《国际贸易地理》教学方法的探索与实践
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二 、捕 捉 时事热 点 ，充 分调动 学生 的主观 能 动性
国际经 贸活 动与环境之 间相互制 约的关系研 究 ，以前学生 在 国际贸易理论 、 国际贸易实务的学习过程中 ， 较少涉及到这个问题 ， 但 这是我 教学的重 要内容之一 。通过这个 内容 的学 习 ，让学生认 识 到世界 贸易迅速 发展 的同时 ，环境也在 加速恶化 ，环境问题 也 和经济问题 一样成 为世界问题 ，教 育学生要 以发展 的眼光来看 待 国际经贸活 动与环境 之间 的关 系。在今年 上半年 的教 学 中，刚好 遇 到哥本哈 根气候环境 大会 的召开 ，我让学 生每天关 注大会 的进 展 ，并 且让学 生下去查 资料 ，了解 什么是 温室效应 、什 么是京都 议定 书、什 么是 Ｃ Ｍ 以及各 国政府 和人 民面对世界环境 问题 的态 Ｄ 度 。之 后 ，我专 门用两节 课的时 间让学生 畅所欲言 ，同学们不仅 阐述 了 自己对 当前世界 环境 问题 的认识 ，也 讨论 了 自己的看法 ， 表 明了立场 ，同时也让同学们受到 了一次很好 的环保教 育。
２１ 第 ｏ期 ９ ００年 ９ ９
教胄教学
科 园 月刊
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百度文库
《 国际贸易 地理 》教学方 法昀探索与实残
欧 阳艳 蓉 ／ 河科 技 学 院 商 贸 学 院 黄
［摘 要 ］ 国际贸易地理是一个新兴 的学科 ，是介 于国际贸易学与地理学之 间的边缘性学科 ，没有太 多深奥 的理论 ，教材上 的内容 学 生都能看懂 ，但涉及的知识面非常广 ，而且不断的有新的 内容需要及 时补充。在此背景下 ，论文在充分研究学生及课 程特 点的基础上 ， 根据教学经验例举教学案例，对教学方法进行 了探索与实践。 ［关键 词 ］国 际 贸 易 地理 教 学 方 法 探 索 实 践
《国际贸 易地理 》是 国际经济 与贸易专业本 科学生 的专业选 修 课程 ，它 是研究世 界各 国 （ 地区 ）商 品生产 的地域分 工 、商 品 交 换 的地域 分布和地 理格局 的特征及其 发展变 化规律 的科 学 ，是 经济地理学 的一个分 支。它属 于社会科 学 ，是介 于国际贸 易学与 地 理学之 间的边缘性 学科。这 是一个新兴 的学科 ，是随着世 界各 国 （ 区 ）之 间 经 济 贸 易 联 系 进 一 步 加 强 而 产 生 和 发 展 的 。 国 际 地 贸易地理 主要是通过 对世界各 国 （ 区 ）地理环 境的研究 ，分析 地 各 国在世界 贸易 中的地 位和作 用。地理环 境包括 自然 地理环 境和 人 文地理环境 ，自然地 理环境部分 学生在 中学学 习世界地理 的时 候 已经有一 定程度 的了解 ，人 文地 理环境 包括政 治地理环 境 、经 济地理环境 、社会地理环境 、文化地理环境 、人 口地理环境等等。 针对 国际经 济与贸易专 业的学 生开设 国际贸易地 理课程 ， 目的在 于让 学生 了解 一个 国家 或地 区的 自然资 源 、经济 部门结构 、主要 农 业产品 的分布与发展 方 向及该 国在 国际贸易 中的地位 、市场 特点 、商品结构 和交通运 输 网络、风俗 习惯 、商业惯 例等 ，以便 在对 外交往过 程中 ，更好 的与对方 融为一体 ，为发展 我国对外 贸 易服务。 国际 贸易地理课程 中没有太 多深奥 的理论 ，教材 上的 内容学 生都 能看懂 ，但涉 及的知识 面非常 广 ，而且不 断的有新 的 内容需 要 及 时 补 充 。所 以 ， 在 国际 贸 易 地 理 的 教 学 过 程 中 ，根 据 学 生 的 特点 ，我 把重点放 在人文地 理环境 的学 习上 ，在具体 讲课时 ，不 断进行教 学方法 的探索 与实践 ，努力 改变过 去照本宣 科 ，只重 知 识传授 ，不重启发引导 ，忽视创新 的 “ 鸭式 ”教学方 式。 填
三 、不 断充 实新 的 内容 ，保 持 与时俱 进
由于我 们使用 的教材受 出版时间 的局 限 ，有些 内容 和数据往 往是三 、四年之前 ， 甚至更早 。所 以在备课 时，应注意不断补充一
些最新 的资料 。特别是对 于 《 国际 贸易地理 》这 门学科 而言 ，更
应使其 具有鲜 明的时代气 息和 活力 。 比如讲 到欧盟 的时候 ，将其 成员 国进行更新 ；讲到美 国汽车产业 的时候 ，将 因受到金 融危机 影响而 申请破产保 护的汽 车公司作 为重要 的案例 纳入到授课 内容 中。另外 ，将教材中需要更新的数据提前 布置学生 自己查找更新 ， 当然 ，我 自己在备课 的时候也做好 功课 。
【】 ２ 李莎 ． 互动 式教学在经 济类专业课 程教学 中的应用—— 以 国际贸易地理课程为例 【］石油教育 ， ０ （） ０ ７ Ｊ． ２ ８３： — ２ ０ ７ ［ 于志达 ． ３ ］ 国际贸易地 理 【 ］ Ｍ． 北京 ： 清华大学出版社 ， ０ ２ ７ ０ ［ 方正松 ． ４ ］ 互动式教学 ： 高校教学模 式改革的突破 口 『 ． Ｊ 湖北 ］ 经济学 院学报 （ 社科版 ） ０ ６４ ， ０ （ ２ ） 作者简介 ： 欧 阳艳蓉 ，湖 南人 ，研究 生学历 ，经 济学硕 士，现任教 于黄 河科技学院商贸学 院
职教 论 坛 ． ９ ｆ） ３ １ ８４： ９ ５
积极 采用 互动 式教 学方 式 些访谈 节 目，如 《 对话 》、 《 艺术人 生 》，收视 率较 高 ，
、
深受观众 喜爱 ，其成 功 的原 因不外乎 以下三个 因素 ：一 是 内容 紧 贴生活实际 ，有 “ 卖点 ”；二是形式新颖 ，适 合人们的 “ 口味”； 三是方法 高 明，主持人不知 不觉牵 着观众 “ 子”走 ，让观众在 鼻 谈笑 中获 益。如果 教师有节 目主持人 的眼光和 手法 ，不 留教育痕 迹的传道 授业 ，教 书育人 ，就 要改革 之前 的教 学方法 ，那么 ，互 动式教学 方法不失 为一种好 方法 。所 谓互动式 教学 ，是 在教学 中 教与学 双方交 流 、沟通 、协 商 、探讨 ，在彼此 平等 、彼 此倾 听、 彼此接纳 、彼此坦诚 的基础上 ，通过理性 说服甚 至辩论 ，达到不 同观点碰撞 交融 ，激 发教学 双方的 主动性 ，拓展 创造性 思维 ，以 达到提高 教学效果 的一种教 学方式 。其 优点有 发挥双 主动作用 、 体现双主导效应 、提高双创新 能力 、促进双 影响水平 ［】 ４。我在教 学中 ，在第 一堂课 ，为 了让学生更 好 的理 解什么 是国际 贸易地理 学 以 及 该 学 科 主 要 从 哪 些 方 面 进 行 研 究 ，我 给 学 生 一 个 主 题 — — 谈 谈 自己的家乡 。首先 ，将学生按 照行政 区域进 行分组 ，在 小组 中各成员相 互交流 汇总 自己家 乡的乡 土地理材料 ，然后 每组 推选 出一位 同学 发言。 当同学们神采 飞扬地介 绍 自己家乡 的同时 ，我 适 时的对该 地的名胜 古迹 、风 土人情 、资 源环境及 经济状况 进行 点评 ，这样让学生重新认识 自己的家乡 ， 并为 自己的家 乡而 自 。 豪 最 后 ，我在 总结 时将 同学们介绍 自己家 乡的主要 内容进行 梳理 ， 整 理 思 路 ，联 系 国 际 贸 易 地 理 的研 究 对 象 从 理 论 角 度 进 行 分 析 ， 由点 及面 ，取得 理想 的效 果 ，也改 变 了学 生认为 国际贸易地 理等 于中学的世界 地理 的错误 想法 ，引导他们从 地理环境 的角度 去认 识一个 国家或地区在世界经济贸易 中的地位和作用。
四 、通 过分类 教学 。提 升学 习效果
在学 习 主要 国家 的 贸易 地理 时 ，我 将这 些 国家 分为 超级 大 国—— 美国 、发达 国家 （ ）——欧盟 四国、发达国家 （ ）—— 一 二 日本 、 发展转型 国家——俄罗斯与印度 、 新兴工业化 国家——韩国 、 巴西和 新加坡 、农 矿资源 出 口大 国——加 拿大和 澳大利亚几 种类 型 ，采用 比较分析 的方法进 行授课 。通 过这种授 课方式 ，加 上课 前要求 学生做一定 量的功 课 ，取得不 错的教学效 果 ，学生普 遍反 映能很好 的 区分并 掌握各 国对外 贸易的特点 。最 后 ，通过这 部分 的学 习，我 布置给 学生一个学 期论文 ，要 求学生结 合我 国或 者我 国内某 一地 区的地理 环境状况谈谈其对外 贸易 的发展 。 通过 《国际贸易地理 》三年 的教 学实践 ，使 我充分意识 到结 合课程及学 生特点 设置课 堂的重要性 ，同时 ，要使 上述教学 方法 顺 利进行并 取得优 良的教学效 果 ，关键是 要求教 师和学生能 够积 极 配合 ，课前都做好充分 的准备 ，真正做到互动式的教与学。 参 考文 献 ： 【］ １潘燕 ． ， ， 中显活力—— 《 新 趣 广 国际贸易地理 》 教学特点
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二 、捕 捉 时事热 点 ，充 分调动 学生 的主观 能 动性
国际经 贸活 动与环境之 间相互制 约的关系研 究 ，以前学生 在 国际贸易理论 、 国际贸易实务的学习过程中 ， 较少涉及到这个问题 ， 但 这是我 教学的重 要内容之一 。通过这个 内容 的学 习 ，让学生认 识 到世界 贸易迅速 发展 的同时 ，环境也在 加速恶化 ，环境问题 也 和经济问题 一样成 为世界问题 ，教 育学生要 以发展 的眼光来看 待 国际经贸活 动与环境 之间 的关 系。在今年 上半年 的教 学 中，刚好 遇 到哥本哈 根气候环境 大会 的召开 ，我让学 生每天关 注大会 的进 展 ，并 且让学 生下去查 资料 ，了解 什么是 温室效应 、什 么是京都 议定 书、什 么是 Ｃ Ｍ 以及各 国政府 和人 民面对世界环境 问题 的态 Ｄ 度 。之 后 ，我专 门用两节 课的时 间让学生 畅所欲言 ，同学们不仅 阐述 了 自己对 当前世界 环境 问题 的认识 ，也 讨论 了 自己的看法 ， 表 明了立场 ，同时也让同学们受到 了一次很好 的环保教 育。
２１ 第 ｏ期 ９ ００年 ９ ９
教胄教学
科 园 月刊
■＿ ■＿ ●＿
百度文库
《 国际贸易 地理 》教学方 法昀探索与实残
欧 阳艳 蓉 ／ 河科 技 学 院 商 贸 学 院 黄
［摘 要 ］ 国际贸易地理是一个新兴 的学科 ，是介 于国际贸易学与地理学之 间的边缘性学科 ，没有太 多深奥 的理论 ，教材上 的内容 学 生都能看懂 ，但涉及的知识面非常广 ，而且不断的有新的 内容需要及 时补充。在此背景下 ，论文在充分研究学生及课 程特 点的基础上 ， 根据教学经验例举教学案例，对教学方法进行 了探索与实践。 ［关键 词 ］国 际 贸 易 地理 教 学 方 法 探 索 实 践
《国际贸 易地理 》是 国际经济 与贸易专业本 科学生 的专业选 修 课程 ，它 是研究世 界各 国 （ 地区 ）商 品生产 的地域分 工 、商 品 交 换 的地域 分布和地 理格局 的特征及其 发展变 化规律 的科 学 ，是 经济地理学 的一个分 支。它属 于社会科 学 ，是介 于国际贸 易学与 地 理学之 间的边缘性 学科。这 是一个新兴 的学科 ，是随着世 界各 国 （ 区 ）之 间 经 济 贸 易 联 系 进 一 步 加 强 而 产 生 和 发 展 的 。 国 际 地 贸易地理 主要是通过 对世界各 国 （ 区 ）地理环 境的研究 ，分析 地 各 国在世界 贸易 中的地 位和作 用。地理环 境包括 自然 地理环 境和 人 文地理环境 ，自然地 理环境部分 学生在 中学学 习世界地理 的时 候 已经有一 定程度 的了解 ，人 文地 理环境 包括政 治地理环 境 、经 济地理环境 、社会地理环境 、文化地理环境 、人 口地理环境等等。 针对 国际经 济与贸易专 业的学 生开设 国际贸易地 理课程 ， 目的在 于让 学生 了解 一个 国家 或地 区的 自然资 源 、经济 部门结构 、主要 农 业产品 的分布与发展 方 向及该 国在 国际贸易 中的地位 、市场 特点 、商品结构 和交通运 输 网络、风俗 习惯 、商业惯 例等 ，以便 在对 外交往过 程中 ，更好 的与对方 融为一体 ，为发展 我国对外 贸 易服务。 国际 贸易地理课程 中没有太 多深奥 的理论 ，教材 上的 内容学 生都 能看懂 ，但涉 及的知识 面非常 广 ，而且不 断的有新 的 内容需 要 及 时 补 充 。所 以 ， 在 国际 贸 易 地 理 的 教 学 过 程 中 ，根 据 学 生 的 特点 ，我 把重点放 在人文地 理环境 的学 习上 ，在具体 讲课时 ，不 断进行教 学方法 的探索 与实践 ，努力 改变过 去照本宣 科 ，只重 知 识传授 ，不重启发引导 ，忽视创新 的 “ 鸭式 ”教学方 式。 填
三 、不 断充 实新 的 内容 ，保 持 与时俱 进
由于我 们使用 的教材受 出版时间 的局 限 ，有些 内容 和数据往 往是三 、四年之前 ， 甚至更早 。所 以在备课 时，应注意不断补充一
些最新 的资料 。特别是对 于 《 国际 贸易地理 》这 门学科 而言 ，更
应使其 具有鲜 明的时代气 息和 活力 。 比如讲 到欧盟 的时候 ，将其 成员 国进行更新 ；讲到美 国汽车产业 的时候 ，将 因受到金 融危机 影响而 申请破产保 护的汽 车公司作 为重要 的案例 纳入到授课 内容 中。另外 ，将教材中需要更新的数据提前 布置学生 自己查找更新 ， 当然 ，我 自己在备课 的时候也做好 功课 。
【】 ２ 李莎 ． 互动 式教学在经 济类专业课 程教学 中的应用—— 以 国际贸易地理课程为例 【］石油教育 ， ０ （） ０ ７ Ｊ． ２ ８３： — ２ ０ ７ ［ 于志达 ． ３ ］ 国际贸易地 理 【 ］ Ｍ． 北京 ： 清华大学出版社 ， ０ ２ ７ ０ ［ 方正松 ． ４ ］ 互动式教学 ： 高校教学模 式改革的突破 口 『 ． Ｊ 湖北 ］ 经济学 院学报 （ 社科版 ） ０ ６４ ， ０ （ ２ ） 作者简介 ： 欧 阳艳蓉 ，湖 南人 ，研究 生学历 ，经 济学硕 士，现任教 于黄 河科技学院商贸学 院
职教 论 坛 ． ９ ｆ） ３ １ ８４： ９ ５
积极 采用 互动 式教 学方 式 些访谈 节 目，如 《 对话 》、 《 艺术人 生 》，收视 率较 高 ，
、
深受观众 喜爱 ，其成 功 的原 因不外乎 以下三个 因素 ：一 是 内容 紧 贴生活实际 ，有 “ 卖点 ”；二是形式新颖 ，适 合人们的 “ 口味”； 三是方法 高 明，主持人不知 不觉牵 着观众 “ 子”走 ，让观众在 鼻 谈笑 中获 益。如果 教师有节 目主持人 的眼光和 手法 ，不 留教育痕 迹的传道 授业 ，教 书育人 ，就 要改革 之前 的教 学方法 ，那么 ，互 动式教学 方法不失 为一种好 方法 。所 谓互动式 教学 ，是 在教学 中 教与学 双方交 流 、沟通 、协 商 、探讨 ，在彼此 平等 、彼 此倾 听、 彼此接纳 、彼此坦诚 的基础上 ，通过理性 说服甚 至辩论 ，达到不 同观点碰撞 交融 ，激 发教学 双方的 主动性 ，拓展 创造性 思维 ，以 达到提高 教学效果 的一种教 学方式 。其 优点有 发挥双 主动作用 、 体现双主导效应 、提高双创新 能力 、促进双 影响水平 ［】 ４。我在教 学中 ，在第 一堂课 ，为 了让学生更 好 的理 解什么 是国际 贸易地理 学 以 及 该 学 科 主 要 从 哪 些 方 面 进 行 研 究 ，我 给 学 生 一 个 主 题 — — 谈 谈 自己的家乡 。首先 ，将学生按 照行政 区域进 行分组 ，在 小组 中各成员相 互交流 汇总 自己家 乡的乡 土地理材料 ，然后 每组 推选 出一位 同学 发言。 当同学们神采 飞扬地介 绍 自己家乡 的同时 ，我 适 时的对该 地的名胜 古迹 、风 土人情 、资 源环境及 经济状况 进行 点评 ，这样让学生重新认识 自己的家乡 ， 并为 自己的家 乡而 自 。 豪 最 后 ，我在 总结 时将 同学们介绍 自己家 乡的主要 内容进行 梳理 ， 整 理 思 路 ，联 系 国 际 贸 易 地 理 的研 究 对 象 从 理 论 角 度 进 行 分 析 ， 由点 及面 ，取得 理想 的效 果 ，也改 变 了学 生认为 国际贸易地 理等 于中学的世界 地理 的错误 想法 ，引导他们从 地理环境 的角度 去认 识一个 国家或地区在世界经济贸易 中的地位和作用。
四 、通 过分类 教学 。提 升学 习效果
在学 习 主要 国家 的 贸易 地理 时 ，我 将这 些 国家 分为 超级 大 国—— 美国 、发达 国家 （ ）——欧盟 四国、发达国家 （ ）—— 一 二 日本 、 发展转型 国家——俄罗斯与印度 、 新兴工业化 国家——韩国 、 巴西和 新加坡 、农 矿资源 出 口大 国——加 拿大和 澳大利亚几 种类 型 ，采用 比较分析 的方法进 行授课 。通 过这种授 课方式 ，加 上课 前要求 学生做一定 量的功 课 ，取得不 错的教学效 果 ，学生普 遍反 映能很好 的 区分并 掌握各 国对外 贸易的特点 。最 后 ，通过这 部分 的学 习，我 布置给 学生一个学 期论文 ，要 求学生结 合我 国或 者我 国内某 一地 区的地理 环境状况谈谈其对外 贸易 的发展 。 通过 《国际贸易地理 》三年 的教 学实践 ，使 我充分意识 到结 合课程及学 生特点 设置课 堂的重要性 ，同时 ，要使 上述教学 方法 顺 利进行并 取得优 良的教学效 果 ，关键是 要求教 师和学生能 够积 极 配合 ，课前都做好充分 的准备 ，真正做到互动式的教与学。 参 考文 献 ： 【］ １潘燕 ． ， ， 中显活力—— 《 新 趣 广 国际贸易地理 》 教学特点