人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
《用算盘表示数》教学设计及说明
吴 振 亚
（ 太仓 市 实验 小学 ， ２ １ ５ ４ ０ ０ ）
【 教学 内容】
地 表示数 吗？
苏教版小学数学二年级下册第 ３ ４ ￣３ ５ 页。
【 教学 目标】
学生讨论 ， 并 交流。 教师在此 基 础 上 操 作 ： （ １ ） 留下 ５颗 数 珠， １ 上 ４下 ； （ ２ ） 外 面加 一个 框 ； （ ３ ） 中间加 一
要求 ： 分别 在计 数器和 算盘上拨 出 ３ ５ ６ ， 比较各 自表示数 的特点 。 体会 ： 在计数 器上表示数 ， 要依 次数清楚 每一位上数珠 的数 量 ， 当数 珠 多的 时候 比较 麻烦； 在 算盘 上表 示数 ， 要记 清楚 ， 一颗 上珠
表示 ５ ， 超过 ５ 的时候要特别注意 。
、
借助计数器 ， 认识算盘
谈话 ： 分别 出示两个计 数器 ， 读一读 并说
…它 的 组 成 。
数， 让 学 生体会 数 珠 多 了数 数 很 不 方便 ； 在
此 基础 上 产 生 “ 好 办法” ， 感 受 算 盘 的 构 造
特点。 ］
二、 认识用算盘表示数 的方 法
（ 一） 拔 一拨 ， 认 一认
［ 设计意图 ： 这个环节既 是对算盘 “ 形” 的
方面使 学生从 不同的侧 面来巩 固对算盘表 示
＼
体会 巾华文化 的悠 久 与深 厚 ， 逐步 产 生热 爱 中华 文化的积 极情感 。
【 教学过程】
一
・ ◆ ・ ・ － ・ ・ － ◆ ● ●
珠
＂ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ 翻 珠
［ 设计 意 图： 计 数 器是 学 生 已 经认 识 的
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
二年级下册数学说课稿-第7单元 第3课时 用算盘数数和记数 人教新课标
二年级下册数学说课稿-第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标一、课程背景数学是一门抽象而又具体的学科，与我们的生活密不可分。
对于小学生而言，数学就像是一件神奇的玩具，充满了无尽的趣味和乐趣。
二年级下册的数学课程，更是通过丰富的实例和游戏，使学生在玩乐中收获知识，增长体验，达到了“学以致用”的目的。
本课是二年级下册数学的第7单元中的第3课时，主要学习如何用算盘数数和记数，旨在培养学生观察、发现、解决问题的能力，并提高学生的计算水平。
二、教学目标1.能够正确使用算盘进行数数和运算。
2.能够灵活使用记数法描述数的大小。
3.能够完成简单的数学计算，并能用自己的语言进行描述。
4.能够在游戏中体验和发现数学的乐趣，激发对数学的兴趣和热爱。
三、教学重难点1.教学重点：能够正确使用算盘进行数数和运算，能够灵活使用记数法描述数的大小。
2.教学难点：能够通过游戏和实例，发现和解决问题，并用自己的语言进行描述。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）让学生通过画图、比大小等小游戏，逐渐进入课程氛围。
2. 导入新知（10~15分钟）用实际、生动的例子，向学生展示算盘，引导学生用手把玩算盘，并让学生自己动手尝试一下如何使用算盘进行数数和运算，如何用算盘描述数的大小。
教师可以通过演示，帮助学生解决一些常见的数学问题。
3. 基础训练（15~20分钟）针对算盘的操作，学生可以分组进行数数和运算的练习。
从简单到复杂，逐步提高学生计算的水平。
教师可以通过展示、赞美等方式，激励学生的学习积极性。
4. 游戏体验（15~20分钟）让学生通过游戏，体验数学的乐趣，提高对数学的兴趣和热爱。
教师可以将学生分为小组竞赛，通过游戏的形式进行复习，加深教学知识的理解和掌握。
5. 练习巩固（10~15分钟）通过各种练习和作业，巩固、加深学生对数学知识的理解和掌握。
6. 课堂总结（5~10分钟）回顾、总结本节课的学习内容和重点，让学生形成对数学知识的概括性理解。
人教版二年级下册数学第七单元算盘记数例4 教学设计
《算盘记数》教学设计教学内容：教科书第78页的内容。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘记数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、谜语导入，介绍历史1.导入教师：很高兴能与大家一起学习这节课！现在，老师给大家带来一个宝贝，请同学们通过谜语猜一猜它是谁？(叙述下面的谜面)。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2.简要介绍算盘记数的历史教师(呈现第78页“你知道吗”中的图文)（背景音乐）：在很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数(就是算筹)，再后来人们用摆珠子的方式记数，慢慢地改进成了现在用的算盘。
(设计意围：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。
再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
）二、借助算盘，探究新知（一）认识算盘1.了解各部分名称教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，想不想认识它？(1)介绍名称。
教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后和孩子们一起认识算盘的框、梁、档、算珠。
(2)认识上珠和下珠教师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？教师：介绍上珠和下珠的名称，最后出示：一个上珠表示5，一个下珠表示1。
(3)游戏巩固师：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
师：很好，现在进入“我来问你来答”：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？生：梁上面的算珠叫上珠。
二年级下册数学教案第七单元第3课时 用算盘记数_人教新课标
二年级下册数学教案第七单元第3课时用算盘记数_人教新课标第3课时用算盘记数【教学内容】教材第77页例3、第78页例4【教材分析】本课内容是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象，体现数位特征的特点。
会用算盘表示数，深化学生对1000以内数的认识。
【学情分析】认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对数位的理解，强化数感。
【教学目标】1．熟练掌握千以内数的组成，认识一千，理解百位、十位和个位上的数表示的意义。
2．能够在算盘上表示千以内的数。
3．培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【教学重难点】重点：了解算盘的结构和记数的方法。
难点：在算盘上表示千以内的数。
【教学准备】算盘、课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
探究新知―→掌握数的组成，在算盘上表示数。
巩固应用―→能熟练地在算盘上表示数。
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】师：同学们我们前面已经学习了千以内的数的读法和写法，现在老师想考考你，你会做吗？④指名学生上台介绍算盘的结构和记数的方法。
⑤操作指导：计数时要拨珠靠梁。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。
拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
请定好个位，在档上面做记号，从个位向左数，依次是十位、百位、千位。
请你在算盘上表示出1～9(学生动手)。
(2)在算盘上拨出两位数和三位数。
①在十位、百位、千位拨珠靠梁表示几十、几百、几千。
②在算盘上拨出563。
先指名学生说说拨珠的方法，与同桌合作，一人拨一人看。
再请同学上台演示。
完成第78页“做一做”中的拨数练习，后面三个数请学生说说当某一位上是0时怎样拨珠表示？【巩固应用】1．教材第81页第10题，与同学合作，在算盘上拨数。
老师帮助有困难的学生。
2．第81页第11题，学生独立完成，指名板演，订正。
二年级下册数学教案-第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标
二年级下册数学教案第7单元第3课时用算盘数数和记数人教新课标教学内容：本节课是二年级下册数学第7单元第3课时，主题为“用算盘数数和记数”。
教学内容主要包括算盘的基本构造和用法，通过算盘进行简单的数数和记数操作，以及理解算盘在数学学习中的重要性。
教学目标：1. 让学生掌握算盘的基本构造和用法。
2. 培养学生运用算盘进行数数和记数的能力。
3. 使学生认识到算盘在数学学习中的重要作用，激发对数学学习的兴趣。
教学难点：1. 算盘的构造和使用方法的掌握。
2. 学生对算盘数数和记数过程的熟练运用。
3. 学生对算盘在数学学习中重要性的理解和认识。
教具学具准备：1. 算盘：每位学生准备一个算盘。
2. 教学课件：包含算盘的构造和使用方法，以及数数和记数的示例。
3. 练习题：设计相关的数数和记数练习题。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入算盘，激发学生的兴趣。
2. 讲解算盘的构造和用法：详细讲解算盘的每一部分及其功能，并通过示范操作让学生理解。
3. 算盘数数和记数练习：指导学生使用算盘进行简单的数数和记数练习，强调操作的准确性。
4. 小组合作：学生分小组进行算盘数数和记数的竞赛，增强合作意识和竞争意识。
板书设计：1. 算盘的构造和用法。
2. 算盘数数和记数的步骤。
3. 练习题示例。
作业设计：1. 算盘数数和记数练习题。
2. 家长签字确认，确保学生在家也能进行算盘练习。
课后反思：1. 学生对算盘的掌握程度，以及数数和记数操作的熟练程度。
2. 教学过程中学生的参与度和兴趣。
3. 教学方法和策略的有效性，以及需要改进的地方。
教学过程算盘数数和记数练习：1. 练习的设计：练习题应涵盖基本的数数和记数操作，如从1数到10，从10倒数到1，以及简单的加法和减法。
这些练习旨在让学生熟悉算盘的操作，并理解每个珠子代表的数值。
2. 分步骤指导：教师应通过示范，展示如何使用算盘进行数数。
然后，逐步引导学生跟随操作。
例如，先从最简单的数数开始，让学生用算盘表示数字1，然后逐渐增加难度，如数到5、10等。
第七单元_第03课时_认识算盘(教学设计)-二年级数学下册人教版
第七单元第3课时认识算盘教学设计教学流程复习导入，迁移激趣下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。
( )( )( )学习任务一：借助算盘进一步了解“位值制”。
【设计意图：通过拨出563这个数，让学生了解在算盘在表示数时“先定位，再拨珠”方法及步骤。
通过教师示范、小精灵介绍等，让学生了解拨珠的指法，从而借助算盘进一步了解“位值制”。
】一、活动展开，探究新知（一）谜语引出中国的算盘：我们先来猜个小谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
谜底是：算盘小结：是呀，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。
经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。
今天我们就来学习认识算盘。
板书课题：认识算盘（二）介绍古代记数的方法：小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。
你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
1．实物记数：古代人用石头和物品一一对应的方法来记数。
2．结绳记数：有一件物品就在绳子上打一个结。
3．算筹记数：用纵横交错的小棒来记数。
（出示1、2、3、4、5。
）你有什么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。
）根据刚才的认识猜猜这一组小棒表示多少？（563）4．摆珠子记数：猜猜这些珠子表示多少呢？（563）（三）认识算盘：1.介绍算盘各部分名称。
2. 再打开书自学有关算盘的知识。
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。
3. 同一档上即有上珠又有下珠，哪个表示5呢？个位上的一个珠一定表示“一”吗？（上珠表示5，下珠表示1）那十位上一个珠一定表示“十”吗？4.跟着老师在自己的算盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
人教版小学数学二年级下册第七单元第2课时《用算盘记数》示范课教案
第七单元万以内数的认识第2课时用算盘记数教材分析：学生已经学习了1000以内数的认识，能体会数的含义和作用，进一步掌握了十进制关系。
学会读、写千以内的数，知道每个数的组成，能正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。
本节课通过让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
本节课分两个层次展开教学。
第一个层次用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其他数位档的方法，第二步是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道1~4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示、6~9各数以上珠和下珠共同表示、0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。
教学目标：1/ 91.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点：认识算盘的组成。
掌握算盘的上珠、下珠和空挡的表示。
教学难点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学过程：师：说出下面数的组成，再读一读。
2/ 9师：下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
师：大家回答的又快又准确，说明上一节课大家掌握的很扎实。
现在我给你们出个谜语，大家猜猜这是什么工具呢？师：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
师：回答的非常正确。
就是算盘，今天我们一起来认识一下它吧。
1.算盘的由来3/ 9算的除法歌诀，明代（公元1636年）吴敬著《算法十全》中，有了算盘这一名称。
约在明代初年，算盘逐渐流行。
15世纪中叶已有很多论述算盘的著作。
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
教学目标：
1、通过复习做练习巩固1000以内数的组成的认识。
2、使学生初步体会读数、写数的方法。
3、认识算盘，学会用算盘表示数，能读出算盘所表示的数。
教学准备：课件。
教学难点：数的组成、如何认识算盘上的数。
教学过程
一，复习巩固
1、复习课堂练习的作业，让学生知道计数单位及两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、重点教学中间和末尾有0的读法。
教师在黑板出示两个数230、203.
师：0在一个数的末尾就不要读出来，但是要写0点位；如果0在一个数的中间我们就要读出来。
中间不管连续出现几个0，都只读一个0.。
二，如何用算盘表示数。
1.算盘上的定位。
通过练习让学生自己发现，算盘上的定位是可以变的，不过一般以最后一位做为个位，依次向前是十位、百位。
2.练习在算盘上数数、计数。
课件出示数字563。
都会学生如何在算盘上拨。
先从高位拨起依次拨出所有的数。
3.总结：先定位，再拨珠。
三，练习
出示17、254、609.让学生说一说如何在算盘上表示出来。
四，这节课你有什么收获。
人教版小学数学二下第七单元《认识算盘》教学设计
课时教学设计
课题
《认识算盘》
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。）
人教版义务教育教科书二年级数学下册《万以内数的认识》第 78页例题4。本节课的学习内容是教材新增加的内容，算盘曾经是小学数学教材中的重点学习内容，但随着现代化计算工具的发展，它逐渐淡出了人们的视线，而《新课标》在课程内容中重新提出“知道用算盘可以表示多位数”的要求。教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面，认识算盘是在学生已掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。
（2）过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
（3）情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
4.学习重点难点
重点：认识算盘，学会读算盘上：实践应用，随堂检测。
教师活动：
1.在算盘上拨出下面各数。（课本78页的做一做）
17 254 180 309 600
2.用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？
3.写出算盘上表示的数字。
4.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同
学生活动：
学生动手拨算盘
学生用三颗珠子表示三位数，最高位上数字最大表示的三位数最大
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。）
新人教版(新插图)二年级下册数学 第3课时 认识算盘和用算盘记数 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 3 课时认识算盘和用算盘记数教学目标:1. 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2. 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3. 使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。
4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点:认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。
教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、算盘、计数器学生准备：计数器、算盘教学过程:一引入新课师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？生：算盘，计数器。
师：今天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。
[板书：认识算盘和用算盘记数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 介绍算盘的结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的? 你们知道它们各自的名称吗？[板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。
]2. 初步认识算盘的记数法。
（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。
教师讲解：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。
[板书：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5.] 比如9，在计数器的个位上要拨9 个珠子。
在算盘上的个位拨1 个上珠表示5，再拨4 个下珠。
（2）教师示范在算盘上拨出1~9。
师强调：珠子要往梁上靠。
5 一般不用5 个下珠表示，而用1 个上珠表示；10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示。
师：那么，10 应该怎么拨呢？ 100 呢？强调：10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示，而是用十位上1 个下珠表示。
人教版二年级下册数学《认识算盘》教学设计
人教版二年级下册数学《认识算盘》教学设计一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一部分，主要让学生了解算盘的构造、作用以及简单的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握算盘的基本用法，提高计算速度和准确性。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对算盘有了一定的了解，但大多数学生还没有系统地学习过算盘的使用方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识算盘的各个部分，掌握算盘的基本用法，并能够运用算盘进行简单的计算。
三. 教学目标1.知识与技能：了解算盘的构造，掌握算盘的基本用法，能够运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：算盘的构造和基本用法。
2.难点：运用算盘进行简单的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解算盘的实用性和重要性。
2.观察教学法：引导学生观察算盘的各个部分，培养学生观察和思考的能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作算盘，提高学生的动手能力。
4.合作学习法：分组进行计算练习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学PPT。
2.学具：每个学生准备一把算盘。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解算盘的历史和文化背景，激发学生对算盘的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍算盘的各个部分，如梁、框、档、珠等，并讲解算盘的计算原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行算盘操作，教师引导学生掌握算盘的基本用法，如加、减、乘、除等。
4.巩固（10分钟）教师设计一些简单的计算题，让学生运用算盘进行解答，检查学生对算盘用法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用算盘进行一些复杂的计算，如多位数的加减乘除，提高学生的计算能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调算盘的重要性和实用价值。
二年级数学下册人教版第七单元第03课时认识算盘教学设计
a.完成课后练习册中关于算盘的练习题，包括10以内、100以内的加减法运算。
b.自选一道具有实际生活情境的题目，用算盘进行计算，并将计算过程和结果记录下来。
c.与家长一起探讨算盘的进位和退位原理，让家长了解算盘的使用方法。
2.结合算盘的特点，思考并回答以下问题：
a.算盘的构造有哪些部分组成？每个部分的作用是什么？
b.算盘在进行加减法运算时，如何进行进位和退位？请举例说明。
c.算盘与电子计算器相比，有哪些优点和法和除法运算，总结运算规律。
b.了解算盘在我国数学历史中的地位，收集相关资料，下节课与同学分享。
4.家长监督与评价：
7.教学反思，不断改进：
教师在课后进行教学反思，了解本节课的教学效果，针对学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个古代算盘，引发学生好奇心，询问学生对算盘的了解。
2.学生分享自己对算盘的认识，教师总结并补充算盘的历史背景和在我国数学发展中的重要作用。
3.各小组展示自己的讨论成果，教师给予点评和指导，总结出算盘运算的规律和方法。
（四）课堂练习
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生利用算盘进行计算，如购物找零、计算物品数量等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。
3.针对不同学生的掌握程度，教师可以适当调整练习难度，使每个学生都能在练习中巩固所学知识。
3.分步骤教学，循序渐进：
将算盘的使用方法分解为多个步骤，如认识算珠、掌握算珠的移动、进行加减法运算等，让学生逐步掌握。
a.认识算珠：让学生了解算盘的每个珠子代表的数值，以及算珠的移动规律。
二年级数学下册《算盘》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：算盘的结构认识、使用方法的掌握以及加、减运算的熟练运用是本章节的重点。其中，进位和退位处理、快速准确计算是教学的难点。
-针对这一重点，设想通过生动的实物演示和互动操作，帮助学生建立算盘的直观认识，理解其结构特点。
-对于难点，设计多层次、逐步递进的练习题，让学生在反复实践中掌握进退位的处理方法，提高计算速度和准确性。
3.实物展示：展示真实的算盘，让学生直观地观察算盘的结构，引发他们对算盘的好奇心和探索欲望。
（二）讲授新知
1.算盘结构介绍：详细讲解算盘的组成部分，如算珠、档、梁等，并让学生亲手触摸，加深对算盘结构的认识。
2.算盘使用方法：教授算盘的基本操作方法，包括怎样进行加、减运算，以及进位和退位的方法。
3.举例演示：通过具体例题，演示如何运用算盘进行计算，让学生在观察、模仿中掌握算盘的使用技巧。
二、学情分析
二年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加、减运算，并对计算工具产生了浓厚的兴趣。在此基础上，他们对算盘这一传统的计算工具有着天然的好奇心，但可能对算盘的结构和使用方法尚不了解。学生对数学学习的热情较高，但在精确计算和进退位处理上可能还存在一定困难。此外，学生在团队协作、动手操作和问题解决方面的能力有待提高。针对这些情况，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索算盘的奥秘，提高计算能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握算盘的使用技巧，提升数学素养。
二年级数学下册《算盘》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握算盘的基本结构和使用方法，理解算盘在数学计算中的重要性。
《1000以内数的认识——认识算盘》(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
- 教师活动：
导入新课：通过一个关于古代商人使用算盘的故事，引出本节课主题。
讲解知识点：详细讲解算盘的结构、计数原理以及1000以内数的读写和加减运算。
组织课堂活动：设计算盘操作小游戏，让学生在小组内进行实践操作。
解答疑问：针对学生操作中的疑问，进行个别指导和集体解答。
- 学生活动：
- 《数学游戏与算盘》：介绍一些有趣的数学游戏，如何运用算盘解决游戏中的问题，提高学生的运算技巧。
2. 课后自主学习和探究
- 研究算盘的起源与发展：鼓励学生通过查阅书籍、网上资料，了解算盘的起源、演变过程以及不同地区的算盘特点。
- 探索算盘在日常生活中的应用：引导学生观察周围环境，发现算盘在生活中的应用实例，例如市场购物、会计计算等。
- 答案：在算盘上分别拨出234和567，然后将两个数相加，得到的结果为801。
3. 题型三：算盘减法运算
- 题目：请使用算盘计算下列减法运算：801 - 234 = ?
- 答案：在算盘上拨出801，然后减去234，得到的结果为567。
4. 题型四：算盘解决实际问题
- 题目：小明去超市购物，购买了一箱牛奶（价格23元）、一袋大米（价格45元）和一桶油（价格39元）。请用算盘计算小明一共需要支付多少钱。
1. 算盘的每一颗上珠代表____，每一颗下珠代表____。
2. 在算盘上表示数字523时，百位上拨____颗珠子向上，十位上拨____颗珠子向上，个位上拨____颗珠子向上。
二、计算题：
1. 使用算盘计算：234 + 321 = ______
2. 使用算盘计算：567 - 123 = ______
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
新用算盘记数教学设计含有设计意图反思人教版二年级数学下册
1数据收集整理2表内除法（一）3图形的运动（一）4表内除法（二）5混合运算6有余数的除法小小设计师7万以内数的认识8克和千克9数学广角──推理10总复习第七单元万以内数的认识1.将学生的生活经验作为认数的基础。
本单元的教学必须体现数与生活的密切联系,强调从学生身边的事物出发认识数。
事实上,学生在生活中,积累了许多万以内数的知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。
教师应结合学生的生活经验进行教学活动,使学生进一步感受数的意义。
2.组织丰富多彩的、有意义的数学活动。
教师要组织多种多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义。
教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动,同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。
让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题“数学化”的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养。
3.重视发展学生的数感。
发展学生的数感,是课程标准提出的一个重要目标。
本单元培养学生的数感主要体现在:(1)在现实素材中感受万以内数的意义,能用多种方法表示数。
(2)体会万以内数在日常生活中的作用。
(3)能在具体情境中把握数的相对大小关系,能进行估计。
(4)会用万以内数表达具体的事物和交流信息。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程,需要用较长时间逐步培养。
教师要重视学生数感的形成与发展。
4.突出教学的重点,切实解决难点。
万以内数的读写是本单元的教学重点,而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。
单元的难点有三:(1)数数过程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
(2)体会多位数中的数位意义以及相邻计数单位之间的十进关系的教学。
(3)如何读写中间、末尾有0的数。
5.关注学生情感、态度的发展。
使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”,是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。
二年级数学教案 用算盘表示数-优秀奖
（2）用算珠表示数。
①拨数前，要先注意什么
②在算盘上逐个出拨出各数：563208560600
强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。
（3）渗透拨珠的指法。
5.巩固应用加深认识
1．猜一猜
下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么
猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。
教师姓名
吴尤凤
单位名称
广西玉林市玉州区东成小学
填写时间
2020年8月26日
学科
数学
年级/册
二年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元万以内数的认识
难点名称
用算盘表示数（1000以内）
难点分析
从知识角度分析为什么难
算盘作为半具体半抽象的学具，在数学课堂中能帮助儿童较快形成数的概念，缩短整数和小数四则运算对技能与技巧巩固和熟练的时间。算盘的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，只要达到5颗下珠就可以用一颗上珠代替。
猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。
猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。
小结
同学们，这节课我们一起认识了算盘，关于算盘是我国古代劳动人民智慧的结晶，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。
从学生角度分析为什么难
算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，在那个时代是非常有用的，然而现在有计算器确实用不到算盘了，学生平时接触少，了解得更少。算盘操作过程中，学生手、眼、耳、口和左右脑同时动用，对学生来说有一定难度。
难点教学方法
1.通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法。
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名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、 您们认识它了不？请您们摸一摸、指一指、说一说。小组里面
与您的同桌分享一下您刚学习到的算盘部件的名称。 教师边指边问 ,学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示 1~9、 师 :计数时 ,我们要拨珠靠着中间的梁 ,只有靠着梁的算珠才能参
七教学反思 :
思考 与 研 讨
人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
三、反馈检测 (17 分) 1、完成“想想做做”第 1 题。 您能瞧出各个数位档上面就是几不？师指名依次回答。 您能读一读算盘上面表示的数不？会写不？请您们边读边在教 材上面写一写。 2.完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后师问 : 末尾有 0 的就是哪几幅图？上面读作什 么？中间有 0 的呢？ 3.完成“想想做做”第 3 题。 先读数 ,再拨数 ,请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第 4 题。 做游戏 ,让学生小组一人说数 ,另外几个组员拨数 ,瞧谁拨得又对 又快。 四、课堂总结 (2 分 ) 提问 :今天这节课学习了什么？归纳 :您有什么收获与体会？ 归纳 : 1.算盘各个部分的名称。 2.上珠下珠各表示几。 3.学会在个位上面拨出 1~9、 五、课堂作业 (1 分 ) 书 78 页做一做 六板书设计 :
在个位上面拨出 1~9 的数不？出示例 4 的两幅图与下面的五福图。 学生尝试拨珠 ,教师巡视帮助有困难的学生 ,并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨 ,教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨 ,掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问 :您会拨不？请您们在小组里面拨一拨 ,数一数。 汇报拨珠 ,师指名学生到前面当小老师 ,
人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
二下第七单元 第 课时 主备人
总第 课时
内容
、
用算盘数数与计数
新授课
1
知识与技能 : 认识算盘各个部分的名称 , 掌握下珠与上珠在档位上面表示的 意义。
目标
过程与方法 : 能正确掌握读写算盘上面表示的数 , 会拨出指定的数。 2、
情感态度与价值观 : 培养学生不怕困难、勇于探索的精神 , 提高小组合作的 3、 能力。
有。 第 4 幅图 :百位档上面的算珠就是 8,表示有 8 个百。十位档上面
没有 ,个位档上面的算珠就是 2,表示有 2 个一。 第 5 幅图 :百位档上面就是 9,表示有 9 个百。 您会写出这些数不？请您们在教材第 34 页上面做一做。 学生独立完成后 , 2.学拨珠。 我们瞧刚才的图 ,您能在上面的几幅图中找出 1~9 的数不？您会
加计数。 出示教材上“下面算盘上表示的数各就是多少？”请学生在小
组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出 : 第 1 幅图 :个位档上面的算珠就是 4,表示有 4 个一。 第 2 幅图 :十位档上面的算珠就是 3,表示有 3 个十 ;个位档上面的
算珠就是 7,表示有 7 个一。 第 3 幅图 :十位档上面的算珠就是 6,表示有 6 个十 ;个位档上面没
教学
重点பைடு நூலகம்
掌握读写算盘上面表示的数 , 会拨出指定的数
教学
1~9 在算盘上面怎样表示。
难点
教具
、 算盘
学具
小算盘
资源
小学数学网
课时
一课时
教学过程
人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计
师生双边活动 (动手实践、自主探究、合作交流 )过程
一、情境引入 (5 分) 教师拿出算盘说 :老师今天带来一位新朋友 ,瞧您们认识她不？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。