优化课堂教学的目的之一是提高课堂教学效果

优化课堂教学的目的之一是提高课堂教学效果，获得更好的教学质量。

而教学质量是学校必然要追求的东西，教学质量好的学校相应在生源、师源和家长、社会的信任度上面都会得到更为优先的机会和大力的支持，也是一个学校步入良性运行的重要参数。

所以优化课堂教学、不断提高教学质量，也是我校走向高位发展的必由之路。

提高课堂教学质量的有效途径随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。

一、优化教学目标无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。

以往所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。

随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没有教育目标和发展目标。

为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。

例如第七册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。

2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。

3.培养学生热爱大自然的高尚情操。

这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大自然的高尚情操，属于情感领域范畴。

以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达到了优化教学目标的要求。

二、优化教学结构教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。

从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。

密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。

这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。

在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。

这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。

我们在课堂教学中常用的一些变式是：1.中心开花。

有的课文有所谓的“文眼”。

文眼可以起到牵一发而动全身的作用。

例如《小音乐家扬科》中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。

”这两句话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。

教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

2.跳跃讲读。

一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。

如《鸡毛信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。

然后抓住这四个点进行讨论：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？3.直入重点。

有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。

至于非重点部分，可让学生略读一下，看看有什么疑问就可以了。

例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。

这样直入重点而不平均使用力量，使课堂教学效率有了显著的提高。

4.抓住主线。

有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。

有些课文既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。

《可爱的草塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。

开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。

抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。

除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。

实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效率很有益处。

三、优化教学手段教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。

我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。

当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。

因此，优化教学手段，首先是优化这些基本的教具。

其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。

例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。

上课伊始，老师在黑板上贴上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。

当讲到“沿着铁路线的一行白杨树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。

这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。

当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。

这样，一幅画的内容随着教学进展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。

其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。

一般来说，教学手段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。

例如《冀中的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。

进行教学时，不是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。

这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工之妙。

优化课堂教学，提高教学质量，这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。

我们所做的研究仅仅是个开端。

只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学规律，为小学语文阅读教学的发展作出我们的贡献。

新课程下的语文教师的几点思考泰州市九龙实验学校黄一云内容摘要：当前课改轰轰烈烈，也已踏踏实实实施了多年，本人作为身在第一线的语文教师，真切地感受到，要想踏着课改的步伐，跟上时代的潮流，我们语文教师必须努力使自己成为新时代下的有效教师。

“有效是生命线，发展是硬道理。

”有效的语文课堂更离不开有效的教师。

曾有人提出，做个有效教师必须像所罗门那样高明，像西蒙·弗洛伊德那样深刻，像阿尔伯特·爱因斯坦那样渊博，还要像弗罗伦斯·兰丁格尔那样富有奉献精神-------而我在多年的语文教学实践中，深刻认识到要想成为当代教育下有效语文教师必须做到以下几点：1、认识语文功能，授课过程清晰2、优化课堂教学，构建理想课堂3、坚持常写随笔，积淀文化素养4、带学生进生活，丰富学生阅历关键词：有效性清晰性常态性随笔性正文当代教育下的课改，如春风吹遍了大江南北，在改革的风口浪尖上，改革的观念如此新潮，改革的号角如此嘹亮，因而在深化、适应教学改革；在优化教学过程，取得最佳教学效果；在提高语文教学质量，实施有效教育的同时，我们新时代的语文教师更应该努力使自己成为有效教育下的有效教师，只有这样才能适应课改的需要，跟上时代的步伐。

在多年的语文教学实践中，我认为当代教育下要想成为有效的语文教师必须做到以下几点：一、认识语文功能，授课过程清晰基础教育的语文新课程改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程改革与建设进入了一个新的历史时期，我们也应从时代的角度，从培养一代新人的高度去认识语文课程的性质、功能和作用。

新课标明确指出，语文课程是工具性和人文性的统一，它在学生的全面发展和终身发展中起着多重功能和奠基的作用，我们应该发挥语文学科在培养新人方面的功能和作用，切切实实地把握好语文课堂教学，而要把握好语文课堂教学，其中最重要的我认为首先要做到授课过程清晰，为此应该做到：1、语言清晰霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”语文教师的课堂教学效果，很大程度上取决于语言表达能力，教师的语言要纯洁、清晰。

纯洁、清晰就是要讲好普通话，语调要和谐，表达要清楚、流畅，给学生美感，给学生愉悦感，这样学生才会在课堂上乐于学习，乐于表达。

因此，要想在课堂上获得学生的喜爱，要想使学生学有所得，使学生情操有所陶冶，教师首先必须具备清晰的语言。

清晰的语言，清晰的授课，才能给学生带来醇美的享受，才能让学生体会母语的美妙，才能激发学生热爱祖国语言文字的情感，更重要的是清晰的语言还会像春雨一样流入学生的心田，悄悄滋润他们稚嫩的心房，让他们在语文课堂的天地里尽享语文的美妙。

2、提问清晰课堂教学提问，贯穿于整个课堂教学，它是在课堂教学中根据教学内容、目的、要求而设置的问题并进行教学问答的一种教学形式。

清晰有效地提问，不仅能发挥教师的主导作用，适时掌控教学进度，促进课堂教学顺畅、和谐地进行，而且能加强师生关系，激发学生学习兴趣，使学生所学知识得到及时地吸收、消化。

加强课堂提问研究，是一门艺术，也是有效教育下有效语文教师的素养之一，教者应根据课文特点，围绕课文的重点、难点，善于发现并细致斟酌，抓住文中能突出中心，体现训练重点、难点的词、句、段，精心设计课堂提问，达到“牵一发而动全身”的佳境。

如：《欢乐的泼水节》一文，从课题看，题眼是“欢乐”一词，而文章更是围绕“欢乐”一词展开，为此，我是这样提问的（1）从课题看你觉得人们的心情如何？（2）从哪些地方看出人们欢乐的心情？请画出有关的词、句。

这样的提问清晰、有效，水到渠成，而后紧紧围绕提问找出相应的词、句，逐渐深入文本，以点带面，串讲全文，显得结构紧凑，条理清晰。

二、优化课堂教学，构建理想课堂理想课堂就是培养学生去发现有意义的问题，而不是寻求精确统一的标答案，教师在课堂上不仅要培养学生的生存意识，而且要锻造学生的发展思维，使学生具有创造性的新思想、新视觉，并获得成功的快感。

理想的语文课堂的生成不仅依赖于语文教师纯熟驾御课堂的能力，更来源于语文教师理念的前瞻性，来源于内心的主动性。