小学数学教学中德育渗透论文

小学数学教学中的德育渗透

【摘要】小学数学是培养公民素质的基础课程，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观方面有所发展。这样的性质就决定教学中要进行德育渗透并加强爱国主义教育。在教学中可以通过树立高尚的人格、挖掘教材中的德育内容、联系生活实际和开展课堂活动的途径渗透德育。

【关键词】小学数学；德育渗透

一、小学数学教学学科中德育渗透的重要性

（一）小学数学新课标的要求

《数学课程标准》说到：“小学数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展，为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础的课程。”新课程标准规定小学数学课程有这样的性质，就决定了在小学数学教学中要渗透德育并加强爱国主义教育。

德育渗透是指将德育的内容融入到课堂教学中，使德育实施寓于教学过程的始终，与教学相伴相随相融相合，并有法定时间保障它有效运行。

小学数学课堂教学是学校中最普遍的教育活动，也德育的重要阵地之一。小学数学的课堂教学中的德育，具有“最普遍”、“最基础”、“最丰富”的特征，并伴随学生求学阶段的始终，对学生的健康成

长具有特别重要的意义和作用。忽视小学数学教学中的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。

（二）小学数学教材中蕴含的德育内容

北师大版《义务教育课程标准试验教科书》的内容中，存在很多德育内容需要教师深入挖掘。例如：“时、分、秒”这一内容，在教学伊始引入课题时，可以演示举世瞩目的“神舟九号”成功升空的画面，让学生说出“神舟九号”发射时间是几时几分？当学生初步建立了时、分、秒的概念，让学生数脉搏、读书、写字、跳绳，感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。结束时，再演示“神舟九号”成功返回的画面，让学生说出“神舟九号”返回的时间是几时几分？在教学中通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育。

在设计“游戏公平，谁先走”的教学时，当学生基本理解双方赢得可能性相等在游戏中的重要性时，让学生自己动手设计一个公平的“转盘抽大奖”的游戏，进而让学生联系生活实际感受公平在社会生活中扮演的重要角色，树立学生的公平、公正的价值观。二、小学数学学科德育渗透的对策

（一）在教学中树立高尚的人格

俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格

的发展和形成。”教师的人格就是教育的力量，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，在小学数学课中，教师对学生起着重要的作用。教学中，“晓之以理，动之以情，见之以行”的德育过程，也是教师的言谈举止和精神风貌对学生进行潜移默化与情感陶冶的过程。由于高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物，因此在教学中，要努力树立高尚的人格去陶冶和熏陶学生良好品格的形成。

（二）挖掘教材中的德育内容

在数学教学中应利用教材中的素材对学生进行思想教育。在中国上下五千年的历史长河中，写下华丽篇章的人物不断涌现。在我们的小学数学教材中不胜枚举。祖冲之的“圆周率”，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，他的圆周率π值比欧州国家1000多年。这一人物的引入让学生深刻体会到古代数学家的杰出才能与伟大，激起强烈的爱国主义思想。又如在“激情奥运”这一教学内容中，教材中给出第28届雅典奥运会，杜丽在前七环落后加尔金娜1.4环的情况下，后三环反超0.5环摘得奥运第一金的习题，不仅能够培养学生爱国主义精神，同时让学生体会到遇到困难永不服输，坚持就是胜利的人生观。教师在教学中紧抓这些内容，向学生介绍我国古今人物事迹以及他们的光辉成就，能够激发学生的强烈的民族自尊心。

（三）联系生活实际渗透德育

小学数学的课程内容有反映社会需要的特点，贴近学生实际，有利于学生体验与理解、思考与探索，更加重视直接经验。

在“温度”的教学中，学生可以任意说出一个自己熟悉的城市冬季温度。由于学生来在五湖四海，自然说出的温度差距较大。由此引出中国版图，让学生通过自己的实际体验和直观感受到中国疆域辽阔，进而培养学生强烈的民族自豪感和爱国主义思想。

又如“数据告诉我”这一教学内容，回收40个易拉罐可制成1千克铝。这道习题的已知条件较多，而且图文并茂，学生不易直接抓住有用的数学信息，本题的学习能够培养学生认真读题抽出有用的数学信息的恒心和耐性，同时让学生明白，生活中的废物可以回收再稍加利用就能成为有用之才的道理。

（四）开展课堂活动渗透德育

小学生生性活泼、天真好动。教师在教学中应因势利导开展学生喜欢的活动，导入课题并渗透德育。例如在“手拉手”的内容中，不妨就在班级里搞一个“好书—手拉手”活动，让一部分学生将心爱的书作为礼物馈赠给中爱读书但家庭困难的学生，这样的活动不仅能够激起学生的爱心，同时也增加了班级的凝聚力。

“育人为本，德育为先”。小学数学教学中德育功能渗透的根本目的在于培养新世纪合格的人才。由此可见，小学数学教学的德育渗透是必须长期坚持的根本任务。作为教师，在教学中要不断地探索规律，交流经验，完善过程，全面地完成小学数学教育教学的根本目的和任务。