英语教学中后进生转化的策略

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初中英语教学中后进生的成因及转化方法

初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。

2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。

3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。

4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。

为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。

2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。

3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。

4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。

5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。

小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生一、引言随着教育改革的推进，小学英语教学中出现了各种不同的学生，包括后进生。

后进生是指在学习英语方面进度相对较慢，成绩较差的学生。

教师在教学过程中应该注重转化后进生，从而帮助他们提高学习成绩。

二、挖掘潜能后进生的学习能力一般与其他学生相比稍低，但并不表示他们没有学习英语的潜能。

在教学中，教师可以通过一些方法挖掘后进生的潜能，例如在课堂上多鼓励学生，给予他们更多的机会表现自己。

同时，教师还可以利用多媒体教学，设计一些趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、个性化教学后进生的学习水平和学习节奏往往与其他学生存在较大的差别。

因此，在教学中应以个性化的方式教学，满足每个学生的学习需求。

教师可以根据学生的实际情况，给予他们更多的辅导和指导。

例如，在课堂上可以设置小组活动或合作学习，使学生在互相讨论和合作中提高英语表达能力。

四、巩固基础知识后进生在学习英语的过程中经常会遇到一些基础知识的困难。

因此，在教学中应该有意识地巩固后进生的基础知识。

教师可以通过多次重复和复习来帮助学生巩固所学知识，以确保他们对基础知识的掌握。

同时，教师还可以设置一些巩固练习，帮助学生解决学习中遇到的困难。

五、激发学习兴趣学习英语是一个长期的过程，对于后进生来说，学习的兴趣往往是一个关键因素。

教师应该从教学内容和方法上激发学生的学习兴趣。

比如，在选择教材和教学方法时，老师可以根据学生的喜好和兴趣进行设计，提高教学的生动性和趣味性。

此外，教师还可以鼓励学生多与外国人交流，多参与英语角等相关活动，增加学生对英语的兴趣。

六、建立良好的学习氛围良好的学习氛围对于后进生的学习非常重要。

教师应该营造和谐的教学环境，建立一个积极向上、互帮互助的班级氛围。

同时，教师还可以通过给予奖励、评选优秀学生等方式，增加学生的学习动力和积极性。

七、家庭的支持家庭的支持也对后进生的学习起到重要的促进作用。

教师应该积极与家长沟通，了解后进生在家庭中的情况。

小学英语后进生转化有哪些对策

小学英语后进生转化有哪些对策在日常英语教学中,因各种主客观等原因,往往会出现许多后进生,如何正确认识后进生的形成原因并探寻对策,是全面实施素质教育、推进新课程改革必须逾越的一道坎。

这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

英语后进生转化之对策1.优化英语课堂,引导后进生乐学1.1善待后进生,融洽师生关系。

学生往往“亲师性”较强,如果对某个老师有好感,他们便会“爱乌及屋”,对这位老师的课也会感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大功夫学这门课。

所以,对于后进生,教师要多点耐心、多点体贴,融化他们学习英语的“冰点”,在课堂上要多关注他们、多鼓励他们,帮助他们建立学习英语的信心和决心。

1.2设计有趣的课前交际,激发后进生的学习欲望。

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向,是开启学生智力的钥匙。

创造性地设计贴近学生实际的课前交际活动,使课堂充满生气,能激活后进生的学习欲望。

课前可以采用讲故事、笑话等方法设置有趣情境;也可以把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演,内容可由教师规定,也可自编;还可以采用即兴采访或辩论等形式激发后进生的参与热情。

1.3采用丰富的教学手段,促进后进生形成良好的学习习惯。

要让后进生由厌学变为好学、乐学,在课堂上教师应尽量利用幻灯、投影仪、录像设备、电脑等现代教学媒体来牵引他们学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。

还可以教唱英文歌曲、做英语游戏、开展各种英语竞赛以不断激发他们的兴趣。

根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学,以便让后进生自始至终参与其中,在潜移默化中形成良好学习习惯。

2.加强学法指导,引导后进生会学2.1对症下药,改变习惯。

科学的学法指导是解决后进生学习英语能力的关键。

针对后进生不良的习惯,要有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。

学生的惰性一种是行为惰性,一种是思维惰性。

小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学中，由于学生的基础不同，总有一些学生会出现后进的情况。

而针对后进生，教师应该采取一些有效的方法，从而帮助这些学生赶上同学的步伐，追赶阶段的差距，这就需要教师在教学中善于发现，善于调整，以达到提高教育质量的目的。

本文将就如何转化小学英语教学中的后进生进行浅谈。

一、发现后进生首先，教师需要对每一个学生的学习情况进行全面分析，来判断孩子是否表现出后进的特点，如课堂上认真听讲、积极提问，还是得到低分或者无法完成课堂任务等。

另外，教师还需对学生的语言技能进行细致的了解，包括听、说、读和写，用语言测试来进行科学的评估。

一旦教师认定了某个学生属于后进生，就需要对其进行针对性的教学措施。

二、针对性的教学措施1. 个性化辅导针对性教学的第一步是为每个学生提供个性化的教学方案。

确定学生的课程学习目标，并根据学生的学习风格和能力水平，为学生的学习设计个性化的教育方案。

个性化教育有利于发掘学生的个性，充分发挥学生的优势，以及避免把学生塞入传统的教育范式中。

2. 创新性的教学方法针对后进生，教师可以尝试不同的教学方法。

例如，通过游戏、音乐和绘画等多种视听性教学手段来提高学生的兴趣。

采用视听教学，能够提高学生的注意力和记忆力，同时让学生在兴高采烈地学习英语的过程中更容易地掌握语言知识。

3. 合理的课堂管理规则的课堂管理可以引发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习积极性。

具体而言，教师可以通过定期的小测验和积分制来激励后进生，给他们提供更多的学习机会和奖励。

三、激发学生的兴趣通过不同教学手段，激发学生的兴趣是吸引后进生的一个重要因素。

英语学习应该是趣味性和互动性的，从而满足学生的学习需求。

例如，利用歌曲和故事来练习语言技能，让学生在有趣的环境中自然而然地掌握知识点，提高学习兴趣。

四、家校合作家长的参与对后进生的教育成果有极为重要的影响。

教师应该积极地与家长交流，了解学生在家里的情况，在家长的帮助和引导下，对学生进行更为全面的素质提升。

如何帮助小学英语学困生实现转化

如何帮助小学英语学困生实现转化在小学英语的教学中，每个班都或多或少地存在一些后进生，老师应该正确对待后进生，掌握恰当的转化方法，帮助他们提高成绩。

下面给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语学习中后进生的转化一、心与心的交流，用爱感化后进生新课标里提到：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

那么，英语教师就要做到：特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。

差生也是小孩子，他们比那些所谓的优等生可能更需要老师的关心与爱护。

我们还要去分析造成他们在学习上困难的原因是什么，是学校、家庭还是社会的原因。

比如说，笔者的班上就有这样的一个学生，在四年级的时候，这个学生的英语学习成绩在班上处于中上等，可是到了下学期她的成绩却每况愈下。

课余时间，找她过来谈心，方得知，她的父母离婚了，正因为这样，这个孩子的心灵受到了伤害，她对学习的兴趣也急剧下降。

因此，对待这个孩子时，笔者不仅在课堂上经常找她回答问题，当她回答正确时笔者立马给以回应：Good / Great / Excellent...让她有一种存在感，至少让她知道了，老师还有班上的同学是在乎她的。

除此之外，在生活上，笔者也尽可能的去帮助她。

“亲其师而信其道”，人非草木，孰能无情，经过一段时间的学习与交流，笔者发现她的成绩有了明显的进步，而且整个人都变得开朗起来了。

二、游戏教学，激发后进生学习兴趣后进生在课堂上是最容易被忽略掉的一个群体，他们的小手几乎不会出现在你的视野里，他们的脑袋也像是被晒蔫掉的花草一样耷拉着。

这时的英语课堂，教师就需要多设计一些游戏来调动这些后进生的学习兴趣了。

比如说，在上牛津英语4B Unit7 At a snack bar时，笔者就将教室的一个角落临时布置成一个小超市，里面的物品全是学生自己准备的，有各种水果，还有一些玩具之类的，学生们很积极。

为了能够让后进生也加入其中，笔者还设置了一些奖励机制，比如说：谁做的好了，谁就能为这一组人加分，就这样，他们的“英雄梦”被笔者唤醒了，班上的那些后进生纷纷举手。

初中英语后进生转化措施2篇

初中英语后进生转化措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统,思维缓慢,他们对所学资料的理解、应用等本事较差,因而学生往往出现“英语太难了,我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨,怎样也学不会。

”长期发展下去,势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

所以,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。

后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

一、情景分析本班后进生占有必须的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。

基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点,主要表现为：一是自卑感强。

后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自我低人一等。

二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不进取。

二、转化措施：针对班中这些后进生,我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。

作为教师应当顺应时代的要求,切实转变教育观念,树立适应时代要求的现代教育观。

要认真学习教育法规和教育理论,认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。

要主动与家庭密切联系,可利用家长会,汇报该生在校的学习情景,让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。

使学校教育与家庭教育有机地结合起来,构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近教师,经常和教师说说心里话,有利于教师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小教师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。

5、分从次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。

初中英语教学中后进生的成因及转化方法

初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习态度不端正：后进生在学习英语上没有正确的态度和方法，缺乏学习的主动性和积极性，容易对英语感到厌烦和无聊，从而导致学习效果不佳。

2. 学习动力不足：后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对英语学习的重要性和价值认识不足，没有明确的学习目标和规划。

3. 学习方法不当：后进生在学习英语的方法上存在问题，没有形成科学有效的学习方法，学习过程中缺乏自主学习和思维能力，依赖于老师的指导。

4. 课堂参与度低：后进生在课堂上缺乏积极参与，对课堂内容理解不深，对问题思考不透彻，导致学习效果不佳。

针对以上成因，可以采取以下转化方法：
1. 调整学习态度：教师和家长要引导后进生树立正确的学习态度，明确学习目标，提高学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

2. 提高学习动力：教师可以通过开展英语角、组织英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣和动力，激发学生的学习热情。

3. 培养科学学习方法：教师要帮助后进生培养良好的学习方法，教授学习策略和技巧，引导学生进行自主学习和思维训练，提高学习效果。

4. 激发课堂参与度：教师要创设良好的课堂氛围，鼓励后进生积极参与课堂活动，提出问题时给予充分的思考时间，引导学生进行深入思考和讨论。

要提高初中英语后进生的学习效果，需要教师和家长共同努力，从学习态度、学习动力、学习方法和课堂参与度等方面入手，采取切实可行的方法和措施，帮助后进生改变学习状况，取得更好的成绩。

小学英语教学中后进生转化策略与方法

小学英语教学中后进生转化策略与方法谈小学英语教学中转化后进生的策略与方法新课程要求教师要以“教师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者,因此教师必须打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向与学生平等的位置。

特别是对待后进生，我们更要平等，有耐心，有爱心。

那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。

因此，转化英语学习后进生就成为一项重要的工作。

怎样才能做好英语学习后进生的转化工作呢？一、用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因。

据了解，学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。

有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。

智力不足，也就是我们通常说的“笨”。

这种“笨”有可能是天生智力跟不上同龄人，也有可能是后天的意外身体伤害造成的，还有可能是以前就没有学好基础知识。

前两种的比率较低，后一种占大多数。

有的学困生智力很好，成绩却不理想，那是因为他不够勤奋不够认真，或没有学习目标没有学习动力。

我曾经让一学困生当着我的面做一些题目，我只稍为提示一下，他就能快速地做出正确答案！但平时却不交作业或作业乱写一通。

我问他这是怎么回事时，他回答说：“没听课，不想听，不想做作业，学习很枯燥。

”由此可知，他是没有动力，没有学习的激情。

有些学困生曾经也是优等生，由于外界因素影响，成绩一落千丈。

这种外界因素包括社会影响因素、家庭因素、师生关系因素、同学关系因素等。

现代社会突飞猛进的发展对青少年教育也带来了一定的负面影响。

小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生一、引言小学英语教学中，后进生是教师面临的一个重要问题。

后进生指的是在学习某一科目时相对于其他同学进展较慢或学习成绩较差的学生。

在英语教学中，教师常常会发现一些学生对于英语学习没有足够的兴趣，听力、口语、阅读、写作等方面的能力也不理想。

因此，本文将讨论如何在小学英语教学中转化后进生，以帮助他们改善英语学习状况。

二、主体1.了解学生特点针对后进生的转化，了解学生的特点是关键。

教师可以通过课堂观察、作业评改、和学生沟通等方式，全面了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习压力等方面的情况。

了解学生特点后，教师可以有针对性地制定教学计划和教学策略，满足后进生的学习需求。

2.创设积极的学习环境后进生在学习英语时常常感到沮丧和失望，因此，创设一个积极的学习环境对他们来说至关重要。

教师可以在教室中张贴一些激励性的英语学习海报，给学生营造一个愉快的学习氛围。

此外，教师还可以鼓励学生多参加英语角、英语俱乐部等活动，扩展他们的英语应用场景，提高学习的积极性。

3.个性化差异教学后进生学习英语的能力差异很大，有的学生可能是听力弱，有的学生可能是口语不流利，而有的学生则是阅读和写作困难较大。

因此，个性化差异教学在转化后进生上是非常有效的。

教师可以根据学生的差异，采取不同的教学策略和方法，帮助他们克服困难。

4.启发性教学传统的英语教学往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，对于培养学生的英语思维和创造力缺乏关注。

而后进生通常对于缺乏趣味性和灵活性的教学内容缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪。

因此，教师应该在教学中注重启发性教学，通过提出问题、引导讨论、组织小组活动等方式，激发学生的主动思考与参与，培养他们的学习兴趣和学习动力。

5.鼓励与表扬后进生的学习过程中会遇到很多困难和挫折，因此，鼓励和表扬是至关重要的。

教师应该在教学过程中经常给予学生鼓励和表扬，及时发现学生的进步和努力，并将其与其他同学分享。

这样不仅可以增强后进生的学习信心，还可以激发其他学生的学习动力。

小学英语老师要如何帮助转化后进生

小学英语老师要如何帮助转化后进生转化后进生一直是教育工作者关注的焦点之一。

作为小学英语老师，如何帮助这些后进生赶上其他同学的学习进度，提高他们的英语能力，让他们更好地适应学习环境，是我们应该思考和解决的问题。

本文将从三个方面探讨如何帮助后进生转化，并提出有效的教学策略和方法。

一、了解后进生了解后进生的情况是帮助他们转化的第一步。

在了解后进生前，我们不仅要关注他们的学习成绩，还要了解他们的学习习惯、学习动力以及可能存在的学习障碍。

可以通过课堂观察、听取其他老师的意见以及和学生的家长交流来获取这些信息。

同时，我们还可以与后进生沟通，了解他们对英语学习的困惑和感受，进而找到切入点，有针对性地帮助他们。

二、针对性的教学策略针对后进生的特点和问题，我们可以采取一些针对性的教学策略，帮助他们转化。

首先，我们可以调整课程内容和难度，适当降低学习难度，增加学习的兴趣和参与度。

例如，在教学中可以引入一些趣味性的活动和游戏，这样可以激发学生的兴趣，培养他们对英语学习的积极性。

其次，我们还可以将课堂分成小组活动，让后进生和其他优秀生互相学习和帮助。

这样的小组学习可以提供一个相互学习和讨论的机会，后进生可以通过与优秀生的交流，更好地理解和掌握英语知识。

同时，通过小组合作，他们还可以培养团队合作和人际交往能力。

最后，我们可以采用差异化教学的方法，根据每个学生的差异，有针对性地提供个性化的教学辅导，帮助他们填补知识和能力的差距。

三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是帮助后进生转化的关键。

作为英语老师，我们要倾听后进生的心声，尊重他们的个性和价值观，关心他们的成长和学习进步。

在教学过程中，可以多给予后进生一些鼓励和肯定，及时发现他们的优点和进步，并及时给予赞扬。

此外，还可以采用积极的行为激励方法，给予一定的奖励和认可，激发他们学习的积极性和动力。

通过建立良好的师生关系，我们能够更好地理解后进生的需求，为他们提供更加个性化的教学帮助。

英语教学中如何转化后进生

英语教学中如何转化后进生我从事外语教学工作20多年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生。

怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。

下面我就英语教学中如何转化后进生,简单谈一下做法和体会。

一、提供体验成功的机会,以激起后进生的学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。

没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力,它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。

教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦。

在课堂上提问时,教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题,而让学习困难的同学回答简单的问题,不管是哪一种情况,只要答对了,就要及时予以表扬、鼓励,让每一个后进生都有机会体验成功的感觉。

对于后进学生来说,由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣,从而极大地促进他们智力的发展。

二、对症下药,开发后进生非智力因素教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,也渴望进步。

但他们由于各种因素造成了学习困难成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合,有些个体户无暇管教孩子,我主动利用星期天将他们组成学习组,不但辅导外语,还进行思想教育。

我还注意了解每位后进生的情况,绝不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们的特长、爱好。

寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。

三、重视师生情感交流,培养后进生的学习热情和谐的师生关系,是促进后进生学习的动力。

教师不以教育者自居,不以强制的手段如训斥、羞辱、向家长告状等来强迫后进生服从教师的意志。

初中英语后进生转化教学策略

初中英语后进生转化教学策略摘要：初中英语教师要重视后进生的教育与学习，要培养学生的英语学习能力，为学生进行针对性的教学，这样才能帮助后进生进步。

所以，身为一名初中英语教师要为学生考虑，了解后进生的学习情况，这样才能为后进生的英语学习奠定坚实的基础。

关键词：初中英语；后进生；策略引言初中英语教师要促进学生的进步，要让后进生学到更多丰富的英语知识，这样才能促进学生的全面学习。

因此，初中英语教师要因材施教，要将教学放在首位，这样才能达到好的教学效果。

本文针对初中英语后进生转化教学策略展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、初中英语后进生的学习现状分析初中英语教师要认识后进生在英语学习中遇到的问题。

对于后进生而言，造成当前的英语学习现状的原因主要有三部分。

首先，大部分初中学生身心发展尚未成熟，学习能力还没有得到全面的发展，在学习英语时比较吃力。

其次，大部分初中生在英语学习中没有形成好的学习习惯和学习方法，导致学生丧失了英语学习的兴趣，从而使学生的学习成绩越来越差。

最后，对于后进生而言来自家庭教育。

部分家长对学生的学习成绩过于重视，对学生的学习成绩过于期待，给后进生带来更多的压力，这样就导致学生的学习现状不理想。

对于初中教师而言，教师的课堂教学效果至关重要。

初中英语教师要让后进生学到更多丰富的知识，能够在有限的课堂获取无限的知识。

对于后进生而言，学生的学习成绩与多种因素相联系，教师要激发学生的兴趣，才能取得满意的教学效果。

二、初中英语后进生转化教学策略（一）积极开展分层教学首先，初中英语教师要走进学生的学习和生活，要了解每位学生的英语学习情况，尤其是后进生的英语学习情况，要清楚后进生在英语学习中的困难，结合学生的学习特点，为学生展开针对性的教学，这样才能逐渐提高学生的英语学习效果。

其次，初中英语教师要采用分层教学的方法，这样可以满足不同后进生的英语学习需求。

初中英语教师要想尽一切办法激发学生的英语兴趣，要让后进生能够主动学习英语知识。

小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生在小学英语教学中，教师经常会遇到一些学生进步缓慢或者学习困难的情况。

这些学生通常被称为后进生。

他们可能在听力、口语、阅读或写作等方面存在问题。

面对这样的情况，教师需要采取一系列策略和方法来帮助这些学生克服困难，激发学习兴趣，提高学习成绩。

一、了解学生情况了解学生的学习情况是帮助后进生的第一步。

教师要与学生进行面对面的交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯，以及学习英语的困难之处。

此外，通过观察和评估他们在课堂上的表现，可以更全面地了解他们的学习状况。

二、制定个性化学习计划根据对后进生的了解，教师可以制定个性化的学习计划，以满足学生的需求。

个性化学习计划可以包括课堂教学、课后辅导、学习资源提供等方面。

如，在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如趣味游戏、小组合作等，以提高学生的学习积极性和参与度。

在课后辅导方面，教师可以提供额外的学习材料和练习题，帮助学生巩固所学内容。

三、鼓励积极参与和表现后进生通常缺乏学习英语的自信心。

因此，教师需要积极鼓励他们的积极参与和表现。

教师可以提供一个良好的学习环境，让学生感受到学习英语的乐趣。

在课堂上，教师要鼓励学生提问、回答问题，以及展示自己的成果。

此外，教师还可以组织一些语言竞赛或者演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语能力。

四、多样化教学手段针对后进生学习英语的困难，教师需要尝试多种教学手段。

例如，利用多媒体教学工具，如电子白板、录音机等，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

同时，教师还可以引入音乐、唱歌、故事等元素，让学习变得更有趣和生动。

此外，教师还可以组织语言角色扮演活动，让学生通过模拟对话的方式提高口语能力。

五、家校合作学生的学习进步不仅仅依赖于学校教育，家庭的支持和关注也起着重要作用。

因此，教师需要与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况。

通过与家长的合作，教师可以得到更多的反馈和建议，以便更好地帮助后进生。

初中英语教学中后进生转化策略探究

初中英语教学中后进生转化策略探究初中英语教学中存在一些后进生，即学习英语相对较差的学生。

针对这些后进生，教师需要采取一些策略来帮助他们提高学习水平。

本文将探究初中英语教学中后进生转化的策略。

教师可以针对后进生的学习特点进行分析，找出其学习英语的薄弱环节。

后进生可能在听力理解、语法运用、写作表达等方面存在困难。

教师可以通过观察后进生的课堂表现、作业表现以及与他们的互动交流来确定他们的薄弱环节，然后有针对性地进行教学。

教师可以采用多样化的教学方法来激发后进生学习的兴趣。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受，容易导致后进生学习的积极性降低。

教师可以采用一些寓教于乐的教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，帮助后进生主动参与到学习中去，激发他们的学习兴趣。

教师应该及时发现并纠正后进生的学习错误。

当后进生在学习过程中出现错误时，教师应该及时发现并改正，避免错误逐渐积累。

教师可以通过课堂练习、作业批改、个别辅导等方式来帮助后进生找出错误，并针对性地进行指导。

教师还可以通过举一反三的方法，引导后进生从错误中学习，深化对所学知识的理解。

教师应该通过激励和奖惩来促进后进生的学习。

激励和奖惩可以在一定程度上调动后进生学习的积极性。

教师可以通过表扬、奖励等方式来激励后进生，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

教师还可以设立一些奖惩机制，如加减分、考试成绩等，来促使后进生认真对待学习，形成良好的学习习惯。

初中英语教学中后进生转化的策略包括：分析后进生的学习特点，针对性进行教学；采用多样化的教学方法，激发后进生的学习兴趣；及时发现并纠正后进生的学习错误；通过激励和奖惩来促进后进生的学习。

通过合理运用这些策略，可以帮助后进生提高英语学习水平，取得良好的学习成绩。

高中英语后进生转化策略

浅谈高中英语后进生的转化策略著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“让每个学生抬起头来做人”。

这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀,没有爱就没有教育。

作为教师,教学是我们的主要任务,我们不仅要爱学生,而且要让学生学会学习。

尤其对于学困生,我们要做到“不抛弃,不放弃”,因为课堂是所有学生的,不只是一部分优生或“精英”的,每个学生都应该学有所成。

因此,我认为,要让每个学生抬起头来学习,才符合新课程改革的理念,才是教育的真谛。

1.了解“学困生”,建立和谐融洽的师生关系1.1 对症下药,开发非智力因素告诉我们,“学困生”同样具有进取心,自尊心,他们渴望进步,但由于各种因素影响导致了成绩很差的结果。

作为教师,我们要对具体学生进行具体分析,各个突破,例如父母离异的学生,大多性格内向,自卑,性格孤僻,于是教师要主动找他们谈心,了解情况,并在生活上给予足够的关心,必要时和父母交谈,争取父母的积极配合。

在主观上,教师不应该把“学困生”当作包袱,不能鄙视他们,不放任不管他们,要了解他们的特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬、鼓励,以增强他们的自信心。

1.2 理解,尊重,宽容,善待“学困生”,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪,态度,学习动力等等。

因此,教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。

这些“学困生”在班级中常被学生鄙视,在家也经常被父母训斥,心里有一种压抑感,在校有厌学情绪,自信心不强。

对这些“学困生”,教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。

,看见“学困生”抄别人作业或者答案,教师不应该批评或指责他们,而应该挑选出最好的作业给他们抄,让他们学会模仿和借鉴别人的长处,并经常给予“学困生”回答问题和展现自己的机会,对于他们取得的任何成绩和进步都要予以表扬。

“学困生”也是孩子,也是发展中的人,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,甚至一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。

初中英语教学中如何转化后进生

初中英语教学中如何转化后进生初中学生正处在人生十分关键的时期，有一部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。

作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生很可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。

我认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发他们一定能够成功的信心。

一、深入了解、分析后进生学习英语的现状调查中发现，后进生的学习现状大致归纳为以下几个方面：(一)缺乏学习信心，学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动地“跟着教师学”，尤其是由初中才开始学英语的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，他们便面临着词汇难记且遗忘率高的问题，长此以往，终于积重难返，便失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。

(二)缺乏学习动机，学习目标不明确一切学习皆起源于动机，学习目标的确立是提高学习能力的基础。

部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。

因此，学习成绩徘徊不前。

这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

(三)缺乏良好的学习习惯，被动学习良好学习习惯的形成起着推动作用。

大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差，而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。

此病若不根治，养成投机取巧的习惯，成绩必然滑坡。

(四)缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生缺少的往往正是这一点，他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

(五)个性差异的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落。

二、找准原因，从学生的心理状态及学习方法等方面入手，制定有效措施(一)激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心兴趣是推动学生自主学习的内在动力。

浅谈小学英语后进生的成因及转化策略

浅谈小学英语后进生的成因及转化策略随着社会的不断发展，小学英语已经成为孩子们学习的重要部分。

然而，一些学生却表现出较为明显的后进状况。

其主要原因可能是学习态度不正确，缺乏英语学习兴趣，缺少英语学习方法，以及课堂外环境等各种因素。

为了帮助这些后进生提高英语学习水平，我们要采取相应的转化策略。

首先，我们应该重视学习态度问题。

学习态度是决定学生学习成效最重要的内在因素。

英语学习需要投入足够的热情和精力，因此，我们需要教育学生重视英语学习，形成积极向上的学习态度。

我们可以通过开展有趣、生动、富有创造性的课堂教育和丰富的校外活动，激发学生的学习热情。

其次，我们应该学会调整教学方法。

对于后进生来说，他们可能因多种原因而较难掌握英语，如听力、口语、阅读、写作能力方面等方面有缺陷，我们应该针对性地采取积极的教学方法。

例如，对于听力差的学生，我们可以通过多听多说，提高他们的听力水平。

对于口语差的学生，我们应该尽量减少语言环境的压力，创造良好的口语环境，让他们自信地说英语。

对于阅读和写作能力差的学生，我们应该多让学生阅读和写作，培养和提高他们的阅读和写作能力。

再者，我们应该正确引导孩子对待英语学习，培养英语学习兴趣。

对于后进生，增强英语学习兴趣，激发他们学习英语的热情，将会是一个非常关键的问题。

我们可以通过丰富多彩的教学资源、游戏化教育、英语普及周等系列活动，让学生感受到英语的魅力，从而增强学生英语语言的学习兴趣。

最后，我们应该建立合适的评估机制，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

教师需要客观且及时的评估后进生的英语学习状况，有针对性地开展有关的补课和培训，并及时进行跟踪和反馈，不断调整教学策略，突出后进生的英语学习重点，推进学生英语学业正常发展。

总之，针对小学英语后进生，我们需要重视学生的学习态度问题，采取针对性的教学方法，正确引导孩子对待英语学习，建立有效的评估机制，制定科学、有效的教育策略，努力帮助后进生提高英语学习水平，减少他们在英语学习方面的被动性，建立学习信心，在英语学习中获得成功感，从而为未来的学业奠定良好的基础。

小学英语教学中后进生的转化策略

浅析小学英语教学中后进生的转化策略关键词：后进生；兴趣；关爱；帮扶美国学者柯克（s. kirk）在 20世纪60年代首先提出，所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

我国在80年代中后期就开始进行这方面的研究。

目前国内较普遍的看法是，所谓后进生是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理和智力上的原发性缺陷的学生。

在学校教育中，由于班额过大，学生个体差异、接受能力、学习习惯和态度不同等诸多方面的影响，导致少部分学生成为班级后进生，英语学科尤为明显。

这些学生不仅在学习方面存在障碍，而且常常带有一些行为问题。

在英语教学中，教师往往对优秀生比较关注，对待后进生则持歧视、冷落、疏远的态度，教育方法上也经常采取“齐步走”“一刀切”等错误的教学方法，让原本接受能力较差的学生，始终跟不上课程进度。

而这些学生在经历多次挫折后，由于没有引起教师的足够重视，从而进入恶性循环，慢慢地对英语学习失去了信心，产生“破罐子破摔”的想法。

作为一名英语教师，想要转化后进生，提高他们的学习成绩，确实是一件棘手的事情。

这些后进生不仅学习方面存在障碍，而且行为习惯不是很好。

一、后进生的表现1.缺乏良好的学习习惯后进生中绝大多数学生上课不能做到认真听讲，上课违纪现象频发，或骚扰周遭、交头接耳，或做小动作，跟不上教师讲课的节奏，不服从教师的管理，有的甚至严重扰乱课堂秩序，使教师难以进行正常教学。

还有一部分学生上课虽然能遵守纪律，但不能自觉地进行有效的课前预习、课后复习，更谈不上把学过的知识进行自我总结、巩固。

平时作业字迹潦草，敷衍了事，有的甚至干脆不做。

2.不善参与课堂活动互动小学英语的任务是学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的能力。

如何转化英语教学中的

如何转化英语教学中的后进生后进生的存在不仅让学校、老师、父母担忧与头痛，就连学生自己也受到一定的影响。

那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动、认真地乐学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试。

一、从自己做起教师起到一个传道授业的作用，学生所学的内容与知识大都是从老师那里得来的，因此，作为一名教师，应该不断的提高自身素质与修养，在平时的空余时间中，应该多研究一些教学方法和提高自身各方面的技能。

比如在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，利用形式多样的游戏进行操练巩固。

让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。

在无形之中掌握当天的内容。

最为明显的属张厚博，张广博，姜宏岩等同学。

二、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友“Love me， love my dog.”爱屋及乌。

小学生的行为很容易受情感的影响。

积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。

所以教师应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。

“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。

他会因为喜欢你而喜欢英语。

每个学生都有自己的性格自己的思想。

针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。

比如我有这样的一些个头很高、很有思想、总以为自己是大人的学生，名字叫姜丙明，姜文萧，杨伦勇等，为了转化他们，我就配合他们的心理，把他们当成同龄人去交谈，去了解他们的爱好，了解他们的内心世界，跟他们做朋友，日子久了这群孩子跟我无话不谈。

在跟他们的交谈中我发现，他们很讲义气，很有骨气，于是我就以朋友的身份跟他们说：“作为朋友你们太不义气，为什么我教的东西你们就是不学呢？你们这样给我造成很多麻烦哦！”他们想了想告诉我：“老师，我们不是不学，只是学习太辛苦了，而且也太无聊了。

”听了这些，我跟他们聊天，让他们明白知识对他们的重要性，最后他们说：“老师，您的心意我们明白，虽然还是不太想学，但作为朋友，以后只要您发话，不管是什么我们都尽量掌握。

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