高一语文《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教学设计(三篇)-推荐下载
缥缈不已、诗意无限的遥想中，让“幸福”悄然地随着岁月从我们的指 间和身边流走……（黄永俊福建莆田市教师进修学院） 设计二
【思路综述】 正如列夫·托尔斯泰所言：“有生活的时候，就有幸福。”幸福就 蕴藏在平凡的生活中，毕淑敏要告诉我们的也正是这一点。在阅读中要 把握作者倾注于文中的思想感情。在用心体会作品的同时，也学习用心 去敏感地发现幸福，创造幸福，树立人生正确的幸福观。这里主要通过 引导学生体味散文富丽典雅的语言，特别是富有表现力的词语和意味深 长的句子来理解作者的感情。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
高一语文毕淑敏《提醒幸福》教案
一、导入从前，有一个老婆婆，她有两个儿子，一个是开伞铺的，一个是开染坊的，下雨天，老婆婆为开染坊的儿子担心，晴天，又为开伞铺的儿子担心。
有个人，对老婆婆说：其实，你挺幸福的。
晴天，你开染坊的儿子砖钱，雨天，你开伞铺的儿子赚钱。
所以，你是一个幸福的老婆婆。
老婆婆听完这个人的话后，终于想通了，于是，她天天开心了。
1、生活中有一些不开心的事情，有的时候转变一个角度，结果就不同了2、这个老婆婆的担心是不是有道理/她的幸福是不是因为别人的提醒呢？可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己身边跑掉。
这个道理有个女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
二、讲授新知识（板书课题）1、师：请同学们迅速浏览课文，提炼概括出作者围绕幸福谈了几方面内容。
（生答，师板书：提醒含义享受）2、师：毕淑敏对幸福有怎样独特的体验呢?下面请几位同学有感情地朗读课文13—35段，其他同学思考并画出你被提醒了的幸福瞬间的语句。
（三生分别朗读13—20、21—25、26—35段）3、师：毕淑敏提醒的哪些幸福打动了你，请你有感情地朗读出来，看看你的朗读能不能打动大家，谁先来?（几生朗读，师引导学生读出幸福的味道）4、师：哪位同学能用一句话概括幸福的含义?生：“幸福是你心灵的感觉。
”（板书：画心）5、师：看来我们与作者形成了共识，幸福是用心灵来感觉的，下面请大家带着你现在对文章的理解来读老师这里的一组画面。
（师出示画面，只做客观介绍）6、师：这是贫困山区的儿童在简陋的教室里睁大双眼，渴望知识、渴望读书；这是我们的中学生正坐在机房里享受着知识的阳光雨露。
（第一屏）这是战争后，难民区的一个儿童，她手里拿着一个干饼，大睁着恐怖的双眼，看着这个世界；这是我们的高中生正在享受网络带来的全新的知识和信息。
（第二屏）这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看了贫困和战争中的青少年，我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
《提醒幸福》三篇教案
《提醒幸福》（三篇）设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。
（每人至少找出三组）在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。
于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。
当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。
只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。
（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。
行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。
（每人各举一例）老师的鼓励，父母的关怀。
同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。
看了好风景，吃了“肯德基”。
聚焦这些都是“幸福”。
“幸福”原来是能频频与我们打招呼的老熟人，我们的生活真的不缺少幸福，更多的时候是我们自己远离了幸福。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括文章的主旨和中心思想。
（3）能够分析作者的写作手法和技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（3）通过模仿、实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的幸福，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生积极向上的人生态度，提高学生的心理素质。
（3）培养学生关爱他人、关爱社会的责任感。
二、教学内容1.课文简介：本文是一篇抒情散文，作者以独特的视角和细腻的笔触，阐述了幸福的内涵和价值，提醒人们在忙碌的生活中要时刻关注幸福。
2.教学重点：（1）理解课文中的重点词汇和句型。
（2）分析作者的写作手法和技巧。
（3）概括文章的主旨和中心思想。
三、教学过程1.导入：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解和感悟。
（2）邀请学生分享自己生活中的幸福瞬间。
2.自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释。
3.合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文的主旨和中心思想。
（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果。
4.分析与讨论：（1）让学生分析作者的写作手法和技巧。
（2）引导学生关注作者如何通过细节描写来表现幸福。
四、作业设计1.让学生结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的作文。
2.让学生找出课文中的优美句子，进行摘抄和欣赏。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：评价学生在作文中的写作能力，以及对课文内容的理解和运用。
3.小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，如观点明确、思维活跃等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创造性思维。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会从不同角度分析和理解问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜幸福，传递正能量的思想意识，培养学生的感恩之心。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）如何从生活中发现和珍惜幸福。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解。
（2）教师总结并引出课题《提醒幸福》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生找出课文中的重点词语和句型，并与同学交流分享。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句型。
（2）教师引导学生从不同角度分析和理解课文，引导学生思考如何从生活中发现和珍惜幸福。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己对课文的感悟。
（2）各小组派代表进行汇报，其他同学给予评价和建议。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜幸福的重要性。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固课文中的重点词语和句型。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于“珍惜幸福”的作文。
2. 拓展作业：（1）收集关于幸福的名言警句，进行分享。
（2）观看有关幸福的电影或纪录片，写一篇观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高今后的教学质量。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 案例分析：通过分析具体案例，让学生更好地理解如何从生活中发现和珍惜幸福。
《提醒幸福》教案(通用8篇)
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案篇1教学目的：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的才能。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立安康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置假设罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，老师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速阅读课文一遍，考虑：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上考虑题：由学生自由发言，老师整理板书。
假设学生答复有困难，老师提醒四个【关键词】：^p ：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，老师板书。
〔文章思路：一、呼吁〔1—9〕；二、含义〔10—18〕；三、征兆〔19—24〕；四、享受〔25—34〕。
〕3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，构造层次清楚。
四、深化文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、老师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是____难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
”生齐读后讨论：这段话有什么特点？〔用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。
高一语文《提醒幸福》教案
高一语文《提醒幸福》教案高一语文《提醒幸福》教案一、教学目标1、掌握课文中的生字词，理解课文内容。
2、引导学生深入体会文章的主旨，培养他们的独立思考和感悟能力。
3、通过课文学习，让学生认识到幸福的重要性，树立正确的幸福观。
二、教学内容1、课文《提醒幸福》2、生字词学习3、课文分析4、小组讨论和课堂互动5、写作练习三、教学步骤1、导入新课通过引导学生回忆自己生活中的幸福时刻，激发他们的学习兴趣，为后续的课文学习做好铺垫。
2、学习生字词出示课文中的生字词，让学生自主查阅字典，理解词义，并在课文中加以运用。
3、课文分析（1）让学生自由阅读课文，概括文章主要内容，明确课文主题。
（2）引导学生深入分析课文，理解文章重点句子的含义，探讨文章主旨。
（3）结合自身实际，让学生分享自己对幸福的理解和感悟，增强课堂互动。
4、小组讨论将学生分成若干小组，让他们在组内分享自己的幸福观，探讨如何在生活中发现并珍惜幸福。
小组讨论后，选派代表进行全班交流，共同进步。
5、写作练习以“我的幸福时刻”为题，让学生写一篇短文，描述自己生活中的一个幸福时刻，以及对此的感悟。
通过写作锻炼，提高学生的文字表达能力和对幸福的感知力。
6、课堂总结引导学生总结本课所学内容，强调幸福的重要性，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
四、教学重点与难点1、课文主题的深入理解，重点句子的解析。
2、如何引导学生形成正确的幸福观，并运用到实际生活中。
3、增强课堂互动，让学生在讨论中互相启发，共同成长。
五、教学反思通过本课学习，学生不仅能够掌握课文中的生字词和主要内容，还能深入理解幸福的含义，树立正确的幸福观。
在教学方法上，要注重启发引导，激发学生的独立思考和感悟能力，同时加强课堂互动，让学生在讨论中深化对幸福的理解。
在今后的教学中，要根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从生活中发现幸福，培养珍惜幸福的意识。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对幸福的独特见解，认识到幸福的重要性。
（2）培养学生的感恩之心，珍惜身边的幸福。
（3）引导学生关注身心健康，追求全面发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者对幸福的独特见解。
（2）学会抒发情感，提高表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对幸福的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词及难点问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生深入理解课文，体会作者对幸福的看法。
4. 实践练习（1）学生运用所学生字词，进行句子仿写。
（2）学生尝试抒发情感，进行小练笔。
5. 课堂总结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调珍惜幸福，关注身心健康。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，思考幸福的重要性。
3. 写一篇关于幸福的练笔文章。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解及运用能力。
4. 学生抒发情感，写作能力的提高。
5. 学生对幸福的认识，以及对生活的态度。
六、教学准备1. 教材：《提醒幸福》课文文本。
2. 参考资料：关于幸福的文章、图片、视频等。
《提醒幸福》教案(人教版教案设计)
《提醒幸福》教案(人教版教案设计)第一章：幸福的概念1.1 导入：通过引导学生思考“什么是幸福？”来激发学生对幸福话题的兴趣。
1.2 讲解：介绍幸福的定义和不同文化对幸福的理解。
1.3 实践：让学生分享自己的幸福经历，培养对幸福的感知能力。
第二章：幸福的来源2.1 导入：讨论幸福的来源，引导学生思考幸福与物质条件、人际关系的关系。
2.2 讲解：分析幸福的来源，包括心理因素、社会因素和个人努力等。
2.3 实践：让学生列举自己幸福的来源，并思考如何增加幸福感。
第三章：幸福的意义3.1 导入：探讨幸福的意义，引导学生思考幸福对个人成长的重要性。
3.2 讲解：讲解幸福对心理健康、学业成就和人际关系的影响。
3.3 实践：让学生思考并记录幸福对自己的意义。
第四章：幸福的培养4.1 导入：引导学生思考如何培养幸福感和幸福感。
4.2 讲解：介绍培养幸福感的策略，如积极思考、感恩和乐观态度等。
4.3 实践：让学生制定自己的幸福培养计划，并分享进展。
第五章：幸福的传递5.1 导入：讨论幸福如何传递给他人，引导学生思考幸福对他人的影响。
5.2 讲解：讲解幸福传递的方式，如关爱他人、助人为乐等。
5.3 实践：让学生思考如何将自己的幸福传递给他人，并尝试行动。
第六章：幸福的障碍6.1 导入：引导学生思考为什么有时候我们感受不到幸福。
6.2 讲解：分析常见的幸福障碍，如焦虑、压力和消极思维等。
6.3 实践：让学生识别自己生活中的幸福障碍，并讨论如何克服它们。
第七章：幸福的秘诀7.1 导入：探讨幸福的秘诀，激发学生对幸福话题的兴趣。
7.2 讲解：分享一些幸福的秘诀，如保持积极心态、培养良好习惯等。
7.3 实践：让学生选择一个幸福的秘诀并尝试实践，分享实践成果。
第八章：幸福的衡量8.1 导入：引导学生思考幸福是否可以被衡量。
8.2 讲解：介绍幸福衡量的不同方法和观点，如幸福感指数、生活质量等。
8.3 实践：让学生思考自己如何衡量幸福，并讨论幸福与成功的关系。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词汇和概念。
（2）能够分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会幸福的重要性，学会珍惜和感恩。
（2）培养积极向上的人生态度，提升个人幸福感。
二、教学内容1. 课文简介：《提醒幸福》是一篇旨在引导人们认识幸福、珍惜幸福、传递幸福的文章。
文章通过讲述生活中的点滴幸福，提醒人们要学会感受幸福，不要等到失去时才追悔莫及。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的观点和情感。
（2）分析课文中的典型事例，引导学生从中获得启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过分享自己的生活感悟，引发学生对幸福的思考。
（2）邀请学生分享他们对幸福的理解和经历。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，解决生字词和难点。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文中的典型事例。
（2）学生分享自己的讨论成果，互相借鉴和学习。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入分析课文，提炼作者的观点和情感。
5. 实践与应用：（2）学生通过实际行动，将所学应用于日常生活，传递幸福。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
3. 学生对幸福观念的认同和实践情况。
教学反思：六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在具体的情境中感受幸福，增强对幸福观念的理解。
3. 案例分析：精选一些与幸福相关的案例，让学生进行分析，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
语文提醒幸福教案
一、教案基本信息教案名称：提醒幸福教案学科领域：语文课时安排：1课时教学目标：1. 让学生通过阅读文章，理解作者对幸福的感悟和提醒幸福的意义。
2. 培养学生珍惜幸福、传递幸福的能力。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解作者对幸福的感悟。
2. 学会珍惜和传递幸福。
教学难点：1. 引导学生深入思考幸福的内涵。
2. 鼓励学生表达自己的幸福感。
二、教学准备教材：《语文》辅助材料：幸福相关的图片、故事、视频等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片、故事或视频，引导学生谈论自己对幸福的理解和感受。
2. 阅读理解（15分钟）学生自读课文《提醒幸福》，边读边思考，理解作者对幸福的感悟。
教师提问，检查学生的理解情况。
3. 讨论交流（15分钟）学生分组讨论，分享自己的幸福经历，讨论如何珍惜和传递幸福。
教师巡回指导，参与讨论。
4. 展示分享（10分钟）每组选代表，向全班展示讨论成果，分享自己的幸福感悟。
其他同学给予评价和反馈。
5. 总结提升（5分钟）教师总结课文内容，强调珍惜幸福、传递幸福的重要性。
引导学生树立正确的幸福观。
四、作业布置1. 写一篇关于自己幸福的感悟的文章。
2. 回家后，与家人分享课文的感悟，互相提醒幸福。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对幸福的理解和感悟是否有所提高，有哪些不足之处需要改进。
六、教学延伸活动1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在生活中遇到的幸福时刻，以及如何珍惜和传递幸福的方法。
2. 开展一次幸福图片展览，让学生通过图片展示幸福瞬间，感受生活中的美好。
3. 举办一场幸福生活感悟演讲比赛，鼓励学生用语言表达自己对幸福的理解和感悟。
七、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，观察他们是否积极发言、主动分享。
2. 评价学生在作业中的表现，看是否能写出有深度、有感悟的文章。
3. 评价学生在延伸活动中的参与情况，观察他们是否能主动分享、积极表达。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《提醒幸福》的主要内容和观点。
分析并评估作者对幸福的理解和提醒的重要性。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高对幸福概念的理解和思考能力。
学会从不同的角度思考和分析幸福的重要性。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的感恩心态，意识到幸福的存在的意义。
激发学生积极寻找和珍惜幸福的动力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：课文《提醒幸福》的主要内容和观点。
对幸福概念的理解和思考。
2.2 教学难点：分析作者对幸福的理解和提醒的重要性的深度理解。
从不同的角度思考和分析幸福的重要性的能力。
三、教学准备3.1 教学材料：课文《提醒幸福》的文本。
与幸福相关的图片或视频资料。
3.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体设备。
四、教学过程4.1 导入：通过展示与幸福相关的图片或视频，引起学生对幸福的兴趣和好奇心。
引导学生思考幸福的含义和重要性。
4.2 课文阅读与理解：分组让学生阅读课文《提醒幸福》。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
4.3 课文分析与讨论：教师引导学生分析课文中的主要观点和作者的思考。
学生通过小组讨论，探讨作者对幸福的理解和提醒的重要性。
4.4 思考与反思：学生独立思考，总结自己对幸福概念的理解和看法。
学生通过写作或口头表达，分享自己的思考和感悟。
五、教学评价5.1 学生参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度和积极程度。
评估学生对课文理解和思考的深度。
5.2 学生作品：评估学生的写作或口头表达能力，以及对幸福概念的理解。
分析学生的思考和感悟的深度和广度。
5.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度和改进建议。
六、教学延伸活动6.1 幸福主题分享：邀请学生分享他们认为的幸福时刻或经历。
通过小组讨论，让学生从彼此的经历中学习和感悟幸福的真谛。
6.2 幸福行动计划：学生制定自己的幸福行动计划，思考如何在生活中寻找到幸福并珍惜它。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计第一章：幸福是什么1.1 教学目标：让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观的感受。
1.2 教学内容：解释幸福的定义，分享一些关于幸福的例子。
1.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
1.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为的幸福是什么，分享给全班。
第二章：幸福的来源2.1 教学目标：让学生了解幸福的来源，认识到幸福不仅仅来自于物质。
2.2 教学内容：探讨幸福的来源，如家庭、朋友、成就感等。
2.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
2.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为的幸福来源是什么，分享给全班。
第三章：幸福的重要性3.1 教学目标：让学生认识到幸福的重要性，了解幸福对生活的影响。
3.2 教学内容：解释幸福的重要性，分享一些关于幸福对生活的积极影响的研究。
3.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
3.4 教学活动：让学生分成小组，讨论幸福对他们的生活的重要性，分享给全班。
第四章：如何获得幸福4.1 教学目标：让学生了解如何获得幸福，提供一些实用的方法。
4.2 教学内容：探讨如何获得幸福，如积极思考、感恩、锻炼等。
4.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
4.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为如何获得幸福，分享给全班。
第五章：如何保持幸福5.1 教学目标：让学生了解如何保持幸福，提供一些实用的方法。
5.2 教学内容：探讨如何保持幸福，如积极应对困难、与他人分享快乐等。
5.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
5.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为如何保持幸福，分享给全班。
第六章：幸福的障碍6.1 教学目标：让学生了解常见的幸福障碍，认识到这些障碍对幸福的影响。
6.2 教学内容：探讨一些常见的幸福障碍，如焦虑、抑郁、压力等，并解释这些障碍如何影响幸福感。
6.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
6.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为的幸福障碍是什么，以及这些障碍如何影响他们的幸福感，分享给全班。
《提醒幸福》教学设计(三篇)
《提醒幸福》教学设计一、教学目的通过《提醒幸福》的教学，让学生认识到幸福的重要性，学会感恩生活，珍惜幸福时光，同时培养学生的写作能力，提高其语文素养。
二、教学内容1. 幸福的定义教师引导学生思考幸福的定义，让学生明确什么是幸福，以及幸福对人生的重要性。
2. 幸福的来源教师让学生分组展开讨论，让学生归纳总结出幸福的来源，以及如何感恩身边的人和事。
3. 幸福故事的阅读和分析教师口头简单介绍幸福故事，并引导学生用自己的语言描述故事的内容，理解故事的寓意。
然后进行小组分组，让学生小组讨论，并分享自己的感悟。
4. 幸福日记的写作教师引导学生写幸福日记，并提供相关的指导，让学生通过写日记，记录幸福的时刻，感悟生活的美好。
三、教学方法1.情境教学法。
通过展示情境或具体的图片，引导学生进入故事情境，感受故事中的情绪，加深对故事的理解。
2.合作学习法。
利用小组分组的方式，让学生在集体合作的过程中，主动学习，全面发展。
可以提高学生的合作意识，同时也能够促进其个人发展。
3.讨论教学法。
通过引导学生展开思考和讨论，让学生更深入地理解幸福是什么，以及如何获取幸福。
4.写作教学法。
通过指导和篇章布局等方面的指导，培养学生的写作能力和提高语文素养。
四、教学评价学生通过学习《提醒幸福》可形成正确的幸福观，以及感恩生活的心态。
学生通过幸福日记的写作，不仅可以提高其写作能力，更能激发他们对幸福的更深入认识和体验。
通过小组讨论和课堂展示，可以使学生展示自己的优点和长处，促进其全面发展。
《提醒幸福》教学设计一、教学目的通过《提醒幸福》的教学，让学生深入理解幸福的本质和来源，推动学生形成乐观向上的心态，珍惜生命中的每一个美好瞬间。
二、教学内容1. 幸福感的来源从不同角度出发，让学生探讨幸福感的来源，以及如何感恩身边的人和事物。
2. 幸福故事的阅读和分析通过阅读生动有趣的幸福故事，让学生感受故事的内涵，理解故事背后的含义和道理，培养学生的文化素养和人文情怀。
《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（3）学习课文中的好词佳句，积累语言。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏散文的美，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）感受幸福，学会珍惜生活中的点滴美好。
（2）培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）感受幸福，学会珍惜。
2.教学难点：（1）理解课文中抽象的句子。
（2）如何将课文内容与实际生活相结合。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）板书课题：“提醒幸福”。
（2）引导学生谈论自己对幸福的理解。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感。
3.理解课文（1）学生分段讲述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
4.学习课文（1）学生自学生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
（3）学生讨论课文中的好词佳句。
5.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，体会幸福。
第二课时1.复习导入（1）学生回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
2.感受幸福（1）学生分享自己感受到的幸福。
（2）教师引导学生从课文中找到与幸福相关的句子。
3.拓展延伸（1）学生讨论如何在生活中珍惜幸福。
（2）教师分享自己的幸福故事，激发学生的学习兴趣。
4.课堂小结（2）布置作业：写一篇关于幸福的作文。
5.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于幸福的作文，题目自拟。
四、教学反思1.对于抽象的句子，要引导学生深入理解，避免一知半解。
2.在讨论环节，要关注每一个学生的参与程度，确保每个学生都能有所收获。
3.在布置作业时，要充分考虑学生的实际水平，避免过难或过易。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文《提醒幸福》中关于幸福的抽象表达。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的主题“提醒幸福”；（2）能够把握作者的观点和情感态度；（3）能够分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力；（3）学会运用文章中的修辞手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜幸福、传递幸福的情感；（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（3）培养学生积极面对生活，传递正能量的态度。
二、教学重点1. 理解文章主题“提醒幸福”及其内涵；2. 分析文章中的修辞手法及其表达效果；3. 培养学生的情感态度与价值观。
三、教学难点1. 文章中比喻、拟人等修辞手法的运用；2. 引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学准备1. 教材：《提醒幸福》课文；2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景；（2）引导学生关注课文“提醒幸福”，提问：“你们认为什么是幸福？幸福对于你们来说有什么意义？”2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容；（2）学生分享学习心得，讨论幸福的重要性。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题：“文章中作者为什么说我们需要提醒幸福？怎样才能提醒幸福？”；（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 分析与解读（1）教师引导学生分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，如“幸福是一只蝴蝶，当你追逐它时，它总是飞得远远的；但当你安静地坐下时，它却悄悄地落在你身上。
”；（2）学生展示对修辞手法的理解，讨论其表达效果。
5. 情感教育（1）教师引导学生从文章中汲取幸福的力量，关爱他人，乐于助人；（2）学生分享自己的幸福经历，传递正能量。
6. 总结与拓展（1）教师总结课文内容，强调珍惜幸福、传递幸福的重要性；（2）学生运用文章中的修辞手法，进行创意写作练习。
7. 作业布置（2）收集身边的幸福瞬间，进行展示分享。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计1《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计一、说明在当今社会，越来越多的人感受到幸福感的流失。
在教育教学过程中，我们应该引导学生重拾幸福感和感恩之心，培养学生积极向上、健康向上的心态。
二、教学目标1.能够理解幸福的概念和内涵。
2.认识到感恩的重要性和意义。
3.掌握一定的演讲技巧和口才表达能力。
三、教学内容1.什么是幸福？——幸福的内涵2.幸福与感恩——感恩的重要性和意义3.如何快乐生活——努力做到更好四、教学过程1.导入：给学生看幸福生活的图画，听老师介绍幸福的内涵。
2.讲解：教师讲解什么是幸福，并引导学生思考什么是真正的幸福。
3.分组讨论：分组讨论学生幸福的来源以及达到幸福的方法。
4.发言答疑：邀请学生分享答案，老师进行点评。
5.讲解：教师介绍感恩的重要性和意义，并让学生明确感恩之心对于幸福的作用。
6.分组讨论：分组讨论学生对于感恩的认识和实践经验。
7.发言答疑：邀请学生分享答案，老师进行点评。
8.课堂小练：演讲训练。
教师给每一个小组一个幸福知识点，让学生选择一个代表在小组内讲解。
最后各组派代表进行演讲。
9.小结：总结今天的学习成果和启示，提醒学生重视幸福和感恩。
五、教学评价1.引导学生思考，让学生认识到生活中幸福的来源和感恩带来的快乐。
2.倡导学生存在积极的心态，强调努力奋斗的重要性。
3.演讲训练中，训练了学生的口才表达能力和演讲技巧，从而尽可能提升了学生的综合能力。
4.通过小组讨论和课堂上的演讲，可以使学生之间互相交流，共同成长。
六、教学拓展1.请学生针对真实人物，以“感恩”为主题来完成小作文。
2.请学生收集一些幸福的故事，分享在班级中。
3.组织学生一起出游，让学生在美好的环境中感受生活的美好和幸福的感觉。
七、教学体会通过这次教学，我深刻地认识到：家长、社会、学校和个人应共同努力，才能让我们的孩子在日后的成长中快乐、健康、充实地向前走。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对幸福的理解和感悟。
2.学会通过细节描写和对比手法来表现主题的方法。
3.培养学生的审美情趣和情感表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构，品味语言特色。
2.教学难点：深入挖掘课文内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们生活中处处都有幸福的影子，那么，你们知道幸福是什么吗？今天，我们就来学习一下《提醒幸福》这篇课文，看看作者是如何诠释幸福的。
2.自主学习（1）课文讲述了哪些关于幸福的故事？（2）作者对幸福的理解是什么？（3）课文中有哪些对比手法？它们分别突出了什么主题？3.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下同学们对课文的理解。
（1）课文讲述了哪些关于幸福的故事？生1：课文讲述了作者小时候，母亲提醒她要珍惜幸福的故事。
生2：还有作者在成长过程中，老师提醒她要把握幸福的故事。
（2）作者对幸福的理解是什么？生3：作者认为幸福是一种平凡、简单的生活，是一种内心的满足。
生4：幸福还包括对生活的热爱，对亲人的关爱。
（3）课文中有哪些对比手法？它们分别突出了什么主题？生5：课文中有贫富的对比，突出了幸福与物质无关的主题。
生6：还有成长过程中的对比，突出了幸福与年龄无关的主题。
4.教师讲解师：很好，同学们对课文的理解很到位。
下面我来为大家讲解一下课文的结构和语言特色。
（1）课文结构课文分为三个部分：第一部分写作者小时候的幸福故事，第二部分写作者成长过程中的幸福故事，第三部分写作者对幸福的理解。
（2）语言特色课文语言优美，意境深远。
作者通过细节描写和对比手法，生动地展现了幸福的内涵。
5.拓展延伸师：同学们，学习了这篇课文，你们对幸福有什么新的认识吗？请结合自己的生活经历，谈谈你对幸福的理解和感悟。
生7：我觉得幸福就是和家人在一起，享受亲情的温暖。
生8：幸福就是做自己喜欢的事情，实现自己的梦想。
师：同学们，幸福就在我们身边，我们要学会珍惜和感悟幸福。
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《提醒幸福》教案教学设想1．本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。
2．本文的难点：“幸福”为什么要“提醒”。
3．教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。
安排一课时。
；教学内容和步骤一、预习课文。
1．至少读两遍课文。
2．查词典，做下列作业题。
A给下列加点的字注音。
姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（甘霖（）祈盼（）袅袋婷婷）熠熠夺目B解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。
1．检查作业。
2．以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福—…·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在一起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：A“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？理解；“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老踉着不好的东西。
B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。
我们经常所说的“文采”就在这些地方。
C．朗读第2至第8自然段的内容。
D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换？理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。
题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。
1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。
A避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！B幸福是一种心灵的震颤。
C．幸福就是没有痛苦的时刻。
D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
E．幸福绝大多数是朴素的。
F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
G．贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
I－．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
（这句话要用数学知识解说一下。
）2．轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。
因而可以看出，张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
3．理解这段文字里不容易理解的一些句子。
配合作业题的第二题做。
A第15自然段里的2、3两句怎么理解？讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从“标本”入手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。
C．第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆—…·”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心校”，这些怎么理解？应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核”即是我们不能把握、无法享受的那一部分。
再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要读出气势。
七、总结。
1．作家说的要时刻“提醒幸福”，你觉得有道理没有？不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。
土布置作业题：对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。
（田峰）教学设计（B）教学内容和步骤一、讨论下面的笑话，导入新课。
有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染访。
天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为邓个开染坊的女儿会晒不干布。
后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。
”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
1．本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？不用展开讨论，不用说得很多，总之还是有的。
比如有的同学有同父异母的妹妹，本来觉得她分享了自己的父爱，可一想到别人都没有妹妹，只自己有，不也是很好的事吗?2你想老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？答案不要统一，忧虑当然也有道理。
但快乐确实是源于别人的提醒。
3．总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。
这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
二、阅读课文，理清文章脉络；1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，教师提示。
提示的内容：A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在一起。
理解：将课文简要地分为三节，1到9自然段为第一节，IO到25自然段为第二节，26 到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四节。
三、学习课文第一节的内容，围绕以下问题学习。
1．“提醒”本来是什么意思？这里又是什么意思？理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西，跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是要提醒大家对幸福要珍惜。
题目里的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
2．作家说的“良宵”与“风暴”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又有什么样的结果？、理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。
我们经常所说的“文采”就在这些地方。
3．朗读第2至第8自然段的内容。
四、仔细阅读第二节的内容，看作者对“幸福”是怎样解说和定义的。
每人至少找出三条。
A避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！B幸福是一种心灵的震颤。
C．幸福就是没有痛苦的时刻。
D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
E．幸福绝大多数是朴素的。
F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
G．贫困中相德以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
’I．．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
（这句话要用数学知识解说一下。
）五、围绕以下问题，学习余下的课文内容。
1．回忆《挖芥菜件的对比写法，想想这样写作家想说明什么道理？理解：通过两代人对“养荣”的不同感情的描写，作家在文章最未表明希望青年一代要懂得什么是幸福，要怎样才能得到幸福。
2．怎样才能得到幸福？作家怎样认为的？请用自己的话简要地总结。
答案可以不唯一，但是作家认为今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦过、痛过，才会珍惜今天的幸福，这些意思要有；要能用自己的话表达出来。
3．把张洁的理解和毕淑敏的对幸福的定义与解说对照，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
因而可以看出，张治以为的幸福是和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。
关键是要你自己学会倾听，学会感受。
4．品味语言的深层含义。
A第15自然段里的2、3两句怎么理解？讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如大生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从“标本”入手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了．却去回味、追寻，念念不忘。