幼儿园教师专业标准(试行)解读 PPT
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(一)《幼儿园教师专业标准》学习解读【ppt】
把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实 践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工 作专业水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。
7
终身学习
学习先进学前教育理论,了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构, 提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意 识和能力,做终身学习的典范。
16
案例分析:
每个人都有尊严,小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄 小,表面上看似乎不懂事,但是他们的自尊心更脆弱,更需 要加以呵护,特别是对那些调皮的孩子,如果不注意尊重他 们的个性,不从各种角度去分析原因,不采取正确的教育方 法,一味地对他们进行批评教育,一旦损伤了他们的自尊心, 恐怕你永远也教育不好他们。
《幼儿园教师专业标准》解读
培训教师:余熊榜 培训时间:2020年6月2日
1
4-3(14-62)-4
幼儿园教 师专业标 准(试行)
一、基本理念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
1.专业理念与师德(1.2.3.4)
二、基本内容
2.专业知识(5.6.7)
3.专业能力(8.9.10.11.12.13.1作
影响孩子成长:在教育实施中,教师之间相互合作,团结
互助的精神,潜移默化地影响着幼儿的成长,使幼儿在活动中
自觉地懂得了合作的实际意义,学会了怎样与同伴合作,在合
作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难:同心山成玉,协力土成金。干事创业,离
不开攻坚克难的精神,更需要团结协作的合力。
12
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念: 幼儿为本、师德为先、能力为重、终
身学习。
三大内涵: 专业精神、专业素养、专业发展。
7
终身学习
学习先进学前教育理论,了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构, 提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意 识和能力,做终身学习的典范。
16
案例分析:
每个人都有尊严,小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄 小,表面上看似乎不懂事,但是他们的自尊心更脆弱,更需 要加以呵护,特别是对那些调皮的孩子,如果不注意尊重他 们的个性,不从各种角度去分析原因,不采取正确的教育方 法,一味地对他们进行批评教育,一旦损伤了他们的自尊心, 恐怕你永远也教育不好他们。
《幼儿园教师专业标准》解读
培训教师:余熊榜 培训时间:2020年6月2日
1
4-3(14-62)-4
幼儿园教 师专业标 准(试行)
一、基本理念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
1.专业理念与师德(1.2.3.4)
二、基本内容
2.专业知识(5.6.7)
3.专业能力(8.9.10.11.12.13.1作
影响孩子成长:在教育实施中,教师之间相互合作,团结
互助的精神,潜移默化地影响着幼儿的成长,使幼儿在活动中
自觉地懂得了合作的实际意义,学会了怎样与同伴合作,在合
作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难:同心山成玉,协力土成金。干事创业,离
不开攻坚克难的精神,更需要团结协作的合力。
12
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念: 幼儿为本、师德为先、能力为重、终
身学习。
三大内涵: 专业精神、专业素养、专业发展。
幼儿园教师专业标准课件 PPT
•幼儿园招聘、考核标准:从重(准)教师的才艺展示到 重(准)教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师:认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重 自身专业发展。
四、我们要做什么样的教师?
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范则
(三)幼儿园教师能否成为“专业”?
职业存在是否有社会必要性:对于社会生活的不可 或缺性,且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的(幼儿园教师≠ 妈妈)。
是否有专门化的知识:专业化知识是实践的基础, 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练:职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范:行业内存在职业规范。 从业者是否有专业自主的权利:专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律:有行业组织。 是否需要终身学习:专业化发展需要终身学习。
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问的,可以询问和交流
幼儿园教师专业标准——幼儿园教师
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员,需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德,掌握系统的专业知 识和专业技能。
行业自律:有行业性组织,行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习:专业知识的不断更新要求从业人员具有 不断进修和终身学习的意识和能力。
(二)幼儿园教师是“专业人士”吗?
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低:谁都可以来当幼儿园老师,从业人员 素质参差不齐,缺乏专业标准
办幼儿园就是在创造幼儿的生活,创造幼 儿的童年和未来的发展!
《专业标准》:重视生活对幼儿健康成长的 重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成 良好的行为习惯。
•幼儿园教师:认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重 自身专业发展。
四、我们要做什么样的教师?
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范则
(三)幼儿园教师能否成为“专业”?
职业存在是否有社会必要性:对于社会生活的不可 或缺性,且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的(幼儿园教师≠ 妈妈)。
是否有专门化的知识:专业化知识是实践的基础, 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练:职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范:行业内存在职业规范。 从业者是否有专业自主的权利:专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律:有行业组织。 是否需要终身学习:专业化发展需要终身学习。
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问的,可以询问和交流
幼儿园教师专业标准——幼儿园教师
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员,需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德,掌握系统的专业知 识和专业技能。
行业自律:有行业性组织,行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习:专业知识的不断更新要求从业人员具有 不断进修和终身学习的意识和能力。
(二)幼儿园教师是“专业人士”吗?
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低:谁都可以来当幼儿园老师,从业人员 素质参差不齐,缺乏专业标准
办幼儿园就是在创造幼儿的生活,创造幼 儿的童年和未来的发展!
《专业标准》:重视生活对幼儿健康成长的 重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐 的幼儿园生活。
10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成 良好的行为习惯。
《幼儿园教师专业标准》学习解读 PPT
6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在 首位。
7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼 儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼 儿。(幼儿有安全、健康、被关爱与被尊重的基本权 利。)
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的标、任务、内容、要求和基本原 则。
《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《3-6岁儿童学 习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《江苏省 学前教育条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》《三 岁前小儿教养大纲》、《江苏省0~3岁婴幼儿早期教养 方案(试行)》等
12
相关条文:
1、贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。 (含合格公民的要求)
及与之相关的能力,如课堂管理、活动设计、活动策划、教学实施、 生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力;班 级管理等能力)。
6
终身学习
学习先进学前教育理论,了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构, 提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意 识和能力,做终身学习的典范。
《幼儿园教师专业标准》 的学习
1
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念: 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵:
专业精神、专业素养、专业发展。
2
四大理念
3
幼儿为本
尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动 和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特 点和保教活动规律,提供适合的教育,保障 幼儿快乐健康成长。
影响孩子成长:在教育实施中,教师之间相互合作,团结互助的精神,潜 移默化地影响着幼儿的成长,使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意 义,学会了怎样与同伴合作,在合作中体验了成功的快乐。
7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼 儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼 儿。(幼儿有安全、健康、被关爱与被尊重的基本权 利。)
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的标、任务、内容、要求和基本原 则。
《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《3-6岁儿童学 习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《江苏省 学前教育条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》《三 岁前小儿教养大纲》、《江苏省0~3岁婴幼儿早期教养 方案(试行)》等
12
相关条文:
1、贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。 (含合格公民的要求)
及与之相关的能力,如课堂管理、活动设计、活动策划、教学实施、 生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力;班 级管理等能力)。
6
终身学习
学习先进学前教育理论,了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构, 提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意 识和能力,做终身学习的典范。
《幼儿园教师专业标准》 的学习
1
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念: 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵:
专业精神、专业素养、专业发展。
2
四大理念
3
幼儿为本
尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动 和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特 点和保教活动规律,提供适合的教育,保障 幼儿快乐健康成长。
影响孩子成长:在教育实施中,教师之间相互合作,团结互助的精神,潜 移默化地影响着幼儿的成长,使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意 义,学会了怎样与同伴合作,在合作中体验了成功的快乐。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
度
动手能力和探究精神。
于创新的氛围。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验, 13.引导小学生学会学习,养 13.引导中学生自主学习、自
与 将探索、交往等实践活动作为幼儿最 成良好学习习惯。
强自立,培养良好的思维习
行 重要的学习方式。
惯和适应社会的能力。
14.重视自身日常态度言行对幼儿 14.尊重和发挥好少先队 14.尊重和发挥好共青团、
学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
小 学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展 学 的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身
学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
中 学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展 学 的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身
施
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持
和促进幼儿主动学习。
.
《教师专业标准》的基本内容
• 通用性即政策性标准:例如《教师法》、 《教师职业道德规范》。
• 专业性即业务性标准:例如刚刚颁布试行 的《中小学幼儿园教师专业标准》
.
《专业标准》的重要意义
• 是教师专业发展的指南针,它明确了教师专 业素质的基本要求。
• 是教师专业活动的坐标系,它规范了教师教 育教学的基本行为。
• 是教师专业水平的测量仪,它制订了教师专 业发展的基本准则。
教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。
中 把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人 学 实践能力;研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育
教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读PPT课件
(二)幼儿教育职业是否是专业?幼儿教师 是否是专业人员?
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业 道德,掌握系统的专业知识和专业技能。
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业。
❖ 专业门槛低:谁都可以来当幼儿园老师,从业人员素质参 差不齐,缺乏专业标准
主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探 讨
美国教师的专业标准
美国幼儿教育协会(NAEYC)认为幼儿教师应具备: ❖ 对儿童发展有着深刻的理解和体悟,能将心理学、教育
学知识运用于实践 ❖ 善于观察和评量儿童的行为表现,并以此为依据制定课
程计划,设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、 健康的氛围 ❖ 计划并履行适宜儿童发展的课程,促进儿童的社会性、 情感、智力和身体的全面发展 ❖ 与儿童建立积极的互动关系,成为儿童发展的支持力量 ❖ 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 ❖ 支持儿童个体的发展和学习,使儿童在家庭、文化、社 会背景下得到充分的理解 ❖ 对教师专业主义予以认同
时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会,开始学
习负责任,学会成熟和忍耐。
案例:谁的六一儿童节?
❖ 学前教育拨款力度增大且经费单列,为幼儿教师 专业发展提供资金保障
❖ 三段式师资培养密切联系,以递进方式促进幼儿 教师的专业发展
❖ 运用激励机制,调动幼儿教师专业发展的积 极性与创造性
❖ 改革与完善教师资格认证体系与评价标准, 激发教师专业发展的内在动机
英国“入职与发展档案”制度
■“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本 理念 ■“入职与发展档案”制度的特点
❖ 法国 教师专业能力标准是根据“知 识、知做、知存”的教师专业 成长理念组织起来的。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。
7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变 相体罚幼儿。(幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。)
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远?
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验,并由此为幼儿提供可能的帮助。 (案例:大眼睛、小眼睛)
3
在“爱护眼睛”的活动中,王xx小朋友指着周 老师说:“为什么周老师的眼睛大,郭xx的眼睛 小?”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣, 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大,郭xx头小
周老师爱喝奶, 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观,使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先(以德为先)
热爱学前教育事业,具有职业理想,践行 社会主义核心价值体系,履行教师职业道德 规范。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、 责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人, 自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。(反面例子:浙江的聘用老师?服药事件——两部委拉网式排查
回来后,我对过去的教育方法进行了认真的反思,改 变了对他的管理方法,从尊重他的个性出发,因势利导,平 时做游戏,我让他当小组长,放学回家站队,我让他当路队 长。平时,努力发现他的闪光点,多采用表扬、鼓励的方法 引导他:“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变,使他的变化更大,现在的王金鹏和 过去的他,真是判若两人。家长也非常高兴地说:“在家里 也很听话、很懂事了,多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长:在教育实施中,教师之间相互合作,团结互助的精神, 潜移默化地影响着幼儿的成长,使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义,学会了怎样与同伴合作,在合作中体验了成功的快乐。
7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变 相体罚幼儿。(幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。)
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远?
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验,并由此为幼儿提供可能的帮助。 (案例:大眼睛、小眼睛)
3
在“爱护眼睛”的活动中,王xx小朋友指着周 老师说:“为什么周老师的眼睛大,郭xx的眼睛 小?”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣, 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大,郭xx头小
周老师爱喝奶, 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观,使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先(以德为先)
热爱学前教育事业,具有职业理想,践行 社会主义核心价值体系,履行教师职业道德 规范。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、 责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人, 自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。(反面例子:浙江的聘用老师?服药事件——两部委拉网式排查
回来后,我对过去的教育方法进行了认真的反思,改 变了对他的管理方法,从尊重他的个性出发,因势利导,平 时做游戏,我让他当小组长,放学回家站队,我让他当路队 长。平时,努力发现他的闪光点,多采用表扬、鼓励的方法 引导他:“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变,使他的变化更大,现在的王金鹏和 过去的他,真是判若两人。家长也非常高兴地说:“在家里 也很听话、很懂事了,多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长:在教育实施中,教师之间相互合作,团结互助的精神, 潜移默化地影响着幼儿的成长,使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义,学会了怎样与同伴合作,在合作中体验了成功的快乐。
幼儿园教师专业标准解读(ppt)
1.环境的创设与利用
• 建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同 伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦;
• 建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围, 让幼儿感受到安全、舒适;
• 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育 环境;
• 合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教 具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。
1.仪表端庄典雅,潇洒大方。 2.衣着整洁、美观大方,不追求奇装异服,不穿露脐装和吊带衫,不穿拖鞋 带班时不穿高跟鞋。
3.头发整齐光洁,带班时间不梳披肩发。 4.不浓妆艳抹,上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。 三、语言文明
1.工作时间一律讲普通话,语言恭谦,表情友善和气,待人热情。 2.谈吐文雅,不使用粗俗语言,不恶语伤人。 3.谈话语气得体,语调适中,谈话时要注视对方,以示尊重。 4.多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。 四、礼貌待人
《专业标准》所强调的是与教师保育教育工作实 践密切相关的重要专业知识。
• 儿童权利公约由1989年 11月20日第44届联合国 大会第25号决议通过, 1990年9月2日生效。
• 《公约》规定了世界各 地所有儿童应该享有的 数十种权利,其中包括 最基本的生存权、受保 护权、全面发展权和全 面参与家庭、文化和社 会生活的权利。
1.真诚待人,懂得尊重,接待幼儿家长和来宾,笑容可掬,主动让座。 2.同事间相互尊重,和睦相处,不猜忌,不背后议论他人,不传个人隐私。
• 基本理念:幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习
1、幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认 识,对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提 出了基本要求。
训)
幼儿园教师行为规范
一、举止文雅
幼儿园教师专业标准ppt
(三) 《专业标准》是幼儿园管理教师的重要依据。
制定幼儿园教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任 感与使命感;开展园本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健 全幼儿园绩效管理机制。
(四) 《专业标准》是幼儿园教师自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展保教实践, 不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发 展水平。
幼儿园
(十一)教育活动的计划与实施
48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 49.在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的 指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种 组织形式和适宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动 学习。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 45.充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、 引发和促进幼儿的游戏。 46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开 展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。 47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
(二)
《专业标准》是幼儿园教师教育的院校开展幼儿园教师培养培训的主要依据。
重视幼儿园教师职业特点,加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案, 科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视幼儿园教师职业道德教育,重视社会实 践和教育实习;加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。
01 01 03
(一)幼儿为本
尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身 心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。
幼儿教师专业标准解读ppt课件
2
幼儿园是为幼儿家长安心参加社会主义 建设提供便利条件(89年规程);
幼儿园是为家长参加工作、学习提供便 利条件。(96年规程)
3
社会职业有一条铁的规律,即只有 专业化才有社会地位,才能受到社会的 尊重。如果一种职业是人人可以担任的, 则在社会上是没有地位的。(顾明远)
4
关于《幼儿园教师专业标准》
本方法。
21
(七)通识性知识
31.具有一定的自然科学和人文社会科学 知识。
32.了解中国教育基本情况。 33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本
知识。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。
22
专业能力
(八)环境的创设与利用 (九)一日生活的组织与保育 (十)游戏活动的支持与引导 (十一)教育活动的计划与实施 (十二)激励与评价 (十三)沟通与合作 (十四)反思与发展
10
二、基本内容 专业理念与师德
专 业 知 识 专 业 能 力
11
专业理念与师德 (一)职业理解与认识 (二)对幼儿的态度与行为 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 (四)个人修养与行为
12
专 业 知 识 (五)幼儿发展知识 (六)幼儿保育和教育知识 (七)通识性知识
13
专 业 能 力
8
(三)能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合,突
出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿 成长规律,提升保教工作专业化水平; 坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。
9
(四)终身学习 学习先进学前教育理论,了解国内外学
前教育改革与发展的经验和做法;优化 知识结构,提高文化素养;具有终身学 习与持续发展的意识和能力,做终身学 习的典范。
幼儿园是为幼儿家长安心参加社会主义 建设提供便利条件(89年规程);
幼儿园是为家长参加工作、学习提供便 利条件。(96年规程)
3
社会职业有一条铁的规律,即只有 专业化才有社会地位,才能受到社会的 尊重。如果一种职业是人人可以担任的, 则在社会上是没有地位的。(顾明远)
4
关于《幼儿园教师专业标准》
本方法。
21
(七)通识性知识
31.具有一定的自然科学和人文社会科学 知识。
32.了解中国教育基本情况。 33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本
知识。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。
22
专业能力
(八)环境的创设与利用 (九)一日生活的组织与保育 (十)游戏活动的支持与引导 (十一)教育活动的计划与实施 (十二)激励与评价 (十三)沟通与合作 (十四)反思与发展
10
二、基本内容 专业理念与师德
专 业 知 识 专 业 能 力
11
专业理念与师德 (一)职业理解与认识 (二)对幼儿的态度与行为 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 (四)个人修养与行为
12
专 业 知 识 (五)幼儿发展知识 (六)幼儿保育和教育知识 (七)通识性知识
13
专 业 能 力
8
(三)能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合,突
出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿 成长规律,提升保教工作专业化水平; 坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。
9
(四)终身学习 学习先进学前教育理论,了解国内外学
前教育改革与发展的经验和做法;优化 知识结构,提高文化素养;具有终身学 习与持续发展的意识和能力,做终身学 习的典范。
《幼儿园教师专业标准》解读学习版.ppt
基本要求共计20条,占全部基本内容条目的32%。 专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情 感和动力基础。
整理
• 专业精神的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心 理和伦理标准,是制度要求的心理内化。 比如救死扶伤是医生的专业精神,不做假账是 会计的专业精神,依据事实是律师的专业精神。这 与技术水平没有直接关系。 作为教师的专业精神有三项基本内容:一是专 业责任感;二是精益求精的工作精神;二是终身发 展的意识。
• 小班:色彩鲜艳、大小适中、并便于操作 的材料,
• 中班:种类各异的有一定难度需一定力度 操作的材料
• 大班:精细的、有难度的、创作余地更大 的建构材料
整理
整理
幼儿在游戏的社会性表现
1
无所用心的行为
2
袖手旁观的行为
3
单独的游戏
4 5
平行的游戏 联合游戏
6
整理
合作游戏
建构技能的发展阶段
一、非建构活动 二、堆高、平铺和重复 三、架空 四、围合 五、模式 六、表征 七、游戏建构
资格证与学历教育分离 ——
资格证考试包括笔试和面试;笔试内容是综合素 质与保教知识与能力;面试内容:教学机智、综合艺 术能力等。
培训要求强化——每五年为一个周期(360学时培
训)
整理
幼儿园教师行为规范
一、举止文雅
1.举止温文得体,不失教师风度,一举一动,一言一行堪为幼儿表率。 2.遵守社会公德,遵纪守法,遵守幼儿园各项规章制度。 3.在幼儿、家长和客人面前不嬉戏,不开过头玩笑,不讲牢骚话。 4.在园内外遇到各种冲突时,以礼相待,不做失礼之事。 5.办公桌物品摆放整齐,工作时间不吃零食。 6.不私托家长办事。 二、 仪表端庄
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效 地促进幼儿的发展。” ——《纲要》
整理
• 专业精神的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心 理和伦理标准,是制度要求的心理内化。 比如救死扶伤是医生的专业精神,不做假账是 会计的专业精神,依据事实是律师的专业精神。这 与技术水平没有直接关系。 作为教师的专业精神有三项基本内容:一是专 业责任感;二是精益求精的工作精神;二是终身发 展的意识。
• 小班:色彩鲜艳、大小适中、并便于操作 的材料,
• 中班:种类各异的有一定难度需一定力度 操作的材料
• 大班:精细的、有难度的、创作余地更大 的建构材料
整理
整理
幼儿在游戏的社会性表现
1
无所用心的行为
2
袖手旁观的行为
3
单独的游戏
4 5
平行的游戏 联合游戏
6
整理
合作游戏
建构技能的发展阶段
一、非建构活动 二、堆高、平铺和重复 三、架空 四、围合 五、模式 六、表征 七、游戏建构
资格证与学历教育分离 ——
资格证考试包括笔试和面试;笔试内容是综合素 质与保教知识与能力;面试内容:教学机智、综合艺 术能力等。
培训要求强化——每五年为一个周期(360学时培
训)
整理
幼儿园教师行为规范
一、举止文雅
1.举止温文得体,不失教师风度,一举一动,一言一行堪为幼儿表率。 2.遵守社会公德,遵纪守法,遵守幼儿园各项规章制度。 3.在幼儿、家长和客人面前不嬉戏,不开过头玩笑,不讲牢骚话。 4.在园内外遇到各种冲突时,以礼相待,不做失礼之事。 5.办公桌物品摆放整齐,工作时间不吃零食。 6.不私托家长办事。 二、 仪表端庄
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效 地促进幼儿的发展。” ——《纲要》
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三、《专业标准》的基本内容与
特点
(一)《专业标准》的基本内容
《专业标准》的基本内容构架包含了专业 理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。1 4个领域,框架结构与中、小学教师专业标准 基本一致,但在具体内容上有所不同。尤其在 专业能力方面,充分体现了幼儿园教育的突出 特点和保教工作的基本任务,特别强调了幼儿 园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、 幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的 支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力 等。
(一)学生为本 (二)师德为先 (三)能力为重 (四)终身学习
专业理念与师德 专业知识 专业能力
行政部门 培养机构 工作单位 教师自身
小学教师专业标准
一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议
(一)学生为本 (二)师德为先 (三)能力为重 (四)终身学习
专业理念与师德 专业知识 专业能力
行政部门 培养机构 工作单位 教师自身
特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命 安全和身心健康放在首位并具有相应的专业 知识和能力;要掌握和尊重幼儿身心发展的 年龄特点和个体特点,重视生活对幼儿健康 成长的重要价值,重视环境和游戏对幼儿发 展的独特作用,掌握幼儿园环境创设、一日 生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知 识与方法等。
(二)《专业标准》的基本特点
4.强调幼儿园教师必须具备的教育实践能力。 教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引 导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教 师必须具备的教育能力提出了明确要求,特别 强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不 同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力; 要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与 保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与 实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力; 能根据幼儿的特点和需要,给予适宜的指导, 并能引发和支持幼儿的主动活动,引导幼儿在 游戏活动中获得多方面的发展。
(五)学前教育的发展,不仅要建设一批优质的 幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良 的幼儿园教师队伍。
(六)要实现“基本普及”的战略目标,满足社 会对学前教育的热切需求,不仅仅意味着入园 率的提高,更重要的是学前教育质量的提升, 而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 幼儿园教师质量决定着学前教育的质量,高素 质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿 童健康发展的重要保障。
可以互相讨论下,但要小声点
(四)共同准则,体现独特。既充分反映教 师职业所应具有的普遍性专业特点,同时 又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段 教育的特殊性,充分体现幼儿园教师素质 的独特性。在《专业标准》中,特别强调 幼儿园教师要保教结合,适宜安排幼儿的 一日生活;重视环境和游戏对幼儿发展的 独特价值,积极支持与引导幼儿游戏,将 教育灵活地渗透于一日生活中。
幼儿园教师专业标准
一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议
(一)幼儿为本 (二)师德为先 (三)能力为重 (四)终身学习
3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心
发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的 基本原则,也是对幼儿园教师的基本专业要求。
《专业标准》明确提出要“注重保教结合”, 不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项 领域要求,而且对教师提出了多项具体要求,要能 合理安排和组织一日生活的各个环节,科学照料幼 儿的日常生活,将教育灵活地渗透到一日生活中; 能充分利用一日生活中的各种教育契机,对幼儿进 行随机教育,以将保教结合原则落到实处。
(三)全面要求,突出重点。将专业理念与
师德、专业知识和专业能力三方面作为幼 儿园教师必备的基本素质与条件,尤其注 重专业理念与师德,将其作为《专业标准 》的灵魂与核心;强调合格的幼儿园教师 必须富有爱心、责任心、耐心和细心,必 须关爱幼儿,尊重幼儿,做幼园教师专业标准(试行)解读
一、《专业标准》的背景
(一)国家基础教育改革与发展的总体要求。 (二)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201
0—2020年)》要求,到2020年,全面普及学前一 年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普 及学前三年教育。 (三)《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》(“国十条”)的贯彻实施。 (四)各地学前教育三年行动计划的纷纷出台。大 力发展学前教育,解决学前教育面临的问题。
二、《专业标准》的指导思想
(一)专业导向,师德为先。 明确幼儿园教师是对幼儿实施保育
和教育职责的专业人员,需具有特定的专业 素质,具有良好的职业道德与态度、专业的 教育知识和技能。因此,幼儿教师应具有严 格的职业道德规范,明确的专业导向。
(二)基本规范,兼顾前瞻。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本 要求,规定的是幼儿园教师必须达到的基 本专业素养和教师开展保教活动的基本规 范,同时又应该是引领幼儿园教师专业发 展的基本准则,为幼儿园教师专业发展提 供方向性的指引和导航,幼儿园教师应按 标准中所提出的专业要求,不断提升专业 发展水平。
5.重视幼儿园教师的反思与自主专业发展
能力。强调幼儿园教师要具有不断进行专 业化学习、实践、反思和提高的意识与能 力。这既是现代社会发展、教育改革对教 师的必然要求,也是幼儿不断成长的必然 要求。
四、(中小幼)三个标准内容的比较(一)
结构 基本理念 基本内容 实施建议
中学教师专业标准
一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议
1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了 特别要求。师德与专业态度是教师职业的 基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身 心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的 幼儿,更需要师德高尚,具有良好的职业 道德修养,富有爱心、责任心、耐心和细 心,热爱幼儿,并给予幼儿精心的呵护和 教育培养。
2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健 康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对 幼儿安全与健康的热切关注,明确提出要高 度重视幼儿的生命与健康,并从专业态度、 知识和能力三个层面相互呼应,全面提出了 具体要求。