《断魂枪》教学设计
断魂枪 教案
断魂枪教案教案标题：《断魂枪》教案教案目标：1.了解和理解《断魂枪》这部文学作品的背景、主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过课堂讨论和写作活动，促进学生的批判性思维和创造性表达。
教案步骤：导入活动：1.引入《断魂枪》这部文学作品，介绍作者、作品背景和主题，激发学生的兴趣。
阅读活动：2.分发《断魂枪》的文本，要求学生独立阅读，并标记重要的情节和人物。
3.组织小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。
4.引导学生分析小说中的主题和象征意义，并引导他们找到支持他们观点的文本证据。
写作活动：5.要求学生根据他们对小说的理解和观点，撰写一篇短文或论文，探讨小说中的主题和作者的意图。
6.组织学生互相交换他们的写作，并提供反馈和建议。
扩展活动：7.组织学生进行小组或全班辩论，讨论小说中的一个争议性问题，如主人公的道德选择或结局的解读。
8.鼓励学生进一步研究作者和他的其他作品，以便更全面地理解《断魂枪》。
评估活动：9.设计一份评估任务，要求学生回答关于小说内容、主题和作者意图的问题，以检验他们的阅读理解能力。
教案资源：- 《断魂枪》文本- 小组讨论指导问题- 写作任务指导- 辩论问题- 评估任务教案评估：- 学生参与小组讨论和写作活动的表现- 学生的写作作品和论文- 学生在辩论中的表现- 学生对评估任务的回答教案指导：- 在导入活动中，确保能够引起学生的兴趣，激发他们对《断魂枪》的探索欲望。
- 在阅读活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和理解。
- 在写作活动中，提供写作指导和反馈，帮助学生提高他们的表达能力。
- 在扩展活动中，鼓励学生深入思考和研究，拓宽他们对文学作品的理解。
- 在评估活动中，设计多样化的评估任务，以全面评估学生的阅读理解能力。
希望这份教案能对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步的指导，请随时向我提问。
老舍《断魂枪》优秀教学设计
【课前准备】1. 通读课文，整体把握故事情，并写出200字左右的故事梗概。
2.思考这篇小说最打动你的是什么(比如：语言，人物，场景)，你对谁的印象最深?3.搜集、查阅关于老舍创作、生平的资料。
【教学目标】1.品味小说个性化生活化的语言，从细节描写(如“眼睛”)入手勾勒人物性格，分析人物的性格极其成因。
2.体会小说交待的社会背景对情节的发展的作用。
3. 在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，探究人物形象、小说主题。
【教学重点】品味小说的语言，分析人物的性格极其成因。
【教学难点】体会小说主题的复杂性。
【课时安排】4课时。
【教学过程】第一课时一、导入老舍先生在四十岁的时候写了一篇《小传》：舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须，生于北平。
三岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君，无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。
二十七岁时发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡黠可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，也不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事，均甚认真，往往吃亏，也不后悔。
如此而已，再活四十年也许能有点出息!老舍一生创作了大量的小说(尤其是长篇小说)、剧本、散文、诗歌(新式之外包括歌词、古词和旧体诗等)，几乎什么形式都涉及了。
已经出版的《老舍文集》19卷，总共有一千万字之多。
谈现代长篇小说的生成，你不能超越他;回顾现代讽刺幽默精神，离不开它;讲到中国话剧的民族化，自然不可绕开老舍;而要认认真真地总结中国现代白话的历史，想象我们每个人今天嘴里说的或笔下写的现代语言文字，更是不可忽视他的存在。
可以说，老舍的作品的确称得上是“经典”：它的一以挡百、一以挡千的无可争辩的分量;他在历史上有不可或缺的地位，无法逾越的典范性、代表性;产生的时候是重要的，之后又拥有持久的影响力，一代一代有它的读者，甚至迷恋者;它值得人们再三回味，可以不断感受、不断验证，不断有新的发现，即所谓说不完的莎士比亚，具有永恒的魅力。
断魂枪 优秀教案
断魂枪【教学目标】1.以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。
1.体会小说人物的塑造方法，体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学重难点】体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学方法】对话式教学【教学过程】一、导入阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。
同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。
（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等）但是阅读不能只停留在阅读初感，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显——刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。
（板书课题）二、梳理情节，感知形象这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。
学生复述。
小说写了三个人，分别是——沙子龙，王三胜和孙老者。
昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。
我们先来看王三胜。
肖像描写：多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等动作描写：（“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部”心理描写：“他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。
”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。
我们再来看孙老者。
肖像描写：“小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。
”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。
高一语文《断魂枪》阅读教案
高一语文《断魂枪》阅读教案。
针对这篇作品进行阅读教学时，教师需要从多个角度出发，对不同的内容进行讲解和解析。
比如，针对小说中的人物角色，需要分析他们的性格、言行止等方面，让学生能够深入地理解这些角色。
通过对角色的分析，也能够帮助学生更好地理解故事情节的发展，从而更好地把握整个故事的脉络，体会其中蕴含的精神内涵。
针对这篇作品，还需要对其中的文学技巧进行分析和讲解。
比如，小说中采用的描写手法、叙述方式等等，都是需要教师进行详细解析的内容。
只有通过这些解析，学生才能够深入掌握作品的核心内容，从而更好地完成相关作业和考试。
此外，教师还需要在解析的过程中，给学生提供一些阅读技巧和方法。
比如，在阅读时需要注意哪些细节；在分析文学技巧时应该如何考虑等等。
只有让学生掌握这些技巧和方法，才能够更好地解析这篇作品，同时也可以让学生在阅读其他作品时，能够更加熟练地应用这些技巧和方法。
教师还需要根据学生的实际情况，给出一些针对性的建议和指导。
比如，对于一些理解能力较弱的学生，需要给予更加详细的讲解和解释；对于一些阅读理解能力较强的学生，则可以给出更加深入的分析和讨论。
只有在实际教学中逐步发现学生存在的问题，并针对性地进行指导，才能够更好地帮助学生提高阅读理解能力。
《断魂枪》阅读教案不仅需要对作品进行逐字逐句的解析，还需要从多个角度出发，对不同的方面进行深入分析和讲解。
在教学过程中，教师需要提供一些阅读技巧和方法，并根据学生实际情况给出针对性的指导和建议。
只有这样，才能够让学生真正掌握相关知识，提高阅读理解能力，从而更好地迎接高中语文学习中的挑战。
教案大学语文断魂枪
课程内容：老舍《断魂枪》课时： 2课时教学目标：1. 理解《断魂枪》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析沙子龙的性格特征，理解其复杂心态，以及作者通过沙子龙形象所表达的主题思想。
3. 通过对《断魂枪》的阅读，培养学生对传统文化和民族精神的关注，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 沙子龙的形象分析。
2. 《断魂枪》所反映的时代背景和主题思想。
教学难点：1. 沙子龙复杂心态的解读。
2. 作者通过沙子龙形象所表达的主题思想的把握。
教学准备：1. 教师准备《断魂枪》文本、课件、多媒体设备等。
2. 学生预习《断魂枪》文本，了解作者老舍的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍作者老舍及其创作背景。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读文本，分析人物1. 学生阅读《断魂枪》文本，分组讨论沙子龙的形象特征。
2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生总结沙子龙的性格特点：- 经历过辉煌，但最终走向失落。
- 孤傲、保守、与现实抗衡。
- 珍爱传统文化，但又无法适应时代变化。
三、分析主题思想1. 学生结合时代背景，探讨《断魂枪》所反映的主题思想。
2. 教师总结：- 反映了近代中国社会动荡、民族危机的背景。
- 揭示了传统文明在现代化进程中的困境。
- 呼吁人们关注传统文化，传承民族精神。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业：结合自身实际，谈谈对《断魂枪》所反映的主题思想的感悟。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾沙子龙的形象特征和《断魂枪》的主题思想。
2. 学生分享课后作业的感悟。
二、深入探讨沙子龙的心态1. 分析沙子龙复杂心态的成因。
2. 教师引导学生思考：- 沙子龙为何选择保守、与现实抗衡？- 他的心态是否值得肯定？三、讨论《断魂枪》的艺术特色1. 分析《断魂枪》的写作手法，如白描、对比等。
2. 学生分享对《断魂枪》艺术特色的理解。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
高一语文断魂枪教案
高一语文断魂枪教案内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。
其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个空白点末世人老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。
在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。
寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。
一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。
用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。
“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。
这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他们都能立得住。
”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。
这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。
沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。
可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。
小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、教学目标（一）欣赏中国现代小说。
（二）欣赏作品所塑造的人物形象。
欣赏现代小说，具体来说，就是欣赏、体味作品中的思想、旨趣以及艺术特色。
《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的个性气质，及其顽强的承担命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
在这种社会环境下，沙子龙由风云一时走向失落，作者的写作意图是很清楚的，而对落后民族“历史性的沉沦”，应该振奋起来，如果像沙子龙那样止于失落，我们就要永远被时代抛弃。
沙子龙的悲剧，是作者为我们敲起的警钟。
近现代是中国人现代意识觉醒的时代，也是一个前所未有的充满忧患意识的民族主义时代，老舍的忧患意识，正是一个优秀作家热爱祖国、关心民族命运的充分体现。
沙子龙这一艺术形象，在近现代文学史上，应该说是一个有代表性的典型人物。
他的奇人奇性，极具特色。
作为江湖上一个拳师，他的悲剧性格，由作者用现实主义手法逐步展现出来，直至结尾处夜练“断魂枪”达到极致。
学习这篇小说，可以结合“荷花淀”的创作风格，体会这种现实主义传统的写作手法。
二、难点、重点分析（一）作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种锢疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
（二）作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采，却描绘了两位陪衬人物的武艺，这样写是为了什么？作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚，刀横起，大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生，忽忽直响。
”接着，写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫飘在空中，像从天上落下来一个风筝……”而在结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。
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《断魂枪》教案一、教学背景和目标《断魂枪》是一本经典的武侠小说，讲述了一个身世神秘的少年在江湖中历经风雨、努力修行，最终成为一代宗师的故事。
通过解读这本小说，我们旨在培养学生的阅读能力和分析思维，引导学生理解和欣赏文学作品的艺术魅力，培养学生的美学情操，促进学生的人文素养的全面发展。
二、教学内容和方法1.教学内容（1）故事情节和人物分析：通过逐篇解析小说的情节，分析主要人物的特点及发展变化，理解故事背后的思想和价值观。
（2）细节解读和文学修辞：仔细阅读小说，找出关键细节，探究作者在描写人物、场景和意象方面的技巧和方法，分析其中蕴含的情感和意义。
（3）主题探究：通过对小说核心主题的探究，引导学生思考生命的意义、爱与责任的关系、人性的善恶等哲学问题。
2.教学方法（1）课堂讲授：通过教师讲解，引导学生对文本进行深入理解和解读。
（2）小组讨论：组织学生分成小组，共同探讨小说中的关键问题，激发学生的思考和理解能力。
（3）个人写作：要求学生根据所学内容撰写读后感或小说中的一个情节的改编，培养学生的写作能力和文学创作能力。
三、教学步骤和内容1.导入（1）呈现小说封面和简要介绍，引发学生对小说的兴趣。
（2）了解学生们对武侠小说的认知，与学生探讨他们对武侠小说的印象、喜好及阅读经验。
2.讲解故事情节和人物分析（1）分析并讲解小说的开头、结尾和主要情节，明确故事的基本线索。
（2）分析和讲解主要人物的性格特点和发展变化，解读他们的行为动机和内心世界。
3.细节解读和文学修辞（1）挑选关键章节，指导学生仔细阅读，分析作者在描写人物、场景和意象方面的技巧和方法，思考其中的情感和意义。
（2）讲解并学习小说中使用的常见修辞手法，如比喻、象征、对比等，培养学生的文学鉴赏能力。
4.主题探究（1）引导学生思考小说中的核心主题，如人生意义、成长与成熟、爱与责任等。
（2）组织学生进行小组讨论，共同探讨并总结主题的内涵和表达方式。
5.个人写作（1）要求学生根据所学内容撰写读后感或小说中的一个情节的改编，鼓励学生展示自己的创造力和表达能力。
《断魂枪》教学设计
《断魂枪》教学设计江苏省太湖高级中学杨健【教学目标】1、分析作者对主人公的描写，从而评价人物的性格特征，把握人物形象。
2、通过探讨主人公的人格品质、价值追求，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵。
3、透视作品体现的时代风貌和精神，探究人类在历史、社会变革中的命运挣扎。
【教学设想】通过把握主人公的人物形象来探究小说的主题，是教学这篇文章的重点；而这种思考探究的思路也是学生在解读小说时应该掌握的一种方法。
同时，小说所折射出来的社会现象，所蕴含的时代精神也是值得重点关注的，因为这对民族历史文化的转型都具有很好的思考价值和借鉴意义。
尊重学生的主体性地位，充分发挥学生在课堂上的主动性，这是符合高中语文新课标精神的，所以这堂课的设计也主要以学生的活动为主，充分体现他们在课堂上的价值生成。
【教学课时】一课时【预习部分】1、了解作者：老舍（1899年——1966年），原名舒庆春，字舍予，出生在一个满族城市贫民家庭。
现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
满族正红旗人，北京人。
1966年被“四人帮”迫害致死。
老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。
著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《火葬》、《正红旗下》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》、《月牙集》等。
长篇报告文学《无名高地有了名》，散文杂文集《福星集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
其《骆驼祥子》问世后蜚声文坛，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就，是我国现代文学史上最优秀的长篇小说之一。
2、了解时代背景：帝国主义的坚船利炮轰开了中国的大门，中国进入半封建半殖民地阶段。
此时，一方面，古老的传统文明正在被西方现代物质文明所替代：另一方面，两种文明的冲突又是以民族压迫的方式进行的，国人固守着封建传统文明与侵略者抗争，被压迫民族的愚顿麻木和帝国主义的强大凶残形成了尖锐的矛盾与对比。
《断魂枪》优质教学教案
《断魂枪》优质教学教案《断魂枪》是1935年老舍创作的一部短篇小说，叙述了沙子龙这一武林高手转变身份当客栈老板后的境遇，串连王三胜卖艺、孙老者与王三胜比武、孙老者献技三个小片段。
下面是为大家整理的《断魂枪》优质教学教案5篇，期望大家能有所收获!《断魂枪》优质教学教案1教学目标：1.通过情节的主要冲突，分析人物心理，把握时代特点。
2.通过多重对话、合作学习，解读文本，理解小说主题。
3.透视作品反映的时代风貌，思索对传统文化的继承与进展。
教学重点、难点：“不传”所体现的复杂情感与“断魂枪”的命题用意。
课时支配：一课时。
教学步骤：一、导入：枪，被称为百兵之王。
中国自古就有不少著名的枪法与用枪的名将。
1、项羽的霸王枪在《西汉演义》故事中天下无敌，也是以后各代枪法的鼻祖。
2、赵云的枪在《三国》评话中被称为“百鸟朝凰枪”。
赵云之所以成为三国故事中的常胜将军，很大程度上仰仗于高超的枪法和见机行事的能力。
3、杨延嗣，杨继业第七个儿子，人称杨七郎，自幼受高人指点，又从爷爷那里继承了杨家枪，成为了抗辽战役中的一代枪王。
4、林冲的枪是《水浒》故事中的第一枪，所向无敌，使得林冲成为又一个常胜将军。
今日我们要结识的是一位老舍先生笔下的人物——“神枪沙子龙”。
二、预习检查：1.小说的人物：沙子龙、王三胜、孙老者2.基本情节：神枪沙子龙听着快枪的响彻，火车汽笛的呜咽，最终明白自己的镖局已不再适应时代了，于是只好撤换招牌，改开客栈，看看《封神》，就连身上的肉也放松了。
一天，他的大伙计王三胜在土地庙卖艺栽了跟头，被一个干巴老者接连将枪打落在地。
王三胜想让师傅给自己报仇，就带老者去见沙子龙。
孙老者原本就是为了会会神枪沙子龙，却没想到沙子龙见了孙武者，即不论武也不授艺，甚至连句江湖“硬话”都未吐露出口。
气得王三胜从今再也不吹捧沙老师某时某地一拳砸倒一条牛的壮举。
孙老者也在“不传”的确定回答中“拉腿就走”，连茶也不愿喝一口。
到了夜深人静，沙子龙关好院门，一气把六十四枪刺下来，手握凉滑枪身，仰望夜幕，微微一笑：“不传，不传”。
2024年春九年级语文下册第5课断魂枪教案长春版
断魂枪造了三个不同的人物形象，但是作者把小人物的命运故事放在了时代变迁的历史大背景下，营造出了大格局。
以王三胜的鲁莽好胜与孙老者的刚直锐进，从不同侧面烘托对比出主要人物沙子龙看似保守没落实则醒悟坚决的性格，表现了小说深刻的主题意味：假如还固守着历史的繁华旧梦，无视时代的变迁和进步，那么，得到的自然是令人“断魂”的结局。
【学问与实力目标】相识小说的人物与背景；学会筛选信息和整理信息。
【过程与方法目标】通过探讨与文本研习，理解体会主子公在近代社会急剧改变中的困难心态。
【情感看法价值观目标】激发学生对历史、社会的了解，增加民族的忧患意识，思索对传统文化的继承与发展。
【教学重点】体会“坚决不传”的含义;体会主子公在近代社会急剧改变中的困难心态。
【教学难点】对文章结尾段的理解及引导学生对传统文化的继承与发展的思索。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、导入新课“滚滚横流水，茫茫末世人。
”一个晚清的老拳师——沙子龙，在时代的变迁中，空有一身盖世绝艺却无法施展，让他变得不再豪情万丈。
断魂枪，断了谁的魂？折了谁的枪？今日我们就一起走进那个时代去体会老拳师的困难心态。
二、介绍写作背景及作者1.作者简介：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。
现代闻名作家。
建国前，他以小说创作为主，作品多描写北京底层人民生活，对下层人民的凄惨命运怀有深挚的怜悯。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《离婚》、《四世同堂》，中短篇小说《月牙儿》、《断魂枪》等，建国后以戏剧创作为主，深刻揭露旧社会，热忱歌颂新社会和新生活，代表作有多幕话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
老舍的作品具有显明的民族风格和浓郁的北京风味，语言简洁传神，富有表现力，艺术成就很高，曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。
2.写作背景：《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的特性气质，及其坚韧的担当命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《断魂枪》，使学生了解近代中国社会的背景，理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《断魂枪》是我国著名作家老舍的一部短篇小说，作品以镖师沙子龙、王三胜等人的故事为主线，反映了近代中国社会的动荡和个体命运的无奈。
作品具有鲜明的民族风格和深刻的社会意义。
1.3 学情分析学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力，对近代中国历史和社会背景有所了解。
学生应能够主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）了解近代中国社会的背景，分析小说中的历史环境。
（2）分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
（3）解读小说的主题思想，认识作品所反映的社会问题。
（4）欣赏小说的艺术特色，提高学生的文学审美能力。
2.2 教学方法（1）讲授法：讲解近代中国社会的背景，分析人物形象和情节发展。
（2）探讨法：引导学生主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色。
（3）阅读法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）近代中国社会的背景。
（2）小说中的人物形象及其特点。
（3）小说的主题思想和艺术特色。
3.2 教学难点（1）理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）深入剖析小说的社会意义。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍老舍的生平和创作背景，引出本课《断魂枪》的学习。
4.2 自主阅读学生自主阅读《断魂枪》，理解故事情节，体会人物情感。
4.3 课堂讲解讲解近代中国社会的背景，分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.4 课堂讨论引导学生探讨小说的艺术特色，分享自己的阅读感悟。
第五章：课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。
（3）推荐一篇与《断魂枪》主题相关的文章，进行阅读交流。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过课堂讨论、提问等方式及时了解学生对《断魂枪》的理解和感悟，给予及时的反馈和指导。
断魂枪教案
《断魂枪》教学设计
【教材分析】
本篇目位于人教版高中语文必修一第二单元，
【学情分析】
同学们经过之前的学习已具备一定的小说分析的能力。
虽然大部分同学之前没有读过《断魂枪》，但可以根据课前预习查阅资料，增进了解。
另外，同学们对于该小说的作者老舍也有一定的了解。
而同学们最喜欢的授课方式是“注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面”。
【教学目标】
1.掌握文中3个主要人物的性格特征，学会用原文材料论证自己的观点；
2.结合时代背景，把握作者写作意图，探讨老舍创作特色；
3.与本单元其他课文（中国古典小说、外国小说）比较，总结中国现代小说特色；
4.在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色，体会沙子龙人生悲剧的根本原因；
5.品味个性化生活化的写作语言。
【教学重点】
中国现代小说的人物描写与情节设置
【教学难点】
人物心理把握（为什么“不传”，这种微妙的情感具有时代特殊性、身份特殊性，需要联系“东方大梦”的破碎、中国传统武术的精神、王三胜为代表的中国人普遍的肤浅和愚昧……深度思考与体悟。
）
【教学过程】
第一课时：
【板书设计】
把黑板交给学生。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的时代背景和人物命运的悲剧性。
（2）认识传统文化在现代社会中的困境和价值。
（3）树立正确的价值观，尊重和传承传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。
（2）探讨小说所反映的社会现象和时代背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《断魂枪》的作者沙叶新的生平和创作背景。
（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。
（2）重点解析小说中的象征手法和寓意。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 复述小说《断魂枪》的故事情节，概括人物形象。
3. 结合自身感受，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价1. 学生对小说《断魂枪》的主题思想和背景的了解程度。
2. 学生分析小说人物形象、情节结构、描写手法的能力。
4. 学生对传统文化认识和价值观的树立情况。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究小说的内涵。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行分析与讲解，帮助学生更好地理解小说。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：教案简介1.1 课程背景《断魂枪》是一部描绘中国近代历史背景下人性挣扎和命运抉择的小说。
通过分析小说中的主题、情节、人物等元素，使学生深入了解作品的文学价值和历史意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解作者沙叶新的创作背景及作品的基本情节；（2）分析主人公沙子龙、王进宝、孙老者的性格特点及命运走向；（3）探究小说中“断魂枪”的象征意义及作品的主题思想。
1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生深入思考；（2）运用对比分析法分析人物性格；（3）运用象征分析法解读“断魂枪”的寓意。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族传统文化的认识和尊重；（2）引导学生关注历史变迁中的人物命运，感悟生活的无常；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介沙叶新，原名沙正兴，江苏泰县人，中国当代著名作家。
其主要作品有《三家巷》、《月牙儿》、《断魂枪》等。
2.2 作品背景《断魂枪》创作于19年，是一部以中国近代历史为背景的小说。
作品通过讲述主人公沙子龙、王进宝、孙老者三人因枪而命运交织的故事，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。
第三章：情节梳理3.1 沙子龙与王进宝的相识沙子龙与王进宝在一次意外中相识，两人因枪结缘，成为了朋友。
沙子龙教会了王进宝射击技巧，而王进宝则教会了沙子龙如何修理枪械。
3.2 孙老者的出现孙老者是一位神秘的人物，他拥有传说中的“断魂枪”。
沙子龙对“断魂枪”产生了极大的兴趣，找到了孙老者，希望向他学习。
3.3 沙子龙的命运抉择在孙老者的指引下，沙子龙意识到“断魂枪”并非仅仅是武器，更是一种精神寄托。
面对命运的抉择，沙子龙最终决定放下手中的枪，追求内心的平静。
第四章：人物性格分析4.1 沙子龙沙子龙聪明、勇敢，具有强烈的求知欲。
他在与王进宝的交往中，逐渐认识到枪械的局限性，进而寻求更高层次的精神追求。
4.2 王进宝王进宝热情、善良，懂得珍惜友情。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象，沙子龙、王三胜、孙老者等，理解他们各自的性格特点。
（3）掌握小说中的重要情节，如沙子龙教孙老者打枪、王三胜与沙子龙的较量等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的情节和人物。
（2）学会从文本中提取关键信息，分析人物性格和作品主题。
（3）运用比较、联系等方法，探讨小说中的文化内涵和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家老舍的艺术风格，欣赏小说中的优美文字和精彩片段。
（2）认识传统文化在现代社会中的价值和地位，思考如何传承和发扬。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的人物形象和情节。
（2）小说所展现的传统文化与现代社会的冲突。
（3）作品的主题思想和艺术风格。
2. 教学难点：（1）对小说中的人物性格和心理活动的深入理解。
（2）对小说中所涉及的传统文化内涵的把握。
（3）对作家老舍艺术风格的认识和鉴赏。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。
2. 运用比较法，分析小说中的人物形象和情节，挖掘作品的主题思想。
3. 采用讨论法，组织学生探讨小说中的文化内涵和现实意义。
4. 运用案例分析法，针对小说中的具体情节和人物，进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作家老舍及其作品《断魂枪》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生自主阅读小说，感知文本，了解故事情节和人物形象。
3. 分析人物：（1）沙子龙：勇敢、果断、明智，技艺高超，有时代觉悟。
（2）王三胜：骄傲、自大、保守，represent the old society. （3）孙老者：敬业、执着、谦逊，represent the traditional culture.4. 探讨主题：（1）传统文化在现代社会中的价值和地位。
断魂枪(教学设计5)
《断魂枪》教学设计第一课时一、教学目标：（1）品味小说人物语言，揣摩作品人物心理，挖掘形成这种心理的社会因素。
（2）引导学生关注社会变革时期传统文化的沿袭。
（3）在阅读、讨论中引导学生形成探究能力。
二、教学重点、难点：沙子龙的“五虎断魂枪”法为什么不传?三、教学过程：1、预习阶段通读小说，梳理课文中的生字词。
搜集、阅读相关资料，了解老舍生平。
2、课堂教学⑴检查预习听写课文中的生词指定学生介绍老舍，其他学生补充。
⑵播放“资源库”中的诵读材料学生自由发表意见、提问题。
对比较简单的问题，及时解决并充分肯定学生的发现。
教师把问题归类，可以从小说主题和艺术特色两个方面入手，引导学生分组进一步研讨。
可提出以下问题引导：①沙子龙为什么坚决不传“五虎断魂枪”？（在学生研讨过程中，务必要求学生扣住课文，尽量借助课文中可以运用的内容。
）世异时移，传统的农业社会面临解体，火车、轮船必然代替危险、缓慢的镖车，断魂枪又有什么用呢，所以没有传的必要；同时，也无人可传，大徒弟只想摆场子出风头，鲁莽暴躁，如果传给他，只会让断魂枪成为向人炫耀的花拳绣腿。
孙老者对武术有着至诚之心，却不知学武何用。
②你认为沙子龙应不应该传？（此题为开放式问题，学生无论从哪个方面来谈，只要言之成理即可）③小说在人物刻画上有何特色？（目的是启发学生对人物刻画的进一步揣摩）示例１：小说运用白描手法，对人物的肖像、动作、语言的描写简练传神，深入表现人物的性格和内心世界。
对沙子龙和孙老者眼睛的描写尤其出色。
使孙老者的武功和进取精神得到了很好的表现。
示例２：人物描写运用烘托和对比手法。
小说在沙子龙身上着墨不多，对王三胜和孙老者身上却花了不少笔墨。
王三胜和孙老者都争强好胜。
王三胜好吹嘘，性格外露；孙老者干巴直率，登门挑战，要求学艺，比较积极。
但两人对时代巨变不似沙子龙心灵震撼之深。
这两个拳师各从不同侧面烘托了主要人物沙子龙的性格与心态。
四、课外作业：阅读冯骥才的小说《神鞭》第二课时：一、教学目标：1、围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。
断魂枪老舍详细教案
断魂枪老舍详细教案断魂枪老舍详细教案一、导入我们在语文教材中接触过各种各样的内容但有一样是我们很感兴趣却从来没在课堂上接触过的这就是武侠今天我们就来看一篇武侠小说。
二、主要情节既然是个故事大家最关心的肯定是这是个怎么样的故事。
请同学概括主要情节。
号称沙子龙大徒弟的王三胜卖艺场上受辱而沙子龙无动于衷。
打败王三胜的孙老者随后登门向沙子龙讨教绝技沙子龙却绝口不提武艺和枪法。
【板书】主要情节王三胜孙老头沙子龙大家看到这里有什么疑问疑问——沙子龙为什么不跟孙老头比武不比的原因可能有哪些——一是不想比二是因为麓虿挥允?先看第二种可能。
沙子龙的武艺如何你怎么知道他武艺高超——正面描写“神枪沙子龙”的称号。
开头、结尾两次夜练断魂枪。
开头对其外貌的描写尤其是眼睛显出此人的深不可测学生若想不到这一点可提醒他们注意后文描写孙老头的时候抓住了什么来写眼珠。
【注意】若学生一开始忽略了正面的描写这部分内容可放到后面讲。
侧面烘托作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采却集中笔墨写了谁的武艺——王三胜、孙老头。
作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚刀横起大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生忽忽直响。
”接着写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动左脚往前迈右脚随着拉上来一步步的往前拉扯身子整着像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来却是身手不凡“腿快手飘洒一个飞脚起去小辫飘在空中像从天上落下来一个风筝????”——作者在描述这两人的时候都是抓住了动作。
虽然侧重不同风格不同但从这些描述可以看出两人的武艺均不凡。
【补充】老舍是语言大师品味语言。
描绘两位陪衬人物的武艺这样写对于表现沙子龙的武艺有何好处——由此可见沙子龙的不凡。
王三胜这些徒弟们对沙子龙的吹嘘王三胜与孙老头比武之前的自信王三胜比武失败之后对沙子龙的期待武艺高超如孙老头却还一心求艺可见沙子龙的确有过人之处。
从表现手法看作者在这里运用了什么方法——映衬烘托。
举个例子比如说《笑傲江湖》中谁的武功最强学生肯定会回答是东方不败。
断魂枪的教案
断魂枪的教案教案标题：断魂枪的教案教案目标：1. 了解断魂枪的历史背景和文化意义。
2. 掌握断魂枪的基本使用方法和技巧。
3. 培养学生的团队合作和身体协调能力。
4. 培养学生对传统武术的兴趣和热爱。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包括断魂枪的历史背景、文化意义和基本使用方法。
2. 断魂枪实物或模型：供学生观摩和实践操作。
3. 视频资源：展示专业断魂枪表演和技巧。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事引入断魂枪的概念，激发学生的兴趣。
知识讲解：2. 使用PowerPoint演示文稿介绍断魂枪的历史背景和文化意义。
3. 解释断魂枪的基本构造和使用方法，包括握持方式、攻击动作和防御技巧。
4. 展示专业断魂枪表演视频，让学生对断魂枪的技巧有更直观的认识。
实践操作：5. 将学生分成小组，每组配备一把断魂枪实物或模型。
6. 指导学生练习基本握持方式，并进行简单的攻击和防御动作训练。
7. 强调团队合作的重要性，鼓励学生互相配合，共同完成动作练习。
展示与总结：8. 邀请学生进行小组表演，展示他们的断魂枪技巧。
9. 对学生的表演进行评价和点评，鼓励他们的努力和进步。
10. 总结断魂枪的学习内容和重要性，鼓励学生继续探索传统武术的魅力。
教学扩展：11. 鼓励学生进一步了解其他传统武术形式，如剑术、棍术等。
12. 组织学生参观或参加武术比赛，拓宽他们的视野和经验。
13. 鼓励学生自主学习和练习，可以提供相关的书籍或网站资源供学生参考。
评估方式：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括握持方式、动作技巧和团队合作。
2. 评价学生的小组表演，包括动作的准确性、流畅性和整体协调性。
3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己的学习过程和提出改进意见。
教案特色：1. 结合多媒体资源，通过图片、视频等形式激发学生的学习兴趣。
2. 强调实践操作和团队合作，培养学生的身体协调能力和团队意识。
3. 鼓励学生自主学习和练习，提供扩展资源，拓宽学生的知识面。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案《断魂枪》教案篇1一、教学目标及重点同学在学校对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思索和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导同学品尝老舍语言特色，通过阅读和思索，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨仆人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增加民族忧患意识，思索对传统文化的继承与进展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、依据作家、作品背景学问，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或依据老师建议完成以下思索：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（依据同学层次可详细分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习状况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）沟通同学批注。
（小组争论，每组推举一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，由于他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依旧满意于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所救济，但对他们的所作所为是并不满足的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：假如说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是冲突而简单的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、观赏，另一方面他对时代变化布满伤感和无奈，心中布满了英雄末世的落寞与悲伤；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与糊涂。
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《断魂枪》教学设计
江苏省太湖高级中学杨健
【教学目标】
1、分析作者对主人公的描写，从而评价人物的性格特征，把握人物形象。
2、通过探讨主人公的人格品质、价值追求，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵。
3、透视作品体现的时代风貌和精神，探究人类在历史、社会变革中的命运挣扎。
【教学设想】
通过把握主人公的人物形象来探究小说的主题，是教学这篇文章的重点；而这种思考探究的思路也是学生在解读小说时应该掌握的一种方法。
同时，小说所折射出来的社会现象，所蕴含的时代精神也是值得重点关注的，因为这对民族历史文化的转型都具有很好的思考价值和借鉴意义。
尊重学生的主体性地位，充分发挥学生在课堂上的主动性，这是符合高中语文新课标精神的，所以这堂课的设计也主要以学生的活动为主，充分体现他们在课堂上的价值生成。
【教学课时】一课时
【预习部分】
1、了解作者：
老舍（1899年——1966年），原名舒庆春，字舍予，出生在一个满族城市贫民家庭。
现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
满族正红旗人，北京人。
1966年被“四人帮”迫害致死。
老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。
著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《火葬》、《正红旗下》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》、《月牙集》等。
长篇报告文学《无名高地有了名》，散文杂文集《福星集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
其《骆驼祥子》问世后蜚声文坛，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就，是我国现代文学史上最优秀的长篇小说之一。
2、了解时代背景：
帝国主义的坚船利炮轰开了中国的大门，中国进入半封建半殖民地阶段。
此时，一方面，古老的传统文明正在被西方现代物质文明所替代：另一方面，两种文明的冲突又是以民族压迫的方式进行的，国人固守着封建传统文明与侵略者抗争，被压迫民族的愚顿麻木和帝国主义的强大凶残形成了尖锐的矛盾与对比。
《断魂枪》的故事情节和人物活动就是在这样的背景中展开的。
3、通读课文，了解故事情节。
4、通过勾画的形式，捕捉主人公的信息。
【教学过程】
一、导入语：
（以杨义在《中国现代小说史》中对读老舍小说的评价做导入。
）
读老舍的小说，宛若在读白居易的诗，平易畅达，老妪能解。
——杨义《中国现代小说史》今天就让我们一起来进入《断魂枪》的故事，领略老舍小说的魅力。
二、整体感知，把握情节：
1、请学生用简洁的语言复述故事情节。
（复述情节参考：清朝末年，列强入侵。
沙子龙把镖局改成客栈，“五虎断魂枪”的枪法也决不再传。
有时徒弟们来讨教，沙子龙用说句笑话的方法敷衍过去，甚至直接把他们赶出去。
王三胜是沙子龙的大徒弟，在与孙老者的较量中被打败，于是王三胜想用师傅的能力威望慑服对方，就引着孙老者来拜会沙子龙。
但不管孙老者怎么说，沙子龙就是无动于衷，绝口不提武艺，从而威名大跌。
）
提示：复述故事情节，应该把小说情节的开端、发展、高潮、结局等要素说清楚；其次，时代背景和人物也要有所交代。
2、根据情节内容，理清小说结构。
提示：全篇大致可以分为三个部分。
第一部分从开头到“他们开始相信是真的了。
有年月，有地方，千真万确，敢起誓”。
作者在对时代背景的含蓄描绘中，渲染出时代的氛围。
概括地勾勒出神枪沙子龙的命运。
第二部分从“王三胜——沙子龙的大伙计”到倒数第三段结束，“他们都没去”。
这是小说的主干，具体描写了两部分内容：一部分内容是沙子龙大徒弟王三生在街头卖艺时与孙老者比武的失败。
另一部分内容是在沙子龙家里，“神枪沙”拒绝了孙老者提出的比武要求和传授“断魂枪”的请求。
第三部分即小说的最后两个自然段。
写比武事件发生后的沙子龙和他的徒弟。
徒弟们不再崇拜沙子龙。
（过渡：小说情节不算跌宕起伏，而关于沙子龙为什么坚决不传断魂枪，却让我们对沙子龙陡然生出探究的兴趣。
）
三、分析内容，探究人物形象：
1、给学生几种评价主人公沙子龙的观点，请学生展开讨论，明确自己的观点，阐述自己的理由。
观点一：把沙子龙当作与时代脱节而不自知的腐朽代表。
（落伍，孤寂，保守固执。
如：“沙子龙们并没有被这时代的喧嚣惊醒，他们继续做着旧日的梦，把时代宣布为陈腐愚陋的东西视为祖传的法宝加以保守。
”）
观点二：视沙子龙为知进退、识时务的投机分子。
（巧于应付、圆滑自守。
如：“既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然‘走镖已没有饭吃’，他也就不再留恋保镖的旧业，不仅及时把镖局改成客栈，连他自创的绝技‘五虎断魂枪’，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。
”）
观点三：将沙子龙看成是时代悲剧的孤独英雄。
（清醒、宁为玉碎不为瓦全、崇高与悲壮、坚守生命尊严。
与其让一身绝技沦为唬人混世的玩意儿，或者尚飨武痴的花瓶，不如葬埋了那条枪和那套枪，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，甚至形影相吊，独品坚守。
）
（讨论结束后，教师以“作者眼中的沙子龙”提供参考：老舍同情沙子龙的生不逢时，满腔热情地将他写成了一个时代悲剧的英雄角色。
尊崇他的恪守气节，不与污浊同流；赞赏他的静待时机和不屈的抗争精神。
）
（教师提供依据以供学生分析）：
问题一：沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？
提示：他始终不与孙老者交手更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征.
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
在这样的心境之下，这样的沙子龙是决不会与任何高手比试的，自然也不会传授他视为人生精魂的断魂枪。
问题二：课文最后一段“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！
不传！’”。
能够体现出主人公怎样的心理？
提示：一声长叹固然是对把握社会历史进程的无奈，而一个“笑”字又表明了沙子龙那种“宁固穷以济意，不委屈而累己”式的带着超然的坚守姿态。
2、除了主人公，作者刻画孙老者和王三胜的目的何在？
提示：烘托主人公沙子龙。
孙老者：嗜艺如命，个武艺精湛，性豪爽固执。
对武术有至诚之心，却不知学武有何作用，没有认识到武术在当时社会的意义。
他是一位英雄，但是一位过时的英雄。
王三胜：庸俗自私，个性争强好胜，鲁莽、暴躁，喜欢显摆的一介武夫。
四、结合人物命运，探究小说主题。
1、断魂枪蕴含什么？
提示：不仅是一种武艺，更是沙子龙英雄人生的的折射，见到他也就见到了二十年的出生入死，闯荡厮杀，记录着沙子龙的全部辉煌，又承载着他的全部价值——奋斗与追求，已经和他的生命融为一体。
可以说，断魂枪就是沙子龙本人，以“枪”来写“人”。
2、结合时代背景和社会环境，把握小说主题：
提示：作品描述了在中国已沦为半封建半殖民地社会，传统的文化正被西方物质文明所替代的社会背景下，老拳师沙子龙在社会急剧变化中的心理走向以及命运姿态。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
所以，如果还固执死守历史的繁华旧梦，无视时代变迁和进步，那么，得到的是令人“断魂”的结局。
（以老舍的语句作为补充：“抛开旧势力的重负，抱着批评的态度，有了自己的思想，用活着的文字，看着一切问题，我们的国家已经破产，我们还甘于同别人一块做梦吗？我们忠诚于生命，便不能不写了。
”——老舍《论创作》
延伸介绍老舍创作的主要思想：老舍的文学创作多描写城市贫民的生活和命运，爱憎分明，有强烈的正义感。
通过对社会下层人民普通生活和命运的展示，给人以时代的警醒与历史的思考。
）
【课外作业】
1、请上网查阅我国老舍研究专家关纪新在《老舍评传》中对《断魂枪》人物形象的分析，更好地理解文章的思想内涵。
2、请阅读冯骥才的小说《神鞭》，比较两篇小说的结尾，想一想，你更喜欢哪一个？写一篇五六百字的比较阅读。
【板书设计】
断魂枪
枪断（不用）
民族文化之魂（不断）
抛开重负勇于创新
人魂（不断）
（沙子龙）。