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《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴的散文，通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了生命的力量和民族精神。
在教学完这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 情境创设激发兴趣在导入环节，我通过播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受安塞腰鼓的磅礴气势，有效地激发了学生的学习兴趣。
学生们被那热烈的场面、激昂的鼓声所吸引，为后续的学习奠定了良好的基础。
2. 朗读指导体会情感在教学过程中，我注重朗读指导。
通过教师范读、学生齐读、个别朗读等多种形式，让学生在朗读中体会安塞腰鼓的节奏、韵律和情感。
学生们在朗读中逐渐感受到了安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神，增强了对课文的理解和感悟。
3. 语言赏析提升能力本文的语言极具特色，运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法。
我引导学生找出这些修辞手法，并分析其表达效果，从而提升了学生的语言赏析能力。
学生们在分析过程中，不仅更好地理解了课文内容，也学会了如何运用修辞手法来增强文章的表现力。
4. 拓展延伸深化主题在教学的最后，我进行了拓展延伸，让学生谈谈对其他民间艺术的认识和感受。
这一环节不仅拓宽了学生的视野，也深化了课文的主题，让学生认识到民间艺术的重要性和价值，增强了学生对传统文化的热爱和保护意识。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文内容；而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的教学内容有些仓促。
例如，在语言赏析环节，学生们讨论的时间过长，影响了拓展延伸环节的进行。
在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，确保教学任务的顺利完成。
3. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在知识掌握和语言表达方面，对学生的情感态度和价值观关注不够。
《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》教学反思反思《安塞腰鼓》教学教学目标：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解中国传统音乐文化，并培养学生的音乐表现力和合作精神。
教学内容：《安塞腰鼓》是一首中国传统的戏曲音乐，有着激昂的节奏和独特的器乐伴奏。
本次教学主要围绕《安塞腰鼓》的节奏和演奏技巧展开。
通过教学，学生能够熟练掌握《安塞腰鼓》的节奏，并能够合作演奏出完整的曲目。
教学步骤：1. 导入：通过观看视频介绍《安塞腰鼓》，让学生对这首曲目有初步了解。
2. 学习节奏：将学生分成小组，指导他们一起练习《安塞腰鼓》的节奏部分。
老师可以提前准备好节奏器，让学生模仿器乐伴奏，轮流演奏节奏。
同时，老师可以反复强调每个节奏的准确性和力度控制。
3. 学习演奏技巧：将学生练习的节奏拓展到真实的乐器上，例如鼓、木鱼等。
老师可以给予学生一些基本的演奏技巧指导，例如握鼓槌的力度和位置。
4. 合奏训练：将学生分成不同的演奏组，让他们合作演奏《安塞腰鼓》的完整曲目。
老师可以给予他们一些合奏训练的指导，例如如何掌握好整体的速度和节奏。
5. 表演展示：在教学结束时，组织学生进行一次小型的表演展示，让他们展示学习成果。
可以在校内举办音乐会，将学生的演奏展示给全校师生欣赏。
反思：1. 教学目标不够明确：在教学过程中，我发现学生对《安塞腰鼓》的理解有一些偏差。
他们只关注了曲目的节奏部分，而忽略了其中的情感表达和演奏技巧。
下次教学时，我要明确目标，让学生全面理解和掌握《安塞腰鼓》。
2. 缺乏足够练习时间：由于时间限制，学生的练习时间非常有限。
他们无法达到熟练掌握的水平，影响了最终的合奏效果。
下次教学时，我要安排足够的练习时间，确保学生真正掌握技巧。
3. 缺乏个别辅导：由于学生的水平参差不齐，一些学生在演奏过程中遇到了困难。
但是我没有给予足够的个别辅导，在某种程度上阻碍了他们的进步。
下次教学时，我要注重个别辅导，帮助每个学生克服难题。
总结：通过本次教学，我意识到自己在教学中存在一些不足之处。
安塞腰鼓教学反思精选3篇
安塞腰鼓教学反思精选3篇【安塞腰鼓教学反思第1篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。
教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。
教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
二、初读课文。
1、放声朗读课文。
要求读准字音，认清字型。
想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。
）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。
（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
三、精读课文。
（一）引导学习1-4自然段。
1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。
（一幅广阔而恬静的场面。
）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。
写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
《安塞腰鼓》教学反思通用
《安塞腰鼓》教学反思通用《安塞腰鼓》教学反思通用1教研工作的便利，使得教研员对新课程标准学得早，学得多，宣讲得也多。
而市局组织的这次活动，给了我一个将新课标理念落实到课堂教学行为上的机会，我更将这节课视为检验自己对新课标语文教育理念的理解感悟准确与否、深入与否的实践标尺。
《安塞腰鼓》这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。
根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握三读式散文阅读赏析方法。
教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。
新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性──对话性。
围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。
为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由课文解析型模式向活动建构型模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由问题式(设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案)向话题式(提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成)转变。
这节课，抓住课文的关键句好一个安塞腰鼓!设定话题。
师生围绕一个好字，生发出三个子话题展开对话交流：好鼓，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；好文，侧重于对课文优美语言的品味；好创意，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。
对话交流的目的.在于达成新课标倡导的三维教学目标。
学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股劲，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。
安塞腰鼓教学反思(优秀4篇)
安塞腰鼓教学反思（优秀4篇）《安塞腰鼓》教学反思篇一这是一篇描写陕北民间艺术安塞腰鼓的散文。
全篇文字激昂，澎湃着激情，蕴含着力量。
让人在领略宏大火烈的舞蹈场面的同时，感受到陕北人民的粗犷豪迈，受到强烈的艺术震撼。
钻研教材时，我把初步领略安塞腰鼓的独特艺术魅力，感受陕北人民粗犷豪放的性格作为本课教学的目标之一，并作为教学重点。
在教学中，以“好一个安塞腰鼓”这一情感线索作为教学线索，以指导朗读的方式让学生达成上面的教学目标。
由于地域等原因，学生乃至教师对安塞腰鼓这一民间艺术都不怎么了解，头脑中甚至没有安塞腰鼓的概念，自然领略不了其艺术魅力，更不能通过这一独具特色的艺术形式去感受陕北人民粗犷豪放的性格。
为了突破这一难点，在教学中，我引用了一段网络视频，再现了百十个后生表演安塞腰鼓的情景，让学生直观感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈场面”、“巨大的鼓声”、“茂腾腾的后生”“强健的舞姿”，并设计的这样一个练习：（）的安塞腰鼓。
从练习完成情况，学生们只是用上“热烈”“激昂”等词，对作为民间艺术的安塞腰鼓来说，这些词都是表象的，说明学生通过视频对安塞腰鼓的认识停留在事物的表象，这对达成教学目标来说是远远不够的。
于是我就此引导学生去读课文，继续完成练习。
经过一段时间的自由读课文后，学生大部分能用上课文里的词进行填空，学生开始填出了“震撼人心”，“充满力量”这些词。
显然，学生的认识在加深。
但我觉得，这些词从学生嘴里说出来是缺乏生命的，安塞腰鼓的艺术魅力并没有为学生所真正把握，对教学目标的达成来说，还不够到位。
为此，我进一步指导学生精读课文，引导他们真正感受到安塞腰鼓的艺术魅力。
在读一段（1—4）中，学生一开始，只是通过音量的小表示出演出前的静。
我问，马上就要演出了，这种静是不是真正的静。
学生马上明白，这是一种表面的静，其实在静的背后涌动着暗流，积蓄着力量，充满着期待。
那又怎样读呢？我引读学生反复练读，尽可能表现出这种特殊的静。
最新《安塞腰鼓》教后反思精选-word文档
《安塞腰鼓》教后反思精选《安塞腰鼓》教后反思一今天在学校举行的语文教研活动中上了《安塞腰鼓》这一课，现就备课、上课的情况作一点反思。
《安塞腰鼓》一文是歌颂激荡生命和磅礴的力量的经典之作。
对备课我作了如下的处理：1、重视朗读。
先教师示范朗读;再学生自由朗读;接着指导学生朗读;最后学生齐读。
其中在其他教学环节中也安排了词句的朗读。
把朗读贯穿于教学的始终。
2、对安塞腰鼓的了解。
学生自由朗读后，要求学生以“的安塞腰鼓”的句式来说话。
可以用文中的词语、短语、句子等加以修饰。
这样学生可以对安塞腰鼓的特点有所了解，还可以加深对文本的进一步了解。
这一环节重在初略感知文本。
3、指导朗读。
在学生初略感知内容后，再来指导学生朗读，效果会好些。
朗读指导的重点在于宏观的，而非微观。
在于段落朗读的指导，而非一词一句的指导。
1-4段是写鼓声响起之前，用中速;5-27段是写鼓声响起，语调就应该激越、高昂;28-30段是写鼓声落，要读出悠远的寂静、若有所思，语速稍慢。
4、主旨的感悟。
一篇文章的主旨，不是刻意的由老师说出的。
而是在老师的引导下由学生感悟出的。
这篇文章的主旨具有多种见解，都可以在文中找到相应的句子来感悟归纳。
所以归纳主旨的根本途径还是要读好、读懂文章。
5、语言的品味。
这篇文章的语言多用短句来表现内容，用排比来增强情感的表达力量。
那么语言品味的重点放在句式和修辞上。
课上完后，马上进行了评课。
所谓“当局者迷，旁观者清”，经过老师们的一番点评，我发现我的课堂确实存在一些问题。
首先：课堂容量比较大。
总期待一堂45分钟的课能上完所有的环节和内容。
没用认真的备学生，没有考虑到学生的认知能力和接受能力。
其次：在朗读的处理上，不能放手于学生，有时老师越俎代庖。
再者：对各个教学环节的时间处理不合理。
最后：在作示范朗读的时候，应使用多媒体，来点背景音乐，来点安塞腰鼓表演的视频，让学生不仅有想象的余地，更有更直观的感受。
一节课不管有多少问题，总会有一丝亮点。
《安塞腰鼓》教学反思（精选18篇）
《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》教学反思（精选18篇）《安塞腰鼓》教学反思篇1俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方的风情。
”当我们的目光掠过繁华而又精致的大都市，也许会为那里的珠光宝器、灯红绿酒所陶醉。
然而，当你在漫天黄尘中看到一场鼓乐喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定会让你热血沸腾，那种种的浮华和娇柔，就会遁形得无影无踪，只有“来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
”所以，在教学《安塞腰鼓》一课时，我希望学生能从陕北高原的“歌手”刘成章的吟诵中着重体会“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。
由于缺乏必要的多媒体设备，学生很难从感性上认同安塞腰鼓。
我就引用一位美国研究者的感叹：“没想到温良敦厚的民族舞蹈中，还有这样剑拔弩张、野性未泯的一支。
”学生都还记得香港回归庆典上那气势恢弘的欢庆锣鼓，静想一分钟，就进入情境。
学生自由诵读本文，都能体会出文章的力量之美，能读出几分铿锵。
让他们为安塞腰鼓加一个定语，大多选择“激情四射、豪放火烈、奔放的生命”等等词语，对感情的把握很到位。
那么，安塞腰鼓是在什么情况下产生和流传下来的呢？为什么我们的中原腹地听不到这昂扬的生命音响呢？我和学生一起回顾历史。
西北，是中华民族的主要发源地，曾拥有过强秦、大汉、盛唐的雄睨世界。
陕北高原自古就是边关要地。
秦时的大将蒙田曾率３０万大军镇守陕北防匈奴入侵：北宋范仲淹等文臣武将率兵抵御西夏入侵；明朝“延绥镇”长城，几乎承担明朝中后期北方边境一半的防务。
西北高原上的安塞腰鼓，在古战场上，遇敌来袭时，是报警的讯号；作战失利时，是求援的呼声；两军对垒时，是助威的号角，赢得胜利时，是庆功的笙歌。
古代战场上擂鼓鸣金的场面永远消失了，然而这种张扬激情与力量的.仪式，却深深根植于陕北高原古老的土地上。
那么，本文仅仅是在歌颂安塞腰鼓吗？学生略做深入思考，就会发现文章是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！但是问题出来了：西北一向是贫瘠落后的代名词，至今还处在被开发之列，作者如此倾情颂扬，却说多水的江南是易碎的玻璃，难道是在讴歌贫穷吗？学生的答案是否定的。
安塞腰鼓教学反思(推荐3篇)
安塞腰鼓教学反思（推荐3篇）【安塞腰鼓教学反思第1篇】一、学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。
（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。
在全班的朗读声中结束课堂教学。
【安塞腰鼓教学反思第2篇】尊敬的评委老师们：我说课的课题是人教版七年级下册刘成章的散文《安塞腰鼓》。
我设计了文本细读、学情分析、教学流程以及课堂预设四个环节，来进行我的说课。
通过文本细读，我发现这是一篇形神兼备的优美散文，它以独树一帜的语言，丰富多彩的修辞，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。
根据文本价值我们可以提取如下的教学价值：一、进行诵读教学的价值;二、优美语言传达蓬勃生命力的审美价值；三、文章蕴藏多元化主旨的探究价值。
安塞腰鼓教学反思(精选3篇)
安塞腰鼓教学反思（精选3篇）【安塞腰鼓教学反思第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
《安塞腰鼓》教学反思(精选12篇)
《安塞腰鼓》教学反思（精选12篇）《安塞腰鼓》教学反思（精选12篇）《安塞腰鼓》教学反思篇1《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
这篇课文呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。
刘勰在《文心雕龙情采》中言：五情发而为辞章。
刘成章的《安塞腰鼓》就是为情而造文的标本。
《安塞腰鼓》通篇贯注一个情字，作家通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来直抒胸臆。
第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。
《文心雕龙情采》中又言：情者文之经，辞者理之纬;经正而后纬成，理定而后辞畅。
为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。
第三，想像奇伟，意境雄浑。
安塞腰鼓这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。
但对于六年级的孩子们来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。
根据学生实际，我确立本课主要解决两个问题，即：1、品味课文语言的气势、节奏与激情。
2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
学过程的设计，我以新课程理念为指导思想。
1、创设情景朗读。
在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。
2、尊重个性朗读。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同，可能对文章各个部分的认识也不同，朗读的处理方式也各异。
教师不可以把自己的朗读方式强加给学生。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。
在指导学生朗读时，教师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。
在某种程度上，大大限制了孩子们思维的发展和个性的形成，要充分考虑到学生的个性差异，千万不能强求一致。
3、着眼情感朗读. 朗读的要求是正确、流利、有感情。
《安塞腰鼓》教学反思
安塞腰鼓教学反思一、引言安塞腰鼓是中国民间传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
作为音乐教育的一种形式，安塞腰鼓在校园中的普及和推广具有积极的意义。
本文旨在对开展安塞腰鼓教学的过程进行反思，以总结经验并提出改进措施，以促进更好的教学效果。
二、教学目标安塞腰鼓教学的核心目标是培养学生的音乐素养和表现能力。
通过学习和演奏安塞腰鼓曲目，学生可以增加对传统文化的认知和理解，并提高音乐技巧和协同合作能力。
三、教学方法3.1 多媒体辅助在安塞腰鼓教学中，可以充分利用多媒体设备，如投影仪、音频设备等，通过播放相关音乐和视频，帮助学生更好地理解和感受安塞腰鼓的音乐特点和表演方式。
3.2分组合作将学生分成小组，进行合作学习和演奏，可以促进学生之间的交流和合作，提高团队协作和沟通能力。
同时，小组演奏的方式可以增加学生参与感，提高学习的积极性。
3.3个性化辅导在安塞腰鼓教学中，每个学生的差异是无法避免的。
为了更好地满足学生个性化的需求，可以针对不同学生的特点，进行个别辅导，帮助学生克服困难，更好地掌握和表达音乐。
四、教学过程4.1 基本教学步骤在进行安塞腰鼓教学时，可以按照以下步骤进行：1.师生互动：介绍安塞腰鼓的起源、发展和特点，激发学生的兴趣和好奇心。
2.示范演奏：老师进行简单的演奏示范，引导学生注意节奏、技巧和表演动作。
3.学习乐谱：将乐谱分发给学生，逐步学习安塞腰鼓的基本节奏和音符。
4.合奏演练：将学生分成小组，进行合奏练习，并给予个别指导和反馈。
5.结合音乐欣赏：使用多媒体设备播放经典的安塞腰鼓演出视频，让学生对艺术表演有更深入的理解和欣赏。
4.2 教学重点在教学过程中，要重点培养学生的节奏感和音乐表演能力。
可以通过多次反复练习和演奏，逐渐提高学生的音乐技巧，使其能够更加熟练地演奏安塞腰鼓。
4.3 教学评估针对安塞腰鼓的教学评估可以通过以下几种方式进行：1.课堂互动：在课堂上观察学生的参与情况，了解学生对所学内容的掌握情况。
安塞腰鼓教学反思（精选16篇）
安塞腰鼓教学反思（精选16篇）安塞腰鼓教学反思篇1为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。
我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。
为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。
在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：1、注重文本意识。
《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。
作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。
第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。
师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。
因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。
2、注重发挥小组互疑互助的作用。
在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。
文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。
我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。
“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。
在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。
安塞腰鼓教学反思篇2在看到优点的同时还有一些不足之处：1、重理解而忽视形象感受。
讲授这一课时由于条件限制未能播放一系列的安塞腰鼓舞蹈画面或影碟给学生以视觉上的感受，致使从未看过《安塞腰鼓》的同学只能在老师描述中去想象，对于舞蹈的磅礴气势体味不出，体会不够深。
2、缺乏朗读激情。
“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平教低，对于富有感情、富有气势的文章缺乏朗读激情，使充满激情和力量的舞蹈表演气势逊色了许多。
朗读训练需长抓不懈，朗读水平需不断提高。
安塞腰鼓教学反思篇3自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性” 教学鼓励学生借助自己的阅读经验和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。
《安塞腰鼓》教学反思范文(精选6篇)
《安塞腰鼓》教学反思范文（精选6篇）《安塞腰鼓》教学反思1今天上午的《安塞腰鼓》一课是我来聚源路小学后上的第一节公开课，说句实话，我对这个班级的学生没有太大的信心，因为我发现这些孩子在正式的场合没有信心和勇气展示自己的才华，在那么多的听课老师面前很容易表现出胆怯的样子，虽然我在上课之前给孩子们做了大量的工作，但是还是没有摆脱孩子们的畏惧心理，我想这可能与他们自己平时的听课习惯有关，也可能与自己对回答问题没有把握有关，也可能与老师的引导有关。
总之，我感觉这节课上完之后，觉得收获不少，但同时也有些遗憾。
我不曾记得有谁曾经说过上课不要刻意追求十全十美，要依据学生的学情，随时调整自己的教学思路。
我想也是如此，如果想面面俱到，到了最后却是面面都不到。
细细回味一下，从课的设计，到备教材，备学生，备课堂上的每一个环节，我都经过了细心的考虑，认真地研究，甚至孩子们能说什么，哪个问题能回答上来，哪个问题回答不上来，哪个问题要经过深思熟虑才能得到答案，我都分析过，斟酌过。
新的课程标准说要培养学生合作探究的学习方式。
在这一节课上也体现了出来。
上完这节课后，我当时的思绪有点乱，冷静之后想一想，剪剪紊乱的思路，感觉收获有如下几点：一，这节课思路比较清晰，几个大的板块很明显，让听课的老师都能够听明白(课前活动，播放歌曲导入新课，学生整体感知课文，理清__思路，分小组合作学习，根据学情分析课文内容，在理解中训练朗读，写安塞腰鼓的广告语)，孩子们也能够跟随问题的思路去走。
二，孩子们的讨论很热烈，我巡看了每一个小组的学习情况，他们每一个成员都参与了研究和讨论。
三，有几个孩子的发言很有创新，比如有个姚洁琼她很干脆的给前面的一个同学纠正了一个词，并换了个很恰当的词亢奋，这是我没有想到的，我很赞赏。
还有个同学，他的回答话语里有我认为……我很高兴，其实每个孩子就应该有他自己的观点，老师再加以巧妙的点拨就行了。
四、我知道了今后在上课时如何驾驭平时不爱发言的学生，那就是给他们鼓励，给他们克服困难的信心和勇气。
(word版)安塞腰鼓教学反思
安塞腰鼓教学反思安塞腰鼓教学反思1《安塞腰鼓》一文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。
虽然前几年有教这篇__的一点经验，但是还是和其他老师有同感，觉得不好教，也有点胆怯，所以课前也做足了功课，精心备了课。
文中四处提到了“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情。
所以，我就决定从“好一个安塞腰鼓”着手，层层深入！我先让学生找出这四句重复的话，然后引领学生自学课文，思考“好”在哪里。
这个环节不仅培养了学生的自学能力，同时也引领学生疏通了课文脉络，为后面更深入的学习奠定了基础。
学生通过朗读课文，从字里行间了解到安塞腰鼓舞姿强健、响声沉重、力量震撼人心，将__清晰地呈现在学生面前。
通过这一疏通，学生就不觉得这篇__有多么难理解了。
接下来的任务就是品词析句。
文中有不少比喻句和排比句，也有一些值得理解的关键句子，我主要采用反复朗读的方式，让学生边读边想象，边读边体会，通过集体讨论和我的引导，逐步理解。
总体来说，这个单元的几篇课文可分析的点较多，较之前面的课文稍微深奥了些。
不过，正因为有了这些课文的学习，学生的品读、欣赏能力才在潜移默化中得到提高。
安塞腰鼓教学反思2从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
安塞腰鼓教学反思(优选3篇)
安塞腰鼓教学反思（优选3篇）【安塞腰鼓教学反思第1篇】《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
1：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
2：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
【安塞腰鼓教学反思第2篇】尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我来自广安实验中学，我叫周璐。
我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。
以下我将从“教材分析---教学目标——教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。
（一）教材分析：本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一首具有浓郁西北风格的传统民族舞蹈，腰鼓是该舞蹈的重要道具，通过敲击腰鼓产生的节奏感和动感，展示出西北地区丰富的文化内涵。
在教授《安塞腰鼓》这门课程的过程中，我积累了一些教学反思，总结如下：首先，要把握教学内容。
传统舞蹈是一门非常特殊的艺术形式，它既具有一定的规定动作和要求，又需要表达出独有的个人风格和韵味。
因此，在教授《安塞腰鼓》时，我需要兼顾舞蹈的技巧要求和表达的风格特点。
例如，在教授腰鼓的敲击动作时，要注意手腕的力度和角度，以保证敲击的音量和韵律感；在动作的表演中，要注重展示腰腿的力度和身体的柔韧性，以展现出西北舞蹈的豪放和飘逸。
其次，要注重团队合作和协调。
《安塞腰鼓》是一支多人合奏的舞蹈，需要舞者之间密切配合，才能展现出整体的美感和节奏感。
在教授时，我注重培养学生之间的团队意识和协作精神。
通过分组练习、编排和合奏，让学生体验到团队合作的重要性，并激发他们的创造力和想象力。
同时，我也会给予学生个别指导，帮助他们掌握自己的部分，并在整体编排中发挥出自己的特长和个人风格。
再次，要注重艺术鉴赏和历史文化的传承。
《安塞腰鼓》作为一种传统舞蹈，承载着丰富的历史文化内涵。
在教授时，我注重向学生介绍腰鼓的起源和发展历程，以及西北地区的文化背景和特点。
通过观看表演视频、讲解文化背景和丰富的教材阅读，让学生对《安塞腰鼓》有更深入的了解和认识，并培养他们对传统文化的鉴赏能力和热爱之情。
最后，要注重创新和个性发展。
传统舞蹈虽然有一定的技巧规范，但也应该注重学生的创新和个性发展。
在教授《安塞腰鼓》时，我会给学生一定的自由度和发挥空间，鼓励他们在动作和表演中加入自己的创新和特色。
通过个人的努力和自我发挥，让学生在课程中找到自己的舞台和独特的表达方式，从而增强学生的自信心和艺术表现力。
总之，《安塞腰鼓》课程教学反思，要把握教学内容，注重团队合作和协调，注重艺术鉴赏和历史文化的传承，注重创新和个性发展。
《安塞腰鼓》教学反思（通用13篇）
《安塞腰鼓》教学反思（通用13篇）《安塞腰鼓》教学反思篇1《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。
既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。
2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
3、多元化理解文本主旨。
4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。
课堂上，我和学生平等对话。
除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。
在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。
这样的问题是主干性的。
在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。
这样的问题具有一定的探究性。
《安塞腰鼓》教学反思篇2对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。
伴随着一步步走进新课程，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。
上完了《安塞腰鼓》这课，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用电视播放安塞腰鼓场面，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的有感情诵读，再一次调动学生的学习欲望；讨论“安塞腰鼓”的主旨这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
《安塞腰鼓》教学反思
安塞腰鼓教学反思安塞腰鼓是陕北地区的民间乐器，与众多中国传统民间乐器一样，具有独特的魅力和文化内涵。
在中小学校和各类文艺团体中，安塞腰鼓也被广泛地应用于表演和教学，成为了学生锻炼身体和丰富文化生活的重要途径。
然而，在我过去多年的安塞腰鼓教学中，我深切地感受到了一些问题和不足，值得进行反思和改进。
一、教学方法陈旧安塞腰鼓的教学一般采用“师傅领进门，修行靠个人”这种传统的师徒传授方式，这种方法虽然可以确保学生掌握基本的技巧和节奏，但是在其他方面却存在很多问题。
首先，这种方法过于单一，不利于培养学生的综合能力。
由于安塞腰鼓教学过程中没有涉及到其他形式的音乐内容，导致学生过于依赖于教师的指导和模仿，缺乏自我发掘和创新能力。
其次，这种教学方法严格遵循着传统的节奏、曲调和技巧，缺乏变化和注重个性。
这样，学生只会进行固定的演奏，而缺乏对音乐的真正理解和表达。
二、教师素质需提高在安塞腰鼓教学中，教师是起关键作用的人物之一，尤其是在学生阶段。
但由于很多教师的视野和技术水平相对较低，不仅影响到安塞腰鼓教学的效果，也导致学生对安塞腰鼓没有足够的了解和认识。
第一个问题是教师的实际演奏能力和知识储备不足，很难为学生提供更深入的指导。
其次是教师能力不协调，没有足够的统筹能力，缺乏对学生的教育和课程发展的观察。
这些问题强调了教师需要提高的经验和技术，以便在教学中更好地引导学生并提供充分的支持。
三、分类教学需加强在安塞腰鼓教学中，分类教学是十分必要的。
学生每个人的音乐技能和兴趣爱好是不同的，如果没有专门的分类教学，将难以发掘学生的潜能和特点。
分类教学的重点是虽然不同的学生具有不同的领域和技能，但学习过程和目标仍然具有共通点。
学生的学习内容应该有重点和追求，会体现严谨的学习态度和数量。
总之，一个人能够学好陕北安塞腰鼓，不仅需要基础的指导和技术支持，也需要教师的耐心和细心指导以及传统文化的理解和感受。
以此为基础，在安塞腰鼓教学进程中不断创新和改进教学方法是必要的，这将有助于学生更好地掌握这个优雅的民族文艺形式。
《安塞腰鼓》教学反思（2篇）
《安塞腰鼓》教学反思学习到这一步，我感到我和学生并未真正领会到作者刘成章的写作意图，这篇课文的价值也未得到充分的发挥。
于是，我再次走进了课文，并查阅了相关资料，对本文又有了新的认识。
通过深入阅读，我对文章末尾的“一声渺远的鸡啼”有了更深刻的理解。
“一声渺远的鸡啼”，不仅有力地衬托了安塞腰鼓表演结束之后的“寂静”，更是作者对未来充满希望的寄托。
有诗云：“雄鸡一唱天下白”，是啊，一声鸡啼，标志着新的一天又开始了，新的一天，就有新的生活，就有新的希望。
这样理解，是有根据的。
刘成章于一九八六年写出了他的散文名篇——《安塞腰鼓》。
那时，地处陕北高原的安塞人民，由于生存环境恶劣，他们仍然过着比较贫穷的生活。
作为为革命事业作出过重大贡献的革命老区，建国已经近四十年了，却仍这样贫穷落后，真的让人感到心酸，感到格外的沉重。
但作家刘成章坚信：此时，全国的改革开放已全面铺开，有这么好的形势、好的政策，再加之老区人民身上蕴藏着无穷无尽的力量，他们完全能彻底改变这一落后的面貌，过上崭新的幸福生活。
所以说，刘成章写这篇文章，不仅展示了安塞腰鼓的力量和魅力，而且歌颂了中华民族强大的精神力量，更向世人宣告：有着悠久历史和强大力量的中华民族是充满希望的民族，一定能重新崛起。
安塞腰鼓是鼓舞人心之鼓！奏响的是中华民族崛起的号角！事实也如作家刘成章所希望的那样，陕北高原人民在党和政府的领导下，艰苦奋斗，逐步摆脱了贫穷落后的面貌，如今已过上了小康生活。
而我们伟大的中华民族也一样，经历了三十余年的改革开放，综合国力不断增强，先后赶超了英、法、俄、德、日等世界强国，成为世界上第二大经济体，并继续保持强劲的发展势头。
可以说，中华民族就如那安塞腰鼓一样，一旦爆发，就会迸发出气贯长虹、势不可挡的力量。
让学生理解这些，还是有必要的。
不仅要让学生感到欢欣鼓舞，更要让学生感到自己身上肩负的责任：建设强大的祖国，不能光想，也不能依赖别人，必须从现在起，好好学习本领，将来才能为建设强大的国家做出更大的贡献。
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《安塞腰鼓》教学反思-
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。
既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：
1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。
2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
3、多元化理解文本主旨。
在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：
1、注重文本意识、人文意识：
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。
在教学这一课时，我很注重文本。
整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。
紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。
通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
2、注重问题设计：
在朗读品味这个环节，我设计的问题是：
请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。
这样的问题是主干性的。
还有初读课文之后设计了这样的问题的安塞腰鼓让学生整体感知课文。
在学生看完
精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我看见我听见我感受到让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。
3、注重朗读：
放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。
先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷;双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止;集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识!
我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：
1、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽;学生在某些环节表现不够到位。
2、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。
3、基础知识教学还需进一步加强。
这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。