第四讲 中心词分析法与层次分析法(课堂PPT)

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⑷ 忽视句法构造的层次性。
这张照片放大了一点儿。
A、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿
告诉他一件事 老师又教了小王一首新歌
2. 兼语结构的切分 我们请专家做报告 上级派老张去工地
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3. 连谓结构的切分 去图书馆看书（两项只能二分）
怀着一丝希望找朋友打听消息（可二分也可多分）
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4. 复杂的连谓、兼语结构的切分 派代表去请高老师赶快来上课
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5. 述·宾·补和述·补·宾·补结构的切分
（ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿
（ “大了一点儿” 是补语） 7
按A，这张照片放大了一点儿
主谓 述宾
按B，句子应分析为： 这张照片放大了一点儿
主谓 中补
如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。
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二、层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法，是由美国描写语言学方法借鉴而来。 层次分析，美国描写语言学称之为直接成分分析 （Immediate 直接Constituent组成 Analysis分析） 简称IC分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔 德（L·Bloomfield）提出来的。
我已经吃了。
很有办法。
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3．每一层面上切分出的IC所遵循的组合规则在该语 言中必须具有普遍性。
如：最出色的学生。
4．每一层面上切分出的IC从意义上说要符合所分析 的句法结构的意义。
A、切分出来的IC都必须有意义。
如：我才来 小河潺潺的流水
B、切分出来的IC在意义上必须有搭配的可能。 如：一片大好形势 那间房子的住户
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美国描写语言学运用层次分析，只讲切分，不讲定 性,即只要求指明每一层面上的直接组成成分即可；汉 语中运用层次分析则不但讲切分，还要讲定性，要指 明直接组成成分之间的语法关系，因为：
在印欧语里，词类与句法成分基本是一一对应的， 标明一个句法结构的直接组成成分的词性，也就间接 地表明了它们之间的句法关系。如：
第四讲 中心词分析法与层次分析法
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一、中心词分析法（成分分析法）
1．中心词分析法的内涵 2．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法 比较通用的符号是：
主语＝ 谓语 — 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > 定语( ) 状语[ ]
（淘气的）弟弟[已经]做<完>了(今天的)作业 ~~~
⑵关系式图解法
NP+VP=主语—谓语 VP+NP=述语—宾语 而汉语词类和句法成分之间的关系是错综复杂的。
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词类与句子成分对应情况
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汉语中，一个句子成分可以由多种词类来充当，所 以光标明一个句法结构的直接组成成分的词性，并不 能表明它们之间的句法关系。例如：
NP+VP：哥哥学习（主谓关系） 农村调查（定中关系）
我拉了他一把
他从书包里拿出一本书来
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6. 多项修饰语的切分 ①联合式多项定语
光荣而艰巨的任务
忠诚坦白积极正直的老人
②递加式多项定语 学校刚来的一位外籍教师
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一部形象的中国封建社会没落史
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3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是：
⑴ 方法简便，易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型。 ⑶ 有利于修改病句。如：
三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百 分之二十的速度，大踏步地向前发展。
中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合
成词的内部构造。如：图书馆 ⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。
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⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉 语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不 起来。如： 他从小贪图安逸。（*他贪图） 他的想法都合乎事实。（*想法合乎） 封建思想必须清除。（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占）
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B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 意 思，甚至表示跟原意相反的意思。如：
我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死） 北京队大败天津队。（≠北京队败） 你可便宜他了。（≠你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害）
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C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如：
张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。
一位小偷的辩护律师 一棵枣树上 18
C、切分出来的IC在意义上的搭配必须等于该组合的原意 如：反对老师体罚学生
镇压人民的刽子手 我最要好的朋友 我最想念的朋友 我最漂亮的衣服 我最看中的衣服 捉拿歹徒的公安干警 熬红眼睛 咬死了猎人的狗 打死了小王的猫
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（四）层次分析法的运用 1. 双宾语结构的切分
提高分析问题和解决问题的能力
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2．分析层次图解法（从大到小） 提高分析问题和解决问题的能力
5个结构体，4个层次
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3．倒树形图解法 他弟弟喜欢中国小说
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4．括号图解法 如：我妹妹喜欢打乒乓球 （我妹妹）【喜欢（打乒乓球）】
5．划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二层 次用两根竖线来表示，依次类推。
如：我妹妹喜欢打乒乓球 我||妹妹|喜欢||打|||乒乓球
16（三）层次分析法切分的来自据1．每个层面上切分出的IC都必须是一个能明确说 出的语法形式，即切分出来的片断必须是语言中存在的 音义结合体。如：
一个可爱的小/男孩
×
小王很/高
×
2．每一层面上切分出的IC如果是一个合成句法 形式，那么这个合成句法形式不能是该类句法结构 所独有的，要能在别类句法结构里再现。如：
VP+NP：吃苹果、学习文化（述宾关系） 驾驶技术、比赛场地（定中关系）
对汉语来说，光是分出层次，远远不足以说明某一 语言片断的特征。因此，汉语语法分析中运用层次分 析不仅要讲切分，还必须讲定性，把层次和关系都标 出来，一个语言片断的面貌才清楚了。
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（二）层次分析法的图解方法 1．组合层次图解法（从小到大）