(完整版)课程思政方案及实施案例(数控加工工艺)
课程思政方案及实施案例数控加工工艺
数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实行事例一一、素质目标拥有追求真谛、脚踏实地、勇于研究与实践的科学精神；养成优秀的自我学习和信息获得能力；提高学生创新设计能力；优秀的交流、交流、与人合作的能力二、课程内容与要求序课程内容及教课要教课任务课程思政设计教课活动设计号求1.切削运动和切削1.数控切削加工实训环节概括用量的观点及应用项(工匠精神)：（图解）金属切削切削运动和切2.目加工基础削用量1.详述机械加工2.视频解说金属切知识行业在国家GDP削过程4参照学时1.工件加工时的定位项 2.定位基准的选择数控加工目 3.工艺路线的制定工艺规程二 4.加工余量和工序尺寸确实定5.工艺尺寸链爱生活取值范围切削三因素的取值直接表现千锤百炼的工匠精神刀具的角度取值直接表现千锤百炼的工匠精神经过工艺尺寸1.用齿轮、轴、法链的详讲进一步兰等部件解说定位培育学生工艺读基准的选择并进行图的能力，培育比较学生谨小慎微的经过加工余量和工匠精神8工序尺寸确实定，2.用详细部件讲倒推出每一道工序解定位基准的选尺寸择并训练学生经过工艺尺寸链经过加工余量的详讲进一步培育和工序尺寸确实学生工艺读图及工项数控车床目及通用夹具三项数控车削目刀具四定，让学生懂得一道道工序的推进关系1.经过观光操作数控车床，培育学生热爱专业热数车的工艺特点爱生活及分类2.经过观光操作数控车床通用夹数控车床通用夹具具，培育学生热爱专业仔细专注的工匠精神1.车间现场学习机夹可转位车刀，培育学生热机夹可转位车刀爱专业仔细专注 2.孔加工刀具的工匠精神2.车间现场学习孔加工刀具艺计算的能力经过观光操作数控车床，让学生掌握数车的工艺特点及分类2 经过观光操作数控车床通用夹具，让学生掌握数控车床通用夹具车间现场学习机夹可转位车刀，学会选刀 2车间现场学习孔加工刀具，学会选刀项数控车削目加工工艺五项数控铣床、加工1.数控车削加工工艺剖析2.3.4.数控车削切削用量选择5.6.7.数控车削加工工序区分8.9.10.数控车削进给路线制定11.12.13.14.15.16.17.18.19.数控铣床、加工中心分类1.经过数控车削1.解说数控车削切切削用量选择，削用量选择并训练培育学生一丝不学生苟的工匠精神2.经过事例解说数2.经过事例解说12控车削进给路线拟数控车削进给路定与比较，培育学线制定，培育学生的工艺思想能生仔细专注的工力，并让学生练习匠精神经过观光操作1.经过观光操作数数控铣床、加工控铣床、加工中心，中心，培育学生让学生掌握控铣热爱专业热爱生床、加工中心的工活艺特点及分类目 2.自动换刀机构中心及通六用夹具 3.数控铣床、加工中心通用夹具4经过观光操作2.经过观光操作加加工中心自动换工中心自动换刀机刀机构及通用夹构及通用夹具，让具，培育学生热学生掌握自动换刀爱专业仔细专注机构及通用夹具的项数控铣目床、加工中心刀具七项数控铣床、加工目中心加工数控铣削刀具基础面铣削刀具构造剖析与采用立式铣刀构造剖析与采用槽铣刀构造剖析与采用螺纹铣刀构造剖析与采用镗刀构造剖析与采用数控铣床、加工中心加工工艺分析的工匠精神使用车间现场学习各样数控铣刀的 1.车间现场学习各构造与使用，培种数控铣刀的构造4养学生热爱专业与使用，学会采用仔细专注的工匠刀具精神率领学生走进1.率领学生走进车12车间现场，仔细间现场，仔细察看察看加工中心加加工中心加工产八工艺 2.平面构造数控工产品，培育学品，示范操作铣床、加工中心工生热爱专业热爱2.孔系槽系方块箱艺生活体异形部件的加工3.内槽型腔开端 2.孔系槽系方块中心工艺编制，训切削的加工方法箱体异形部件的练工序图、切削三加工中心工艺编因素编制制，培育学生细心仔细的工作品质灵活2复习2查核+2总学时52+2三、实行事例事例1：机器与机构课程思政方案及实施案例数控加工工艺11粗车复合循环指令G71合适毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类部件加工，但G71指令中的部件X轴数值沿Z方向一定单一变化（递加或递减）。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措随着国家经济的快速发展和技术的不断创新，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分，而高素质的技术人才也成为制约数控技术发展的瓶颈。
为了满足社会对高素质数控人才的需求，高校数控专业也在不断发展壮大，而思想政治教育作为高校的重要课程之一，也应该与数控专业课程融合，以提升学生的综合素质。
一、开设思政课程，强化思想政治教育在数控专业的教学中，开设思政课程是将思想政治教育融入数控专业教学的首要举措。
数控专业的思政课程应该紧密贴合数控专业的特点，注重数控技术的前沿性和应用性，引导学生深入了解科技发展与社会进步所带来的思想影响和社会责任。
同时，也要加强对法律法规、职业道德、安全生产等方面的教育，引导学生做一个遵纪守法、讲信用、尊重生命、负责任的优秀数控技术人才。
二、创设实践教育平台，实现教学与实践相结合数控专业课程的特点是理论与实践相结合，因此应该充分利用各种实践教育平台，将思想政治教育融入其中。
例如，通过开展数控技术创新大赛、实验室科技创新实践、科技社会义务实践等活动，使学生在实践中感受科技带来的影响，树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和创新能力。
三、师资队伍建设，提升教师的教育水平要将思想政治教育融入数控专业教学中，必须强化师资队伍建设。
数控专业师资队伍应注重思政教育的素质和能力，加强教师的思政教育理论研究和实践教学能力培养，引导教师注重教学实践，扎实教学内容，增强教学实效。
四、考试评价制度改革，实现综合评价当前，考试评价制度已成为影响学生学习的一个重要因素。
因此，要将思想政治教育融入数控专业教学，必须改革考试评价制度，进行综合评价，既注重学生的知识水平，又注重学生的思想政治素质、实践能力和创新能力的提升。
这样，将有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
通过以上举措的实施，不仅可以将思想政治教育融入数控专业教学中，还可以培养出更多的高素质、高水平的数控专业人才，更好地满足社会和经济的发展需求。
数控专业专业课程思政的实计与实践
数控专业专业课程思政的实计与实践一、引言在当下社会发展迅速的背景下，数控专业已成为高校中备受青睐的专业之一。
然而，单纯的技术培养已经不能满足社会的需求，数控专业课程思政的实计与实践显得尤为重要。
在本文中，我们将探讨数控专业课程思政的实际意义以及实践方法。
二、数控专业课程思政的意义1. 数控专业与思想政治教育的结合数控专业并非只是研究技术，它更是与国家的繁荣和安全息息相关。
数控专业课程思政的意义在于将技术培养与思想政治教育结合起来，培养学生的爱国主义和社会责任感。
2. 培养学生的社会责任感在数控专业中，学生除了需要掌握技术知识，更需要明白自己在这个岗位上所承担的社会责任。
通过课程思政的引导，学生可以更好地理解自己的职业使命，并且在实际工作中能够更加负责任地对待自己的工作。
3. 增强学生的综合素质数控专业课程思政还可以帮助学生增强综合素质，包括思维品质、品德素养等方面的培养。
三、数控专业课程思政的实践方法1. 以案例为基础的授课方式在课堂上，教师可以通过真实的案例来引导学生思考，帮助他们更好地理解技术和思想政治的联系。
2. 与行业相关的社会实践学校可以组织学生们参与数控专业相关的社会实践活动，让他们亲自感受到技术以及思想政治教育在实际工作中的重要性。
3. 融入思政元素的综合性设计项目在课程设计中，可以融入思政元素，让学生明白技术是为了更好地造福人类，而不是简单地追求利益。
四、对数控专业课程思政的个人观点和理解我认为，数控专业课程思政的实计与实践至关重要。
在现代社会，技术发展日新月异，但技术背后的价值观和思想却是不变的。
只有通过课程思政的实践，我们才能培养出真正具有社会责任感和国家使命感的优秀数控专业人才。
总结在今天的社会环境下，数控专业除了技术能力，更需要培养学生的思想政治素质。
而数控专业课程思政的实计与实践，可以帮助学生更好地理解自己的职业使命，增强社会责任感，提高综合素质。
学校和教师需要重视这一课程的教学，采用多种方式引导学生思考，让他们在技术的背后能够更清楚地看到社会责任和价值观。
课程思政方案与实施案例(数控加工工艺)
数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例一、素质目标1) 具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2) 养成良好的自我学习和信息获取能力；3) 提升学生创新设计能力；4) 良好的交流、沟通、与人合作的能力二、课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求课程思政设计教学活动设计参考学时实训环节1. 切削运动和切削用( 工匠精神) ：量的概念及应用（图1. 详述机械加工行解）1. 数控切削加工概业在国家GDP中的2. 视频讲解金属切削项金属切削目加工基础一知识述2. 切削运动和切削用量3. 金属切削过程比重，培养学生热爱专业热爱生活2. 切削三要素的取值直接体现精益求过程3. 详解金属切削刀具、角度、角度的取值范围44. 金属切削刀具精的工匠精神3. 刀具的角度取值直接体现精益求精的工匠精神1. 通过工艺尺寸链的详讲进一步培养1. 用齿轮、轴、法兰项目二数控加工工艺规程学生工艺读图的能等零件讲解定位基准力，培养学生一丝的选择并进行比较1. 工件加工时的定位不苟的工匠精神2. 通过加工余量和工2. 定位基准的选择2. 用具体零件讲解序尺寸的确定，倒推出3. 工艺路线的拟定定位基准的选择并每一道工序尺寸训练学生4. 加工余量和工序尺3. 通过工艺尺寸链的寸的确定3. 通过加工余量和详讲进一步培养学生5. 工艺尺寸链工序尺寸的确定，工艺读图及工艺计算8让学生懂得一道道的能力工序的推进关系项 目 三具2. 数控车床通用夹具数 控 车 床 及 通 用 夹 1. 数车的工艺特征及 分类1. 通过参观操作数 控车床，培养学生热爱专业热爱生活 2. 通过参观操作数 控车床通用夹具， 培养学生热爱专业1. 通过参观操作数控 车床，让学生掌握数车 的工艺特征及分类2. 通过参观操作数控 车床通用夹具， 让学生2认真专注的工匠精 神掌握数控车床通用夹 具1. 车间现场学习机夹可转位车刀，培 养学生热爱专业认 真专注的工匠精神四2.车间现场学习孔 工刀具，学会选刀数 控 车 削 刀具 1. 机夹可转位车刀 2. 孔加工刀具 2加工刀具1. 数控车削加工工艺 分析1. 通过数控车削切 削用量选择，培养1. 讲解数控车削切削 项 目 五数 控 车 削 加工工艺3.2.数控车削加工工序 通过案例讲解2. 数控车削切削用量 选择划分4. 数控车削进给路线 拟定 专注的工匠精神学生一丝不苟的工 匠精神控车削进给路线拟 定，培养学生认真用量选择并训练学生 2. 通过案例讲解数控 车削进给路线拟定与 比较，培养学生的工艺 思维能力， 并让学生练 习12数1. 通过参观操作数 1. 通过参观操作数控控铣床、加工中心，铣床、加工中心，让学1. 数控铣床、加工中培养学生热爱专业生掌握控铣床、加工中数控铣床、项目六加工中心及通用夹具心分类2. 自动换刀机构3. 数控铣床、加工中心通用夹具热爱生活2. 通过参观操作加工中心自动换刀机构及通用夹具，培心的工艺特征及分类2. 通过参观操作加工中心自动换刀机构及通用夹具，让学生掌握4养学生热爱专业认自动换刀机构及通用真专注的工匠精神夹具的使用1. 数控铣削刀具基项目七数控铣床、加工中心刀具础2. 面铣削刀具结构分析与选用3. 立式铣刀结构分析与选用4. 槽铣刀结构分析1. 车间现场学习各种数控铣刀的结构与使用，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神1. 车间现场学习各种数控铣刀的结构与使用，学会选用刀具4 与选用5. 螺纹铣刀结构分析与选用6. 镗刀结构分析与选用1. 带领学生走进车项数控铣床、八加工工艺1. 数控铣床、加工中心加工工艺分析2. 平面结构数控铣床、加工中心工艺3. 内槽型腔起始切削的加工方法间现场，认真观察1.带领学生走进车间加工中心加工产现场，认真观察加工中品，培养学生热爱心加工产品，示范操作专业热爱生活2. 孔系槽系方块箱体2.孔系槽系方块箱异形零件的加工中心体异形零件的加工工艺编制，训练工序中心工艺编制，培图、切削三要素编制养学生细心认真的目加工中心12工作品质机动 2复习 2考核+2 总学时52+2三、实施案例案例1 ：机器与机构粗车复合循环指令G71 适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71 指令中的零件X 轴数值沿Z 方向必须单调变化（递增或递减）。
《数控机床编程与操作》课程思政
《数控机床编程与操作》课程思政摘要：随着社会的发展与进步，教育的改革也在一直进行中，在教学中融入社会主义核心价值观，从小培养学生的良好思想教育，所以学校中的教育课程要求将各类专业课程与思想教育政治理论同时进行，逐渐形成了现在的思政教育背景，在此背景下，全国高职院校专业课程的思政建设也迫在眉睫，现将机械类核心专业《数控机床编程与操作》的思政教育进行分析研究，结合学校与社会对数控专业人才岗位技能的要求，分析本门课程的基本情况，将专业知识与思想教育结合，从而促进课程思政的发展。
关键词：课程思政专业知识数控思想教育一、引言从2014年以来，教育改革的逐步发展，慢慢从思政课程到课程思政，教育的目标也回归到了以育人为本，不能光教育学生书本上的知识，还需要联系到实际中，把学生的思想道德建设当做首位，从教育人的本质出发，在以社会主义核心价值观为根本，结合课本上的专业知识，将思想道德教育贯穿到整个教育过程中，实现整个课程的教育思政，随着社会的发展进步，课程思政也变得越来越重要。
二、课程的基本情况《数控机床编程与操作》是机械类中的一门核心专业课程，本课程介绍了数控机床，数控车床、加工机床等各种机床设备的编程和操作，包括机床的结构和各种加工技术。
本门课程是学生了解数控加工的主要理论，也是学生学习数控技术的关键依据，所以如何在思政教育的背景下使学生更好的学习本门课程，成了教学改革的重中之重。
现如今的课程教学中也存在了许多不足：(1）课程的计划学时不够，在《数控机床编程与操作》学习中，学生对本门课程的认知是一无所知的，完全是从零到有的过程，还需要进行一定的实做实训才可以更好地学习，同样学习本门课程所需要的数控设备，并不能满足每个学生同时学习的需要，所以学生上手学习的时间将大打折扣，所以在日常的课程安排学习时间肯定是有所不够了，这就需要更加合理地安排。
(2）学生的积极性相对较差，基于本门课程的专业性，对于这门专业的陌生与枯燥，相对的较于其他科目，学生学习的积极性并不是很高，学生自身的主动学习是一方面，课堂中学习的方式，学习的元素也是很重要的一部分，如果还采用老式的教学，知识讲一些书本上的知识，学习的效果肯定是不够的，这样只会更加导致学生提不起兴趣来，无法好好地实现教学目标。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措随着我国制造业的不断发展与数控技术的广泛应用，高职数控专业教育已成为当前时代发展的需求所决定的必然趋势。
然而，数控专业教育如何融合思政教育，如何开展思想政治教育，是我们面临的一个重要问题。
明确思政教育融入数控专业教学的方法与举措对于高职数控教育的发展很有必要。
一、培育良好的思政教育氛围高职数控专业的思政教育要想实现真正的融入，必须要有良好的教育氛围作为基础。
构建良好的思政教育氛围，需要从学校、学院、专业多方面入手。
具体措施如下：1. 学校要加强对思政教育工作的组织领导，建立完善的教育管理体系，推动思政教育与专业教学的有效融合，培育良好的校园文化与思想道德风尚。
2. 学院要积极承担社会责任，加强对学生思想政治教育的引导和关注，建立学生参与校园文化建设的机制和平台，培育学生的社会责任感和爱国主义情怀。
3. 专业要建立良好的课堂教学氛围，创设多元化的学习情境，提高思政教育的实效性和针对性，促进学生的全面成长与发展。
二、课程教学中融入思政教育高职数控专业课程教学是融入思政教育的重要途径，关键是如何在课堂中实现思政教育的有效融合。
具体方法如下：1. 把思政教育内容纳入数控专业的课程体系，大力开展创新创业、伦理道德、职业道德与职业素养、个人职业生涯规划等课程。
2. 在课程教学中，加入多种形式的思政教育元素，例如在实践环节中引导学生探讨职业道德，引导学生学习优秀的企业文化等。
3. 让学生参加机器人比赛、切削加工等实践活动，把思政教育融入到实践教学中，培养学生的团队合作精神和职业道德意识。
三、学生社会实践活动中的思政教育学生社会实践活动是思政教育的重要方式之一，实践活动中的思政教育可以为学生提供机会，让他们从实践中感受到生活的真实和实在，增强他们服务社会的意识和责任感。
具体方法如下：1. 出台关于数控专业学生参加社会实践活动的引导方案，落实实践教学体系，推动学生的社会实践活动，完善学生实践活动的保障机制。
《数控车削加工编程与操作》思政教育案例
数控车削加工编程与操作一、概述随着现代工业技术的不断发展，数控车床已经成为工业生产中不可或缺的重要设备。
数控车床通过计算机程序控制刀具在工件上的运动，可以精确高效地完成各种复杂的加工任务。
掌握数控车床的编程与操作技能对于现代制造业的从业人员来说至关重要。
本文将以数控车削加工编程与操作为主题，结合实际案例进行深入探讨。
二、数控车削加工的基本原理1. 数控车床的结构与工作原理数控车床是一种利用数字信号控制机床自动化加工的设备。
其基本结构包括床身、主轴与主轴箱、进给系统、刀架、夹具等部件。
通过数控系统的指令控制，数控车床可以实现不同类型的加工，包括车削、镗削、钻削等工艺。
2. 数控编程的基本概念数控编程是指根据工件的加工要求，编写相应的数控程序，将工件的几何形状、尺寸和加工工艺等信息转化为机床能够识别和执行的指令。
数控编程的核心是确定刀具的运动路径和工件的加工轨迹，以实现精确的加工。
三、数控车削加工编程与操作的实际案例以某机械零件的数控车削加工为例，介绍数控编程与操作的具体步骤和注意事项。
1. 工件加工要求与工艺分析某机械零件是一种轴类零件，需要进行外圆车削、端面车削和螺纹加工。
根据零件的实际尺寸和加工要求，需要编写相应的数控加工程序。
2. 数控车削加工程序编写根据工件的加工要求，编写数控车削加工程序。
首先确定加工工艺，包括选用合适的刀具、切削参数和进给速度等；然后根据工件的几何形状，编写加工路径和刀具运动轨迹的数控指令；最后进行程序调试和优化，确保加工精度和效率。
3. 数控车床操作将编写好的数控加工程序加载到数控车床的控制系统中，进行加工前的设备调试和检查工作。
操作工人需要熟悉数控车床的操作界面和各项功能按钮，按照程序要求对机床进行设置和调整，保证加工过程的顺利进行。
4. 加工过程的监控与调整在数控车床进行加工过程中，操作工人需要及时监控加工状态，并根据实际情况做出必要的调整。
包括刀具的磨损情况、加工质量的检查、加工参数的调整等。
完整版)课程思政方法及实施案例(数控加工工艺)
完整版)课程思政方法及实施案例(数控加工工艺)数控加工工艺及课程设计思政方案及实施案例一、素质目标1.具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2.养成良好的自我研究和信息获取能力；3.提升学生创新设计能力；4.培养良好的交流、沟通和与人合作的能力。
二、课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求课程思政设计实训环节（工匠精神）1.金属切削加工基础知识1.详述机械加工行业在国家GDP中的比重，培养学生热爱专业热爱生活；2.切削三要素的取值直接体现精益求精的工匠精神；3.刀具的角度取值直接体现精益求精的工匠精神。
1.通过工艺尺寸链的详讲进一步培养学生工艺读图的能力；2.用具体零件讲解定位基准的选择并训练学生；3.通过加工余量和工序尺寸的确定，让学生懂得一道道工序的推进关系。
2.数控车床及通用夹具1.数车的工艺特征及分类；2.数控车床通用夹具。
1.通过参观操作数控车床通用夹具，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神。
3.夹可转位车刀，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神。
1.机夹可转位车刀；2.孔加工刀具。
1.车间现场研究机夹可转位车刀，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神；2.车间现场研究孔加工刀具，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神。
4.数控车削加工工艺选择1.数控车削加工工艺分析；2.数控车削切削用量选择；3.数控车削加工工序划分；4.数控车削进给路线拟定。
1.通过数控车削切削用量选择，培养学生一丝不苟的工匠精神；2.通过案例讲解数控车削进给路线拟定，培养学生认真专注的工匠精神。
教学活动设计1.切削运动和切削用量的概念及应用（图解）；2.视频讲解金属切削过程；3.详解金属切削刀具、角度、角度的取值范围。
参考学时：8.1.通过参观数控铣床和加工中心的操作，学生能够了解不同类型的机器和夹具，培养他们热爱专业和生活的态度。
2.学生通过参观自动换刀机构和通用夹具，能够掌握它们的使用方法，并培养专注的工匠精神。
落实课程思政，提升职业素养的实践探索——以数控车削加工课程为例
［摘要］课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。
在职业教育中，如何找到课程思政的落点，对学生适时进行立德树人的教育，并且很好地融入职业素养，是很有意义的研究课题。
在数控车削加工课程教学中，从三维教学目标的制定、教学过程的设计、教学细节的关注、教学评价的尝试等方面，落实课程思政，提升职业素养教育，取得很好的效果。
［关键词］课程思政；职业素养；教学目标；教学过程；教学细节；教学评价［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）18-0222-02落实课程思政，提升职业素养的实践探索———以数控车削加工课程为例马明娟（上海工商信息学校，上海201700）习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道……，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”这也成为当前中等职业教育开展课程思政的主导思想。
为进一步提升上海中职教育质量，落实立德树人的教育根本任务，上海市全面开展“上海中职‘匠心匠艺’优质课堂建设（2018—2022）”，深化职业教育教学改革，激发学校课程教学改革活力，激活教师专业发展内生动力，全面提高人才培养质量。
基于这样的时代需要，在职业教育中，具体到数控专业的实训课中，如何落实课程思政，对学生进行适时的德育，提升职业素养、提高学科立德树人的能力，是值得深入思考的问题。
笔者经过多年的教学实践，结合数控车削加工这门课程的特点，不断落实课程思政，提升职业素养的实践探索。
一、课程思政的内涵课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。
课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手，是解决“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”这一根本问题的关键，它使教师回归教书育人的初心，能够当好学生健康成长、专业发展的引路人。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的需求，人才的培养不仅仅要求学生具备专业技能，更要求他们具备优秀的思想道德素养和综合素质。
思政教育融入数控专业教学已成为高校教育改革的必然趋势。
只有通过将思想政治教育与数控专业教育有机结合起来，培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才，才能更好地适应社会的发展需求，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
1.2 研究意义引言思政教育是高校教育中的重要内容，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观。
而数控专业作为现代制造业中的重要领域，其教育目标是培养学生具备良好的技术能力和实践能力。
将思政教育融入数控专业教学，既能够促进学生综合素质的提高，也有利于培养学生全面发展的能力。
1.3 研究目的研究目的是探讨如何将思想政治教育有机融入数控专业教学，提高学生的思想道德素质和专业技能水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体包括以下几个方面：1. 分析当前数控专业学生的思想政治状况，找出存在的问题和难点；2. 探讨思政教育融入数控专业教学的意义和价值，深入理解两者之间的关联；3. 确立有效的融入方法与举措，为实现思政教育与数控专业教学的有机结合提供可行性建议；4. 通过研究实践，总结经验和教训，为今后的教育改革和提升教育质量提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 思政教育与数控专业教学的融合思政教育与数控专业教学的融合是当前高等教育领域的热门话题之一，尤其是在新时代背景下，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
思政教育作为高校教育中的重要一环，注重培养学生的思想道德品质、社会责任感和创新精神，与数控专业教学相结合，既可以帮助学生在技术领域取得更好的成绩，也可以提升学生的综合素质和社会责任感。
在思政教育与数控专业教学融合的过程中，首先需要明确思政教育的核心目标，并将其融入到数控专业的教学目标中，使学生在学习技术知识的也能够注重道德修养和社会责任感的培养。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措一、数控专业的特点及思政教育的重要性1. 制定并实施思政课程在数控专业的教学过程中，可以设置专门的思政课程，包括社会主义核心价值观教育、法律法规教育、职业道德教育等内容。
这些课程可以由思政教育专家、相关专业教师等来进行授课，同时也可以邀请行业内的资深人士来授课，使学生在这些课程中能够更加深刻地了解社会、职业的发展和自身的责任。
2. 教学内容融入思政教育元素在数控专业的教学过程中，可以将思政教育的内容融入到专业课程中。
在数控编程课程中，可以设置专门的模块来引导学生学习相关的法律法规，以及在实际操作中要遵守的职业道德规范等内容。
在数控加工实训课程中，可以设置相关的团队协作项目，让学生在实践中感受团队合作的重要性，明确自身在团队中的责任和作用。
3. 开展思政教育主题活动学校可以组织一些专门的思政教育主题活动，如专业主题演讲比赛、读书分享会、社会实践活动等。
这些活动可以促进学生对社会、职业的认知，增强他们的社会责任感和使命感。
这些活动也可以锻炼学生的表达能力、批判思维能力和团队协作能力。
4. 教师的思政教育引导教师是思政教育的主要实施者，他们需要在日常的教学中注重引导和培养学生的思政教育意识。
教师可以在课堂上设置相关的讨论题目，引导学生思考职业道德问题、社会价值观问题等。
教师还可以及时关注学生的思想动态，帮助他们解决成长中的困惑和问题。
5. 学校和企业的合作学校可以与数控专业相关的企业和行业协会进行合作，邀请行业内专家来进行专题讲座、企业参观等活动。
这样不仅可以让学生全面了解行业的发展和需求，还可以促进学生对职业和社会的认识。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措1. 引言1.1 研究背景数。
比如格式要求等。
以下是关于的内容：数控技术作为当今工业制造领域中备受青睐的技术之一，已经成为各类企业生产制造的主要手段。
伴随着技术的不断进步和产业的快速发展，数控专业人才面临着更高的要求和挑战。
在这样的背景下，如何更好地为数控专业学生提供全方位的教育和培养，促进其综合素质的全面提升，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
而作为高校教育中不可或缺的思想政治教育，其在数控专业教学中的融入也日益引起人们的关注。
思政教育不仅仅是灌输知识和理念，更多的是引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和使命感。
将思政教育与数控专业教学相结合，有助于提升学生的综合素质和创新能力，培养更具有社会责任感和发展潜力的高端人才。
在这样的背景下，研究如何将思政教育融入数控专业教学，提高教学质量和学生素质，已成为当前教育改革的一个重要议题。
通过对数控专业特点及思政教育融入的必要性进行深入剖析，探讨融入思政教育的方法与途径，以及推荐具体的实施举措，有助于为教师和学生在思政教育和数控专业教学中找到更好的平衡点，共同推动高等教育的发展和进步。
1.2 研究意义思政教育在高校教育中占据着重要的地位，其目的是培养学生的思想道德素质和社会责任感。
而数控专业作为具有技术性较强的专业，学生往往更加注重实践技能的培养，思政教育在其中的融入显得尤为重要。
融入思政教育可以帮助数控专业学生建立正确的人生观、价值观和世界观，增强他们对社会责任和职业道德的认识，培养良好的职业道德素养。
这对于他们未来的职业发展和社会交往都具有积极的意义。
思政教育的融入可以帮助数控专业学生更好地理解和把握专业知识，提高学习的主动性和积极性。
通过思想政治学习的引导，学生可以在学习数控技术的过程中更加注重工具的社会价值和人文关怀，从而更好地将技术知识运用于实践中。
思政教育融入数控专业教学具有重要的意义，可以促进学生的全面发展，培养具有社会责任感和职业道德的优秀人才。
融入思政元素的数控编程课程微课设计与制作
融入思政元素的数控编程课程微课设计与制作融入思政元素的数控编程课程微课设计与制作一、引言随着信息技术的飞速发展，数控编程成为了现代制造业中不可或缺的一项技能。
如何提高学生的数控编程能力，培养其创新思维和社会责任感，已成为教育界关注的焦点。
本文将探讨如何将思想政治教育元素融入数控编程课程微课设计与制作，以期提高学生对思政知识的理解和思考能力。
二、微课设计与制作理念1.培养学生的社会责任感思政教育是大学生教育的一项重要内容，它旨在培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
在数控编程课程微课设计与制作中，我们要通过设置相关情境及案例，引导学生思考和讨论与课程内容相关的社会问题，培养学生的社会责任感。
2.注重实践教学数控编程是一门实践性很强的课程，只有通过反复练习和实际操作才能真正掌握其技巧。
在微课设计与制作中，我们将注重实践教学的原则，设置实际操作环节，并引导学生深入思考和分析其中的原理和逻辑。
3.创新思维培养数控编程需要学生具备创新思维和问题解决能力，因此在微课设计与制作中，我们将注重培养学生的创新思维。
通过引导学生分析实际编程问题，提出新的解决方案，并进行实践验证，培养学生的创新意识和创新能力。
三、融入思政元素的微课设计与实施1.课程主题设计选择与思政教育内容相匹配的数控编程主题，例如“互联网+智能制造与社会发展”等。
这样既能引起学生的兴趣，又能让他们在学习编程的同时了解到智能制造对社会的影响和作用。
2.课程情境设置以实际案例为基础，设计与课程内容相关的情境。
例如，设计一个生产车间的场景，让学生在课程中扮演车间主任，需要根据订单要求编写数控程序，并保证生产效率和质量，引导学生思考与生产管理相关的伦理和社会责任问题。
3.交互式学习设计通过设置交互式学习环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，在课堂上设计一个小组讨论环节，让学生讨论智能制造对就业市场的影响，并提出自己的观点和解决方案。
在这个过程中，学生既能学习到编程知识，又能了解到智能制造对社会问题的影响。
《数控加工工艺》课程中思政教学的应用
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言教育是国之大计、当之大计。
党的十八大以来，习近平总书记多次考察调研全国各地教育系统，对加强高校党对政治建设、改进师生思想政治工作等做出一系列重要指示。
2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，要求把课程思政融入课堂教学建设的全过程。
[1-2]通过对数控技术专业人才培养目标的研讨，对学生的认知规律和数控技术专业学生思想接受特点和机械素养的研究，不难发现思政教育和专业学习二者在价值信念上是相统一的[3]。
2 《数控加工工艺》课程思政建设的内容实施课程思政建设，离不开人才培养目标。
紧扣改革创新的新时代精神，课程要加入思政元素，重新打造人才培养目标，以此来修订课程标准，重新审定授课计划，选择合适的教材，制定教学。
通过对每届学生的学情分析，总结上届学生学习的优缺点，做好教案编写工作。
充分利用现代化信息技术，把第二课堂用到实处。
激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题和解决问题的能力。
创新式的课堂教学模式，不着痕迹的渗入课程思政，完成教学过程中的各项能力目标。
2.1 数控加工工艺课程内容《数控加工工艺》教学内容可划分为基础知识、数控工艺编制、数控加工三部分[4]。
其中基础知识：了解数控系统的现状和发展，了解数控系统的加工原理，掌握数控加工过程，培养学生学习的兴趣，增强学生对祖国机械制造加工技术的自豪感，对工匠精神的崇拜之情，激发学生爱国爱家的情怀和英雄崇拜感。
数控加工工艺编制部分：掌握数控加工工艺编制的内容，掌握金属切削加工的特点，金属刀具的选用，掌握数控车削和铣削的典型零件加工工艺安排规则。
在这一过程中，培养学生的社会责任感意识，养成遵纪守法的好习惯，同时积极开动脑筋，有发现问题解决问题的能力，培养胆大心细，脚踏实地的把每一个学习落实到行动中去，立志做好建设新时代的实践者和奋斗者的主人翁意识。
课程思政视域下《数控加工技术》教学改革与实践研究
课程思政视域下《数控加工技术》教学改革与实践研究摘要：数控加工技术在我国的智能制造领域中起着至关重要的作用，它对于提升我国的综合国力和实现工业现代化具有深远的影响。
然而，这项技术在中职院校中的教学模式却存在一些问题，导致难以达到预期的教学效果。
传统的数控加工技术教学模式，多数是以教师为主导，采用线性方式单向灌输理论知识。
这种模式无法真正做到因材施教，也无法体现传授技能知识背后的育人理念。
在这样的教学环境下，学生的学习效果和创新能力培养都受到了一定的限制。
关键词：课程思政视域；《数控加工技术》；教学改革；实践1课程现状分析1.1教学方式创新程度较低随着现代制造业的快速发展，数控加工技术在我国已成为一门重要的学科。
如何提高数控加工技术的人才培养质量，已经成为教育界关注的焦点。
本文对当前《数控加工技术》教学模式进行探讨，并提出相应的改革措施。
《数控加工技术》教学采用理论与实践相结合的线下授课方式，包括12周48学时的理论教学和两周的数控车床实训、数控铣床实训。
这种方式有利于学生在理解理论知识的基础上，通过实践操作提高技能水平。
教学内容涵盖数控技术的发展、数控机床的组成和分类、零件数控车削加工、零件数控铣削加工等知识。
这些内容既有理论性，也有实践性，有助于培养学生全面的数控加工技能。
针对学生对数控加工缺乏直观认识，教师应通过实例讲解、现场演示等方式，让学生深入了解数控加工技术。
同时，强调数控机床在行业发展和国家进步中的作用，提高学生对数控加工技术重要性的认识。
传统“填鸭式”单一教学方式导致学生学习兴趣不高，课堂教学环节参与度低。
为此，教师应采用案例教学、讨论式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的参与度。
实训教学通常安排在理论授课之后，导致学生已遗忘部分理论知识，理论知识与实训技能未能很好融通，降低了学生的就业竞争力。
为此，建议将实训教学与理论教学穿插进行，使学生在学习过程中不断巩固理论知识，提高实践操作能力。
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措
论思政教育融入数控专业教学的方法与举措1. 引言1.1 背景介绍在数控专业教育中，如何将思想政治教育融入进来，成为当前教育界亟待解决的问题之一。
思政教育与数控专业教学的融合，既可以促进学生的全面发展，提高他们的综合素质，也可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，为他们今后的工作和生活打下良好的基础。
对于如何将思政教育有效融入数控专业教学中，值得深入探讨和研究。
1.2 研究意义思政教育作为高校教育中不可或缺的一部分，在培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新能力方面具有重要作用。
而数控专业作为现代工程技术领域的重要学科，对学生的专业技能要求高，但同时也需要培养学生的人文素养和社会责任感。
将思政教育融入数控专业教学，可以有效提升学生的综合素质和能力，使他们不仅具备优秀的专业技能，还具有良好的职业道德和社会责任感。
本研究的意义在于探讨如何将思政教育与数控专业教学相结合，为教育教学实践提供新的思路和方法。
通过对思政教育与数控专业教学的融合进行深入研究，可以促进学校教育教学工作的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。
通过对融合教学效果的评估，可以不断改进教育教学方法，提高教育教学质量，为培养高素质人才做出积极贡献。
【研究意义】1.3 研究目的研究目的旨在探讨思政教育如何有效融入数控专业教学中，促进学生的综合素质和思想政治素养的提升。
通过深入研究思政教育与数控专业教学的融合模式和实践经验，旨在为高校教育工作者提供一些可行的方法与举措，推动思政教育在数控专业教学中的实施与落地，为学生的思想道德素养和技术能力的全面发展提供理论支撑和实践指导。
通过本研究的成果，进一步探讨如何更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的创新能力和批判思维，提高他们的综合素养和社会责任感，为他们的未来职业发展和社会实践打下坚实的基础。
【200字】2. 正文2.1 思政教育与数控专业教学的融合思政教育与数控专业教学的融合是当前高校教育改革的重要方向之一。
【课程思政案例】平面类零件加工工艺--敬业精神、创新精神
生产工艺实施与检验:平面类零件加工工艺授课专业:数控技术课程类别:理实一体化课程课程性质:专业模块化课第一部分设计思路一、本次设计的课程思政目标本次课程思政设计的目标是注重培养学生的敬业精神、精益精神、专注精神和创新精神，提升学生真善美素质教育。
二、课程思政教学设计内容1.课前:课程思政引入课程思政目标是培养学生的敬业精神。
“勤勤恳恳为工，兢兢业业为匠”。
在课程实施过程中，要求学生认真完成学业任务，注重培养学生的敬业精神，提升学生的工作责任感。
2.课中:课程思政贯穿授课过程课程思政目标是培养学生的精益精神和专注精神。
精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。
专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。
教师在课程实施过程中注意启发学生，通过引导学生完成具体的课业任务，形成过程和核心理念，结合专业课程的具体案例进行实践演练，达到培养目标。
3.课后:课程思政总结反思课程思政目标是培养成学生的创新精神，追求突破、追求革新的创新内蕴。
古往今来，热衷于创新和发明的工匠一直是世界科技进步的重要推动力量。
任何事情都不是一蹴而就的，都需要有一个养成的过程，素养是点点滴滴积累而成的。
要不断地加深学生的思考训练，强化学生的大脑活跃度。
观让学生学会思考和总结，在发现和解决问题的过程中提升自身的创新能力。
第二部分案例描述平面类零件加工工艺【思政导入】敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。
一、示教零件图样识别教师展示并讲解生产现场加工的平面类工件，让学生了解平面类零件加工的应用背景，导入本次课程的主题。
材料: 45钢毛坯尺寸: 206mmx64mmx24mm生产批量: 30件教学活动:教师:教师带领学生识读零件图学生:互动讨论，从零件图样的识读中获取哪些信息?教师:零件图样识别小结工件的长宽高基本尺寸为200mmx60mmx20mm,尺寸公差分别为0.04mm，0. 04mm，0. 03mm;上表面相对基准面A有0.02m的平行度要求，Ral. 6pum表面质量要求。
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数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
案例1：机器与机构
粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。
型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。
毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。
为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。
零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。
这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。
通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。
案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。
萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。