茅盾《森林中的绅士》优质课教案
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）学会观察和描述动物的生活习性。
（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 动物的生活习性和生态环境。
三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。
2. 动物特点和生态环境的分析和描述。
3. 写作能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。
（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。
（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。
2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。
3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。
2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。
3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。
4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。
《森林中的绅士》教案
《森林中的绅士》教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论，培养学生的观察力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的良好品质。
二、教学内容：1. 狐狸的生活习性2. 狐狸的特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用三、教学重点：1. 狐狸的生活习性和特点2. 狐狸在森林生态系统中的作用四、教学难点：1. 狐狸的特点及其在森林中的生存智慧2. 培养学生关爱动物的意识五、教学准备：1. 图片素材：狐狸的图片、森林生态系统的图片2. 视频素材：狐狸的生活片段3. 教学卡片：狐狸的特点及其生活习性4. 活动材料：画纸、彩笔等第一章：狐狸的生活习性1.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的外貌特征。
1.2 学习狐狸的生活习性：让学生观察狐狸的生活片段，了解狐狸的生活习性，如捕猎、休息、嬉戏等。
1.3 讨论：引导学生讨论狐狸的生活习性与环境的关系，培养学生观察和思考的能力。
第二章：狐狸的特点2.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的特点。
2.2 学习狐狸的特点：让学生观察狐狸的图片，了解狐狸的特点，如体型、毛色、尾巴等。
2.3 讨论：引导学生讨论狐狸的特点在生存中的作用，培养学生观察和思考的能力。
第三章：狐狸的生存智慧3.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的生存智慧。
3.2 学习狐狸的生存智慧：让学生观察狐狸的生活片段，了解狐狸的生存智慧，如捉猎技巧、伪装等。
3.3 讨论：引导学生讨论狐狸的生存智慧在现实生活中的应用，培养学生观察和思考的能力。
第四章：狐狸在森林生态系统中的作用4.1 引入：展示森林生态系统的图片，引导学生关注狐狸在其中的作用。
4.2 学习狐狸在森林生态系统中的作用：让学生了解狐狸在森林生态系统中的角色，如控制猎物数量、维持生态平衡等。
4.3 讨论：引导学生讨论人类与狐狸的关系，培养学生关爱动物的意识。
第五章：实践活动——画出我心中的狐狸5.1 引入：让学生发挥想象，画出自己心中的狐狸。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。
（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。
（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。
（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。
2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。
3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。
《森林中的绅士》教学教案
总结词
提升表达能力
详细描述
要求学生背诵课文中的重要段落 ，有助于培养学生的语言感知能 力和表达能力。
阅读相关文章或书籍
总结词
拓展知识面
详细描述
推荐学生阅读与《森林中的绅士》主 题相关的文章或书籍，以拓展知识面 ，加深对主题的理解。
THANKS
感谢观看
设计评价策略
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回 答问题的质量和小组讨论的贡献 ，以评估学生对课程内容的理解
和应用。
作业和项目
布置相关作业和项目，要求学生 按时提交，通过完成情况和质量
来评价学生的学习成果。
测验和考试
定期进行测验和考试，检测学生 对课程知识的掌握程度和应用能
力。
为学生提供反馈
及时性
04
教学过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述一个与森林和动物有 关的故事，引起学生的兴 趣，引出课文主题。
情境导入
利用多媒体展示森林的画 面，让学生感受森林的美 丽与神秘，引导学生进入 课文情境。
提问导入
提出与课文主题相关的问 题，引导学生思考，激发 学生的好奇心。
讲授新课
介绍作者及作品背景
简要介绍作者及作品的创作背景，为 学生理解课文提供背景知识。
应用能力
评价学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及将理论知识与实 践相结合的能力。
学习态度
观察学生的学习态度、学习方法和学习投入度，以评估学生的学习 品质和习惯。
06
作业布置
抄写生词与短语
总结词：巩固基础
详细描述：学生需要抄写课文中的生词和短语，以加深对 词汇的印象，为进一步的学习打下基础。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》学案
森林中的绅士学案1.作者简介茅盾,浙江桐乡人。
作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、散文：《白杨礼赞》《森林中的绅士》等2.有关豪猪的知识豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
豪猪在冬季有结群聚居的习性。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。
豪猪肉及胃还可以入药。
二、整体感知1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。
踱钦佩瞌睡挨打收拢掩蔽摇曳笨拙顷刻间2.文章从哪几个方面介绍了豪猪？请根据提示，在横线上填写恰当的词语。
（四个字）第②自然段：外部特征。
第③④自然段：。
第⑤⑥自然段：。
第⑦自然段：。
第⑧自然段：。
3、1.豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？2.作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现?3.森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？4.学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？美丽乌龟我曾见过一只非常美丽的乌龟，壳和头尾都是翠绿色的，在翠绿色的壳上有著深咖啡色的花纹。
它的背高高的隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是那乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像是一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直对人注视，一眨也不眨。
那美丽的乌龟是在一位画家朋友的画室看见的，我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没有相机，下次一定要来帮它照几张相。
”朋友向我谈起这只乌龟的神奇，他在巴西旅行时，第一眼看见就爱不忍释，因为没想到世界上有这麽美的乌龟，於是百般恳求，出了高价才向原来的主人购得。
《森林中的绅士》教学教案
《森林中的绅士》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
二、教学内容：1. 狐狸的外形特征和生活环境2. 狐狸的生活习性和行为特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用4. 保护狐狸和森林生态环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：狐狸的外形特征、生活习性和在森林生态系统中的作用。
2. 教学难点：如何培养学生保护动物和生态环境的意识。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察狐狸的图片，了解其外形特征。
2. 讨论法：分组讨论狐狸的生活习性和行为特点，培养学生的表达力。
3. 实践法：动手制作狐狸模型，增强学生的实践能力。
4. 讲授法：教师讲解狐狸在森林生态系统中的作用，引导学生树立保护动物和生态环境的意识。
五、教学准备：1. 准备狐狸的图片、视频等教学资源。
2. 准备狐狸模型的制作材料。
3. 提前布置课堂，创造一个轻松愉快的教学氛围。
六、教学过程：1. 导入：教师展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一森林中的绅士。
2. 新课导入：教师简要介绍狐狸的外形特征，引导学生观察并描述。
3. 深入学习：教师播放狐狸的视频，让学生了解其生活习性和行为特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论狐狸在森林生态系统中的作用，分享自己的观点。
5. 实践环节：学生动手制作狐狸模型，增强对狐狸特征的理解。
6. 总结提升：教师引导学生思考如何保护狐狸和森林生态环境。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 制作评价：评价学生制作的狐狸模型，关注其对狐狸特征的理解和创意表现。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括表达力、合作意识和观点阐述。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的满意度和建议。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学情分析高二的学生能够轻松地梳理文章层次,归纳要点,对社会和自身的反思也在不断加强。
对于散文的理论知识的学习还有待加强,需要多阅读,多总结。
重点难点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学过程：第一学时教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学时重点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
学时难点：难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学活动：活动1【导入】情境导入今天,我们来学习一篇挺有意思的散文《森林中的绅士》。
提到“绅士”,我想每个同学心目中都有一个形象,你们能说说绅士是什么样的吗?生:谈吐优雅,仪态大方,贵族气息……应该就是这么一副形象吧!(PPT展示绅士图片)可是茅盾先生偏偏别出心裁,将“绅士”一词赋予了豪猪先生,真是奇之又奇!今天,我们就共同来学习本文,探究其背后的用意。
森林中的绅士优秀教案
【教学目标】知识与能力：通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
简单分析散文的虚与实。
【教学重点】正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
一导入新课有一种动物它身体肥胖，头部长得像老鼠，最大的特点是几乎全身都布满了尖刺。
每当遇到危险，它就会竖起一根根尖刺，吓阻敌人，这种动物就是豪猪。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式。
但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进矛盾先生的《森林中的绅士》。
二作者茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。
汉族，浙江桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
我们都知道茅盾是一位非常有名的中国社会剖析派小说的教主，是“社会分析派”的典型代表作家。
那么哪位同学能给我们大家简介茅盾以及他的作品呢？中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
长篇小说《虹》《子夜》、短篇小说《创造》、《林家铺子》、以及散文：《白杨礼赞》、而从他的笔下我们可以感受到他对社会的深刻剖析、感悟，同学们可以自己下去读读他的作品，以增加自己的见识与文采。
三什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？看见作者题目中的“绅士”二字，同学们想到的“绅士”形象的成语有哪些？【板书绅士。
】学生：风度翩翩、君子如玉、温文尔雅、谦谦君子、彬彬有礼。
其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。
绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。
森林中的绅士教案
《森林中的绅士》教学设计
教材分析：
茅盾的《森林中的绅士》着重描述了豪猪的形态特征与生活方式,并将它比作“森林中的绅士”,意在讽刺所谓“绅士”们的贪图安逸、不思进取，警示人们：这样的生活态度与生活方式，必将使人走向没落与消亡。
文章对豪猪特点的描写准确传神，语言精炼、幽默，细细品味却充满深刻意义，发人深省。
学情分析：
六年级学习承担着小学和初中学习的衔接功能。
六年级学生总体而言容易被生动活泼的形式打动，也比较愿意思考问题、参与交流，但是思维容易停留在浅层次，注意力易分散。
因为是借班上课，老师和学生彼此不熟悉，更需要通过一系列精彩预设的问题引导学生深入思考。
课文语言幽默，容易激发他们的想像，从这点上来讲，非常适合六年级学生阅读。
但对文章讽刺意味的体会，对六年级的学生来说是有难度的，只有通过朗读去深入文本，才能使学生真正地理解作者语言背后的深意。
教学目标：
1、了解豪猪的“绅士”特点。
2、通过朗读圈画，品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
3、体会作者通过豪猪讽刺批判不思进取、得过且过的思想，懂得贪图安逸、
不思进取必将走向衰亡的道理。
教学重点：通过朗读圈画，品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
教学难点: 体会作者幽默形象的语言中蕴含的深刻意义。
教学过程：
板书设计：
森林中的绅士
茅盾
豪猪? 绅士
生活懒散悠闲
外形得天独厚
绝种（寒心）灭亡。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对选修课文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析和评价课文中的人物和事件。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注自然环境，增强生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
二、教学重点1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其情节脉络。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
2. 学生对课文中的写作技巧的运用和借鉴。
3. 学生对情感态度和价值观的培养。
四、教学准备1. 教材：人教版选修课文《森林中的绅士》。
2. 参考资料：相关背景资料、课文解析、教学课件等。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，总结课文中的修辞手法和写作特色。
3. 合作讨论（1）分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析（1）针对学生的讨论结果，进行课文的深入解析。
（2）分析课文中的写作技巧，引导学生进行写作借鉴。
5. 情感教育（1）引导学生关注自然环境，培养生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的森林生态环境及其中各种生物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生与他人合作、沟通的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：第1课时1. 导入新课：（1）图片展示：展示森林中的各种生物，引导学生关注大自然的美好。
（2）讨论：邀请学生分享自己对森林的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）小组合作：讨论课文中描述的森林生态环境及生物特点。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
三、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生对生字词的掌握程度以及课堂练习的完成质量。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
四、教学资源：1. 课文原文。
2. 森林生物图片。
3. 生字词卡片。
五、教学建议：1. 课前准备：让学生预习课文，了解基本内容。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 课后拓展：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
六、教学过程：第2课时一、复习导入：（1）回顾上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）引导学生谈谈对森林生态环境的认识。
二、深入学习课文：（1）学生自读课文，关注细节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）角色扮演：学生分组，模拟森林中的生物，展示课文中的情景。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
最新整理人教版选修课文《森林中的绅士》教案
最新整理人教版选修课文《森林中的绅士》教案《森林中的绅士》教案第一篇
教学目标
知识与能力：
1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3. 简单分析散文的虚与实。
过程与方法：
品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：
通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现
实意义
教学重、难点
正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
教学过程
一.导入新课
(播放动物世界片头曲)
动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。
相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。
二.作者简介
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
1920年开始文学活动，
曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。
著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。
三.课文分析
1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思?
明确：多指男性彬彬有礼的样子;衣着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。
2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表现在那些方面?
明确：
形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重
待人接物：保持距离，有分寸
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静。
《森林中的绅士》优秀教学设计doc资料
《森林中的绅士》优秀教学设计《森林中的绅士》教学设计-中学语文论文《森林中的绅士》教学设计鲁永民教学目标1.正确筛选信息，总结豪猪的特点。
2.思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。
教学重点难点思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。
教学过程（一）导入同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（彬彬有礼，衣冠得体，举止优雅，风度不凡）这个词常用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足蹬锃亮的皮鞋，任何场合都对女性彬彬有礼。
【图片展示——英国绅士】好，今天咱们一起来认识一位新朋友，它被茅盾称为“森林中的绅士”。
这是一种什么样的动物呢？【图片展示——豪猪】同时，教师配以相关知识介绍：豪猪，别名刺猪，豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵。
体形肥壮，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的有35厘米左右，体重10公斤左右。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，有“动物人参”之美称，是历代宴席之珍品。
豪猪还具有很高的药用价值。
肉、脑、脂肪油、心、肝、胆、胃、箭刺均可入药，主治胃、恶疮、心血管硬化、白血病、风湿等病症。
（二）作家作品（本着先学后教的教学原则，这部分印在了导学案上，让学生课前通过自学掌握，课上不再涉及。
）茅盾（1896—1981），原名沈德宏，字雁冰，浙江桐乡人。
自童年时代起大量接触古典文学作品，并开始接受进步社会思潮影响。
1913年入北京大学预科，1916年毕业后到上海商务印书馆任编译，1920年接编并革新《小说月报》，次年，与郑振铎等发起成立“文学研究会”。
著有长篇小说《子夜》、《腐蚀》等，中篇小说《蚀》三部曲，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等，同时还写了大量散文，代表作如《白杨礼赞》等。
还著有大量文艺论著、回忆录。
其行文“每不忘社会”，主张“小题大做”，根据迅速反映现实斗争与社会动向的需要，创作记述性的速写与议论随感相结合的“特殊的文体”，具有相当深广的社会和精细生动的艺术表现力。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍故事的主题和背景，引发学生对森林和绅士的好奇心。
2. 通过图片或实物展示，让学生对森林中的动物有一定的了解。
教学活动：1. 利用图片或实物展示森林中的动物，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考为什么故事中的动物被称为“绅士”。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的回答和思考过程。
第二章：故事阅读教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和事件。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 阅读故事《森林中的绅士》。
2. 讨论故事中的主要角色和事件。
教学活动：1. 引导学生阅读故事，鼓励学生自主理解故事内容。
2. 讨论故事中的主要角色和事件，引导学生表达自己的看法。
评估方式：1. 观察学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解故事中的角色，提高学生的表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
评估方式：1. 观察学生的表达能力与合作意识。
2. 记录学生的扮演过程和表现。
第四章：故事讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
评估方式：1. 观察学生的思辨能力和批判性思维。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
29《森林中的绅士》教案
29《森林中的绅士》教案【学习目标】1、自读文本，整体感知，总结豪猪的“绅士”特点。
2、研读文本，探究文章的主旨和作者的写作意图。
3、合作讨论，品味本文的语言特点。
理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
【学习重点】1、总结豪猪的“绅士”特点。
2、品味本文的语言特点。
【学习难点】1、探究文章的主旨和作者的写作意图。
2、理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
【知识链接】1、作者与作品简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
1913年考入北京大学预科。
1916 年毕业后进上海商务印书馆编译所任职。
1920 年任《小说月报》主编。
同年12 月底，与郑振铎等发起成立文学研究会。
第一次国内革命战争时期，任国民党中央宣传部秘书，《民国日报》主编。
大革命失败后，东渡日本。
1930 年春回到上海，加入中国左翼作家联盟。
1937 年后，到武汉任中华全国文艺界抗敌协会理事，主编《文艺阵地》。
1938 年冬，赴新疆任教。
1940 年5 月到延安。
1940 年底到重庆。
后又到桂林、香港，担任《大众生活》编委。
1949 年后任中国作家协会主席，文化部长。
代表作品：农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、《腐蚀》、《虹》、《霜叶红似二月花》短篇小说: 《创造》《林家铺子》散文：《白杨礼赞》《风景谈》《森林中的绅士》他散文爱用象征手法表达自己复杂的情感。
2、现代散文的“虚”与“实”“实”:指可见可感的人、事、景等形象。
“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
3、阅读及写作体系知识归纳散文阅读技巧：在广泛的阅读及深入的探究的基础上，要注意引导学生及时总结归纳散文阅读技巧。
首先要透过作者的遣词造句充分把握“实”的特点，反复阅读把握其暗示性，特别是抓住富于暗示性的语句，从而理解蕴含在“实”中的“虚”。
这是阅读散文的第一步，也是最重要的一步。
其次鉴赏时要有明确的意识：散文的着眼点是“虚”，“实”是为“虚”而设的。
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例
六年级语文下册《丛林中的绅士》教课方案事例六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例一一.教课目的1.正确掌握课文要点 , 总结出主要描绘对象豪猪的特点 .2.品尝文章对豪猪特征的精华传神的描绘 ; 领会作者讥讽的语言中包含的深故意义.3.认识生物进化适者生计 , 优越劣汰的客观存在 , 懂得贪恋安适 , 不思进步势必走向衰灭的道理 .二.教课要点难点1.要点 : 总结豪猪的特点 , 领会精华传神的语言 .2.难点 : 领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪 .三. 教课方法朗诵. 研究.议论. 联想法.四.教课手段多媒体五. 课前准备收集对于绅士的资料 , 加深认识理解 .六.教课过程1.创建情形 , 导入新课播放《窈窕绅士》剧情 :谈谈你对绅士的认识 ?风采翩翩 . 文质彬彬 . 潇洒安闲在丛林中也有这样一位野兽绅士 , 让我们走进茅盾的《丛林中的绅士》, 去一睹它的庐山真面目 .2.整体感知①速读课文 , 用简短的语言描述这位绅士的相貌.( 出示豪猪图片 )一张方正而持重的脸 , 鼻子比较柔弱 , 头部 . 背部 . 尾巴上都长着钢针似的刺毛 , 还有一根不太长但是还强健有力的尾巴 , 矮胖胖的四足兽 .②它最主要的特点是什么?有什么作用 ?浑身钢针似的刺毛 .刺毛的作用在于 ;(1)能够与伙伴保持相当的距离 ;(2)当它从高处跌落 , 能够保护身体不受伤害 ;(3)落水时 , 能够起到救生衣的作用 ;(4)是绝妙的自卫武器 .③是什么原由让这样形象的豪猪称为〝绅士〞呢?( 说明 : 抓住豪猪与绅士外在形象上的不似, 激发学生的好奇心与求知欲. 同时在回答这个问题时指引学生领会精华传神的描绘)例: ①它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派.突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .②它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 .能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .联合文中语句概括以下内容:本文从待人接物的方式 . 对仇敌的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风采 . 豪猪的待人接物很有分寸 , 一直保持距离 . 豪猪长得平和可亲 , 潇洒悠闲, 很有修养似的边走边哼 . 豪猪的平时起居 , 活动范围不出三四里地 . 从树上倒栽下来 , 也很冷静 . 遇到攻击时 , 仍不失绅士风采 . 豪猪的无病呻吟是玩玩的 , 是无目的的安安适逸 .3.深入研究①丛林中的绅士豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 , 为何作者说这类生活方式叫人看了心寒 ?懒散安闲 ( 潇洒安闲 . 逍遥自得 . 不慌不忙懒散 . 无所专心 . 不思进步 . 苟且偷生 . 缺少危机意识 )联合以上加点词语领会作者讥讽的语言中包含的深故意义 .( 如文中的它永久踱着方步 , 冷静自在 , 不慌不急 , 潇洒安闲 , 即便面对仇敌的攻击和围困也处变不惊 , 冷静应付调个角度实质上是苟且偷生 . 缺少危机意识 )在生物进化优越劣汰是客观存在 , 假如生物自己不可以更好地适应环境 , 一味地逍遥自得 , 无所专心 , 面对天敌只好悲观地挨打 , 就必定影响其生计能力 , 即便没有大的地质变迁 . 天敌的攻击 , 最后也必定会致使其自己器官机能的退化 , 防止不了灭绝的境地 . 从豪猪的特征延长到人类 , 不也是相同的命运吗 ?所以 , 作者对豪猪那种太懒散而安闲的生活方式是不满的 .②文章把豪猪比作绅士, 只是就是为了写豪猪吗 ?增补 ;A. 现代散文重在表达作家对人生的一种感悟 . 所谓感是说作家由某一眼前物或某一身旁事发生了某种和蔼的感觉 , 或触发了某种潜伏的感情 . 所谓悟 , 是从中悟出某种人生的真理和真理 . 这里 , 眼前物 . 身旁事是实 , 而人生的感悟就是虚 .B. 这篇文章写于 20 世纪 40 年月C. 绅士是指旧时地方上有权力. 有功名的人 , 一般是地主或离职官僚 .作者称豪猪是丛林中的绅士 , 是由于豪猪与现实中的绅士有好多相像之处 . 学生在思虑这个问题的时候 , 应当从文中找寻出这些相像之处 , 领会作者对现实中的绅士的态度 , 明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态. 作者的企图在于提示艰辛年月的人们不要像豪猪那样生活, 不然也有绝种之忧 .③学完本文后 , 由豪猪的命运你还会联想到什么?( 言之有理即可 )作业 : 资料研究美国康奈尔大学作过一次闻名的实验 . 经过精心策划安排, 他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里 , 这只反响敏捷的青蛙在危在旦夕的存亡关头 , 用尽全力跃出了那必定使它葬身的滔滔油锅 , 跳到地面安稳逃生 .隔半小时 , 他们使用一个相同大小的铁锅 , 这一回在锅里放满冷水 , 而后把那只虎口余生的青蛙放在锅里 . 这只青蛙在水里时时地往返游动 . 接着 , 实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热 .青蛙不知终究 , 仍旧在微温的水中享受暖和 , 等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住 , 一定奋力跳出才能活命时 , 全部为时太晚 . 它欲试乏力 , 浑身瘫痪 , 呆呆地躺在水里 , 终致葬身在铁锅里面 .阅读以上资料 , 并联系本文豪猪的生活方式 , 联合自己或社会生活实质谈谈你的感想 .( 说明 : 本题意在引起学生思虑自己所处社会生活对人的要求, 培育学生踊跃向上的人生观 .)小结 : 冷静持重 . 雍容大度的绅士是令人仰慕的 , 处变不惊 . 潇洒安闲的绅士风采是令人敬羡的 . 但是 , 作者经过对丛林绅士豪猪生活方式的描绘及其种族命运的揭示, 让我们看到了隐蔽在这类典型的绅士式的生活方式后边的巨大忧患 : 过分的懒散安闲最后势必致使种族灭绝的凄惨结局 ! 让我们学会安不忘危 !板书 :丛林中的绅士茅盾豪猪安适 . 不思进步濒临灭绝绅士叫人心寒启迪六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例二【教课目的】1.熟读课文 , 认识课文内容 .2.正确掌握豪猪的特点 .3.理解作者的写作企图 , 意会对于人类生计的启迪 . 【教课方法】自主合作研究法 .【教课要点】理解作者的写作企图 , 意会对于人类生计的启迪.【教课难点】学习抓住特点介绍动物的写法.【教课过程】一.导入新课1.什么叫绅士 ?在你心目中绅士有哪些表现 ?( 学生自由讲话 )2.多媒体展现豪猪图片 , 让学生察看 . 总结豪猪的外形特点 .豪猪这类得天独厚的绅士为何会有绝种之忧呢 ?让我们来学习课文 , 探访〝丛林中的绅士〞豪猪生计的神秘 ,二. 认识作者茅盾的原名沈德鸿 . 字雁冰 ,_96 年生于浙江桐乡 ._20 年开始文学活动 , 曾与郑振铎. 叶圣陶等人一同组织文学商讨会 ._27 年发布第一部中篇小说《破灭》, 它与接踵问世的《摇动》 . 《追求》合为总名《蚀》的三部曲 , 惹起激烈的反响 ,_33 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作 .三. 初读课文 . 整体掌握 .你喜爱豪猪的哪些特点 ?读一读 , 画一画 .比如 :1.中间保持相当的距离 . 绅士相处仍是模拟豪猪的〝待人接物〞的 , 即需要保持距离 .2.它的活动范围不超出三四里地 . 一连几礼拜 , 它只在三四棵树上爬来爬去 ; 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 .3.绅士式的〝冷静〞 .四.精读课文 . 怀疑研究 .学生先独立思虑 , 而后小组合作研究 ,1.豪猪的〝绅士风采〞有哪些表现 ?( 联合整体掌握所提出的问题 , 让学生总结概括 )概括 : 从〝待人接物〞的方式 . 对仇敌的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的〝绅士风采〞 . 豪猪的〝待人接物〞很有分寸 , 一直保持距离 . 豪猪长得平和可亲 , 潇洒安闲 , 〝很有修养似的边走边哼〞 . 豪猪的平时起居 , 〝活动范围不出三四里地〞 . 从树上倒栽下来 , 也很冷静 . 遇到攻击时 , 仍不失〝绅士风采〞 . 豪猪的〝无病呻吟是玩玩的〞 , 是无目的的〝安安适逸〞 .2.〝丛林中的绅士〞豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 ?你喜爱这样的生活方式吗?作者为何说这类生活方式〝叫人看了寒心〞 ?概括 :a. 豪猪 , 代表了一种懒散而安闲的生活方式.b. 学生自由回答 , 教师指引学生要追求踊跃向上的生活方式.c. 在生物进化优越劣汰是客观存在 , 假如生物自己不可以更好地适应环境 , 一味地〝逍遥自得 , 无所专心〞 , 面对天敌只好悲观地〝挨打〞 , 就必定影响其生计能力 , 即便没有大的地质变迁 . 天敌的攻击 , 最后也必定会致使其自己器官机能的退化 , 防止不了灭绝的境地 . 从豪猪的特征延长到人类 , 不也是相同的命运吗 ?所以 , 作者对豪猪〝那种太懒散而安闲的生活方式〞是不满的 .五. 品尝传神的语言 .文中对豪猪的描绘很传神 , 你可否找出来并谈谈你喜爱的原由 .( 教师举一例 , 学生独立找寻品尝 )比如 :a. 〝它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派. 〞( 突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .)b.〝它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 . 〞( 能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .)c.〝它从遮蔽部抽出了鼻子 , 拼死低着头 ( 仍是为的保护鼻子 ), 倒退着走 , 同时忽然摆动尾巴 , 这样背进到了最后一棵树 , 它就蠢笨地往上爬 , 爬到了相当的高度 ,自觉已无危险 , 便又安安适逸躺在那边啃起嫩枝来, 好象根本没有发生过什么事情似的. 〞( 蠢笨的样子令豪猪更可爱了, 而大敌目前却仍不忘掉 , 堪称冷静镇定 .)六. 拓展延长 , 讲堂练笔用简短的语言写出 : 豪猪的生活方式给你如何的启迪?(30 左右 )七. 作业部署写一种你喜爱的小动物 , 要点写出它的可爱之处 .( 着重拟人手法的运用 , 字数在200 字左右 )六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例三【教课目的】1. 正确掌握课文要点 , 总结出主要描绘对象豪猪的特点2.学习本文拟人的方法 , 推测文章细腻而生动的语言 .3.领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪 . 【教课方法】自主合作研究法 .【教课要点】领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪【教课难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法【教课过程】一.创建情形,导入新课在你的眼中 , 什么叫绅士 ?有一种动物叫豪猪 , 它的身体肥胖 , 头部长的像老鼠 , 其的特点 , 就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺 . 每当豪猪碰到危险 , 会马上竖起一根根的刺 , 以用来吓阻仇敌 . 假如仇敌仍要进一步迫近的话 , 它就会转身倒退冲向仇敌 , 与仇敌格斗 . 豪猪的全部生活方式 , 连它的战术在内 , 都是典型的绅士式的 . 这类绅士式的生活方式 ,这对人的生计有如何的启迪呢 ?下边让我们一同走进《丛林中的绅士》 .1.介绍作家作品 . 《丛林中的绅士》的作者茅盾的原名 . 字 . 籍贯 . 生卒年 , 在题注里有介绍 , 这里只作简要的增补 . 他_20 年开始文学活动 ,_27 年发布第一部中篇小说《破灭》 , 它与接踵问世的《摇动》 . 《追求》合为总名《蚀》的三部曲 , 惹起激烈的反响 ,_33 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作 .2.检查预习 .①齐读生词 : 得天独厚逍遥自得无所专心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《丛林中的绅士》的作者, 原名, 字,代表作二.. 沉醉文本 ,整体感知指定个别学生朗诵 , 以便发现学生的简单犯错之处 , 使解说更有针对性 . 师生共同研究文章的描绘对象豪猪的特点1.作者为何称豪猪为〝丛林中的绅士〞 ?可指引学生抓住豪猪的特点: 待人接物的方式 . 战术 . 无病呻吟等 .2.〝丛林中的绅士〞豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 ?为何作者说这类生活方式〝叫人看了寒心〞 ?师生沟通 .三. 体验文本 , 品尝语句 , 理解课文研读赏析 : 哪些地方对豪猪的描绘很传神?找出来 , 谈谈你喜爱的原由 .供教师参照 :①〝它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派. 〞突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .②〝它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 . 〞能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .③〝它从遮蔽部抽出了鼻子 , 拼死低着头 ( 仍是为的保护鼻子 ), 倒退着走 , 同时忽然摆动尾巴 , 这样背进到了最后一棵树 , 它就蠢笨地往上爬 , 爬到了相当的高度 , 自觉已无危险 , 便又安安适逸躺在那边啃起嫩枝来 , 好象根本没有发生过什么事情似的. 〞蠢笨的样子令豪猪更可爱了, 而大敌目前却仍不忘掉 , 堪称冷静镇定 .三. 感悟与反省1.问题 1: 课文最后说 : 为何这样〝得天独厚〞 , 拥有这样奇妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢 ?是否是它那种太懒散而安闲的生活方式使然呢 ?仍是由于它那〝得天独厚〞之处存在着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵挡力的裸露着的鼻子所以结果仍旧于它不利呢 ?你是怎么以为的 ?谈谈你的见解 .学生自由议论 .问题 2: 作者写本文只是是让我们喜爱豪猪这类动物吗 ?学生议论 , 教师指引 .( 对濒临灭绝的担忧 , 对懒散安闲生活方式的不满 .)四. 拓展延长 :学习本文后 , 豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同议论 .五.讲堂总结六. 作业设计 :运用拟人的手法 , 写出你喜爱的小动物的可爱之处.初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特点 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅》导学案
《森林中的绅士》导学案教学目的1．整体感知，总结豪猪的“绅士”特点。
2．研读文本，探究文章的主旨和作者的写作意图。
3．理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
教学过程：一．自主学习、合作探究。
1、作者称豪猪为“森林中的绅士”，你认为“绅士”具有什么特点？豪猪的“绅士风度”体现在哪些方面？（在课文中找到对应之处后，再分类进行概括）2．为什么得天独厚，具有巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？3．从豪猪的身上你获得了哪些启示？请联系现实和自己谈谈。
二．深入探究，提升能力探究散文虚与实的关系学法指导：现代散文的虚与实1．实：指可见可感的人、事、景等形象。
虚：指渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
2．现代散文虚与实的关系：虚实相生。
形象为实，抽象为虚；实是手段，虚是目的。
那么在本文中实指什么？虚又指什么？那么，怎样由“实”读出“虚”呢？以下段为例，来分析虚与实的转化。
它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。
它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
它不喜群的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在"待人接物"上多么有分寸。
（1）这段文字写作对象是什么？有什么特点？（2）由此想到什么？（3）关注富于暗示性的语句。
（明褒贬）三．课堂训练1．阅读《都江堰》第二部分中的一段这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。
阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。
水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽问题：这段文字描写了什么（实）？表达了作者什么样的思想感情（虚）？四．归纳建构、总结提升总结散文诗歌虚与实的关系和阅读技巧。
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实与虚的关系： 实为表现虚服务,只有实的 形象十分饱满而富暗示性,才可 以向虚转化和升华。 所以作家们总是不遗余力 地运用各种手法来突出实的形 象特点，从而更好地表现虚。
小结
豪猪的生活方式（“实”）
(懒散.无所用心.不思进取.得过且过)
作者担忧的人类的生活方式（“虚”）
豪猪 人 社会、国家、民族
•实:运用拟人塑造了一只对 主人忠心耿耿、有情有义的 小狗。 •虚:通过人与狗的对比,说明 文革期间人的麻木.冷漠.无 情,甚至都赶不上一只小狗.
你见过这样的题目吗？
题清文中的实与虚
实
虚
答题模式： 手法+实的形象特点+ 作者的思想情感（“虚”）
豪猪的得天独厚体现在什么地方?
满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用：
①可以与同伴保持相当的距离； ②当它从高处跌落,可以保护身体不受 损害 ③落水时,可以起到救生衣的作用 ④是绝妙的自卫武器。
作者为什么称豪猪为“森林 中的绅士”？ 豪猪的“绅士风度”表现在 什么地方?
作者主要运用什么手法来塑造豪猪 的形象？有什么好处? 作者主要采用拟人的手法来塑造豪猪 的形象. 文中“方正而持重.踱着方步.不慌不 忙.潇洒悠闲.乐天派.尊躯.无病呻吟” 等词语的使用,使得豪猪的懒散悠闲的 形象更加生动鲜活,宛然一位逍遥绅士
写豪猪的生存状况及作者思想感情
试一试， 你能行！
„批他,斗他,他不承认,就痛打,拳打脚
踢,棍棒齐下,不但头破血流,一条腿也 给打断了„认识的人看见半死不活的 他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛 中跑出来,非常高兴地朝着他奔去。它 亲热地叫着,扑到他跟前,到处闻闻,用 舌头舐舐,用脚爪在他的身上抚摸。别 人赶它走,用脚踢,拿棒打,都没有用, 它一定要留在它的朋友的身边。最后 专政队用大棒打断了小狗的后腿,它发 出几声哀叫,痛苦地拖着伤残的身子走 开了。
衣冠得体，谈吐高雅， 彬彬有礼，待人谦和，
知识渊博，见多识广，
心地善良，举止优雅，
良好的自身修养。
豪猪身上有又密又长的刺,像一支支 利箭,所以又叫箭猪.生活在小坡,草地或 密林中,遇见敌害时,竖起臀部的长刺自 卫.以草根,野果为食,也偷吃玉米,瓜果、 蔬菜等农作物。
共 同 之 处
形态上 身体矮小肥胖,面孔方正持重 行动上 老是踱着方步,不慌不忙。
待人 接物 保持距离,有分寸。 日常 活动范围小 , 吃吃睡睡。 生活 遇敌 等待挨打 , 守势防御 , 镇静而退 反应 娱乐 无病呻吟。 方式
豪猪代表了怎样的一种生活方式？
• 联系自身实际，谈谈你对这种生活方式的 态度
从现在起,做一个____的人,__________； 从现在起,做一个____的人,__________；
不求轰轰烈烈,但求无愧于心。
• 大学生=吃饭+睡觉+谈恋爱, • 猪=吃饭+睡觉， • 所以:大学生=猪+谈恋爱, • 以上可推出:大学生-谈恋爱 =猪,即大学生不谈恋都是猪, • 同理可得:猪只要谈恋爱就 可以变成大学生, 所以 大学=大型猪圈
再 见 ！
豪猪家族面临绝种之忧的原因？
2.不难理解,这种太过“懒散而 悠闲的生活方式”正是导致豪 猪家族面临亡族灭种之患的根 本原因
总结总结， 悟得一招！
• 怎样读懂一篇虚实结合的散文?
方法：抓住实，以挖掘虚
①根据实的表现概括其形象特点 （注意手法的运用） ②关注富于暗示性的话语
森 林 豪猪的“待人接物”方式 中 具体写出豪猪 豪猪对敌人的战术 的 的“绅士风度” 绅 豪猪独自的无病呻吟 士
总写豪猪是“森林中的绅士”,并设置悬念
茅盾
农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》 《蚀》三部曲《幻灭》《动摇》《追求》 长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》 《霜 叶红似二月花》 短篇小说《创造》《林家铺子》 散文《白杨礼赞》《风景谈》《森林中 的绅士》
他的散文爱用象征手法表达自己 复杂的情感
他们通常会手拿 文明棍，头戴大礼帽， 身着笔挺的西装，足 登锃亮的皮鞋。 他们举止优雅， 谈吐风趣，生活悠闲， 讲究情调。
“豪猪的‘生活方式’叫人看 了寒心”
（暗示性话语）
猜一猜, 作者到底想说什么?
寒心”二字可见出批评,豪 猪的生活方式的实质:懒散. 无所用心.不思进取.得过且 过. 生物进化史上优胜劣汰 是客观存在的,豪猪懒散而悠 闲的生活方式导致它面临灭
• 揭示了现代都市社会所滋生出的 “绅士”生活方式的巨大隐患. 过度的懒散悠闲必将导致种族灭 绝的悲惨结局.(本文的主题)
• 这篇文章写于20世纪40 年代,作者的用意在于提醒艰 苦年代的人们不要像豪猪那 样生活,否则也有绝种之忧
创作手法
（实） 内容:描写豪猪懒散悠闲的生活
意图:表达当时人们的生活状态的担忧
（虚）
散文“虚”与“实”结合的创作手 法
指文中所写的人.事.景等形象 实： 虚： 指创作者渗透在这些形象里的
复杂、微妙的思想感情。