给学生一片自由天空

给学生一片自由的天空

《语文学习》2002年第2期中，摘要刊登一封学生来信：“高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。”信中还写道：如果按老师的要求去学习语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。

据说，当年还因为这封刊登了的来信，引发了一次大范围的讨论，做为母语的汉语教学，我们当然的认为应该是相对轻松的一门课。可在现实中，语文老师普通却感到费时费力，学生的学习效果却很难交出一份完美的答案。这封来信，无异对我们老师们来说是一个反思。

学生为什么会讨厌语文课本和语文教学呢？显而易见，他们不是不喜欢课本以及语文读本中优美的词语段落。而在于平时，我们在教的过程，相当然的习惯于对课本例文当成孤立的阅读材料，只是为了理解而进行“结构、意境、特点。”中心思想，段落大意等知识进行“肢解”分析。学生们在学的过程中始终在机械式的注解，背记中进行，那么文章的精髓又有何美感可言呢？

《语文课程标准》把“正确，流利，有感情地朗读课文”。列为阅读教学第一学段目标。那么我们在教与学中又去如何释放学生的自主空间呢？

首先，古人去：“书读百遍，其义自现。”读是理解文章的重要手段，在教的过程，先让学生熟读课文，在反复的诵读中，读懂文章

内容，加上体验，感悟，潜心会文，读出情感，形成自己对课文独到的理解和认识。这才是真正的掌握了文章之意，然后才是老师在学生完全理解课文内容的情况下，出面将知识点和主要意思从中进行点拨，让学生在文中的疑惑，在老师的引导下“茅塞顿开”。学生们在这样的情况下，才会对自己所学的课文产生兴趣，而这种兴趣才是学习语文的真正动力。

我们也欣慰的看到，课文初中课本所选的范文，最显著的一个特点，就是注重对学生思想教育的前提下，同时代紧紧的挂钩，增加了语多语言优美，立意新奇，境界开阔的文章，老师要在教的过程中，因势利导学生在阅读中体会到文章味道。

再次，我们常说，课本是基石，那课外读物无疑便是肥活的土壤，尝若一个人基本功再扎实而不从外面吸收营养成份，那对于“成材”来说，岂不是天方认错谈？因此，在俯课本的同时，为什么不挪出一方空间，让学生们进行轻松自由的自主阅读呢？在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有妙论：“什么叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这都叫真正的读书，这才是不失读书之本意。”《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”这些都是对读书所发生的狂喜。如果学生对读书有兴趣，我们老师就要引导学生学会读好书，会读书。在初一时，在百部图书调查表上，很多男生对《孙子兵法》、《三国演义》感兴趣，而很多女生对《艾丽丝梦游仙境》、《红楼梦》感兴趣，不同的个性不同对待。不同的读物也要求老师们与时同进，要学会同

学生一起学习，一起分享他们的阅读体会，同时也要给予学生推荐《小小说》，《青年文摘》《杂文选刊》等杂志读物，让学生们阅读的过程中陶冶情操，提高他们的审美能力，第三，把握课堂内外阅读的关系，平衡阅读的重心。

语文阅读毕竟不是一般的文学欣赏，它是一种老师指导下的有目的学习行为。学生由于阅读能力，生活阅历，理解能力有高有低，他们对文本的解读能力自然也有高低之分，深浅之异，正浅之别，阅读教学的任务不仅要帮助学生读好课本，更要求学生读好课外读物。通过对学生阅读实践培养，使学生如何学会品味语言，如何捕捉文字背后的隐含信息，如何在阅读中走入作者的心声，同作者进行一次精神的交流和洗礼。

正确的课外阅读是丰富语言积累，发展思维智能，提高表达水平的一种有效途径，正确的加以引导，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显，学习语文的根只有扎在课外阅读的基础上，扎在中外名著中，扎在时代信息中，从中汲取精华，升华所学，为我所有，才能有所收获。

给学生一片自由的天空，引导学生阅读学习的兴趣，这是语文教学的根本，也是语文进步之“捷径”。所以熟读课文，熟读课外读物，学好语文，用好语文只有给予学生以充分的自主读书空间，让他们学会读书，学好读书，热爱读书，让明天的语文教学更加的轻松和实用。