《安塞腰鼓》教案 公开课 获奖教学设计
安塞腰鼓教学设计全国一等奖5篇

安塞腰鼓教学设计全国一等奖5篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇

1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的:1、整体感悟,能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点:本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法:1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤:一、导语设计:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。
二、研习课文:(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读,重点突破。
1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园

安塞腰鼓教案幼儿园引言:幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段,通过各种教育活动,帮助他们发展自己的潜能与能力。
腰鼓是中国传统的音乐乐器,通过演奏腰鼓,孩子们可以培养音乐素养、身体协调性以及团队合作能力。
本文将介绍安塞腰鼓教案在幼儿园的应用,帮助孩子们通过腰鼓表演开展全面素质教育。
一、教案背景:1.1 幼儿园音乐教育的重要性音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过音乐教育,幼儿可以培养音乐感知能力、身体协调性以及审美能力。
腰鼓作为中国传统音乐乐器,具有独特的音色和表演魅力,适合幼儿园的音乐教育活动。
1.2 安塞腰鼓的特点安塞腰鼓是陕西省安塞县的一种传统乐器,具有浓郁的地方特色。
安塞腰鼓除了可以作为表演乐器,也可以作为日常教学乐器,用于培养幼儿的音乐表现力和节奏掌握能力。
二、教学目标:2.1 培养幼儿的音乐素养通过学习腰鼓的演奏技巧,帮助幼儿认识和感知音乐,培养他们的音乐表现力和敏感性。
2.2 提高幼儿的身体协调性腰鼓演奏需要身体的协调性,在教学过程中,通过腰鼓演奏动作的练习,帮助幼儿提高身体的协调性和灵活性。
2.3 培养幼儿的团队合作能力腰鼓表演一般需要多人合作完成,通过腰鼓表演的团队合作,培养幼儿的团队合作能力和沟通能力。
三、教学内容与方法:3.1 教学内容(1)基本动作练习:分别教授腰鼓的左右手演奏方法,让幼儿掌握基本的打击技巧。
(2)简单节奏练习:通过简单的乐谱,让幼儿学习和演奏简单的节奏,培养他们的节奏感。
(3)合奏练习:将幼儿分成小组,通过合奏练习,培养他们的团队合作能力和协调性。
3.2 教学方法(1)示范教学:老师通过个人示范各项技巧和动作,给幼儿直观的参考和模仿。
(2)分组实践:将幼儿分组进行合奏练习,让他们在实践中感受团队的力量。
(3)游戏化教学:结合游戏元素,增加幼儿对乐器演奏的兴趣,提高学习的积极性。
四、教学评价与效果:4.1 教学评价在教学过程中,可以通过观察幼儿的动作协调性和节奏掌握能力,以及在合奏过程中的团队合作能力,对幼儿的表现进行评价。
安塞腰鼓优秀教学设计一等奖4篇

安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容,感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受:气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结:安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”,今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓,让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文,完成学习提示:(1)读准生字词、读通课文,不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示:liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画:将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2,用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词,你能感觉到了什么?出示:蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴,令人震撼,作者也不由得在文中发出了这样的赞叹:“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文,课文是按什么顺序写的?(鼓响之前,腰鼓表演,鼓声止息)(2)认真思考,根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论:腰鼓表演开始前,你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势,高粱地是边沿的背景,“那咝溜溜的南风”是助阵的声势,那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸,这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时,安塞腰鼓的到底有多精彩,下一节课一起学习。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册

3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标:1、学习朗读课文。
2、学习排比、反复、比喻等修辞手法,理解其作用。
3、尝试使用自读课文学习方法阅读自读课文,并尝试在旁批中抓主要旁批来阅读课文。
4、让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培养积极向上的生活态度。
教学重点:1、使用自读课文学习方法阅读自读课文,并尝试在旁批中抓主要旁批来阅读课文。
2、学习排比、叠句手法,理解其作用。
教学难点:让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教学方法:提问法、传授法、引导法、自主学习法。
教学过程:一:导入新课:1、播放歌曲《黄土高坡》,让学生体会浓厚的黄土高原情节,展示黄土高原和安塞腰鼓的图片。
2、播放“安塞腰鼓"视频,让学生欣赏,并简单谈一下感受。
二:课文学习:1、先复习自读课文的学习方法:充分利用阅读提示和旁批。
2、让学生结合阅读提示快速浏览课文;用“…….的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语或句子;让学生划分结构(说明:文章按“鼓响前"、“腰鼓表演”、“鼓声止"分为三部分,第二部分为文章的主体内容。
)。
3、让学生听录音朗读;挑选出句子,指导学生朗读,让学生更准确的掌握朗读的语速、停顿和重音。
4、让学生结合课文找出最主要的旁批并加以分析。
(让学生自主讨论。
)主要旁批:“好一个安塞腰鼓!在文中重复多次注意体会其作用。
”“好一个安塞腰鼓。
"这句话在文中第二部分且出现了4次,这4次分别从4个角度来展示了腰鼓的艺术魅力,每一个角度的分水岭都是这一句话。
“好一个安塞腰鼓!”(这是文章内容与结构上的核心句。
)好一个安塞腰鼓。
(13段)!好一个安塞腰鼓。
!(17段)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(22段)好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(24段)赞美安塞腰鼓宏伟的场面;赞美安塞腰鼓雄壮的响声;段赞美安塞腰鼓击鼓的后生;赞美安塞腰绮丽的舞姿。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学设计设计理由一.教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元中的一篇文章。
本单元所选的文章皆是有关人类文化艺术方面的,新课标在实施中明确指出:要求学生吸收民族文化智慧,吸取人类文化营养。
所以,本单元文章应放在大背景中去关注。
《社戏》要以“江南水乡文化"为背景去品味,《竹影》要以“绘画艺术》为背景去领悟;《观舞记》要以“舞蹈艺术”为背景去欣赏,《口技》要以“杂技——口技艺术"为背景去观瞻;同样,《安塞腰鼓》就要以黄土文化的代表——安塞民间艺术为背景去啜饮,让学生立足于人类文化艺术之原,饱览纷呈的异彩,酣沐四溢的芳馨。
安塞,地处陕北黄土高原边缘,北临长城,南靠延安,因其上郡咽喉北门钥匙的地理位置,历史上为诸多少数民族先后与汉家争据之地,常处于频繁战事中的安塞,以血与火的代价吸取了中原农耕文化和北方游牧文化的艺术精华,结出了“腰鼓”“剪纸"农民画”“民歌"等枝枝奇葩,并形成了独特的黄土风情文化。
50年代之后,这个在近代沦为“安静闭塞”之域的地方逐渐声名鹊起,蜚声国内外,并作为保留、承传中华民族古老优秀民间优秀文化最集中,最具代表性的区域之一,被文化部命名为“中国民间绘画之乡"、“剪纸之乡”、“腰鼓之乡"和“全国文化先进县”。
而“安塞腰鼓"是安塞的第一张名片,是举世公认的最能体现中华民族自强不息、不屈不挠、勇往直前之民族精神的民间舞蹈,在物质张扬、精神地靡的今天,更值得我们去惊诧、思索、了解、赞赏、发扬……刘成章的《安塞腰鼓》,则是与安塞腰鼓最神魂相契、相得益彰(最穷其形、攫其魂、摄其魄)最为安塞人认可乃至欲镌刻于碑文的佳作,它语句铿锵磅礴,句式激荡张扬,字字如鼓槌,于天地间敲出一场壮阔豪放火烈的腰鼓,是我们捕捉、尽舀、畅饮黄土元气,民族底气的洞府宝地。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标:1.感受安塞腰鼓的磅礴气势,体会作者所歌颂的生命力量。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学重点:从语言入手、借助不同层面的分析去感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解。
教学难点:引导学生借助文字描绘再现安塞腰鼓的形象、领略文章的意境。
教学设想:本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,又用更多的笔墨写意,塑造了可触可感的艺术形象。
对于这样的文章,应先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟;然后启发学生自己发现文章的美,实现语言文字的内化。
从而让学生在学习过程中达到既有感性的认识,又有理性的思考;既能了解地方文化,又能接受熏陶和感染的目的。
教学课时:一课时教学内容及步骤:一、视频导入。
二、散读课文,把握基调。
1.散读激情:纵情诵读课文,点燃心中激情。
2.交流定基调:诵读后,奔流在大家血液中的、撞击在我们心灵上的是怎样的一种情感呢?怎样读才能表达这种气势和情感呢?3.追问理层次:是否一直都是这种情感?4.小结过渡。
三、寻读课文,品味语言。
1.回读标记内容,思考:为什么这些词句会给你如此强烈的震撼,这样动感十足的的文章,在语言的运用上应该有怎样的特点呢?2.交流,引导分析。
3.小结过渡。
四、精读课文,感受形象1.寻读课文中富含哲理的语句,试分析其含义。
2.交流分析交流句式:好一个安塞腰鼓!你听(看)_____________,它让我听(看)到了_________________。
五、剪辑朗读,收束全文。
1.下发朗读材料,集体诵读。
2.总结收束。
各位朋友,作为延安甚至陕北的形象大使——安塞腰鼓虽然在鼓乐的戛然而止中即将谢幕,但我相信,它那火烈刚劲的舞姿,羁伴不住的力量,激昂生命的勃发与喷涌……定会在冲击我们感官的同时给我们心头留下深刻的印记。
《安塞腰鼓》教学设计(二)教学目标:1.感受安塞腰鼓的磅礴气势,体会作者所歌颂的生命力量。
初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计

初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标:1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法,并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学重难点1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法,并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学过程:(一)导入:中华民族历史悠久,因地域不同,流传下来的文化艺术形式各具特色。
厚重的黄土高原不仅孕育了自由活泼的陕北民歌“信天游”,更创造出了激情蓬勃的“安塞腰鼓”。
接下来,我们通过一个小短片来感受一下“安塞腰鼓"的热烈场面。
(二)播放小视频,感知安塞腰鼓的艺术魅力。
看完短片之后,让学生谈感受。
可用一个词来形容此刻的心情。
预设:震撼激情活力雄壮优美威武……PPT显示:安塞腰鼓素有“天下第一鼓”之称,是陕北的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉。
豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原农民憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。
它在长期流传过程中形成了刚劲激昂,气势磅礴,浑厚雄壮,铿锵有力,流畅飘逸,群而不乱,变化多端等特点。
明确:安塞腰鼓的表演形式震撼人心,这种古老的民间艺术给我们带来了强烈的视觉冲击力,也激荡着我们的心灵。
著名散文作家刘成章用赞美诗一样的语言激情再现了安塞腰鼓摄人心魄的动人场面,让人读了之后有种身临其境之感。
(三)作者介绍:PPT显示:刘成章,1937年出生,1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗,而后转写词,最后写了戏剧,然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家,他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖,被选入《中国当代散文精华》。
该文章选自1986年10月3日《人民日报》。
写出了安塞腰鼓宏伟的气势,铿锵的节奏,带给我们力量的奔腾。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计

3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标:1.朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势,体会其中所蕴含的生命力量。
2.品味语言,学习文中运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法。
3.理解文中展现的民俗文化内涵,培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重点:1.反复朗读,体会安塞腰鼓的独特魅力和强烈情感。
2.赏析文中的修辞手法,品味语言的表现力。
教学难点:1.理解安塞腰鼓所体现的生命意识和文化价值。
2.运用所学的写作手法进行片段写作。
教学方法:1.朗读法:通过多种形式的朗读,让学生感受文章的节奏和情感。
2.讨论法:组织学生讨论关键问题,促进思维碰撞和深入理解。
3.点拨法:在学生思考和交流的基础上,教师进行适当的点拨和引导。
教学过程:一、单元导入1.引导学生回顾八年级下册第一单元的主题“民俗文化”,提问:“在本单元已经学习过的文章中,我们领略了哪些不同的民俗风情?”(学生回答,如《社戏》中江南水乡的社戏民俗、《回延安》中陕北的民俗等)2.介绍本单元的助读系统,包括单元导语、预习提示、阅读提示、注释等,强调其对学习的辅助作用。
例如,单元导语中提到“民俗是民间流行的习俗、风尚,是由民众创造并世代传承的民间文化”,引导学生思考安塞腰鼓作为一种民俗文化的特点和价值。
二、新课讲授1. 初读课文学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步感受文章的节奏和情感。
教师检查生字词掌握情况,重点强调易错字词,如“戛然而止”的“戛"读音,“亢奋”的“亢"写法等。
请个别学生朗读,其他学生评价,教师指导朗读技巧,如语速、语调、重音等。
2. 整体感知:请学生简要概括文章的主要内容。
明确:文章描写了安塞腰鼓表演前的安静、表演时的壮阔和表演后的寂静,展现了安塞腰鼓的独特魅力。
思考:文章围绕“安塞腰鼓”写了哪些方面?组织学生分组讨论,每组推选一名代表发言。
明确:从表演的人员、环境、动作、声音、节奏等方面进行描写。
安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计一等奖14篇

安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇,欢迎参考,希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级(上册)第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写,展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画,极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容,显得铿锵激昂,同时还大量运用排比,有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现,一个接一个,使内容表达得更加热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标:(1)理解排比句、感叹句对表达感情,增强语势的作用。
(2)感受本文所抒发的生命律动的****。
(3)领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。
(4)训练朗读能力,体会文章的气势。
(5)培养捕捉关键语句的能力,锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标:多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标:(1)朗读品味课文,从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
(2)感悟用语言表现声音的艺术美,感受音乐壮美的一面,领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文,理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势,体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册

第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计一 .教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文,是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文,课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。
因此,在课前我根据教学需要制作好多媒体课件,给学生以感官的刺激,从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用,感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感,领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程(一)视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬,鼓声阵阵,让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势,激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式,产生于黄土高原,具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓"。
1996年,延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日,安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓,下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓,感受“天下第一鼓”的独特魅力。
(二)听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
(1)圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语;(2)找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音(出示幻灯片)亢奋(kàng) 晦暗(huì) 瞳仁(tong) 羁绊(jībàn ) 骤雨(zhòu)烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng )磅礴(páng bó)蓦然(mò) 闭塞(sè) 震撼(hàn) 戛然而止(jiá) 3.安塞腰鼓特点:壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子(直接赞美安塞腰鼓的句子) 好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!5.安塞腰鼓“好"在哪里(作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”) 场面、声响、击鼓的后生、舞姿(三)品读安塞腰鼓1.选读精彩语段,体会激情试用“好一个的安塞腰鼓,你看(听) "开头,诵读相关段落。
安塞腰鼓公开课一等奖教案

安塞腰鼓公开课一等奖教案安塞腰鼓公开课教案一、知识目标1.理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
2.体会排比句的含义及其作用。
二、能力目标1.反复诵读,体会文章恢弘的气势,理解其中包含的情感和深意。
2.品析关键语句,体会文章语言的节奏美、诗意美。
三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量,丰富文化素养。
教学重点】1.反复诵读,体味文章的韵律和气势。
2.品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。
教学难点】多角度理解本文的主旨。
教学方法】1.诵读法:本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。
文章气势恢弘,词语简洁有力,句子铿锵激越。
研究本文以朗读一线贯穿,以充分诵读中体会它的情势,感受其中的生命律动。
2.联想想象法:本文是对生命、力量的礼赞,有着雄浑奇伟的画面,更有着与画面一致的气势磅礴的语言。
在反复诵读的基础上,展开丰富的联想想象,并通过多媒体手段的辅助,加深对安塞腰鼓场面的理解,深入把握作品的思想意义。
3.研讨法:对课文有关生命和力量的主旨的理解,鼓励学生多角度扩展理解,如从历史和现实角度研讨。
教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
课时安排】2课时教学过程】第一课时教学要点】充分诵读,整体感知文意。
学生主动探究、质疑问难,师生互动交流。
教学步骤】一、导语设计(多媒体展示安塞腰鼓表演的画面)俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进XXX的《安塞腰鼓》,去感受它的风采,它的魅力。
二、充足诵读,感知文意1.学生默读课文,初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词:多媒体显示:结合注释,给下列加粗字注音。
羁绊(jí)、晦暗(huì)、磅礴(pánɡbó)、颤栗(lì)、烧灼(zhuó)、XXX(XXXɡ)、XXX(jiá)、冗杂(rǒnɡ)、亢奋(kànɡ)、蓦然(mò)、恬静(tián)。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)

《安塞腰鼓》优秀的教学设计《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计1教学目标1.情感目标:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
2.知识目标:体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标:能够借鉴本文的写作方法、写作技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。
教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤(课前播放背景音乐《黄土高坡》)进入上课时间。
一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题三、师:请大家把课本打到123页,快速浏览文章,自己解决生字词。
如果你愿意的话,可以小声读一下。
(过程2~3分钟)四、结束浏览请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片(3~4张),请大家看一下这与文中描述是否一致。
(教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力、有气势的)五、有一个问题要问大家:本文记述了一个的过程,描述了一个的场面。
注意,这两个问题的答案是一样的,请大家思考一下。
(明确:安塞腰鼓表演)六、既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为三部分,即表演前、表演中和表演后。
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇

安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇安塞腰鼓教学设计一等奖篇一教学目标:1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点:理解排比的作用,精读重点句子。
教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备:1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵;查阅工具书,掌握生字词。
2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕。
1.美文应美读,好文章只有用心诵读,才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上,突出对文本诵读的要求。
读法多种多样,听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中,学生通过形象生动、铿锵激越的语言,领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2.培养学生主动合作、探究的学习习惯,教师只是学生的合作者和引导者,师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文,用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
教学过程:一、创设情境,导入新课。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。
)。
师:你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答,同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
).。
俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。
)。
二、朗读课文,整体感知。
1.教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始,通过声情并茂的范读或课文录音,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。
安塞腰鼓教学设计一等奖3篇

安塞腰鼓教学设计7【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美。
(重点)过程与方法看表演、听录音、读课文,积极的参与学习,主动的进行交流,注重生生互动,师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。
(难点)【教学过程】一、导入新课师:古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。
在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像,你们有什么感受?(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
(多媒体投影:课题、作者)二.整体感知:1.师:请快速阅读课文,标上自然段序号,按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。
2.注意以下生字词语。
(多媒体出示下列生字词)(1)亢奋(kàng fèn):极度兴奋。
(2)晦暗(huì′àn):昏暗。
(3)羁绊(jībàn):缠住了不能脱身,束缚。
(4)冗杂(rǒng zá):繁杂。
(5)蓦然(m rán):突然,猛然。
(6)叹为观止(tàn wéi guān zhǐ):赞美看到的事物好到了极点。
(7)戛然而止(jiárán′ér zhǐ):声音突然中止。
3.学生演示结构划分后,教师显示结构示意图。
4,学生初谈感受。
5教师:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”。
接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮

安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮《安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇教学设计【教学目标】知识目标:1.学习排比、叠句手法,理解其表达感情,增强语势的作用;2.品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
能力目标:1.培养学生的阅读、欣赏能力,从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2.训练朗读能力,体会文章的气势,感受本文所抒发的生命律动的激情。
3.领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。
4.品味语言,体会作者是如何将文字与表演融为一体的情感目标:1.品味排比句式的节奏、气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。
2.感悟用语言表现声音的艺术美,感受音乐壮美的一面,领悟生命力量的伟大。
【重点难点】1.理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
【教学设想】1.指导学生读出这篇文章的气势。
2.运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学,以使学生加深认识。
3.教学时数:1课时【教学设计】一、新课导入1.播放《安塞腰鼓》的视频安塞位于黄土高原上,延安以北。
厚重的土地,简朴的窑洞,咆哮的黄河,养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉,安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧,一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点,迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术,如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势,今天,我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》,看他用怎样的妙笔,将这一民间艺术的奇葩展现出来的,让我们去欣赏、去感悟。
2.安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。
它主要的肢体动作,再配之以鼓声钹声,塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册

第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计【学情分析】八年级的学生正处于由形象思维到抽象思维的过渡时期,在阅读中有激情有活力,但往往缺乏理性,对文章所表达的情感往往吃不透、摸不准。
八年级的学生经过七年级的学习已经掌握了一定的散文阅读技巧,但缺乏深度的阅读技巧,对课文的把握还处于表象和被动接受状态,因此在教学过程中,应注重学生阅读技巧的培养,培养学生分析问题、解决问题的能力,提升他们的理性,突破阅读的“瓶颈"。
【教学目标】1.能流利朗诵课文,读出感情,掌握“亢奋、晦暗、羁绊”等字词读音。
2.体会“安塞腰鼓"无与伦比的力量美,感受安塞腰鼓的粗狂雄壮,提高审美鉴赏与创造能力。
3.领略西北地区独特的民间艺术表演,提升民族文化认同感与自信心。
【教学重点】体会“安塞腰鼓”无与伦比的力量美,感受安塞腰鼓的粗狂雄壮,提高审美鉴赏与创造能力。
【教学难点】领略西北地区独特的民间艺术表演,提升民族文化认同感与自信心。
【教学方法】讲授法、问答法、谈话法、朗诵法、合作探究法【教学课型】新授课【教学课时】1课时(45分钟)【教学流程】激趣导入整体感知品味语言拓展延伸课堂总结【教学过程】创设情境,激趣导入(5分钟)师:在中国北方地区,有这样一种表演,它气势恢宏,表演颇有排山倒海之姿,这种表演是什么呢?我们先来看一段视频(播放视频:安塞腰鼓)师:有同学知道,视频中播放的是什么表演吗?生:安塞腰鼓师:正是我们北方地区的民间艺术“安塞腰鼓”,真正的安塞腰鼓要求人、鼓合一,要求达到人与乐器的高度契合,今天就让我们一同走进刘成章的《安塞腰鼓》,感受安塞腰鼓的雄姿。
初读课文,整体感知(10分钟)(过渡)《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的文章,让我们读出情感,读出豪情,读出它那强烈的生命的律动。
给下列加点字注音亢奋()晦暗()羁绊()蓦然()冗杂()渺远()磅礴()戛然而止()自由朗读课文,说说从中你读到了什么?明确:(学生自由回答)肆意妄为、豪迈3.安塞腰鼓的魅力有哪些呢?明确:声音美、图画美、力量美4.安塞腰鼓的声音美是怎样的?明确:时快时慢,时大时小5.安塞腰鼓的图画美又是如何展现的呢?明确:气势恢宏,排山倒海,节奏整齐划一,动作连贯流畅。
《安塞腰鼓》教案教研课比赛课公开课优质课省一等奖

《安塞腰鼓》教案一:导入:俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。
”我们都是南方人,从小生活在小桥流水的江南水乡,灵秀的江南水乡铸就了我们细腻、柔美的带有女子风情的性格特点,今天,我们来领略一种与我们江南水乡风格迥异的异域文化——带有男子阳刚之美的陕北风情。
而最能体现这种黄土地上男子的雄浑和豪气的就是——安塞腰鼓。
首先我们先来欣赏腰鼓表现的片段,感受他的恢弘气势。
我看大家都深深地沉浸在安塞腰鼓的表演中,那大伙能告诉我这个安塞腰鼓给你的第一感受是什么?(请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈)本来,一个人,一面鼓,没有稀奇的地方,但是脚下古朴厚重的黄土高原,耳边奔腾咆哮的滚滚黄河,给它注入了巨大的精神力量,下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀,从文字中体会这腰鼓声中的激情。
二、朗读声中感知文章师:请听我把这篇文章朗读一遍,请同学们在欣赏画面和文字的同时,将能带给自己强烈震撼的词和句子分别作上记号。
(配安塞腰鼓的鼓点音乐)非常激情四溢的文章,听完老师的朗读后,同学们想不想也像老师这样大声地放怀朗读呢?(想)好!机会是属于大家的。
现在就请大家用自己喜欢的方式、挑自己喜欢的文字,大声地、纵情地朗读课文。
(学生自由朗读课文)师:听完老师的朗读,又加上自己的亲身体验,我想大家对这篇文章的感受一定有很多,一定有很多东西在你的心田流淌、奔涌。
哪位同学能把自己对文字感受跟大伙分享一下。
(感觉很有力量、很豪放、很热烈……好象从文字里头感受到那)师:是哪些词语和句子给大家带来如此强烈的震撼呢?a.一捶起来就发狠了、忘情了、没命了!(……等等,学生一定会找得很多。
)师:大家在读这些词语和句子的时候,你们说应该用什么样的语气去朗读呢?(比较激昂而且节奏上比较急促。
)师:为什么?(本文是赞美生命、赞美力量。
同时本文采用了很多排比句和短句。
排比句使文章一气呵成,而短句节奏快,语气要读得比较急促)师:大家都说得非常好。
六年级安塞腰鼓教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

六年级安塞腰鼓教学设计引言:安塞腰鼓是中国传统的民间艺术表演形式之一,通过击鼓、舞蹈和唱歌等方式展示了中国传统文化的丰富内涵。
在六年级的音乐教学中,通过引入安塞腰鼓教学,可以培养学生的音乐鉴赏和表演能力,同时也加深他们对中华传统文化的理解和热爱。
本文将介绍六年级安塞腰鼓教学的设计与实施。
一、教学目标1. 了解安塞腰鼓的起源和发展,并能描述其特点与表演形式。
2. 掌握基本的安塞腰鼓演奏技巧和节奏感。
3. 学习安塞腰鼓的舞蹈动作,能够流畅地表演基本舞蹈。
4. 练习安塞腰鼓伴奏曲目,能够合奏与唱歌。
5. 提高学生的团队合作能力和表现力。
二、教学内容1. 安塞腰鼓的起源和特点- 安塞腰鼓的历史渊源- 安塞腰鼓的演奏形式和表演特点2. 安塞腰鼓的演奏技巧和节奏感- 掌握基本的击打技巧和节奏感- 学习拍子与节拍的配合3. 安塞腰鼓的舞蹈动作- 学习安塞腰鼓的基本舞蹈动作- 练习流畅的舞蹈动作与鼓点的配合4. 安塞腰鼓的伴奏曲目和合奏- 学习安塞腰鼓的伴奏曲目和和声- 练习与合作伙伴一起进行安塞腰鼓演奏5. 团队合作和表现力的培养- 进行小组合作,共同编排安塞腰鼓表演- 学习如何充分展示自己的表现力三、教学步骤1. 了解安塞腰鼓的起源和特点- 导入:创设学习氛围,介绍安塞腰鼓的概念和背景- 活动:通过图片、视频等资源展示安塞腰鼓的演出形式,并鼓励学生表达对安塞腰鼓的感受和想法2. 学习安塞腰鼓的基本技巧和节奏感- 导入:播放经典安塞腰鼓演奏视频,让学生感受其独特的节奏- 活动:教授基本的击打技巧和节奏感,并进行实际操作和练习3. 学习安塞腰鼓的舞蹈动作- 导入:观看安塞腰鼓表演视频,引导学生观察安塞腰鼓舞蹈动作的特点和表现形式- 活动:逐步教授安塞腰鼓的基本舞蹈动作,引导学生进行模仿和练习4. 学习安塞腰鼓的伴奏曲目和合奏- 导入:播放安塞腰鼓的伴奏曲目,引导学生聆听并感受其中的节奏和和声- 活动:分组合作,学习演奏安塞腰鼓的伴奏曲目,并进行集体合奏练习5. 团队合作和表现力的培养- 导入:培养学生的团队合作意识,让他们理解安塞腰鼓是团队合作的艺术形式- 活动:组织学生进行小组编排表演,鼓励他们充分展示自己的表现力和才艺四、教学评价1. 观察学生的学习态度和参与度,及时给予鼓励和指导。
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3安塞腰鼓1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课,我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》,让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一:朗读课文,整体感知1.读课文。
(1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一:第7段明确:本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面,赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足;最后,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。
例段二:第25、26、27段明确:写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!……升华!”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:腰鼓表演达到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。
鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。
2.知内容。
学生自由朗读课文,用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
(学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3.明结构。
说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出:“好一个安塞腰鼓!”明确:这是文章内容与结构上的核心句。
目标导学二:精读文章,品味语言1.寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。
用“________美,你看(听)……”的句式或用“________好,好在________”这一句式进行评点。
(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。
可能会出现的以下答案)①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
从用词方面说:①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说:①“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。
②“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说:①文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
从写法上说:①“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想象,增加了文章的内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描写写得好,好在它为文章后面写动做铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。
目标导学三:美读训练,明确主题1.可以模仿合唱的形式。
第1—4段和第28—30段由女生朗读。
第5—27段中的主体部分由老师朗读。
其中,抒发赞美之情,音调最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗读。
2.本文所要表现的主题是什么?画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”明确:歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美,表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
总结:有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。
腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!三、板书设计安塞腰鼓⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧一、表演前(第1—4段)安静的腰鼓(蓄势待发)二、表演中(第5—27段)狂舞的腰鼓好一个安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫(第5—13段)宏伟的场面(第14—17段)雄壮的鼓声(第18—22段)击鼓的后生(第23—27段)变幻的舞姿粗犷豪放三、表演后(28—30段)寂静的腰鼓(以声衬静)可取之处本课的学习师生参与性较强,较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。
在反复朗读中,引导学生感知语言,体会感情,同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。
不足之处时间掌控不太合理,最后总结归纳较为仓促。
教师个人研修总结在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下,本期个人的研修经历如下:1.自主学习:我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章,组织教师在自学的基础上开展交流研讨,分享提高。
2.观摩研讨:以年级组、教研组为单位,围绕一定的主题,定期组织教学观摩,开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对:充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,发挥学校名师工作室的作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思:倡导反思性教学和教育叙事研究,引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。
5.课题研究:立足自身发展实际,学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作,认真落实研究过程,定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座:结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行专题理论讲座。
7.校干引领:从学校领导开始,带头出示公开课、研讨课,参与本校的教学观摩活动,进行教学指导和引领。
8.网络研修:充分发挥现代信息技术,特别是网络技术的独特优势,借助教师教育博客等平台,促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到:一个学校的发展,将取决于教师观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来,我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本,走“科研兴校”的道路,坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量,进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作,还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做细、做好,使之的目的性更加明确,是继续努力的方向。
另外,我校的研修工作压力较大,各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领,各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展,在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下,我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式,一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。