《新课改》实验下小学体育课堂教学内容与方法初探
提高小学体育教学实效性的实践探索
提高小学体育教学实效性的实践探索作者：李凤河来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第12期【摘要】随着新课改的深入，注重课堂教学的实效性已开始成为广大教师关注的热点。
小学体育课堂教学是否有效，这和体育教师是否真正落实体育新课改的精神，使小学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步与发展息息相关。
如何切实提高体育课堂教学的有效性，实现体育课程的应有价值，笔者结合日常教学工作实践，探索如下。
【关键词】体育教学；实践探索；实效性；小学一、创设情境，激发小学生的体育兴趣教师要结合体育课的内容和学情，改变过去的教学方法，努力创造出使小学生感兴趣的体育教学氛围，拉近与小学生之间的关系，使小学生在体育课上能体现出积极主动性。
首先，教学过程中要创设民主、平等的师生关系，创造和谐、热烈的课堂气氛。
这是教师激发小学生有兴趣学习体育的前提。
例如：在课的开始根据教学的任务和要求，结合小学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；在进行竞赛与游戏时，教育小学生要遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养小学生优良作风，行动迅速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。
二、运用科学的教学方法，提高课堂教学效率“教有教法，但无定法。
”传统的教学方法忽视了小学生的情感体验。
因为体育教学不可能只是一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整。
选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。
例如，在掷垒球的教学中，小学生掌握不好出手角度的问题时，让小学生出手时要抬头，但很多小学生不能解决好。
所以，教师可以让小学生选择恰当的标志物，如楼顶、或旗杆等，来固定他们的动作反射，小学生的学习效果比较明显。
同时，教师要特别注意小学生的性别、个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采用科学合理的教学方法。
新课改下小学体育对学生意志品质培养初探
新课改下小学体育对学生意志品质培养初探随着新课改的实施，小学体育教育也在不断的改革创新。
在新课改的背景下，小学体育不仅要关注学生的身体素质与技能，更要关注学生的心理素质和意志品质培养。
本文旨在探讨新课改下小学体育对学生意志品质培养的初步探索。
一、新课改理念背景下的小学体育素质培养新课改的理念主张以学生为本，从学生的全面发展出发，注重素质教育，鼓励学生自主学习和探究精神。
小学体育教育也要秉持这一理念，不仅培养学生的身体素质、技能和知识，更要注重学生的心理素质和意志品质的培养。
体育教育不仅要提高学生的身体素质，更要提高学生的道德素质、个人素质和社会素质，培养学生的健康人生观、积极向上的人生态度和优秀的职业道德。
1、培养学生自律和毅力精神小学体育教育应该培养学生自律和毅力精神，让学生从小就养成自律和毅力精神的习惯。
教育者在体育教学中可以激发学生的创造力和自主性，组织一些可以激励学生自主探究和实践的活动，让学生在学习中感受到成功带来的快乐和自我价值，从而激发学生自律和毅力精神。
2、培养学生团队合作精神小学体育教育应该注重培养学生团队合作精神。
教育者可以将体育教育和班级教育有机地结合起来，组织学生进行一些集体活动和团队竞技比赛，培养学生的协作能力和团队合作精神。
在比赛过程中，教育者不仅要注重比赛结果，更要注重比赛过程中的团队精神和合作精神。
3、培养学生坚持不懈的精神小学体育教育应该注重培养学生坚持不懈的精神。
教育者可以通过进行一些有趣的体育活动，让学生在运动过程中感受到运动的乐趣，从而激发学生坚持不懈的精神。
同时，教育者还可以通过一些比赛和训练活动，让学生深刻体验到“坚持就是胜利”的道理，从而培养学生的坚持不懈的精神。
4、培养学生勇于挑战的勇气小学体育教育应该注重培养学生勇于挑战的勇气。
教育者可以设计一些有挑战性的运动项目和体育活动，让学生在比赛中尝试不同的技巧和运动方式，从而培养学生勇于尝试、勇于挑战的勇气。
新课标背景下提高学生体育核心素养初探
新课标背景下提高学生体育核心素养初探摘要：体育教学在发展学生的身心素质、丰富校园体育生活、培养学生吃苦耐劳、遵守纪律等方面是任何一门学科都无法替代的，提高学生的体育核心素养就是体育课程的核心价值所在。
小学体育课堂上教师要重点培养学生的体育健康意识，学习体育知识与技能，提升身体素质，拥有优秀的体育品质的同时，发展学生个性，培养学生的合作能力、组织能力，逐渐养成运动的习惯，并形成乐观开朗、积极向上的生活态度。
关键词：小学体育；核心素养；策略引言在小学体育教学中，不仅要加强学生的体质，还要注重对学生进行核心素养的培养。
在实施教学的过程中，教师要以提高学生的核心素养为首要目的，对目前小学体育课堂教学存在的问题进行剖析，并针对小学体育核心素养教学提出策略。
一、小学体育教学中的核心素养构成（一）形成科学的体育健康意识体育核心素养中让学生形成体育健康意识可以说是最为重要的。
体育健康意识即为维护自身的健康，发展身心素质，而预先更新自我运动保健思想，激励自我主动学习运动健康知识、技能的意识。
它包括体育促进健康的思想认识、运动保健意识、正确的运动方法与行为认识、良好运动兴趣与习惯的养成等。
这些方面的意识只有在日常的体育教学中，通过教师的言传身教，让学生掌握体育健康知识和拥有体育技能的同时，提升其科学的体育健康保健意识。
（二）掌握正确的体育技能体育技能主要包含知识与技能两个方面。
体育知识包括人体运动生理卫生保健知识、体育运动项目知识、体育运动技术、规则、裁判知识等。
体育技能是运动员在体育比赛或对抗中，合理地运用相关技术，达到灵活运用体育技术，提升运动能力的发展过程。
（三）发展良好的身心素质健康不仅包括身体健康、心理健康，还包括良好的社会适应能力。
由此可见，良好的身心素质是拥有健康的基本条件。
让学生拥有良好的身心素质，是体育健康课程学习的关键。
身心素质主要体现在对学生的运动发展与身心健康培养。
体育课中除了教会学生体育知识、体育技能，还要发展学生各项身体素质，如，速度、力量、柔韧、灵敏、协调等素质。
开展阳光体育，构建高效课堂——小学体育教学初探
开展阳光体育，构建高效课堂——小学体育教学初探摘要：阳光体育教学是一种以学生为中心、注重培养学生综合素质的教学策略。
为此，教师要积极的通过合理安排课程内容，灵活运用教学方法创造积极活跃的教学氛围，阳光体育教学可以帮助学生建立健康的身体、积极向上的态度和合作意识，从而在体育课上取得更好的学术成绩和全面发展。
关键词：阳光体育教学；学生综合素质；教学策略；健康身体引言；体育课作为学校教育的重要组成部分，扮演着培养学生健康意识、锻炼身体、提高综合素质的重要角色。
然而，以往传统的体育课堂教学中，很多教师往往过于注重技能的教授和竞争的结果，忽视了学生的身心发展和个性特点，也就不利于学生的身心发展。
因此，如何构建一种以学生为中心的阳光体育教学，成为了教师们思考的重要问题。
一、小学体育开展阳光体育构建高效课堂的价值阳光体育的开展能够培养学生的身体素质，提高学生的身体健康水平。
现代社会，人们生活节奏快，学生们长时间坐在课桌前，容易导致身体发育不良、体质下降等问题。
而阳光体育的开展，通过运动锻炼可以增强学生的体质，提高体能水平，增强抵抗力，预防和减少一些疾病的发生。
更重要的是，阳光体育能够培养学生的运动兴趣，让学生在快乐中参与运动，逐渐形成良好的生活习惯，从小养成健康的生活方式。
阳光体育的开展有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在体育课堂上，学生需要分组合作进行各种活动，通过互相配合、相互帮助来完成任务，这培养了学生的团队协作能力。
同时，在比赛中学生们可以体验到竞争的刺激和挑战，激发学生的竞争意识和积极进取的精神。
这样的锻炼不仅能够在体育领域中发挥作用，更能够在日常学习和工作中产生积极的影响，帮助学生树立正确的价值观念和人生态度[1]。
此外，阳光体育的开展还能够培养学生的自信心和毅力。
在体育课堂上，学生们需要不断挑战自己，克服各种困难和障碍。
当面对困难时，学生需要坚持不懈、勇往直前，这样才能够在体育运动中取得好成绩。
体育课改背景下小学体育课教学规律初探
年月总第期2013974体育课改背景下小学体育课教学规律初探仲兆仓（江苏省赣榆县实验小学，江苏 连云港 222100）摘 要：本文就从目前小学体育课规律现状着手，针对课堂常规规律、技能形成规律、运动负荷规律、情感体验规律等方面，如何在教学中娴熟运用规律提出了自己的几点看法，探索课改下小学体育应遵循的教学规律。
关键词：体育课改；小学体育课；教学规律中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）09-131-02投稿日期：2013-08-24作者简介：仲兆仓（1976~），中教高级，大市级学科带头人，江苏省教研室优质课一等奖、市基本功、优质课、教学能手比赛3个一等奖。
研究向：体育教学与训练。
随着新一轮体育课改的深入和推进，更加突出“健康第一，健身育人”的观念，近几年来全国许多学者和教师对课改进行了深刻的研究和实践后一致认为：要想提高体育课堂教学质量，根本在于体育课堂教学改革。
改革传统的体育课堂教学模式，推广能为学生所喜爱，让学生终身受益的体育课堂教学模式，是时代赋予我们的神圣使命。
研究表明，体育教学过程中我们要正确区分不同学科一致的认知规律外，还要与其他的技能形成规律、运动负荷规律、情感体验规律等构成体育课教学规律，这是符合当前体育课课改理念要求。
各国学者对教学规律的认识、提法各异。
例如，斯卡特金的说法则把教学规律性分为教学过程本质上固有的客观规律性和有赖于教师活动而表现出来的规律性2种。
中国学者在揭示规律认为应从揭示关系、分析矛盾入手。
笔者就按照斯卡特金的说法进行拓展，认为固有的客观规律性包括人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。
教师活动表现规律性：教学中不再强调技术动作细节，而在于在愉乐中使学生身心得到发展，身体素质得到提。
1 研究对象与方法1.1 研究对象实验班：江苏省赣榆县实验小学一至六年级1~4班级全体学生；对比班：江苏省赣榆县实验小学一至六年级5~8班级全体学生。
小学体育教学中的学法与教法[权威资料]
![小学体育教学中的学法与教法[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d0d4a3ccec789eb172ded630b1c59eef8c79a75.png)
小学体育教学中的学法与教法体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。
在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。
一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。
合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。
例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。
这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。
合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
3.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。
探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。
新课程背景下体育探究式教学初探
探 究 学 习 的 引 导 者 和 组 织 者 。要 为 学 生 的 学 习 设 置 探 究
新 课程之 所 以特别强 调倡导 自主学 习 、合作 学 习和探 究
的 力 量 。 然 后 提 出 怎 样 才 能 用 上 力 ？ 当 用 力 相 同 时 ．远
次探 究都 应给 予表扬 和鼓励 ，使 他们 能够体 验 到成 功
的喜悦 。在课堂教学 中 ．教师要有 意识地 创设各种情 景 。 为学 生提供 表现 自我 的机会 ，并想 方设 法地让 他们 获 得 成 功 ，体验成功 的喜悦 ，从而进一步增强探究 的信 心。
学 习 ．其 理 由是 ：教 育 必 须 着 眼 于 学 生 潜 能 的 唤 醒 ， 要 开 掘 、提 升 、促 进 学 生 的 自 主 发 展 ；必 须 着 眼 于 学 生 的
情境 ，营造探究的氛 围 ，以促 进探究活动 的开 展。 二 、营造 良好 的教学 环境 。创 设竞 争情境 。促 进创
‘
新课程背景下 赢嚣 叠 蓐莓
浙江 上虞市 实验中学 沈维珍 新课 程倡导 的新学 习方式 。是 自主学 习 、合作 学习 、
探 究 学 习 ．这 也 是 实 施 新 课 程 最 为 核 心 和 关 键 的 环 节 。
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在 实践 活动 中探究 。同时 ，要充 分体 现学 生学 习 的 自主
教 学环境 ，并引进竞争情境 ，促 进学生创新思维 的发展 。 要让 体 育课充 满探 究 的气 息 ．首先就 要给 学生 一份
动 力 。在 教 学 中 ，教 师 要 让 学 生 敢 于 探 究 ．对 于 学 生 所
新课标背景下小学体育大单元教学探究
新课标背景下小学体育大单元教学探究作者：廖津铃来源：《体育风尚》2023年第17期摘要：本文旨在探讨在新课标背景下，如何有效地进行小学体育大单元教学。
以人教版小学体育与健康教材田径单元为例，研究田径单元的教学内容、教学方法和教学策略，旨在提供可行的教学模式和实施方法，帮助教师提高教学质量，促进学生的身体素质和全面发展。
关键词：小学体育；新课标；田径教学；大单元教学；教学策略随着新课标的实施，小学体育教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
作为小学体育教师，我们需要关注学生的全面发展，注重培养学生的运动技能、体质素养和体育意识。
在众多的体育项目中，田径作为一项全面发展的运动项目，具有很高的教育和培养价值。
因此，本文以田径单元为例，探究如何在新课标背景下进行小学体育大单元教学。
一、新课标背景下小学体育大单元教学概述（一）新课标对小学体育教学的要求和变化随着小学体育新课标的实施，教育部对小学体育教学提出了更高的要求和新的改革方向。
新课标注重培养学生的运动能力、健康行为和体育品德，旨在全面提升学生的体育素养。
新课标强调了学生的全面发展，注重培养学生的身体素质、技能水平和体育意识，使体育教育更加贴近学生的实际需求和发展。
（二）小学体育大单元教学的定义和特点小学体育大单元教学是指将多个相关主题和技能融合在一个大的学习单元中进行教学。
相比传统的零散教学方式，大单元教学以整体性和系统性为特点，将学科知识和技能有机结合，促进学生的综合学习和能力发展[1]。
在小学体育教学中，大单元教学可以帮助学生更好地理解和应用所学的体育知识和技能，培养他们的综合素养和自主学习能力。
（三）田径单元作为研究对象的选择理由田径是小学体育教学中的重要内容之一，也是培养学生综合体育素质的有效途径。
田径项目包括跑、跳、投等多个项目，涵盖了广泛的技能和能力要求。
选择田径单元作为研究对象有以下原因：首先，田径运动简单明了，容易理解和掌握，适合小学生的体能水平和认知能力；其次，田径项目多样化，可以满足学生的个性化需求和兴趣，激发他们的学习热情；最后，田径运动注重学生的协作和竞技精神，培养他们的团队意识和体育品德，符合新课标对小学体育教学的要求。
新课改下体育教学培养学生团队精神与合作能力的初探
新课改下体育教学培养学生团队精神与合作能力的初探【摘要】学校体育是学生的一项重要教育活动，不仅可以培养学生优良的思想品质，同时，还可以培养学生团队精神与合作能力,这是当今时代人才所必须具备的素养和品质。
为此，教师应注重培养学生团队精神与合作能力。
【关键词】体育教学团队精神合作能力【中图分类号】g633.96 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）07-0224-01一、研究的对象、时间及方法1.研究的对象：我校初中年级学生2.研究的时间：2010年3月—2011年7月为期16周的教学实验，每周2次课，每次课45分钟3.研究方法：文献资料法；问卷法；实验法二、结果与分析2.1新课程改革下的体育课受到学生的广泛喜爱调查结果发现，在全面实施新课程标准下，学生对体育课的喜欢程度提高了（见表1）。
在以往的问卷调查中，中学生喜欢体育课的比例没有这么高。
从这一点上来看，新课标下体育教学能够提高学生学习兴趣和改善学习态度方面有较好效果。
在调查部分学校学生时，他们普遍认为现在的体育课很有趣，主要认为学生的主体性得到了体现，而且参与活动的时间比较多。
2．2新课程改革下体育教学，为培养学生的团队精神提供有效的前提在对学生的调查结果中和教师的观察中都表明了体育教学及课外体育活动最能感受和体验团队精神这一结果。
体育活动对于培养学生的社会适应能力具有独特的作用。
经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能够迁移到日常的学习和生活中去。
因此，在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法，培养学生的团队精神。
如在学习排球正面双手垫球技术时，教师可以在课的开始部分提出疑问：我们怎样才能把排球垫稳？单臂垫球与双臂垫球的稳定性、难易程度有区别么？然后老师让各合作小组的学生展开讨论。
讨论后，有的同学说：单臂垫球比双臂垫球更容易些、双臂与单臂垫球稳定性差不多等。
寓教于乐——体育教学模式初探
【 摘要】 体育教师是教师整体的一份子， 与所有教师一样， 肩负着培养人才的光荣使命。 作为体育教育的组成部分， 小学体育 不仅要为提 高全 民族 的体质 打下 良好的基 础 ， 而且 能够促进德 、 智、 体、 美的全民发展 。 因此 ， 小学体 育必须把 为提 高民族的身体 素质打基础作 为最高 目标 ， 而小学体 育教 师则成 为肩 负使命 的开拓 者。由于小学生正处在身心发展 时期 ， 难 以对传统体 育教 学
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
体 育・ 美育
寓教 于乐
体 育 学模 式初探
栾 天
吉林 白城 １ ３ ７ ３ ０ ０ ）
（ 吉林省 白城 市镇赉县 第二 实验 小学校
引 言
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ 卜０ ２ ０ ９ — ０ １
２ ． 调整 、 完善结束部分的模 式、 内容 把原有 的模 式 ：徒 手操—— 小结—— 下课 ．调整 为放松 走—— 游戏——韵律操 （ 舞 蹈） 一 ｊ 、 结—— 下课 。在 内容上 也做 了相应 的调 整 ，在放松 走的过程 中，加入 趣味性 的小游 戏， 使 学生在愉快 的气氛 中逐渐消除 身心疲 劳。过 去 ， 徒 手操 的动作 单一 、 枯燥 ， 学生久 而生厌 ． 根 据 学生的心理 特征 和年 龄 特点 ． 把徒 手操调整 为游戏 、 舞蹈 、 韵律操等 ， 这样做 的 目的 是 变枯 燥为有趣 ， 使 学生在 优 美、 愉快、 欢 乐的 气氛 中回复生 理 曲线 、 消除疲 劳． 为继续学 习做好准备。 ３ ． 调整 、 完善基本部分 的模 式、 组织与教 法 基本部 分是 体育课 的主要部 分 。 根据 大纲的要 求 ： 要 有计 划的教会 学生一些 简单的体 育技 术和技 能 ．逐渐提 高他 们的
小学体育教学评价方法改革初探
３改 “ 数字化 ”为 “ 等级制 ”
如分层小组赛、 际对抗赛、 组 人人 参 与 的校 运 会 等 。 过 自主 学 习 能 力 、 赛成 绩 通 比
生 的 体 育 实践 能 力 。 一 年 一 次 的 体 育 与 如
１改 “ 教师主体 ”为 “ 主体 多元”
为 了 淡 化 分 数 与 名 次 的 竞 争 ， 们 取 我
的 反 馈 、 节 和 激励 功 能 ， 需要 广 大 体 育 调 是 到 Ｂ组 ， 可 晋 升 到Ａ组 ， Ｂ组 以此 激 励 每 一个
用 “ 自学 习 法 ” 自选 内 容 、 六 （ 自定 学 习 目 间、 自发 评 议 ） 和 为 学 生 创 造 参 与 多 层次 ， 比赛 的 机 会 。
２ １ ＮＯ ９ ０ ０ ０ Ｃｈｌａ ｎ Ｅｄｕ ｔ ｏｎ ｎ ｏｖ ｌ Ｈ ａｌ ｃａ ｉ Ｉ ｎ ａｔｏｎ ｅＰ ａ
体 育与 艺术教 育
小 学 体 育 教 学 评 价 方 法 改 革初 探
侯 九 三 （ 湖南省石 门县楚 江镇第二 完全小学 湖南石 门
４ ３ ０ ５ ０ ） １
在 对 学生 的体 育学 习 成 绩 进 行 评 价 过 消 了 １ （ 制评 价 ， 等 级制 去 淡 化 评价 的பைடு நூலகம் 和 比 赛 中 反映 出来 的 技 、 】 ０分 用 战术 水 平 ， 价 学 评
程 中 ， 们 将 教 师评 价 和 学 生 评 价 进 行 了 我 甄别功能 。 整 合 ， 持 以学 生 为 本 的 评 价 理 念 ， 重 学 坚 尊 在 评 价 的 过 程 中 ， 们 采 用 定 量 与 定 健 康 理 论 知 识 考 查 ， 是 题 目以注 重 能 力 我 一 生 在 评 价 中 的 地 位 。 教 师 的 主 导 作 用 主 性 评 价 相 结 合 的 方 法 ， 显 性 的 体 能 、 而 将 技 考查 为 原 则 ， 二是 采 用 开 卷 考 查 方式 ， 要 不 要体 现 在 ： 导 学 生 评什 么？ 指 怎样 评 ？ 以 ， 所 也就 是 在 对 学 生 的 体 育学 习成 绩 评 价 上 ， 与评价 。
新课改下的小学体育教学初探
欢 的模 式 ， 这样 学 生 既 能够 乐 在其 中 、 玩在其中， 更 能 够 学 在其 中 。 四、 改变传统的教育教学模式 。 构 建 新 的 教 学 结 构 我 国 传 统 的 体育 教学 模 式 为 ： 开 始 部 分 一 准备 部 分一 基 本 部 分一 结 束 部 分 ． 这 种 教 学 模 式 使 得 教 学 目标 单 一 ． 这 种 固 定 模 式 的 教 学 结 构 给 学 生带 来很 大 的 负 面 影 响 ． 限 制 了 学 生 活 动 时 间和空间 ． 阻碍 了 学 生 间 的 交 流 与 合 作 ． 使 学 生 对 体 育 活 动 失去兴趣 ． 不 利 于学 生 创 造 性 思 维 和 想象 能 力 的 发 展 新 课 改 要求教 师改变原有单 一 、 陈旧的教学模式 。 建 立 和 形 成 多 样 化 教学模式 。 例如 ， 在 一年 级 《 投掷》 一课教学 中， 根据 学 生 的身 心 发展规律和生理 活动规律 ． 将教学过程 设计成 ： 引 导一 激 发 兴 趣 一 增 强 信 心 提 高 活 动 能 力 一 学 习技 术 一 提 高 身 体 素 质 （ 满 足
在 思 考 的 问 题 小 学 体 育 学 科 是小 学 课 程 中 的 一 门基 础 性 学 科 但 是 长
要 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 “ 亲其师 、 信其 道 ” ． 这 充 分 说 明 了构 建 和 谐 的 师 生 关 系 的 重要 性 。 新 课 改 下 ． 我们 体 育 教 师 要 改 变 自 己， 由 过 去 的高 高在 上 。 转变为主动地走近学生 。 关 心 爱 护 我 们
在新课程标准下对中小学体育教学的研究
摘要 ： 本文主要 采用文献 资料 法、 比 法、 对 逻辑分 析 法等研 究方法，对在新课程标 准下 中小学体育教 育 相 关方面进行探 究，为 了使 中小学体 育教 师能够适应 新 的课 程标准 ， 对新课程 标准 的意义、 学内容、 学 教 教 方法、 习 价等方面进 行 了全面剖析 ， 学 评 以供 同行们在 体 育教 学实践 中借鉴。 关键词 ： 课程标 准 中小学体 育 健康第一 《 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》指出 ：健康体魄是青少年为祖 国和人 “ 民服务的基本前提 ， 中华 民族旺盛生命力的体现 。 是 学 校教育要树立健康第一的指导思想 ，切实加强体育工 作。” 根据新 的基础教育课程 的培养 目 要求 ， 标 中小学 体育制定了相应的课程标准以取代原有的繁体大钢。 体育课程标准提出了学校体育要贯彻“ 健康第一” 的指 导思想 ， 把课程 内容划分 为五个学 习领 域 ，即运动参 与、 运动技能、 身体健康 、 心理健康、 社会适应 ； 并根据 学生身心发展 的特征 ， 将学习划分为六级 水平 ， 并设置 了相应 的水平 目 。中小学体育教师应 如何 根据新的 标 基础教育课程的培养目标要求和在新课程标准下 “ 健 康第一 ”的理念 以及 主要教学 内容等方 面融 于体 育教 学之 中呢？ 笔者认 为从 以下几个方面进行思考和分析 。 因此 ， 究《 研 课程标准》 新形势下 的教 学活动尤为重要 ， 这对于体育教师如何适应《 课程标准》 及如何提高中小 学生 的整体健康水平有着深远 的意义。 明确 新课程标 准的意义 因此 ，课程改革要求 体育教师充分意识到 自己的 角色的转换； 在新课程中， 体育教师不再是消极地扮演 教学大纲和教材执行者的角色 ，而是一个与学生共 同 学 习的学生 ， 同学 习必须融入学生 。 共 本文认为在新课 程下中小体育教师融入学生。首先在用词称呼上更应 贴近学生 ，譬如一些常用称呼词中我们 稍微做以下改 动把 “ 你们 ” 改为 “ 大家 ”“ ，老师 ” 改为 “ ” 我 这样更 贴近 学生， 更有助于融入学生， 拉近师生关系， 在以往的体
小学体育教学方法初探
小学体育教学方法初探摘要：在应试教育的背景下，体育教学同样以灌输式的教学方法为主，造成学生对体育课也有“厌恶”的情绪。
体育课理应是学生放松身心，进行自我调整的良好时机；学生应该是喜欢体育课，对体育课充满向往的。
针对此问题，本文作者试从体育教学中教学方法的创新方面入手，以期改变这种状态，使学生重新回归体育课堂中，使体育课充分发挥其强身健体、愉悦身心的功能。
关键词：教学方法；学习兴趣俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”随着教育观念的不断更新，体育教学中教学方法只有与时俱进，才能使体育课充满生机与活力。
因此，体育教师应该在培养学生的自主能力、创新能力等方面着手，探索出行之有效的教学方法，让学生主动参与到体育锻炼中来，让他们爱上体育课。
在教学实践中，笔者实践了以下几种教学方法，取得了一些成效。
一、采用游戏的教学方法小学阶段体育教学的内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏和竞赛的形式进行教学的。
教师应把教学内容进行游戏化改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
小学体育教学中很好地运用游戏，充分发挥游戏的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。
1.游戏有利于增强体育教学的趣味性。
根据小学生的年龄特点和性格特征，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，这对小学生有较大的吸引力。
在课的开始和结束阶段，采用游戏法可以集中学生的注意力，有助于调动学生的积极性和主动性，使他们兴致勃勃地参加到体育课的教学活动中来，有利于体育课的顺利开展，同时也极大地提高了教学效率。
小学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，自控能力差，注意力不易集中且有效集中时间短，单调的练习容易产生疲劳。
因此，教师要经常变换游戏方法，加深形象化教学，一个游戏采用不同的练习方法，让学生总觉得有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。
比如，《春播秋收》的游戏，原本仅仅是播和收的练习，经过改造移植创新，深化了游戏的主题，变化为播种收获，然后是将果实运进仓，最后还要运到市场出售。
新课标背景下提高学生体育核心素养初探
新课标背景下提高学生体育核心素养初探摘要：近年来，社会各界对教育改革工作关注度持续走高。
在小学体育教学中，小学体育教学中体育核心素养是非常重要的，以促进学生身心的发展。
因此，教师应改变体育课堂教学观念，紧扣新课标的教育新理念，落实贯彻新课标的指导思想，有效地提高学生的体育核心素养，促进学生不断学习新知识，促进学生发展体育核心素养、拥有创新思维能力、明确人生发展方向、形成正确的价值观。
关键词：新课标；小学体育；体育核心素养引言：在现代教育环境中，学科核心素养培养不仅是落实新课改工作任务的重要举措，还是落实立德树人根本任务的一项教育举措，对提高我国教育综合竞争力具有良好的保障作用。
因此，在学科教学实践中，培养学生学科核心素养具有十分重要的作用和必要性。
具体到体育课程教学中，教师也要重视学生体育学科核心素养培养，为学生其他学科学习及未来发展提供强壮的身体支持[1]。
一、小学体育对学生身体全面发展的作用在身体素质提升方面,小学体育课程旨在通过科学体育锻炼,促使小学生练习肢体动作掌握各类运动项目的技能。
因而,在体育课程中,教师需要安排一定量的有氧运动,以保证小学生身体发展出足够的肺容量和体能活力。
有指导的体育训练能持续增加小学生的骨密度,改善学生骨骼发展状况,促进小学生骨骼更好发育。
体育训练可以显著强化小学生的上臂和四肢力量,强化核心力量的爆发表现。
在心理素质提升方面,长期规律投入体育锻炼对学生心理压力释放有促进作用,长期投入团体运动能显著获得所在体育团队的团队支持,团队沟通能力和心理抗压能力可以同时强化。
时常投入体育锻炼能强化小学生心理韧性,改善学生体型,为学生交往增加自信。
因而,小学生身体素质优劣是衡量小学阶段体育教育成效的重要标准之一[2]。
二、新课标背景下提高学生体育核心素养策略（一）树立正确的体育教学观小学体育核心素养的培养也会受到教师观念的影响。
所以，在小学体育课上，必须遵循终身学习和为人师表的原则，积极探索合适的教学方式，通过课后总结反思来提高自身的认识和专业技能，起到良好的榜样作用，提高体育教学的质量。
体育教学新课程下的学生观初探
体育教学新课程下的学生观初探“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
传统意义上的教与学，正逐渐演变成为师生互教互学的“学习共同体”。
教学过程不再是执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是师生富有个性化的创造过程。
在这个过程中，教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了根本性转变，教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
有一项专门针对“学生喜欢什么样的老师”的调查，90%的学生说：喜欢幽默风趣、知识渊博、创新型、关心学生、能和学生打成一片的老师。
作为一名体育教师，在这个转变过程中，如何把握与学生的关系，如何做一名让学生承认、喜欢、热爱的老师和朋友，更好地开展体育教学工作，我认为可以从以下几点入手：一、关爱。
热爱学生是对教师职业道德起码的要求。
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”学生在中学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。
师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。
对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人，所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事体育教学工作的首备条件。
我所任教班级中的一个比较调皮的学生，活泼好动，不注意课堂纪律，在一次体育课中，由于没有掌握动作要领，导致他的脚踝受伤。
我没有训斥他，而是快步跑到他的面前，问明了伤情，主动帮助他脱掉鞋子、袜子，认真的为他做起了按摩，由于我太投入的为他按摩，以至于没有看到孩子的表情。
等我抬起头，问他还疼不疼的时候，我看到孩子哭了。
我问他，是不是还疼，要是不行就去医院。
孩子激动地说：“老师，谢谢您！”听到孩子的这句话，我心里也热乎乎的。
自从那次以后，这个学生每次上体育课都积极帮忙拿器械，主动关心帮助其他学生，改变了以前“傻调皮”的毛病。
新课程下的体育课组织形式及教与学方法初探
术 一 发 展 身 体 素 质（ 足 活 动 愿 望 ） 放 松 果 向注 重 学 习过 程 的 转 变 。 往 的 体 育 课 体 育 （ 健 康 ） 程 标 准 （ 验 稿 ） 以 鲜 明的 满 一 以 与 课 试 》 与 恢 复 等 六 个 阶 段 。 该 使 课 堂 上 学 生 学 只 重 结 果 不 重 过 程 的 教 学 方 法 忽 视 了成 功 应 教 育 理 念 和浓 郁 的 时 代 创 新 气 息 ， 唤 着 呼 究 是 得 开 心 ， 得 有 趣 ， 个 满 怀 激 情 地 大 胆 表 量 的 积 累 ， 及 过 程 的 美 好 ， 可 以 成功 的 体 育 教 师 的 角 色转 换 。 其 实 质 ， 要 求 教 玩 个 以 本 却 半 途 而 废 ， 知 道 奥 林 匹 克 精 神 是 贵 在 师 从 既 往 居 高 临 下 的 传 道 授 业 解 惑 之 权 威 要 现 ， 心 愉 悦 地 完 成 了学 习 目标 。 身
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根 据 学 生 的 身 心 发 展 规 律 和 生 理 活 动 规 的 学 习 动 态 和需 求心 理 ， 当适 时 地 “ ” 适 教 ， 性 例 如 ， 教 学 过 程 中 ， 些 教 学 内 容 教 在 有 律 ， 教 学 过 程 设 计 成 以 下 模 式 ： 导 一 激 把 学 生 的 “ ” 在 重 要 地 位 ， 将 引 让 学 放 这是 教 师 角 师 可 以 只 提 要 求 ， 学 生 进 行 尝 试 学 习 发 兴 趣 一增 强 信 心 提 高 活动 能 力 一 学 习技 色 转 变 的 关 键 因 素 之 一 。 由注 重 学 习 结 ③ 总 之 ， 育 部 制 定 的 《 日制 义 务 教 育 教 全
小学体育教学方法创新初探
小学体育教学方法创新初探关键字：小学体育；教学方法；创新；新课标；【中图分类号】g623.8体育课程标准给教师创造、发展留有充分的空间，而小学阶段的教育是基础性教育，是形成学生正确、科学的学习意识的教学阶段。
小学体育教育作为小学教育的一部分自然也是基础性教育的重要内容。
调查显示，目前我国的小学体育教育一直处在严重的专业体育教师缺口，在一时间是无法解决这一难题的。
因此，我们只能够尽可能创新小学体育的教学方式，以提高小学体育教学的教学效果。
一、小学体育教学方法改革的现状新课标下的小学体育教学迎来它改革的新浪潮，从体育教学的观念到体育教学的内容、体育教学的目标。
健康、自主、合作成了小学教育中频繁出现的几个词语。
（一）保证学生的主体地位不动摇在传统的教学中，教师的主导作用已经在一定程度上忽视了学生的主体地位，学生在课堂学习中始终只是”顺从者”，完全没有自我的自主权。
学生一直被束缚在所谓的”统一”的标准中，无法体现自我的特长和思想。
在新课标下，强调以学生为中心，教师与学生是平等的关系，课堂的教学需要双方共同努力一同完成。
只有确保学生的主体地位才能够在教学中体现出学生的作用，充分挖掘学生的潜在能力，给学生一个宽松、愉快的学习环境。
（二）”健康第一”传统的小学体育教学主要目标是：调节身心，保障其他课程的学习。
新课标下，健康成为学校教育的指导思想，体育教育是帮助学生拥有健康的身心的主要方式与手段。
况且，此处的”健康”不再只是指没有疾病，更重要的是在心理没有任何的焦虑阻碍身心发展的不良因素。
新课标以时代、社会的脚步为指导，切实做到了实用、适用等要求。
（三）倡导创新教学方式与学习方式新课标倡导在课程教学利用多种方式进行教学和学习，例如：合作性教学、探究性教学、自主性教学、创新性教学。
新课标强调优化学习环境，给学生一个宽松、愉悦、轻松的学习环境，消除学生心中的紧张与焦虑，培养学生终身学习的观念和习惯。
二、小学体育教学方式创新的思路新课改的体育教学思路也是根据学生的实际情况教师在教学实践中不断改革教学方式，不断创新，使体育教学多姿多彩，改变以往死板、无趣的教学现状。
提高小学体育课短跑教学效果的方法初探
157神州教育提高小学体育课短跑教学效果的方法初探李肖辽宁省抚顺市实验小学分校摘要：短跑是小学体育教学重点内容之一，因此，教师在进行短跑教学时，为了取得最佳的教学效果，教师可以将游戏与短跑教学融合起来，也可以组织学生开展短跑竞赛，或者运用发现训练法和想象训练法开展短跑教学，以激发学生主动投入到短跑教学中认真学习短跑运用技巧，并使主动练习短跑运动动作，有利于锻炼学生的身体，从而促进学生腿部肌肉健壮，达到强身健体的目的，进而提升短跑教学效果。
关键词：小学体育；短跑教学；效果；方法前言短跑是以无氧功能方式为主跑完全程的竞赛项目。
它包括400米及400米以下各种距离的跑。
短跑全程技术包括起跑、起跑后的加速跑(疾跑)、途中跑和终点跑(终点冲刺)四个部分。
每个部分都有各自的任务和技术要求。
全程跑成绩取决于起跑的反应速度、起跑后加速跑能力、最高速度的获得和保持以及各部分技术动作的质量。
在新课改背景下，教师应以学生为中心，引导学生开展短跑比赛，调动全体学生积极参与到比赛中展现自己的运动技能，有利于增强学生短跑运动能力和爆发力。
要提高小学生短跑速度，就必须提高其本身的速度、力量、技术、协调、柔韧、意志和耐力。
只有多种练习协调配合、不断积累，才会使短跑成绩不断提高和有更大的突破。
此外，教师应创新教学方法，在教学中运用多元化教学法和有效的教学策略，能够促进学生快速学会短跑运动技巧，同时调动全体学生主动按照教师示范的动作训练运动技巧，调动学生运动的主动性，有利于提高短跑教学效果和质量。
一、短跑教学与游戏相结合小学体育教师应认识到小学生对游戏比较感兴趣，在引导学生训练时，可以将短跑训练与游戏结合起来，在轻松愉快的氛围中激发学生。
如，在短跑跑道上放置答题卡，学生跑到答题卡的位置，答出正确的答案才能继续跑步，增强了短跑训练趣味性和娱乐性，调动全体学生以最佳的状态投入到短跑游戏中积极跑步，学生边跑步边答题，整个过程中学生感受到短跑训练带来的乐趣，能够使学生对学生短跑训练感兴趣，成功激发学生兴趣，有利于提高学生的积极性和自觉性，进而使学生积极自觉参与到短跑游戏中，边答题边跑步，不仅活跃学生的逻辑思维，同时也提高加快短跑速度。
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《新课改》实验下小学体育课堂教学内容与方法初探
《新课改》实验下小学体育课堂教学内容与方法初探
——“教”与“玩”游戏活动的尝试
小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。
因此，作为体育课堂教学内容，它应该具备健康、易学、有用、开放的属性。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和
谐安全的课堂氛围。
”和谐宽松的教学氛围是实施开放教学的前提，开放体育课堂就应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，努力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围。
新《体育与健康课程标准》没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定的考试项目和标准，在教学实践中怎样选编具体的教学内容和制定评价标准；似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教。
是这样的吗？这是每个体育教师在新课标实施后，都在思考的一个问题：怎样教？教什么？怎样才能表现出新课程的理念？经过一年来的实施与探究认为：“教”与“玩”游戏活动即：教学内容与方法结合组成的游戏教学过程最能表现新课程标准的理念。
一、源于生活，为学生而择，体育教学内容选择的尝试
体育教学内容是指学生应把握的课程标准中，所明示的人的有关体育方面的教养：它不仅包罗了教材的内容，并且还包罗了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判定、规范等。
教学内容是作用于学生的有效因素，体育教学中，教师把握具有体育文化价值的内容，诸如：体育知识、技能这是显性的教学内容；同时，那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风及良好人格教育方面的内容，这是隐性的教学内容；想当然，技术和技能中的关于学生心理、生理、情感、态度、文化等方面的内容，这也是隐性的教学内容。
在体育教学内容开发和利用的意义上既要实现课程价值、表现课程理念和性质，实现以“学生进展为本”的需要；同时也是为实施现代教育、教学思想，与时俱进与世界教育潮流同步的需要；还要为发挥地方教育、教师优质资源，创新、进展体育教育的需要。
（一）、对体育教学内容选择的几点做法
其一：对传统的教学内容延用、改造、变化，按照课程目标进行选择、取舍、优化、组合；课程改革并不是不假思考地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。
教学内容的选择还要以传统的教材为框架：1、适用小学生特点，能表现课标理念的部分传统教学内容就延用。
2、对基本的跑、跳、投这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。
如足球扩大球门，篮球降低篮板高度，跳远按实丈量成绩等。
3、将正规化的动作进行变形，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。
如：变队形、速度、距离、高度、远度、个数、暗号、动作、场地、器材、个人与集体、胜败标准等。
其二、对现有教学内容的延伸、拓展，使学练内容生活化；延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向进展。
如：投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。
其三、对教学内容进行联想、制造，使创新教育具体化；没有联想，就没有发现和制造。
鲁班发明锯子是从树叶的外形联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的；而体育学科是以“技艺性”为主，技艺思维就不一样，它是以求异思维为主的，联想动作变化，创编新的方法。
如跳高中直线助跑、斜线助跑、弧线助跑；跨越式、剪式、俯卧式、背越式；联想动物形态模拟其典型特征，如从羚羊跑的动作联想到跑的方法；联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动；联想相关知识，迁移、运用、体验，如掷纸飞机等。
在利用现有教材
内容教学的同时，教师要注重启发学生运用联想，扩大教学效益，进展扩散性求异思维能力，并在此基础上制造学生本身见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。
其四、开发利用民间传统体育内容，民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。
对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滚铁环等；对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，如跳竹杠等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继续和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
此外，还可以开发一些民间通俗教学内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。
如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用，装上五颜六色的水可以做标记物用，旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、。