降 ，中职教育在 几乎取消分数 线的情 况 下 ， 招 生 仍 然 十分 困 难 ；在 经 费 投 入 方 面 ， 普 高 和 中 职 的 投 入 极 不 平 衡 ， 中职 学 校 的 经 费 主 要 靠 收 取 学 杂 费 来 维 持 运 转 ，这 些 负 担 被 转 移 到 学 生 身 上 。 因此 我 国职 业教育 的发展 还处于初级 阶段 ，许多经验还有 待 职业 教 育是 教育 与 经 济最 直 接 的结 合点 ，职业 总 结 ，存在 的 问题 也需 要进一 步思 考和解 决 。 教育 培养 的 应用 型 、 技能 型人 才 无须 适应 就 可 以直 接 从 学 校 走 向工 作 岗 位 。 目前 ，职 业 教 育 的 发 展 有 巨 大 的空间 ，是培养 初 、中级和 高级 “ 蓝领 ” 的摇 篮 ， 中 国社 会 自古 以来 重道 轻器 ，现实 中 “ 重文凭 ， 是 终身 教育 的 重要 形 式 ，必 须坚 持学 历 教育 和 职业 轻技能” 的社 会观念和思维 定式 ，根 深蒂固地存在 于 培训并重 ，坚持打好基础 与培养 技能并重 ，坚持提高 国 民之 中 ，以至于认为职 业教育是差 等生教育 。对 技 文化 水平 与培 养基 础素质 。
ｔｏ ｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔｐ ｅ ｅ ｔｓｔ ａｉ ｎ ｈｉ ａ ｒｅ ｐ ｕ ｄ ｈ ｏ ａｉｎａ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｅｒ ｉｎ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｒ ｓ ｎ ｉｕ ｔｏ ，ｔ ｓｐ ｐｅ ｘ ｏ ｎ ｓｔ ｅｖ ｃ ｔｏ ｌｅ ｕ ａｉｎ ｆ ｒｔ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆｔ ｉ ｈ
（ 接 第 ４１页 ） 上
（ ）课 改思维方法偏失 ，课 改执行简单化 、形式 ２ 二 ． 改 变 “ 作为 ”和 “ 不 乱作 为 ”现 象 的 化 。 目 前 课 程 改 革 遵 循 简 单 性 思 维 设 定 确 定 的 、 局 对 策 部 的 、孤 立 的 改革 目标 与方 案 ，制定 线性 化 的 课程 （ １）教 育行政 部 门 出台职业 教育 课程 改革相 应 改 革 决策 与 方法 ，从 而 造成 课程 改 革 实践 中普遍 混 评价 、检验 标准。 （ ２）各教育行政 主管部门加强对职 乱 躁动 的局 面 ，显 然 把课 程 改革 简 化为 一 系 列指 向 业教育课程 改革的监管和指导力度 。（ ）学校重视教 ３ 某 一个 别 层 面 的改 革 项 目，不 仅使 课程 改 革 的指 导 师 职 业教 育课 程 改革 能力 的培训 和 课改 积极 性 的激 思 想难 以落 到实 处 ，扭 曲 了课程 改 革 的整 体性 、系 发 ，提高教 师参加课程改革的实效性 。（ ４）集 中社会 统性 原 则 与 逻辑 性 ，具体 地说 ，课 程 改革 不 仅仅 是 职业教育 资源进行课程改革 。一方 面 ，要 充分利用校 单 纯 的教 材更 换 问题 ，也 不 只是 教学 方 式 与手 段 的 外 的社会 资源 以立法 的形式 鼓励企业 参与 职业教 育 ， 改变 问题 。 作为 带有 全 局性 、整 体性 品质 的职 业 教 主动 提 出人 才 需 求并参 与 职业 教 育 的课程 开 发 。另 育 改 革 ， 课 程 改 革 涉 及 课 程 观 、 教 学 观 、 学 生 观 、 教 方面 ，教 育主管部 门应 以行业 或区域为基准 ，组织 师观 以及 课程 教 材管 理 制度 、考 试 制度 、评价 制 度 或 委 托 中 间 机 构 进 行 职 业 教 育 课 程 开 发 ， 并 颁 布 相 等各 个 方 面 的转变 与 改 革 ，是 一 项 十分 艰 巨 的 、复 关 的最 低课 程 标准 。 而对 于一 些 尚不 能推 行 的课程 杂 的系统工程 。任何将 职业教 育课程 改革简 单化 、形 标 准 的 专 业 和 课 程 ，可 以 参 照 相 关 职 业 资 格 或 行 业 式化 的做 法 与 行为 ，都 将使 课 程 改革 适得 其 反 ，甚 标 准 进 行 规 范 。 也 可 组 织 相 关 区 域 的 职 业 院 校 联 盟 至导致失败。 进 行 职教 课程 联 合 开发 与推 广 ，将 课 程开 发 的层 次 （ ３）教 师 课 改 能 力 有 欠 缺 。 广 大 教 师 平 时 只 是 从 单个 职业 院校 提升 到行 业 区域的水 平 。 应 付 于 上 课 和 其 他 事 务 性 工 作 ， 未 与 时 俱 进 ， 没 有 加 强 课 程 改 革 方 面 的 学 习 ， 课 改 能 力 确 实 有 所 欠 参 考 文献 ： 缺 。有 些 职 教工 作 者 知道 目前很 多 专业 课 程结 构 不 ［】 范雪蕾，钱坤 ． １ 高等职 业教 育课程 改革存 在问题 及对策 合 理 、课 程 内容 缺 乏 实用 性 ，但是 却 无力 去 改变 这 ［】教 育与职业 ，２ Ｉ ，（ １ ． Ｊ． ０ Ｉ １） 种 现状 ，或 者说 不 知如 何 改变 现 状 。 另外 影 响教 师 ［ ］ 于申申． ２ 关于学分制下 中等职业教育课程改革的探索与思 考 ［］ 辽 宁 农 业职 业 技 术 学院 学报 ，２ １ ， （ ） Ｊ． ０１ １． 进 行 课 改 的 客 观 因 素 也 确 实 存 在 ， 许 多 教 师 承 担 着 繁 重 的 教 学 任 务 ， 这 也 是 课 程 改 革 的 阻 力 。 课 程 改 ［］ 石 光 耀 ． 苏省 淮 安 市 “ 二 五 ”中等职 业教 育课 程 改革 ５ 江 十 革 涉 及 课 程 体 系 的 重 新 设 置 、 课 程 标 准 的 重 新 编 的思 考 ［］ 中国职 业 技 术 教 育 ，２ １ （ ４ ． Ｊ． ０ １ １） ［］ 张 学 召 ，谢 敏 ． 业 教育课 程 改革应树 立 的新理 念 ［ ． ４ 论职 Ｊ ］ 制 、教 材 的重 新 编 写等 问题 ，其 中每 一 个环 节 都 需 要 教 师 付 出 大 量 的 劳 动 ， 但 是 职 业 学 校 许 多 教 师 的 中 国教 育 发展 研 究杂 志 ，２ １ ， （） ０ ８ ． ０ 周 课 时 数 工 作 量 非 常 大 ， 因 此 不 改 变 客 观 条 件 想 让 ［］王 霞． ５ 浅谈职业教育课程改革 ［］ 学周刊： ， ００ （０ ． Ｊ． ＾ ２ １，１） 教 师 花 太 多精 力进 行 富 有职 教 特 色 的课程 改 革确 实 ［ ］ 郑在柏 ． ６ 职业教育课程改革 困境解析——基于课程改革实 有很大难 度。 践 的若干 体 会和 思 考 ［ ． Ｊ 江苏教 育： ］ 职业教 育 ，００ （） ２ １ ，７ ．
现阶段我国职业教育中出现的问题及对策
浅谈现阶段我国职业教育中出现的问题及对策[摘要]职业教育在我国仍处起步阶段。
没有现成的理论和经验，也没有形成一个由初级到中级再到高级的成熟职教体系。
对职业教育研究这一重大课题还没有非常系统地专门研究。
如何创出中国特色的高等职业教育，需要研究，更要实践。
基于此目的，本文对我国职业教育中出现的问题进行了分析和探讨，在此基础上提出了几点合理化建议。
[关键词]职业教育国家政策传统观念目前，我国职业教育已进入新一轮的发展高潮。
其中既有政府统一组织的，如上海市和江苏省的课程改革，也有学校自发组织的，还有教师自己进行的。
这充分说明职业教育发展有着很好的基础。
但由于我国职业教育发展时间短、速度快，所以不免出现了各种各样的问题。
面对职业教育的种种问题，教师、学校、政府、学者都已深刻认识到，并且只有基于问题进行深入的理论探索，才可能建构中国所特有的职业教育模式，也才可能更好地吸收发达国家的职业教育思想。
以下简单谈一谈我国目前职业教育发展中的不利因素以及解决办法。
一、职业教育发展中面临的一些不利因素（一）国家政策尽管国家出台了一系列加快职业教育发展的政策和法律、法规，但是在地方上并没有把职业教育放在优先发展的地位，对职业缺乏必要的政策导向和宣传。
重普教、轻职教现象十分严重。
国家在政策上也没有一视同仁，给职业教育以平等的竞争地位。
比如高职在高校招生中的录取批次及分数划段，都造成“低分学生进高职”的现状。
中职更是没有录取分数限制。
这样强化了传统的教育偏见和教育类型歧视。
另外，职业院校的学生升学困难、毕业后的社会地位、工资、福利待遇偏低和职业资格证书不能与相应的文凭证书享有同等的待遇等等，都使职业教育处于一种受歧视的不利地位。
（二）传统教育观念新高职有两个源头：第一类是普(大、中)专，第二类是中技和工大。
指望这两类学校改头换面后即刻脱胎换骨是不切实际的。
前者重理论轻实践是其传统，大到教学理念，小到处理教材、组织教学、评价学生等等各个环节上都难免留有旧的痕迹。
浅谈我国职业教育的发展现状及对策
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 8本文以笔者所在地区的职业教育为参考，论述当前我国职业教育的发展现状和存在问题及发展对策。
一、当前我国职业教育的发展现状随着我国社会经济的快速发展，企业对技能型劳动人才的需求大幅增加，对技能型劳动人才的综合能力亦提出了更高的要求。
为了适应我国经济发展社会的客观需要，近年来国家对职业教育的发展也越来越重视，投入也越来越大，这给我国职业教育的发展带来了广阔的发展天地。
改革开放以来，特别是９０年代后我国职业教育的发展如同雨后春笋生机蓬勃：众多民办学校的建立及公办学校的大规模扩招，学校办学自主权的扩大及专业设置的放开，学校的升格及国重、省重的建立，示范性专业、示范性实训基地、示范性学校甚至是教育集团的建设一拨接着一拨。
但就在我国职业教育一片欣欣向荣的景象中亦存在不和谐的一面，前教育部长把当前教育存在的问题总结为“三相不适应”：不适应经济社会发展的新形势，不适应国家对人才培养的新要求，不适应人民群众的新期待。
温家宝总理最近也对教育提出了“三个亟待”：当前我们国家教育体制亟待改变，教育投入亟待增加，教育水平亟待提高。
“三个不适应”与 “三个亟待”点明当前我国职业教育的现状，总结性地概括了当前我国职业教育必需存在的问题，并为我国职业教育的改革指明了方向。
二、当前我国职业教育存在的问题分析1.国家对职业教育的投入尚未能满足当前职业教育发展的需要由于我国还是发展中国家，国家的底子薄，长期以来国家对教育的投入都比较低。
据２００９年《人口与劳动绿皮书》提供的数据显示，中国实际公共教育投入仅占ＧＤＰ的２．４％，相当于法国的３９％，德国的４４％，美国的５０％，低于印度的２．７％。
世界银行有关调查数据显示，我国初等、中等、高等教育的经费投入比例为１：３：５２，在教育经费中高等教育所占的比例很大，但对职业教育的投入相对不够，未能满足当前职业教育发展的需要。
比如当前我国的职业教育特别是西部经济落后省份的职业教育，绝大多数学校还存在师资不足，教学设施、设备不足，教师素质低及教学设备陈旧落后等情况。
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浅谈我国高等职业教育的发展现状与存在的问题
【摘要】随着社会经济的发展，高等职业教育的重要性日益凸显。
本文从我国现阶段高等职业教育发展现状入手，指出存在的问题，挖掘其根源，并从三个方面提出了切实可行的措施。
【关键词】高等职业教育现状存在问题对策
高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
高等职业教育的本质特征属于高等教育范畴，其类型特征是职业技术教育。
经济的快速发展，社会对高端人才、专业技术人才的需求与日俱增，我国高等教育也由精英教育向大众化教育阶段迈进，高等职业教育必将在高等教育大众化中发挥着重要作用。
正确认识我国现阶段高等职业教育的发展现状及其存在问题，并作出理性判断与分析，有助于我们找寻到适合我国高等职业教育发展的正确道路。
1我国高等职业教育的发展现状。
1.1高等职业教育发展的良好环境初步形成。
《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国高等教育法》的颁布和实施真正确立了我国高等职业教育的法律地位。
“大力发展职业教育，投入职业教育，提升并发展职业教育层次”已经成为我国各级政府和教育行政部门的共识。
近几年，我国职业教育被确认为“国家教育事业的重要组成部分”，得到了社会各界的广泛认可、接受和重视。
职业教育进入发展的高速期，迎来“火爆”场面。
职业教育办学方向朝就业本位的步步回归，意味着它不再是中职升高职、高职升本科，也不再是盲目地转向普通教育。
高职教育的定位，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能国际化的可用人才。
1.2观念上的偏差仍然是造成高等职业教育发展滞缓的重要因素。
中国人素有身怀绝技而走天下之说。
但随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，因而不屑于接受高等职业教育。
再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能型人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受高等职业教育的信心。
1.3有限的经费投入、落后的体制和机制束缚高等职业教育发展。
面对教育市场的挑战，政府和市场尚没有达成有效的统一，现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力，如硬性要求职业教育地方必须达到50％～60％的比例。
这种忽视具体地区差异的指令，易造成职业教育脱离实际。
相对于普通高等教育而言，经费投入的不足又严重阻碍了高等职业教育的可持续发展。
1.4传统的职业教育观依然是发展高等职业教育的瓶颈。
受传统职业教育制约，仍从简单的从业需要之角度来确立职业教育原则，让接受职业教育者掌握一门技能。
这种教育思想不适应当今社会发展需要，忽视了培养全面发展型人才的迫切性。
国外发达国家以人为本的职业教育倾向不仅使受教育者从中学到了技
能，而且突出地发展了自我，提高了开发创新能力，增强了工作责任感。
我国产业布局和结构的调整，对人才培养的结构和素质必然提出新的更高的要求。
为此，高等职业教育在人才培养目标的调整方而还有许多工作要做。
1.5以培养技能型人才和高素质劳动者带动经济建设，作为构建社会主义和谐社会的重要内容。
这既为高等职业教育回归就业本位提供了一个良好机遇。
也不可避免地使有关职业教育的观念、政策、投入及自身改革方面存在的问题凸现。
到2010年，我国高等职业教育年招生规模要占普通高等教育招生规模的一半以上。
要实现这个发展目标。
高等职业教育必须走上回归就业本位的改革之路。
2高等职业教育的主要问题及其产生的原因。
2.1高等职业教育发展中面临的主要问题。
我国高等职业教育的发展滞后于经济发展。
高等职业教育的办学规模与规格、专业结构与功能、发展的前景与趋势等不同程度地暴露出与我国经济发展速度不相适应，与当地产业结构结合不紧密，为地方经济服务做得不够等问题。
具体表现在以下几方面：
2.1.1办学规模小，效益低。
高职教育在发展初期，由于考虑局部利益多，全局利益少；考虑数量推进多，质量效益少。
因而在很大程度上造成盲目发展，致使在校生数量少，就业率低。
2.1.2资金严重不足，办学缺少保障。
必要的教学设备严重不足，势必影响到高职的发展与人才质量的提高。
日前。
尽管有一些高职学院通过了办学水平的评估，并且获得了优秀，但是与沿海发达地区相比，教学设备差距仍然很大，即使与中部地区相比也有一定的差距。
2.1.3人才短缺，“双师型”教师匮乏。
既缺乏理想的高等职业教育专家担任学校领导，又缺乏过硬的“双师型”的师资人才。
许多高职院校的现任教师只能动口不能动手，被称为“黑板教学”，难以胜任高等职业教育对技能培养的要求。
这样的院校培养出来的学生动手操作能力差，不能适应社会经济发展对人才的需求。
2.1.4与社会缺乏合作，重学不重产。
高职院校与社会缺乏广泛、紧密的合作，重学不重产。
高职教育封闭的办学体制，使产学、企校间的结合无法取得实质性进展。
产、学、研严重脱节，人才培养和人才使用严重脱节，从而造成教育资源和人力资源的浪费。
2.1.5培养目标不明确。
高职院校学生培养目标定位不明确，办学特色不突出，缺少竞争力。
如文秘、商贸、酒店管理、计算机以及机械类等专业培养的学生，就业竞争不过中职、技校毕业生。
原本有适合高职学生的一线岗位，企业招聘的却是中专、技校学生；一般管理岗位招聘的多是本科生，高职毕业生在这些行业中的竞争力显得很苍白。
2.2问题产生的原因：
2.2.1对职业教育认识不足。
由于高等职业教育发展起步较晚，人们还没有充分认识到高等职业技术教育对我国经济和社会发展的必要性和重要性。
当前，仍有较多的人将高等职业学校视为“二等教育”，“比专科还低一个层次”，这种看法在广大学生和家长中普遍存在。
2.2.2办学资金投入不够。
国家目前还拿不出更多的钱来支持地方发展高等职业教育。
据统计，1997～2000年间，国家拨款用于支持高等职业教育的费用为800万元，年平均仅为200万元。
因此，现在一讲到发展高等职业教育的投入，国家则是强调两条：一是走重在改革和内涵发展之蹄，充分利用现有高等教育资源：二是强调资金来源多渠道，并以地方政府为主。
这样，国家更多的是在政策方面予以扶持，而地方政府又不能保证高职院校的办学投入。
2.2.3办学定位不准。
管理体系末形成，管理机制不健全。
高职院校对自身的定位不准是造成培养目标不明确、办学没特色、学生没特点从而失去市场竞争力的根本原因。
高职院校本身没有形成完善的管理体系和有效的运行机制，如教师培训就业服务体系、产学研结合的运作机制等，也是产生上述问题的重要原因。
3高等职业教育发展的对策。
3.1大力促进职业教育与劳动就业的紧密结合。
一是严格实行就业准入制度，建立和完善“上岗先看证、无证不上岗”的劳动用工机制。
二是建立职业院校毕业生就业与创业服务体系。
3.2整合教育资源，加快职业教育发展。
一是整合办学资源，提高教育资源的使用效率，重点建设公用实验实训基地。
二是整合教师资源，提高专业教师的综合素质，形成具有“双师型”教师素质的师资队伍。
三是整合各类生源，扩大职业教育招生规模。
3.3以市场为导向，以能力为目标，大力开展教学改革。
面向市场灵活设置专业，构建灵活多样的课程体系，采取形式多样的教学方式，提高学生兴趣，增强学生实践动手能力，培养高素质、强能力的应用型人才。