巧用词类活用之意动用法
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语 ， 形 容 词 ‘ 情 况 是 意 动用 法 。 般
例：１ 、后 人 哀之而 不鉴 之 （ 《 阿房 宫 赋 》 ） 例 句 的 “ ”受 否 定 词 “ ”的 修 鉴 不 饰 ，而 日 而 带 ，宾 语 “ ” ， 用 作 意 动 ， ． 之 表 示 “ 以之 为 鉴 ”。 ２、 小 址 卜问 （ 《论 语 》 ） 例 句 中 的 “ ”受 甭定词 “不”的修饰 ，而且 带了宾 耻 语 一 卜ｎ ” ， 用 作 意 动 ， 表 示 “ 以下 问 为 ４ 不
思考 ‘ 卜问题 的 根 源 所 在 ， 追 本 溯 源 ，也 许 要 比 激进 的改 革更 加 仃 效 。
纵 观孔 子 的 教 师观 ，在 他 的 教 育生 涯
中 ， 无 时 无 刻 闪 耀 着 人 性 的 光 辉 ， 可 以
教师… 教育研 究 ２ ０ ２） ０５（ ７ 、刘创 教育智 慧：教 师专业素 养的核 心构成 【 湖南师范大学教育科学学报 ２ ０ Ｊ 】 ０４
２ ０ Ｏ ７
旨 将 我 们 的 教 肯 工 作 者 向 “ 慧 型 教 师 ” 智
我们所一 直追求 的。孔予就 是这样 ‘ 位伟大 的智慧型 教师 ，他用 他的智 慧 弓学生进 行心 灵 的沟通和对 话 ，在 此期 间学生和教 师都收 获 颇 多 。 教 师 和 学 生 本 来 就 是 两 个 平等 的 个 体 ，在 学 习 中共 同进 步 ，在 学 习 中共 『 列发 展 。教 育改革提 倡建立新 型的师 生天系 ，教
参考文献： １ 、王栅 《 智慧型教师 的诞生 》 【】 教 Ｍ 育科学出版社 ２ ０ ０６ ２ 、孙培青 《 中国教 育史》 （ 修订版 ） ［］华 东师范大学出版社 ２ ０ Ｍ ００ ３ 、叶 澜 Ⅸ 师 角 色 与 教 师 发 展 新 探 》 教 【］教育科学出版社 ２ ０ Ｍ ０１ ４ 、安德 义 《 论语解读＊ ［】 中华书局 Ｍ
师 要 了解 和 研 究 学 生 ； 树 立 正 确 的 学 生 ：
的方向培芥 ，但 【 ｂ于客观现 实和对功 利的追 ５ 、叶澜 新世 纪教 师专业 素养初探 【 】 Ｊ 求 ， 又使 得 敦 走 向 另 一 个 误 区 。 凶 此 ， 我 教 育研究与 实验 １ ９ １ ８（ ） ９ 们 ：』极 前 发 展 的 时 候 ， 如 停 下来 好 好 手 ｛ ６ 、田慧生 时代呼 唤教育智 慧及 智慧型
耻 ”。
妙 计 血 ： 些 形 容 诃 是 宵 反 义 词 的 ， 它 们能够成 对列举 ，这 样的形 容 词带 宾语，大
多 足意 动 用 法 。 例 ： １ 成 以 其 小 ，劣 之 （《 织 》 ）例 、 促 ｆ 中 的 “ ” 有 反 义词 “ ” ， ＿带 厂宾 语 Ｕ 劣 优 义 “ ”， 用 作意 动 ，表 示 “ 为 它 好 ”。 之 认 ２ 、儿 夫 我 尝 闻尘 仲 尼 之 闻 （ 《 水 》 ） 秋 例 ｆ １ “ ” 有 反 义词 “多 ” ， 又 带 了 宾 Ｕ ｝的 少 语 “ 尼 之 ” ， 用 作 意 动 ， 表 示 “认 为 仲 仲 尼 的学 问少 ”。 牛 刀 小试 ：
语 ，一 般 足 息 动 用 法 。例 ： ｌ 卜其 身 也 ， 则 业 师 焉 （ 《 说 》 ） 、 Ｌ 师 例 句 中 的 “ ”表 示 一 种 心 理 活 动 ． 在 这 里 耻 修 饰 宾 语 “师 ” ， 意 思 是 “以 从 师 学 习 为
耻 ”。
２、 益 盘 之 （ 《促 织 》 ） 例 句 中 的 “ ”表示 ‘ 心理活动 ，在这 里修饰宾语 奇 种
我修养，教学相长 四 、总 结 近 几 年 ，我 国的 教 育 改革 摸 索 ｆ 不 ｝ 】 断前进 ，实实在 在地促进 了我 国教育 事业 的
１２ ３
８ 、王玲玲 浅析 智慧型教 师的 内涵与生 成【 Ｊ ］现代教育科学 ２ ０ ４ ０ ９（ ） ９ 、铁生 兰 孔子 的教 师观及其现代价 值， ［】洛阳师范学院院报 ２ ０ ４ Ｊ ０ ６（ ） １ 、李凝 当代 教师角 色的转 变趋 势 【】 ０ Ｊ
说 明 其 具 体 用法 。
（ 接 １ １ ）慧 ，教学 相 长。就 像叶澜 教 上 页 ３ 授说 的那样 ，拥 有教育 智慧 的教师才 是智慧 型教师 。在教 学活动 中，教师要 拥仃敦 机 智，懂得 处理教学 活动 中出现 的新情况币１ 『 新 问 题 ， 懂 得 适 时 机 地 化 解 矛 盾 和 冲 突 ， 热 爱 学 生，热爱课 堂 ，更 加热爱教 师这 ‘ 神 份 的 职 业 ， 他 们 的 课 堂 不 再 是 教 条 的 ‘ ， 而 套 是 由拥 有 独 特 教 学 方 法 的 教 师 带 领 学 牛 进 行 场 心 与 心 的 交 流 ， 在 这 期 间 学 生 学 习 到 的 远 比书 本 上 的 知 识 更 丰 富 ， 这 样 的 课 堂 才 是
耻 ”。
之而不鉴之 ，亦使后人而复哀后人也。
参考 答 案 ： １ 然 ： 形 容 词 的 意 动 用 法 ， 认 、 为 … … 正确
一
、
２ 、奇：形容词的意动用法，认为……奇
异
３、 照 相 师 （ 《 说 》 ） 例 句 Ｌ 师 ”的 “ ”受 定 词 “ ”的修饰 ，而且带 了宾 埘 语 “ 帅 ” ， 作 意 动 ， 表 示 “ 以 相 师 为 相 不
用 法 。例 ： １ 三 江 而苴 五 湖 （ 《 王阁 序 》 ）例 、 滕
石 静 （【北 乐亭 第 一 中 学 ） ？ １ 』
１ 、成然之 ２ 邑人 直 之 、 ３ 、父型 其然也 ４ 、悦亲戚之情 话，压琴书以消忧 ５ 、盖万物之得 时 ６ 、渔人甚显之 ７ 、耻 学于师 ８ 而经 伯 夷 之 义 者 、 ９ 、孔子蚯郯子、苌弘、师襄、老聃 二 、翻 译下列句 子，注意句 子中加下划 线词语的用法。 １ 、吾妻 之差 我者 ，私我 也 ；妾之盖 我 者 ，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ２ 、秦人不 暇 自哀 ，而后人哀之 ；后人哀
臣嚣 莲
星 ！鱼 △ 璧
巧 用词 类 活 用之 意 动 用 法
文◎
文 言中的某些 实词 ，可以在 ‘ 定的 语音 环境 中临时改变 它的词性 和用法 ，也使词 的 意义发 生一定 的变 化 ，这种 现象 叫做词类活 用 。词类 活用主要 有名词作 动词 ，名词作状 语 ，动词 作名词 ，形容词作 名词 ，名词 、动 词 、形容 词的使动 用法，名 词、形 容词的意 动用 法 ，以及 某些词 的为动 用法 ，还仃 数词 的活用等。本文重 点谈谈意动用法。 所 谓 意 动 用 法 ， 是 指 谓 语 具 有 “１ 宾 人为 语怎么 样 ”或 “ 把宾语 当成什么 ”的意 思。 这种意动 用法只 限于形容 词或名词 的活用 ， 并 且 带 有 主 观 色 彩 ． 是 一 种 主 观 认 识 。 形 容 词 用 作 意 动 ， 是 主 观 上 认 为 后 面 宾 语 具 有 这 个形容 词的性质或 状态 。名词用 作意动 ， 是把 它后面 的宾语所代 表的人 或事物看 作这 个 名词所代表 的人或 事物 。怎样判 别某个 名 词 或 某 个 形 容 词 用 作 了 意 动 呢 ？ 掌 握 … 些 规 律、技巧是 必不可少的 。 妙计 一：表 示身份的 名词带 宾语 ， ‘ 定 是 意 动用 法 。例 ： １ 吾 从 而虹 之 （《 说 》 ） ｛ 、 师 例 Ｕ中 的 “ ”表 示 人 的 一 种 身 份 ， 用 在 宾 语 “ ” 师 之 前面表示 “ 以之为师 ”。 ２ 、稍稍塞窒其父 （ 《 伤仲永》 ）例句中 的 “宾客 ”也表 示人 的一种 身份，用在 宾语 “ 父 ”前 面 ，表 示 “ 其 父 当成 宾客 ” 。 其 把 妙 计 二 ： 名 词 后 面 带 宾 语 ， 形 成 动 宾 关 系 ， 且 可 译 作 “ 为 宾 语 怎 么 样 ” 或 “ 宾 认 把 语 当 作 什 么 ”的 形 式 ， 那 个 名 词 一 是 意 动 般
一
『 前 发 展 ， 仇 随之 出 现 的 弊 端 也 引 起 Ｊ广 泛 ，
关 注 ， 改 革 之 路 似 到 了瓶 颈 ，这 使 得 我 们 的 敦 育工 作 者 不 的 不 去 反 思 ： 在 这 样 如 火 如
，
繁 的 教 改 革 进 程 ｌ ， 我 们 关 注 的 地 方 是 否 ｆ Ｊ 了 偏 差 ， 是 否 育 需 要 我 们 改进 的 地 方 ， 同
‘
３ 利 ： 形 容 词 的 意 动用 法 ，把 … … 当作 、 有 利 ４ 、悦 、乐：形容 词的意动用法 ，以…… 为 喜 悦 ， 以 … …为 快 乐 ５ 、善：形容词 的意动用法，以……为善 ６ 、异 ：形容词的意动用法 ，认为……奇 异 ７ 耻 ： 形 容 词 的 意 动 用 法 ， 把 … … 当作 、
“ ” ，意 思 是 “ 之 为奇 ” 。 之 以 ３ 父 显 焉 （ 《 仲 永 》 ） 例 句 中 的 、 伤 “ ”表 示 种 心 理 活 动 ，在 这 里 修 饰 宾 语 异 “ ” ，意 思 是 “ 为 他 奇 异 ”。 焉 认
妙 计ｐ ：否定词修饰 形容词 ，然后带 宾 ｑ
羞耻
旬 中的 “ ” “ 襟 带 以名词 的性质修 饰名 词 “ 江 ” “ 湖 ” ，有 “ ｊ 江 当作 襟 ， 把 三 五 把 五湖 当作 带 ”的 意 思 。 ２ 、驼业 种 树 （《 树郭 橐驼 传 》 ）例 种 句 中的 “ ” 以名词 的性 质修 饰 宾 语 “ 业 种 树 ” ，有 “以种 树 为 业 ” 的意 思 。
时 ， 作 为 战 斗 ‘ 育 第 线 的 教 师 ， 是 否 需 教 要 更 『 叫 确 口 己 在 教 育 活 动 巾 的 角 色 与 定 Ｊ 【 ｊ 位 。 这 些 年 家 亢 提 倡 “ 慧型 教 师 ” 的 智 培 养 ，各 利ｒ 策 的 要 求 和 对 教 师 的培 训 部 是 政
妙 计 三 ： 表 示 心 理 状 态 的 形 容 词 带 宾
、
解释 句中加下 划线词语 的含 义，并
８ 、轻 ：形容词的意动用法 ，认为……轻 ９ 、师 ：名 词 的 意 动用 法 ， 以… … 为师 二、１ 、我 的妻子认 为我美 ，是 因为偏爱 我 ；我的妾认 为我美 ，是 因为害 怕我；我的 客 人 认 为我 美 ，是 因 为有 求 于 我 。 ２ 、秦 国人 顾不 上哀伤 自己 ，后 人却 为 他们悲哀 ：后人为他 们悲哀却 不 以他们 为借 鉴，也使更后面的人又为后人悲哀啊 。
教 育 科 学 ２ ０ ２） ０ １（
（３ ）
Fra Baidu bibliotek
热 爱 、 尊 重 学 生 ， 公 平 对 待 学 生 ； ｊ 动 ｊ 二 学 生 沟 通 ，善 于 与 学 生 能 够 交 往 ： 努 力 提 商 自
说 ， 孔 就 是 智 慧 型教 师 的典 范 ， 他 的 为 师 之 道 在 几 千 年 后 的 今 天 依 旧生 机 勃 勃 ，对 我 们 的 教 １ 有 着 指 导 和 警 醒 作 用 。 我 们 离 孔 子 ｊ 『 １ ｊ 的 为 师 境 界 还 有 很 大 的 距 离 ， 凶此 ， 需 要 我 们 小 断 学 习 和 体 会 孔 教 帅 观 的 精 髓 所 在 ， 结 合切 身 实 际 ， 真 正 向 智慧 型 教 师 迈 进 。
例：１ 、后 人 哀之而 不鉴 之 （ 《 阿房 宫 赋 》 ） 例 句 的 “ ”受 否 定 词 “ ”的 修 鉴 不 饰 ，而 日 而 带 ，宾 语 “ ” ， 用 作 意 动 ， ． 之 表 示 “ 以之 为 鉴 ”。 ２、 小 址 卜问 （ 《论 语 》 ） 例 句 中 的 “ ”受 甭定词 “不”的修饰 ，而且 带了宾 耻 语 一 卜ｎ ” ， 用 作 意 动 ， 表 示 “ 以下 问 为 ４ 不
思考 ‘ 卜问题 的 根 源 所 在 ， 追 本 溯 源 ，也 许 要 比 激进 的改 革更 加 仃 效 。
纵 观孔 子 的 教 师观 ，在 他 的 教 育生 涯
中 ， 无 时 无 刻 闪 耀 着 人 性 的 光 辉 ， 可 以
教师… 教育研 究 ２ ０ ２） ０５（ ７ 、刘创 教育智 慧：教 师专业素 养的核 心构成 【 湖南师范大学教育科学学报 ２ ０ Ｊ 】 ０４
２ ０ Ｏ ７
旨 将 我 们 的 教 肯 工 作 者 向 “ 慧 型 教 师 ” 智
我们所一 直追求 的。孔予就 是这样 ‘ 位伟大 的智慧型 教师 ，他用 他的智 慧 弓学生进 行心 灵 的沟通和对 话 ，在 此期 间学生和教 师都收 获 颇 多 。 教 师 和 学 生 本 来 就 是 两 个 平等 的 个 体 ，在 学 习 中共 同进 步 ，在 学 习 中共 『 列发 展 。教 育改革提 倡建立新 型的师 生天系 ，教
参考文献： １ 、王栅 《 智慧型教师 的诞生 》 【】 教 Ｍ 育科学出版社 ２ ０ ０６ ２ 、孙培青 《 中国教 育史》 （ 修订版 ） ［］华 东师范大学出版社 ２ ０ Ｍ ００ ３ 、叶 澜 Ⅸ 师 角 色 与 教 师 发 展 新 探 》 教 【］教育科学出版社 ２ ０ Ｍ ０１ ４ 、安德 义 《 论语解读＊ ［】 中华书局 Ｍ
师 要 了解 和 研 究 学 生 ； 树 立 正 确 的 学 生 ：
的方向培芥 ，但 【 ｂ于客观现 实和对功 利的追 ５ 、叶澜 新世 纪教 师专业 素养初探 【 】 Ｊ 求 ， 又使 得 敦 走 向 另 一 个 误 区 。 凶 此 ， 我 教 育研究与 实验 １ ９ １ ８（ ） ９ 们 ：』极 前 发 展 的 时 候 ， 如 停 下来 好 好 手 ｛ ６ 、田慧生 时代呼 唤教育智 慧及 智慧型
耻 ”。
妙 计 血 ： 些 形 容 诃 是 宵 反 义 词 的 ， 它 们能够成 对列举 ，这 样的形 容 词带 宾语，大
多 足意 动 用 法 。 例 ： １ 成 以 其 小 ，劣 之 （《 织 》 ）例 、 促 ｆ 中 的 “ ” 有 反 义词 “ ” ， ＿带 厂宾 语 Ｕ 劣 优 义 “ ”， 用 作意 动 ，表 示 “ 为 它 好 ”。 之 认 ２ 、儿 夫 我 尝 闻尘 仲 尼 之 闻 （ 《 水 》 ） 秋 例 ｆ １ “ ” 有 反 义词 “多 ” ， 又 带 了 宾 Ｕ ｝的 少 语 “ 尼 之 ” ， 用 作 意 动 ， 表 示 “认 为 仲 仲 尼 的学 问少 ”。 牛 刀 小试 ：
语 ，一 般 足 息 动 用 法 。例 ： ｌ 卜其 身 也 ， 则 业 师 焉 （ 《 说 》 ） 、 Ｌ 师 例 句 中 的 “ ”表 示 一 种 心 理 活 动 ． 在 这 里 耻 修 饰 宾 语 “师 ” ， 意 思 是 “以 从 师 学 习 为
耻 ”。
２、 益 盘 之 （ 《促 织 》 ） 例 句 中 的 “ ”表示 ‘ 心理活动 ，在这 里修饰宾语 奇 种
我修养，教学相长 四 、总 结 近 几 年 ，我 国的 教 育 改革 摸 索 ｆ 不 ｝ 】 断前进 ，实实在 在地促进 了我 国教育 事业 的
１２ ３
８ 、王玲玲 浅析 智慧型教 师的 内涵与生 成【 Ｊ ］现代教育科学 ２ ０ ４ ０ ９（ ） ９ 、铁生 兰 孔子 的教 师观及其现代价 值， ［】洛阳师范学院院报 ２ ０ ４ Ｊ ０ ６（ ） １ 、李凝 当代 教师角 色的转 变趋 势 【】 ０ Ｊ
说 明 其 具 体 用法 。
（ 接 １ １ ）慧 ，教学 相 长。就 像叶澜 教 上 页 ３ 授说 的那样 ，拥 有教育 智慧 的教师才 是智慧 型教师 。在教 学活动 中，教师要 拥仃敦 机 智，懂得 处理教学 活动 中出现 的新情况币１ 『 新 问 题 ， 懂 得 适 时 机 地 化 解 矛 盾 和 冲 突 ， 热 爱 学 生，热爱课 堂 ，更 加热爱教 师这 ‘ 神 份 的 职 业 ， 他 们 的 课 堂 不 再 是 教 条 的 ‘ ， 而 套 是 由拥 有 独 特 教 学 方 法 的 教 师 带 领 学 牛 进 行 场 心 与 心 的 交 流 ， 在 这 期 间 学 生 学 习 到 的 远 比书 本 上 的 知 识 更 丰 富 ， 这 样 的 课 堂 才 是
耻 ”。
之而不鉴之 ，亦使后人而复哀后人也。
参考 答 案 ： １ 然 ： 形 容 词 的 意 动 用 法 ， 认 、 为 … … 正确
一
、
２ 、奇：形容词的意动用法，认为……奇
异
３、 照 相 师 （ 《 说 》 ） 例 句 Ｌ 师 ”的 “ ”受 定 词 “ ”的修饰 ，而且带 了宾 埘 语 “ 帅 ” ， 作 意 动 ， 表 示 “ 以 相 师 为 相 不
用 法 。例 ： １ 三 江 而苴 五 湖 （ 《 王阁 序 》 ）例 、 滕
石 静 （【北 乐亭 第 一 中 学 ） ？ １ 』
１ 、成然之 ２ 邑人 直 之 、 ３ 、父型 其然也 ４ 、悦亲戚之情 话，压琴书以消忧 ５ 、盖万物之得 时 ６ 、渔人甚显之 ７ 、耻 学于师 ８ 而经 伯 夷 之 义 者 、 ９ 、孔子蚯郯子、苌弘、师襄、老聃 二 、翻 译下列句 子，注意句 子中加下划 线词语的用法。 １ 、吾妻 之差 我者 ，私我 也 ；妾之盖 我 者 ，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ２ 、秦人不 暇 自哀 ，而后人哀之 ；后人哀
臣嚣 莲
星 ！鱼 △ 璧
巧 用词 类 活 用之 意 动 用 法
文◎
文 言中的某些 实词 ，可以在 ‘ 定的 语音 环境 中临时改变 它的词性 和用法 ，也使词 的 意义发 生一定 的变 化 ，这种 现象 叫做词类活 用 。词类 活用主要 有名词作 动词 ，名词作状 语 ，动词 作名词 ，形容词作 名词 ，名词 、动 词 、形容 词的使动 用法，名 词、形 容词的意 动用 法 ，以及 某些词 的为动 用法 ，还仃 数词 的活用等。本文重 点谈谈意动用法。 所 谓 意 动 用 法 ， 是 指 谓 语 具 有 “１ 宾 人为 语怎么 样 ”或 “ 把宾语 当成什么 ”的意 思。 这种意动 用法只 限于形容 词或名词 的活用 ， 并 且 带 有 主 观 色 彩 ． 是 一 种 主 观 认 识 。 形 容 词 用 作 意 动 ， 是 主 观 上 认 为 后 面 宾 语 具 有 这 个形容 词的性质或 状态 。名词用 作意动 ， 是把 它后面 的宾语所代 表的人 或事物看 作这 个 名词所代表 的人或 事物 。怎样判 别某个 名 词 或 某 个 形 容 词 用 作 了 意 动 呢 ？ 掌 握 … 些 规 律、技巧是 必不可少的 。 妙计 一：表 示身份的 名词带 宾语 ， ‘ 定 是 意 动用 法 。例 ： １ 吾 从 而虹 之 （《 说 》 ） ｛ 、 师 例 Ｕ中 的 “ ”表 示 人 的 一 种 身 份 ， 用 在 宾 语 “ ” 师 之 前面表示 “ 以之为师 ”。 ２ 、稍稍塞窒其父 （ 《 伤仲永》 ）例句中 的 “宾客 ”也表 示人 的一种 身份，用在 宾语 “ 父 ”前 面 ，表 示 “ 其 父 当成 宾客 ” 。 其 把 妙 计 二 ： 名 词 后 面 带 宾 语 ， 形 成 动 宾 关 系 ， 且 可 译 作 “ 为 宾 语 怎 么 样 ” 或 “ 宾 认 把 语 当 作 什 么 ”的 形 式 ， 那 个 名 词 一 是 意 动 般
一
『 前 发 展 ， 仇 随之 出 现 的 弊 端 也 引 起 Ｊ广 泛 ，
关 注 ， 改 革 之 路 似 到 了瓶 颈 ，这 使 得 我 们 的 敦 育工 作 者 不 的 不 去 反 思 ： 在 这 样 如 火 如
，
繁 的 教 改 革 进 程 ｌ ， 我 们 关 注 的 地 方 是 否 ｆ Ｊ 了 偏 差 ， 是 否 育 需 要 我 们 改进 的 地 方 ， 同
‘
３ 利 ： 形 容 词 的 意 动用 法 ，把 … … 当作 、 有 利 ４ 、悦 、乐：形容 词的意动用法 ，以…… 为 喜 悦 ， 以 … …为 快 乐 ５ 、善：形容词 的意动用法，以……为善 ６ 、异 ：形容词的意动用法 ，认为……奇 异 ７ 耻 ： 形 容 词 的 意 动 用 法 ， 把 … … 当作 、
“ ” ，意 思 是 “ 之 为奇 ” 。 之 以 ３ 父 显 焉 （ 《 仲 永 》 ） 例 句 中 的 、 伤 “ ”表 示 种 心 理 活 动 ，在 这 里 修 饰 宾 语 异 “ ” ，意 思 是 “ 为 他 奇 异 ”。 焉 认
妙 计ｐ ：否定词修饰 形容词 ，然后带 宾 ｑ
羞耻
旬 中的 “ ” “ 襟 带 以名词 的性质修 饰名 词 “ 江 ” “ 湖 ” ，有 “ ｊ 江 当作 襟 ， 把 三 五 把 五湖 当作 带 ”的 意 思 。 ２ 、驼业 种 树 （《 树郭 橐驼 传 》 ）例 种 句 中的 “ ” 以名词 的性 质修 饰 宾 语 “ 业 种 树 ” ，有 “以种 树 为 业 ” 的意 思 。
时 ， 作 为 战 斗 ‘ 育 第 线 的 教 师 ， 是 否 需 教 要 更 『 叫 确 口 己 在 教 育 活 动 巾 的 角 色 与 定 Ｊ 【 ｊ 位 。 这 些 年 家 亢 提 倡 “ 慧型 教 师 ” 的 智 培 养 ，各 利ｒ 策 的 要 求 和 对 教 师 的培 训 部 是 政
妙 计 三 ： 表 示 心 理 状 态 的 形 容 词 带 宾
、
解释 句中加下 划线词语 的含 义，并
８ 、轻 ：形容词的意动用法 ，认为……轻 ９ 、师 ：名 词 的 意 动用 法 ， 以… … 为师 二、１ 、我 的妻子认 为我美 ，是 因为偏爱 我 ；我的妾认 为我美 ，是 因为害 怕我；我的 客 人 认 为我 美 ，是 因 为有 求 于 我 。 ２ 、秦 国人 顾不 上哀伤 自己 ，后 人却 为 他们悲哀 ：后人为他 们悲哀却 不 以他们 为借 鉴，也使更后面的人又为后人悲哀啊 。
教 育 科 学 ２ ０ ２） ０ １（
（３ ）
Fra Baidu bibliotek
热 爱 、 尊 重 学 生 ， 公 平 对 待 学 生 ； ｊ 动 ｊ 二 学 生 沟 通 ，善 于 与 学 生 能 够 交 往 ： 努 力 提 商 自
说 ， 孔 就 是 智 慧 型教 师 的典 范 ， 他 的 为 师 之 道 在 几 千 年 后 的 今 天 依 旧生 机 勃 勃 ，对 我 们 的 教 １ 有 着 指 导 和 警 醒 作 用 。 我 们 离 孔 子 ｊ 『 １ ｊ 的 为 师 境 界 还 有 很 大 的 距 离 ， 凶此 ， 需 要 我 们 小 断 学 习 和 体 会 孔 教 帅 观 的 精 髓 所 在 ， 结 合切 身 实 际 ， 真 正 向 智慧 型 教 师 迈 进 。