群文阅读之寓言

群文阅读之“续编故事·点石成金”

教学目标：1、通过接触大量寓言故事，对寓言这种体裁的文章有进一步的了解。

2、训练学生在创编故事中深入理解寓言中的道理。

教学过程：

1、同学们学过的寓言有哪些？

学生有的说乌鸦喝水，有的说掩耳盗铃，有的说滥竽充数……

2、那么大家知道什么是寓言吗？

生：有一定的道理。

生：是一个个有趣的故事。

总结：寓言就是把道理寄寓在一个有趣的故事里。有的故事里直接把道理说了出来，有的则没有提到。今天咱们就给没有提到道理的寓言续编结尾，在这个结尾中你要把道理讲给主人翁听，点醒他们。

这个隐藏在故事中的道理啊,就算金子!

3、怎么做呢？大家看课件上的四则寓言：新编的结尾中，哪一句话是金子呢？

一只美丽的鸫鸟每年秋天都要去吃那桃金娘树上的果实。有一年，桃金娘树上的果实还没有成熟，东鸟便每天跑到桃金娘树上唱歌：“美好的生活呀就要来临了，我的心里是多么欢唱，望着那儿的花儿在开放，我对它是多么向往。”就这样鸫鸟每天都去，每天都唱。一个猎人发现了，便守候在那。等果实结出，鸫鸟每天都来吃一整天。终于被猎人用粘棍粘住了。它又唱：“桃金娘的果实是如此甜美啊，把我害苦的却是你，因为我太贪恋你那无比的香甜，因而送掉了我自己的性命……”

故事新编点石成金：猎人把鸫鸟装进口袋，沿着小溪一路往家走。

溪水听到了鸫鸟的歌声，哈哈哈的笑着说：“美丽的鸫鸟啊，你空有一副美丽的外壳，却有一颗贪婪的心。看来我们做任何事情都不能贪多啊！”

亡羊补牢

从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受邻居的劝告。

第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。

原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。

故事新编点石成金：邻居一边笑眯眯地看着那个人修补羊圈，一边抚着胡须说：“人哪，知道错了，及时改正，都还来得及呢！”

猫头鹰搬家

一天，猫头鹰遇到鸠鸟，鸠鸟问它："你到哪里去？"

猫头鹰说："我打算搬到东边去。“

鸠鸟说："为什么要搬家呢？"

猫头鹰说："村里的人都讨厌我的叫声，所以我想换一个地方。"

鸠鸟说：“假如你能够改变你的叫声，搬到东边去是可以的；如果还是老样子，即使搬到东边去，那里的人还是会讨厌你的声音的。”

故事新编点石成金：一旁的燕子说：“有时候，我们需要改变自己，才能适应生活呀！”于是猫头鹰不再考虑搬家，它住在村子里，不再乱叫，并且还帮助村民抓老鼠，很快赢得了大家的喜爱。从此猫头鹰再也不用折腾着搬家啦！

东施效颦

西施长得很美丽，即使是心口痛的时候，紧锁着双眉，附近的一个丑女见了，仍感到她的样子很漂亮。

丑女回去以后，也学着西施的样子，捧着心口，皱着眉头，想让别人夸她漂亮。谁知道乡里的富人看她这个样子，赶紧关闭大门不出来；

穷人见了，也拉着自己的妻子儿女远远地躲开。

故事新编点石成金：一旁的老翁见到了，语重心长地对东施说：“每个人都有自己独特的美丽，不要一味学习别人，要有自己的特色，自信的人最美。”东施听了，不再仿效西施，每天抬头挺胸地走路，后来人们夸奖说：“东施自信迷人的笑容是独一无二的啊！”她也成了村里的一道

风景。

3、大家看，通过给寓言编写这样的结尾，我们就能让故事中的主

人公明白道理，下次就不会重复犯错啦！当然，寓言本身是个故事，非常有趣，我们要注意，自己编的故事也得保持这种风格。同学们注意看发下去的第一面纸张，上面有三篇寓言，仿

照例子，先自己试一试吧！老师提两点要求：

1）故事结尾生动有趣；

2）点明道理。

30分钟，开始！

4、20分钟后，提前完成任务的，小组交流。30分钟后，小组交流，每个小组评出一份较好的故事，全班展示。

展示过程中发现，有的孩子弄不清楚什么是道理。比如，《农夫和他的儿子们》这篇文章，马元雨欣说道：父亲最后对儿子们说：“之前你们总是不团结，单靠一个人却不能折断这捆木棒，只有五个人团结起来，才能将它折断呀！”虽然说得很对，道理却不具有普适性。一捆木棒意味着生活中的困难，学生要能把道理推广到现实中才具有广泛的应用意义。我引导说：“说得很对呀！但这捆木棒在我们的生活中代表什么呢？所以说，生活中的困难并不只有折断木棒，它们是多种多样的，但不管怎样，只要团结起来，什么样的困难都能克服，也包括这一捆木棒，是不是这样呢？所以同学们要点清楚，让儿子明白，生活中还有很多困难呢，一直都要团结才是啊！”

接下来让学生根据上述引导，评价其他小组的发言。这是有难度的。抽象思维还不成熟，模糊明白道理要跳出故事讲，却不十分明确。慢慢来就好了。还有的同学编写的故事情节过于简单，需要引导他们创造性地进行想象。当然，都只是建议，孩子能力参差不齐，能力达不到，再怎么要求都是无用的。

5、《鹬蚌相争》《狐狸和鹤》的提升阅读

根据小组讨论和全班汇报获得的启发，完成最后两篇寓言的续写。前面虽然做得不好，但练习效果达到了，这两篇的故事性和道理都应该进步一个台阶。本身《鹬蚌相争》和《狐狸和鹤》对理解能力要求又高了一些。我先让学生自己把文章读完，给出6分钟时间。

发现少数学生已经提起了笔，只好说，愿意自己写的，自己先写；还没有思路的，或者有了思路想要分享的，小组讨论，但不能打扰写作的同学。

大概用了30分钟的时间，孩子们完成了。全班分享，这次好了很多。我们准备把成果都展示在后墙上。

6、指向课文——《井底之蛙》

到这时候，《井底之蛙》的续编已经不是问题了。我们准备带回家当做日记来写。但不少孩子反应，能不能不写寓意，只创编结尾？可见，这篇文章的寓意不容易理解。我想先稍作提醒是必要的。便问，井底之蛙，听了鳖的话，最后为什么不好意思呢？

学生有说太骄傲，有说太自大，有说见识少，有说看不起人。我顺势说，是啊，这不就是寓意吗，不就是告诉我们，不能——孩子们稍稍明白。我说，最后会不会见到大海？在大海里的生活怎样？

没想到有学生说：“会遇到鲨鱼啊！”……

我心一紧。不过这也是面临的现实之一啊。跳出井口，确实会有危险，但因为有危险，就不去见世面，就封闭自己吗？我继续问：“是啊，肯定会有危险，那你希望它呆在海里还是呆在井里？”学生