浅谈低年级语文课堂教学中的问题设置

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浅谈低年级语文教学中有效的课堂提问

【摘要】如何做好新课程下小学数学的活动中，学生的创新能力会得到不断增强。｛【摘要】爱因斯坦说过： “ 提出一在小学数学教育中，教师应从数学创新蒯个问题远比解决一个问题更重要。” 提问课堂教学应从以下几方面着手：创设教学情境，激发学生兴趣、培养学生自主学习、自主探究识的培养上人手，在平时的教学过程中真正把｛是一种经常使用的教学手段和形式，加强及创新习惯、做好数学教学评价活动。提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生ｌ课堂提问的科学性十分重要。一堂课中一【关键词】数学教学；提高兴趣；自主探潜能。通过数学课程培养小学生的创新意识可ｌ个巧妙的提问。常常能收到点击关键，一究及创新；教学评价以通过以下途径：注重例题的选择及变式，问传神的效果。在教，下如何做好小学数学的课堂教
养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体ｌ进行课堂提问，就能优化课堂结构，收到如何让学生在新课程的环境下更好地吸收意识是关键；允许 “ 插嘴”，形成良好的师生ｌ良好的教学效果。知识，更高效的学习，培养学生自主学习、自互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，ｌ【关键词】低年级；语文教学；课堂提主探究及创新习惯。我在课堂教学中从以下几拓延学习空问等。ｌ问方面着手效果挺好。３．合作交流ｉ创设教学情境，激合作交流在数学教学中能发挥重要作用，ｌ在这篇文章中我以教学《称赞》为例发学生兴趣小学生乐于交往，而讨论正好满足学生的心谈谈我的做法。本文是（人教版）二年级在小学数学教育中，学生需求。对教学中的思维障碍点和知识难点，创上册第１８课，文中讲述兴趣是最重要的一点。教师在建讨论情境更有利于发挥学生的主动性，在了一个生动的童话故事，每堂课中都要根据小学生的特讨论中思考、交流中，教师因势利导，促进写了小獾和小刺猬之间的点，设法把枯燥的数字、符号生认识深化。Ｉ相互称赞，并因彼此的称以及抽象的概念变成形象的、４．数学源于生活赞给他们双方带来了快愉悦性的教材。在课程开始的在课堂后，教师可以创设教学大课堂情境，Ｉ乐。在教学中，通过几次时候为学生创设最佳教学情鼓励并引导学生在日常生活中运用数学知识解试讲，修改感觉最后达到境，能大大地激发其兴趣，启决实际问题。如学习 “ 统计”的概念之后，教了预想的教学目标。教学动其思维。为此，我利用听音师可以把统计班内人数、学生刊物数量及参加过程中从课堂的实效性出乐、猜谜语、做游戏和讲故事运动会各项比赛人数情况交给学生去统计，而发，围绕几个问题有效提河等方法，创设学习情境。这样老师在一旁指引。这些广泛而是用的实践活动，问，引导学生学习课文，就能让学生发现其中的规律并不仅能让学生乐此不疲，更让学生充分体验到充分发挥学生的主动性，嚣接着故事找到兴趣，积极投入数学本身的魅力。积极性，整个教学过程感周到学习中，激发了学生对探索５．创新性思维是发散性思维的核心到师生合作宽松、愉快。县知识的欲望。发散性思维是指扩散思维或求异思维，是提问创设学习粤二培养学生自主学＞－－ｊ、指大脑在思维时呈现出的一种扩散模式，具体氛围，唤起学习的主动表现为思维视野的广阔，在数学教学中的体现新课标要求把文体自主探究就是 “ 一题多解”在数学教学中教师要巧妙地的学习置于一定的情景之总所谓自主探究，就是让利用 “ 问题” “ 障碍” “ 趣味”等方式引入以中，创设出学习文本的氛墼每个学生根据自己的体验用自激发起学生潜在的强烈求知欲，另外，因为小围，使学生主动参与到学己的思维方式自由地、开放地学生的身心特点，他们的思维往往是以形象思习中来。在学习课文前，去探究。课堂上要给学生自由维为主的，故而，教师应多方位多角度地培养我进行了情景创设：森林岳探究的时间和空间，鼓励学生学生的抽象思维，比如，多看图形，认知事物里有一棵美丽的称赞树，大胆猜想质疑，去创造出新的的外部特征形成记忆，继而扩大图形，引入立结出了很多的称赞果。在于数学知识，让学生从 “ 敢问” 体图形，形成空间感，最好是身体力行，加强老师热情地称赞声中，孩河到 “ 善问”，让学生在质疑、空间认知的思维能力。子们的心情都是非常激动北解疑的过程中培养探究能力。三、做好数学教学评价活动的，趁此机会，我随机提在培养学生自主性探究式学习评价是小学数学教学的重要一环，新课程问了那些收到 “ 称赞果” 习惯的时候，要注意发展学生标准更是强调了要改革传统观念中以考试的形的同学，问问ｆ蜘此刻的 ” 的观察力，强化好奇心，培养式只评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数心情，这个提问起到了引０．７８河北省张家口市涿鹿县大堡寄宿制小学河北张家口杨凤山牵学生勇于质疑精神。数学教师学学习过程中的合理评价。也只有教学过程中路的作用，带着高涨学习素要善于引导和启发学生从熟视的每一个环节都健康，教学才能有效，学生的激情，学生很快就进入到斤无睹，习以为常的现象中发现数学能力才能发展，明确了评价的目的，就要了本节课的学习之中。新东西。这样做不仅能发展学对评价的手段和方法多动些脑筋了。对学生的二、抓重点句，落生的观察力，强化学生的好奇数学学习评价应该是多种评价形式形结合，比实课堂的教学目标心，而且加强了学生对知识的如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析本文内容较为生动，理解和数学思想方法的掌握与等多种形式对学生在知识与技能方面进行客观文字也较浅显，主要教学辐射。为了激发学生的创造性的评价，过程与方法上予以鼓励与批评相结合目标是理解课文内容，感思维，教师一定要高度重视学的方式，在情感态度价值观方面进行积极的鼓悟小刺猬和小獾之间真诚生自信心的培养，要多看学生励多于批评的方式。的称赞所带来的意想不到的成绩和优点，多看学生思维综上所述，教师只有观念正确，教学方法的效果。从而让学生学会发现别人的优点。中的合理因素，并及时予以鼓励。要让学生学得当，培养好学生自主学习、自主探究及创新真诚地称赞他人。我在教学中没有采用传会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。习惯，评价机制健康，才能实现数学教学的有统的带着学生学整篇课文的教学模式。只这种品质在小学阶段培养尤其重要。效性。 ‘ 围绕两个大问题 “ 小獾和刺猬是怎样互相２．创设探究情境，发展学生创新能力参考文献：称赞对方的？”及 “ 称赞带来了什么神奇在教学过程中，教师应该努力发觉教材本身［１］倪祖华．浅谈科学方法在新教材中的效果？”为主线，抓住文中的几句重点全面的信息因素，充分利用教学和知识的魅力，的渗透［Ｊ］．《高等函授学报（哲学社会科学句子展开教学来落实课堂的教学目标。把为学生创设发现和探索的学习情境，使他们在探版）》２００５年Ｓ１期学习的主动权交给了学生，让学生在交流索数学知识的过程中，不断发展创新能力。老师［２］魏春杰．在小学数学教学中如何贯彻中深化理解课文内容。也深深地体会到只要在教学中善于创设探究情素质教育［Ｊ］．现代阅读，２０１１．１２三、用分层次的提问，化难为易，化境，让学生手闹并用，那么学生在获取知识过程［３］关文信．小学数学创新性教学指导［Ｈ］．大为

浅谈小学语文课堂教学中核心问题设计的重要性

浅谈小学语文课堂教学中核心问题设计的重要性小学语文课堂教学是培养学生基本语言综合运用能力的关键教学环节，而核心问题设计在小学语文课堂教学中具有重要的作用。

本文将从培养学生阅读能力、语言表达能力以及培养学生文化修养三个方面来阐述核心问题设计的重要性。

核心问题设计能够有效提升学生的阅读能力。

阅读是语文课堂的核心内容之一，而在阅读时，学生常常会遇到一些问题和困惑。

通过合理设计核心问题，既可以引导学生在阅读过程中抓住重点，理清思路，又能够激发学生的阅读兴趣，促使学生主动思考，从而提高学生的阅读理解能力。

在阅读一篇文章前，老师可以先设计一些与文章内容相关的问题，让学生在阅读时有针对性地寻找答案，并在讨论中梳理文章脉络，从而帮助学生更好地理解文章的主题和观点。

核心问题设计有助于培养学生的语言表达能力。

语文课堂既是学习语言知识的场所，也是培养学生语言表达能力的关键环节。

通过设计核心问题，可以引导学生用准确、流畅、得体的语言表达自己的观点和感受，培养学生的口头表达和书面表达能力。

在学习写作时，老师可以提出一些与作文主题相关的核心问题，要求学生在写作过程中有意识地回答这些问题，并通过作文的语言表达来表达自己的观点和想法，从而提高学生的写作能力。

核心问题设计有助于培养学生的文化修养。

语文学科是一门关于人的学科，在课堂教学中要注重培养学生的人文素养和审美情趣。

通过设计核心问题，可以引导学生对文学作品、历史人物、社会现象等进行深入思考和探索，并从中获取人文智慧和美感体验。

在学习古文课文时，老师可以设计一些与古文背景、作者思想相关的核心问题，激发学生对古文的兴趣，引导学生深入领悟古文的内涵和艺术特点，从而培养学生的文化修养。

核心问题设计对于小学语文课堂教学具有重要的意义。

它不仅能够提升学生的阅读能力，培养学生的语言表达能力，还能够培养学生的文化修养。

在设计核心问题时，教师要结合学生的实际情况，明确教学目标，考虑学生的思维发展水平，灵活运用不同类型的问题，提出具有针对性和启发性的问题，从而达到促进学生全面发展的教学目标。

浅谈语文课堂教学中的“问题”设计

烈。实际上二者并没有什么高下之分：生学
学习的主体性并未实现。其实这些现象并不是 “ 题教学” 了问出
学生对教材有关问题的质疑是他们积极思维的过程，这利
于提高他们积极探索的勇气和精于剖析、解决问题的能力。学《王安石变法》课时，生提出质疑：法的目的、施、效中一学变措成都有“ 兵” 强内容，变法背景中除社会矛盾尖锐（发农民起义）而引
并没有收获。这样的问题无法使学生产生认知冲突。有激活他们的思维。教师提出的问题太难，没而故作高
深，同样也激发不了学生的学习兴趣。位教师执教庄子的《有逍
对研讨的问题进行多角度、方位的探讨，出挑战性的独特多提见解。如学到七年级下册《昂扬进取的社会风貌》一课，让学我
史的极大乐趣。三、励学生质疑。学生好问鼓使
在语文常态课上。常看到教师提出问常题．心地启发诱导，大部分学生是一片耐而
沉默：在一些公开课上，生不亦乐乎地而学讨论教师提出的问题，看起来探究气氛浓
生分小组讨论：隋唐科举制获利最大的是谁？这一问题。生 “ ” 学发散得出好几种不同的答案。有的小组认为是贫贱读书人，因

浅谈语文课堂教学中的问题设置

浅谈语文课堂教学中的问题设置有道是“学起于思，思源于疑”。

要使学生对一堂课的知识产生学习研究探索的兴趣，那么创设问题情境是核心和关键。

创设问题情境教学是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考，学会学习的有效尝试。

只有设置适当的问题情境，提出他们在探索过程中产生的问题，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动，这才是学生获取、理解知识的途径。

课堂问题设置是启迪学生思维、培养学生能力的的一个重要手段。

课堂问题设置不仅直接关系到课堂教学的成败,而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。

好的问题犹如斯芬克斯之迷，让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。

教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。

我们常说：“兴趣是最好的老师”，的确，学生对知识的需求常常处在一种潜伏的状态之中，要激活这种状态，就要激发、调动学生的学习积极性，设置问题的情境无疑是最有效的方法。

一个好的提问，会牵一发而动全身，使学生豁然有悟，举一反三，触类旁通，思维向纵深发展，收到令人惊喜的效果，一个不好的提问，会限制阻塞学生的思维和兴趣。

陶行知在《每事问》中说：“发明千千万万，起点在一问……智者问的巧，愚者问的笨。

”钱梦龙老师说：“每堂教读课，教师要根据学生自读中的所感之处，精心设计问题，或以大颗石头投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。

”尽管一般人认识到提问的重要性，但真正善问的教师并不多。

因为，提问是一门复杂的需要不断探索的教学艺术。

托尔斯泰在谈起《复活》的创作时说：“我的小说的每一个情节，不是独出心裁，就没有存在的价值。

”课堂上所提问题也是如此，每一个问题都应精心设计，独出心裁。

那么怎样设计好问题呢？（一）问题设计要有科学性和目的性问题设计是课前备课的一个重要环节，包括吃透教材，进入作者的思路和意境；变作者的语言为自己的语言；跳出作品思路小圈子。

浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施

2019年19期┆291智慧课堂浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施凌肖丽摘要：随着教育改革力度的不断加大，新课改理念的不断深入贯彻和落实，小学语文教学观念、教学模式、教学方式得到了多角度、全方面的优化升级。

为小学语文教师的我们，我们需要正视传统的小学语文教学理念和方式，立足于小学语文教材大纲，结合当下小学生的学习特点和兴趣方向，将小学语文课堂教学中的“教师主导”转变为“学生主导”，从根本上对小学语文传统教学理念进行了优化和改革。

关键词：小学语文；课堂教学；优化措施语文作为小学教育的基础学科，其他学科的学习质量都建立在语文学习能力的基础之上。

所以，作为一线小学语文教师，我们需要提高语文课堂教学质量和效率，把培养学生语文核心素养作为教学重点。

一、小学语文课堂教学问题分析总的来说，当下小学语文课堂教学中的问题较为突兀和普遍，可以概括为：1）课堂气氛较为枯燥和死板，学生在课堂中就是一个学习机器；2）部分小学语文教师课堂教学过于“自主”缺乏站在学生角度思考的意识；3）教学过程话术较为生硬，官方话术较多；4）部分教师和学生的关系较为紧张。

二、小学语文课堂教学优化提升方案（一）以生为主，转变小学语文教学思路作为小学语文教师我们应该将生本理念融入到小学语文日常教学中来，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂。

例如：在教学《秋天》一课时，笔者并没有直接进行文章的讲解，而是借助班级中的多媒体设备为学生们播放了一段关于秋天的视频，从花开花落到春华秋实，秋天的种种影像让学生们对教学视频显得“流连忘返”。

视频播放结束后，笔者问学生们什么是秋天？一位学生说：秋天是红色的苹果和沉重的稻穗。

另一位学生说：秋天是一片片从树上飘落的黄色树叶，是一朵朵漂亮美丽的月季花。

听了学生们对秋天的认知笔者非常高兴，鼓励和夸奖了他们的细心外，对学生们：那么我们一起探索一下课文中“秋天”的奥秘。

浅谈语文课堂教学中的问题设计与生成

什么” ，等问题提问方式的转变，能力）和有效设计外，师还要为导，请学生探讨由此引申出来的教
这样可以大大激发学生的兴趣。
苏教版必修三《金岳霖先生》课堂教学才能符合新课标的要 “ ” 不借 “ ” ，不难得出我而我煤也
一
段，效果又会怎样？这几个问题一问一个台阶， ” 就问题，教师应对整套教材了然于心，既要把握住本单
预设问题而采用及时生成问题的
什么强调要阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？
三、问” 内容要适时生成 “ 的
再完美的作战计划也赶不上教学策略，而不应该将解决预设
其实，我们完全可以转换一现场的变化，设计课堂问题时除问题作为课堂教学的终结。
下提问的方式。“ 同意作者关于了要精确定位（你要充分考虑课程
… …
所以，当学生一再认为“ 老板
的看法吗 ” “ 、 …… 的理由是的目标、重点和学生的兴趣，接受娘看到我时 ” ，执教者应因势利
问题的生成留下空间。只有这样，小说主体。实际上由老板娘看到
提一些 “ 什么 ” 甚至大有 “ 为，十万形式，确理解语言的表现力，正诱师匆匆结束，千方百计要让学生个为什么 ” 的气势，学生产生了发学生的认识冲突，擦出思想的往自己预设的路线走，最后将自让
审美疲劳。记得上次组里上公开火花，产生一种 “ 问激起千层己早已备好的答案呈现给学生。一

浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略小学语文课堂是孩子们学习语言文字的重要场所，而师生互动是课堂教学的重要组成部分。

在实际教学中，师生互动中存在一些问题，比如师生互动不活跃、师生互动效果不佳等。

本文将针对这些问题进行探讨，提出相应的解决策略，以期为语文教学提供一些实用的参考。

问题一：师生互动不活跃在许多小学语文课堂上，我们经常可以看到师生互动不活跃的情况，很多时候，教师在课堂上发问，学生回答的不积极，甚至只有少数学生表现出积极性。

这种情况会导致课堂氛围单调，学生的学习积极性和主动参与性不足。

解决策略一：增加学生互动环节针对这一问题，教师可以采取一些行之有效的措施来提高师生互动的积极性。

在课堂上安排一些小组讨论的时间，让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题，这样不仅可以促进学生之间的互动，还可以让学生们在互相交流探讨的过程中提高自己的语文素养。

教师还可以设计一些趣味性浓厚的教学活动，比如分组比赛、角色扮演等，激发学生的兴趣，促进师生互动。

教师还可以在课堂上采用一些新颖的教学方式，比如情境模拟、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣，并鼓励学生参与互动。

在实际的语文教学中，我们也经常会遇到师生互动效果不佳的情况。

有些教师在课堂上提问，但是对学生的回答并没有给予积极的反馈，有些教师只是简单地夸奖一句“很好”，却未能对学生的回答进行进一步的引导和提问，这样会导致学生的回答变得枯燥乏味，缺乏亮点。

解决策略二：鼓励学生表达和思考为了提高师生互动的效果，教师首先要对学生的回答给予积极的肯定和鼓励，并且要给予学生足够的时间和空间去表达自己的观点和想法，不要急于求成，要充分尊重学生的表达，给予学生积极的反馈和引导。

教师还可以针对学生的回答进行一些适当的追问和引导，让学生在回答问题的过程中不断思考和深入探讨，让学生自己发现问题，并通过思考找到解决问题的方法。

教师还可以在课堂上设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自由表达和思考，促进师生之间的互动。

浅谈小学低年级学生语文阅读教学

浅谈小学低年级学生语文阅读教学摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常关键的，教师要充分利用课堂教学时间来培养学生的阅读能力，从而使他们在学习的过程中，对语言的敏感程度有所提升，并提高他们的语文综合素质。

基于此，本文主要分析了小学低年级学生语文阅读教学。

关键词：小学语文；阅读课堂；策略引言新课标下语文教学是新的挑战也是新的机遇，教师除传道授业解惑，更应着眼于学生核心素养的提升，为学生终身阅读打好底色。

为了培养低年级的学生的阅读能力与素养，教师要注重阅读兴趣的培育，激发学生对语文阅读的主观能动性，让语文阅读促进小学生的个性化发展。

1小学语文阅读教学存在的问题1.1教学模式问题部分老师在提问后，没有给学生留出足够的思考时间就急于给出答案，这是一种以老师讲解代替学生学习、代替学生思考的教学模式，长此以往，学生就会不愿思考、不会思考，因为他们已经习惯了这种被动接受的学习方式，从而导致小学语文阅读无法获得高质量的教学效率。

1.2阅读的期望值不高随着互联网的时代发展，很多小学生从小就开始接触网络，在网络世界里，学生接受着新鲜事物的冲击，他们的视野虽然得到一些拓展，但是伴随而来的，网络也使小学生逐渐变得浮躁。

学生越来越难以静下心来做某些事情，在语文学习中的阅读就是一个很好的例子。

阅读需要长时间的专注和静心，同时，阅读当中所获得的乐趣相比于网络里面的新鲜有趣的事物，相差太多，这使小学生对阅读的期望值不高。

1.3提问设置问题课堂提问是主要的教学方法之一，目的在于通过提问引导学生进行思考，从而调动他们的思维能力、想象能力和观察能力。

但部分教师在设置问题时，总是为了提问而提问，抛出的某些问题通常都毫无意义，比如“这样说可以吗？”“这样理解是正确的吗？”这种浅显的问题没有任何的思考价值，也根本无法调动和锻炼学生的语文思维。

2小学低年级学生语文阅读教学策略2.1充分激发阅读兴趣低年级小学生语文自控学习能力相对较弱，很难培养形成良好的语文学习行为习惯。

浅谈语文课堂教学中的疑问设置

浅谈语文课堂教学中的疑问设置作者：尤海燕来源：《科教创新》2013年第07期亚里士多德说“思维从对问题的惊讶开始。

”我国明代学者陈献章也说：“学贵于思，思源于疑。

有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理”。

由此可见，有问题、有疑问，是学习新知的基础，“学则须疑”，一切知识都源于最初的疑问。

而在课堂教学中，师生之间巧问妙答，则是师生交流的重要环节，是师生互动的重要途径。

一个教师设置疑问的能力是衡量其教学水平与执教能力的重要参考值。

而对于语文教学而言，教师的问题意识，教师如何提出问题，如何巧妙的设置“牵一发而动全身”的疑问，进而引导学生积极思考，培养学生的创新思维，尤为重要！因为语文课堂教学庞杂而冗繁，如果不能很好的培养学生的问题意识，语文课堂教学势必会成为一个大杂烩，毫无重点，毫无章法，课堂教学将不能完成学习任务，一堂上学生将毫无收获！课堂设疑体现了语文老师课堂教学的艺术，教师若能把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，既可以充分发挥教师和学生的双主体作用，促进教学多边活动得以顺利进行，也可以启迪学生思维，及时反馈学生的学习信息，帮助学生突破难点，掌握重点。

因此，课堂中有效的设疑技巧是引发学生心理活动，促进思维动力的有效途径，也是成功教学的基础。

一、语文课堂设疑的作用1.设疑可以帮助教师了解学生是否已经学会了指定的任务，也可以通过设疑来了解学生的种种错误理解。

如果不向学生提出问题，就可能意识不到学生学习过程中的问题。

2.设疑能够使学生参与教学，更确切地说，设置了疑问，会使学生“处于积极的思考状态”，“集中精神”或“集中注意力”。

有效的课堂设疑可以激发全班学生的参与欲望，表达学生自己的想法。

3.设疑可以培养学生的创新思维，有效的课堂设疑具有发展智力的价值，非常有利于学生灵活地运用已有的知识和经验，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，提出不同凡响的创见，以培育学生的创造力。

二、语文课堂设疑的原则好的设疑要达到教学的目的，必须有的放矢，设疑之前要充分的了解和掌握学生原有的知识水平和学历资历等问题。

浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法

浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法语文是一门重要的学科，不仅仅是学习语言、阅读、写作的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。

而在小学语文课堂教学中，问题导学法是一种常见的教学方法。

通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维能力的发展。

下面将浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法。

一、问题导学法的特点问题导学法是一种以问题为切入点，引导学生主动思考和探索的教学方法。

它具有以下几个特点：1. 主动性。

问题导学法注重学生的主动性和参与性，学生在解决问题的过程中会思考、提出疑问，形成自己的见解和观点。

2. 开放性。

问题导学法强调问题的开放性，不是简单的答案题，而是通过问题引导学生去探究、分析、讨论，从而形成全面的思考和理解。

3. 启发性。

问题导学法的问题通常是启发性的，能够引起学生的思考和兴趣，促进学生的主动学习。

4. 综合性。

问题导学法能够促使学生综合运用所学知识和技能，提高学生的综合素质。

二、问题导学法在小学语文教学中的应用1. 教学内容选择在小学语文教学中，可以根据不同的知识点和教学目标，选择合适的问题来引导学生进行学习。

在教学生词语的使用时，可以提出一些关于词语的巧妙用法、词语的含义、词语的选用等问题，引导学生了解和掌握词语的用法。

2. 提问方式在问题导学法中，提问是非常重要的环节。

教师可以根据学生的年龄和认知水平，采用不同的提问方式。

对于小学生，可以使用直接提问和反问的方式，引导学生思考和表达观点。

教师还可以设置一些具有启发性的问题，让学生在思考的过程中得以自主发现和探索。

3. 学生思维引导在问题导学法中，教师需要引导学生进行思维活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。

在学习古诗词时，教师可以提出一些与诗意相关的问题，让学生通过思考和讨论的方式，深入理解诗歌中的情感和内涵，从而提高学生的诗意体验和审美能力。

4. 学生参与评价问题导学法强调学生的主动参与和思考，教师可以通过问题导学法，引导学生参与课堂教学和学习活动。

浅谈小学语文课堂教学中核心问题设计的重要性

浅谈小学语文课堂教学中核心问题设计的重要性语文是一门基础学科，对于小学生的综合素质提升具有至关重要的意义。

在小学语文课堂教学中，核心问题的设计是非常重要的一环。

核心问题设计的好坏直接关系到学生的学习效果，要重视核心问题的设计，并且做好相关准备工作，从而提高语文教学的质量和效果。

核心问题设计能够帮助学生更好地理解课堂知识。

在课堂教学中，教师设计的核心问题应该针对学生学习的内容和难点进行设计，通过问题的设置，能够引导学生深入思考，加深对知识点的理解。

在教学《诗歌欣赏》时，可以设计问题：“这首诗表达了什么情感？诗中有哪些修辞手法？”，这样的问题能够引导学生去细读诗歌，加深对诗歌内涵的理解。

核心问题设计能够培养学生的思维能力和表达能力。

语文学科是一个注重综合运用的学科，核心问题设计能够引导学生进行思维的拓展和表达能力的提升。

在帮助学生理解知识的也能够培养学生的分析和思考能力，提高学生的语言表达水平。

通过对问题的解答和讨论，学生可以加深对课堂知识的理解，并且提高自己的语文素养。

核心问题设计也可以激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，灌输式的传授方式容易让学生感到枯燥乏味，而通过设计精彩的核心问题，可以调动学生的学习积极性，增加学习的乐趣。

在讲解古诗词时，可以设计问题：“你最喜欢的一句诗是什么？为什么？”这样的问题能够让学生主动参与到讨论中，从而激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。

通过核心问题设计，还能够促进师生之间的交流和互动。

在课堂教学中，教师提出问题，学生回答问题，既是一种师生互动的形式，也是一种学习过程。

通过对核心问题的讨论和解答，教师可以更好地了解学生的学习情况，根据学生的回答调整教学方案，提高教学效果。

学生之间也可以互相交流，帮助彼此理解和思考，促进学习氛围的营造。

核心问题设计也是教师教学能力和教学水平的一种体现。

教师需要根据学生的学习情况和课程内容，合理设计核心问题，引导学生进行深入思考和讨论。

浅谈小学低年级语文教学论文

浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。

特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。

本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。

2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。

4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。

三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。

2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。

3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。

5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。

四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。

同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。

通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。

- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置小学低年级语文教学是培养学生语言能力和文字表达能力的重要阶段，而在这一阶段教学中，往往会出现一些问题，如学生兴趣不高、学习动力不足、课堂效果不佳等。

为了有效解决这些问题，我们可以针对性地进行一些教学设置，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文能力，培养对语文的兴趣。

一、设置生动有趣的教学内容在小学低年级语文教学中，老师可以根据学生的兴趣和认知水平，选取一些生动有趣的教学内容，比如一些寓教于乐的故事、童话、诗歌等。

这样能够引起学生的兴趣，激发他们学习语文的动力。

教学内容的生动有趣也能够使学生更好地理解和记忆，提高学习效果。

二、设立丰富多彩的语文活动除了传统的课堂教学外，可以在课余时间开展一些丰富多彩的语文活动，比如诗歌朗诵比赛、古诗词大会、配音活动等。

这些活动能够让学生在参与中提高语文表达能力，增强对语文的兴趣，同时也能够培养学生的团队合作精神和自信心。

三、提供具体生活实例的教学材料在教学中，可以利用一些具体的生活实例来进行教学材料的选择和编排，让学生在生活中找到语文学习的实际运用。

比如通过一些生活中的小故事或者实例，来引导学生学习正确的语文表达方式。

这样能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

四、设置轻松活泼的课堂氛围在课堂教学中，老师可以通过一些轻松活泼的方式进行教学，比如通过游戏、竞赛等形式进行学习。

这样不仅能够使学生在愉快的氛围中学习，还能够提高学习效果。

可以通过举办一些有趣的语文知识竞赛，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和归属感。

五、鼓励学生自主探究在教学中，老师可以鼓励学生自主探究，比如通过提出一些能够激发学生思维的问题，让学生自己去探究和总结。

这样能够提高学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能够增强学生对语文学习的主动性。

六、合理安排作业和评价方式在作业和评价方面，老师可以根据学生的学习情况，合理安排作业，不仅要注重量的多少，更要注重质的好坏。

浅谈语文课堂中问题情境的设置

麓谈语：－课室中问题情境的设置Ｋ
江苏省连云港市新坝中学
－－
穆春华习。文来源于生活，语又服务于生活。中，根据学生的
３．探究性
心理特征，结合教学内容，将语文问题与一定的
发学生思维，激发学生创新意识的有效途径。好
３问题情境设计要求尽可能具有趣味性、为一个连续的过程，成几个高潮。问题情．并形
根据学生心理特点和审美的需要，创设密生学习的积极性，应利于发展思维，培养能力。
一
的情境设计，能充分调动学生的学习积极性。何形成的，一个结论是怎么探索和猜测到的以学生思维，使消除他们对语文的陌生感和神秘感，学生的学习变被动接受为主动接受；能使学生及结论是如何应用的。只有这样，才能使学生真从而培养学生的语文意识。的智力和非智力因素得到有机的结合和充分发正理解和掌握基本的语文知识、思想和方法，获挥，在轻松愉快的状态下有效地获取新知识。因得广泛的语文活动经验。
与教学过程的积极性。因此，在问题情境的创设指向必须是教学的重点。另外，教师要充分了知结构和思维水平，在学习语文知识的过程中．
过程中，应注重创设一种能触及学生情感和意解学生的已有经验及智能水平，预测学生的探设置一些循序渐进、层层深入的问题做引子，通 ’志领域的情境，并有意识地把学生诱导引入一求方向，问题切入的角度应该要针对学生学习过连续提问，导学生去发现问题、出问题、诱提种最佳心理状态，通过心理上的接受，达到问题的需要，这样才能使学生的精力集中于教师提创造性地解决问题。情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置小学低年级语文教学中存在的问题主要包括识字能力、语言表达能力和阅读理解能力的培养不足，学习兴趣不高，课堂教学过于枯燥等。

为了有效解决这些问题，教师可以通过以下方式进行教学设计：1. 创设愉快的学习氛围小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，对待学习缺乏耐心。

在语文教学中，教师可以通过课前设计一些趣味性活动、教学游戏等，来吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。

鼓励学生参与课堂讨论，积极发言，让学习变得更加有趣。

2. 注重识字能力的培养小学语文教学中，识字能力的培养是非常重要的一环。

教师可以通过设计一些生动有趣的识字游戏，让学生在愉快的氛围中掌握更多的字词。

也可以通过图片教学的方式帮助学生快速记忆和认识字词，增加学生的学习乐趣。

3. 激发语言表达的能力在小学低年级语文教学中，激发学生的语言表达能力是非常重要的。

教师可以通过设计一些话题相关的小组活动，让学生进行角色扮演、小品表演等形式，激发他们的语言表达能力。

也可以通过讲故事的方式来培养学生的语言表达能力，让学生在讲述故事的过程中积累语言知识。

4. 注重阅读能力的培养阅读是语文教学中非常重要的一环，尤其是在小学低年级。

教师可以通过设计一些趣味性的阅读活动，引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣。

也可以通过鼓励学生进行课外阅读，引导他们阅读各种类型的书籍，提高阅读的广度和深度。

5. 引导学生多角度思考在小学语文教学中，教师可以通过设计一些多角度思考的题目，引导学生从不同的角度去思考问题。

在阅读课文时，可以设计一些引导学生思考的问题，让学生通过阅读课文，自主思考，找到问题的答案，提高学生的思维能力。

6. 灵活运用多媒体教学手段在小学低年级语文教学中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让学生通过多种感官的刺激，提高他们的学习兴趣。

通过多媒体的教学方式，可以让学生更加直观地理解知识，能够更好地吸收和掌握知识。

7. 培养学生的自主学习能力在小学低年级语文教学中，学生的自主学习能力尚未完全发展，因此教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动主动参与学习。

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置小学低年级语文教学中，存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学单一、教学内容无趣等。

针对这些问题，我们可以进行一些有效的设置，以提高小学低年级语文教学的效果。

要注重激发学生的学习兴趣。

小学低年级的学生天性活泼好动，如果教学方式单一、枯燥无味，会让学生产生厌学的情绪。

教师可以通过多样化的教学方法，如游戏教学、故事教学、体验式教学等，激发学生的好奇心和学习兴趣。

在学习汉字时，可以通过游戏的方式，让学生参与到拼音和笔顺的教学中，增加学习的趣味性。

要通过多种教学手段提高课堂教学的效果。

传统的语文教学中，往往以讲解为主，学生被动接受，容易使学生产生疲劳和厌倦感。

教师可以采用互动式教学、合作式学习等方法，让学生积极参与到课堂教学中，增加学生的思辨和创造力。

在教授诗歌时，可以让学生分组进行合作朗读，提高学生的表达能力和语感。

要关注教学内容的趣味性和实用性。

小学低年级的学生对语文知识的掌握水平有限，教师要注重教学内容的选择和呈现方式。

教师可以结合学生的兴趣和实际生活，选取一些与学生生活相关的话题和材料，使学生在学习中感受到语文的实用性和趣味性。

在学习古诗词时，可以选取一些与自然环境相关的诗歌，让学生从中感受到美的力量和自然的魅力。

要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思考能力的重要途径。

教师要引导学生培养阅读的习惯。

可以通过给学生提供丰富的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，激发学生的阅读兴趣。

在课堂上，教师要组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享等，培养学生的阅读能力和理解能力。

针对小学低年级语文教学中存在的问题，我们可以通过激发学生学习兴趣、多种教学手段的运用、关注教学内容的趣味性和实用性以及注重培养学生的阅读习惯等有效设置来提高教学效果。

通过这些措施的实施，可以让学生在语文学习中得到更好的发展，提高他们的语言表达能力和思维能力。

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置小学低年级语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键时期，也是打好语文基础的重要阶段。

在实际教学中，仍然存在一些问题。

本文将探讨小学低年级语文教学中存在的问题，并提出有效的解决方案。

小学低年级语文教学中存在着内容过于抽象和抽象符号的使用不当的问题。

在这个阶段，学生的认知能力和语言能力还比较有限，对于抽象的概念理解会有一定困难。

在教学中应该尽量使用具体、生动的材料和实例，帮助学生理解和记忆，增强学习的兴趣。

对于一些抽象符号的使用，教师可以逐步引导学生理解和掌握，例如通过配以具体的故事情节、实物辅助等方式，帮助学生建立符号与具体概念之间的联系，促进学生对语文知识的掌握。

小学低年级语文教学中存在着重复与机械记忆的现象。

由于学生的认知水平还没有达到较高的层次，他们对于语文知识的理解和掌握主要依赖机械记忆，而缺乏深入的思考和理解。

在教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，引导他们进行思考和分析，而不仅仅是纯粹的背诵。

可以通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的主动性和积极性，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

小学低年级语文教学中，应注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文教学中的核心环节，它不仅可以丰富学生的知识面，提高词汇量，还可以培养学生的情感和审美能力。

由于学生的阅读能力和兴趣有限，他们往往对于阅读材料没有太大的兴趣和动力。

在教学中，教师可以引导学生选择适合他们阅读水平和兴趣的材料，让他们通过阅读感受到语文的魅力。

教师还可以通过培养学生的阅读习惯和提高阅读速度的方法，让学生更好地享受阅读的过程。

小学低年级语文教学中应注重与生活的结合。

语文是一门与生活密切相关的学科，教师应该将语文知识与学生的日常生活结合起来，让学生在实际应用中感受到语文的重要性和实用性。

这样不仅可以增加学生学习语文的兴趣，还可以培养学生的语言运用能力和创造能力。

可以通过实地考察、写作活动、情景模拟等方式，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质。

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置小学低年级语文教学中存在一些问题，需要进行有效的设置来解决。

下面我将从课程内容、教学方法和教学资源三个方面进行探讨。

课程内容是小学低年级语文教学中的一个重要方面。

目前，有些教材内容过于抽象、能力要求过高，难以引起学生的兴趣和理解。

我们可以设置更加符合孩子实际水平的教学内容，例如通过寓教于乐的方式，引入一些富有趣味性的故事来讲解字词、句子的意义和用法。

可以适当增加一些与学生实际生活经验相关的素材，让他们能够更容易理解和掌握。

教学方法也是解决问题的关键。

传统的教学方法注重知识的灌输，忽视了孩子们的主体性和个体差异。

在小学低年级语文教学中，我们应该采用多种多样的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和积极性。

可以通过游戏、角色扮演、竞赛等方式，激发学生的学习热情。

要注重开展合作学习，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成任务。

还可以利用多媒体和互联网资源，给学生提供丰富的学习资料和学习环境，提高他们的学习效果。

教学资源的设置也是问题解决的关键。

一些学校或是教师在小学低年级语文教学中，教材教辅资源不够充分，影响了教学的质量。

我们应该注重优化教学资源的配置。

学校要加大对教材、教辅和教学设备的投入，保证学生的教学资料齐全，教学设备先进。

教师要善于挖掘和利用身边的资源，例如利用周围的环境和实物，将教材内容与实际生活结合起来，让学生能够亲身感受和实践，提高学习的效果。

在小学低年级语文教学中，要有效地解决问题，需要从课程内容、教学方法和教学资源三个方面进行设置。

以充分考虑学生的特点和需求，培养他们的学习兴趣和能力，提高教学的效果和质量。

只有这样，才能让学生在语文学习中能够取得更好的成绩，拥有终身学习的能力。

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

谈小学低年级语文教学中问题的有效设置小学低年级语文教学中常见的问题有很多，如学生学习兴趣不高，学习动力不足，字词掌握不牢固等。

为了解决这些问题，教师需要合理设置教学内容和教学方法，提高教学效果。

小学低年级语文教学应以培养学生的学习兴趣为出发点。

教师可以通过引入一些趣味性的教具和活动，如课堂游戏、趣味故事、音乐、动画等，增加学生对语文学习的兴趣。

教师还可以根据学生的特点和兴趣设置一些有趣的小组活动，让学生在合作中体验语文学习的乐趣。

小学低年级语文教学应注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，对于小学生来说，阅读能力的培养尤为重要。

教师可以引导学生有意识地进行朗读，培养他们的语感和语音表达能力。

教师还可以为学生提供丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

小学低年级语文教学应注重字词的教学。

字词是语文学习的基础，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。

教师可以通过多种方式进行字词教学，如拼音教学、常用字教学、词语搭配教学等，帮助学生扩大词汇量，掌握常用字和词语的正确用法。

小学低年级语文教学还应注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要内容，对于小学生来说，写作能力的培养需要从基础开始。

教师可以通过教授字句搭配、句型结构等知识，引导学生进行简单的写作练习，逐步提高他们的写作水平。

教师还可以进行写作评价和指导，帮助学生改进写作技巧，提高写作质量。

小学低年级语文教学中问题的有效设置需要注重培养学生的学习兴趣，提高学习动力，加强阅读能力和字词教学，注重培养写作能力。

只有通过合理设置教学内容和方法，才能激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。