特岗教师考试简答题

1.结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。

(1)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学课堂教学应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。而中学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，中学教学中，教师应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。

(2)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有优秀生和后进生，教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生，教师应使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪。对于知识基础薄弱的学生，教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。

2.试述如何运用感知规律促进直观教学。

(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观形式；

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；

(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；

(4)让学生充分参与直观过程。

1、德育的意义有哪些？

（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；

（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；

（3）德育是实现教育目的的条件和保证。

2、制定德育目标的依据是什么？

（1）时代与社会发展需要；

（2）国家的教育方针和教育目的；

（3）民族文化及道德传统；

（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

3、选择德育方法的依据?

（1）德育目标，决定德育内容的性质；

（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；

（3）德育所面对的时代性和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。

4、心理健康教育的任务是什么？

（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。

（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。

5、简述德育过程与品德形成过程的关系。 二者既有区别又有联系。

（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。

（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

6、德育过程的基本规律有哪些？

（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；2学生在活动和交往中形成思想品德规律；3学生思想内部矛盾转化规律；4 学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

7、简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。

（1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。 （2）德育过程中的活动和交往的主要特点是： 第一，具有引导性，目的性和组织性； 第二，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生； 第三，具有科学性和有效性。

8、简述学生思想内部矛盾转化规律。

（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这\\\"两化\\\"必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。

（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须给受教育者创造良好的外因，还要了解受教育者的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育影响，形成新的道德品质。 （3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

9、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

（1）一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。

（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

10、我国中学德育的基本原则有哪些？

（1）导向性原则； （2）疏导原则； （3）尊重学生与严格要求学生相结合原则； （4）教育的一致性与连贯性原则； （5）因材施教原则。

10：什么是启发性教学。老师在教学过程中如何贯彻启发性原则：

（1）指教师在教学活动中，教师要强调学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识，提高分析和解决问题的能力。

（2）贯彻此原则要求，加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性，设置问题情境，启发学生独立思考问题，培养学生良好的思维方法和思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生讲知识创造性的运用于实际，发扬教育民主。

11：根据长时间遗忘理论，结合之际的教学经验谈如何帮助学生争强记忆能力。

（1）干扰说：导致遗忘的原因是其他信息系统进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。（2）衰退说：学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，，痕迹得不到强化而随着时间逐渐减退或衰弱

（3）提取失败所：进入长时间记忆的信息一般不会漏失，遗忘并不以为这不存在了，而是不能有效的提取。

（4）动机说:遗忘是人出于某种动机而主动压抑的后果，压抑解除，记忆就能恢复。

教师应该：1，为了防止记忆相互干扰，尽量不同时学习相近的知识，如果相识，注意区分2,适量的过度和及时的复习有力于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。

3，在教学过程中，帮学生建立良好的知识网络，教学生利用线索提取有关知识。

4，在学生学习时不要给予不愉快的刺激

12,：孔子的教育思想：

教育思想主要体现在论语中，希望培养出贤人和君子，教育对象：有教无类，不分不分贵族，平民，以仁，礼为核心，具体形式上：继承了六艺，基本科目是诗书礼乐。教学原则，承认有先天差异，重视因材施教。主张启发诱导的教学方法。重视学习和思考结合

社会态度的功能：：

1，适应功能2，自我防御功能3，价值表现功能4，认识或理解功能