离子反应说课 PPT课件
合集下载
《离子反应》ppt课件
《离子反应》ppt课件
17
《离子反应》ppt课件
(2)书写步骤: 以Na2CO3和盐酸反应为例 ①写 正确书写反应的化学方程
式:Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑｡ ②拆 把易溶于水､易电离的物质写成离子形式,把难溶的 物
质､气体和水等仍用化学式表示｡上述化学方程式可改写为: 2Na++CO2-3+2H++2Cl-=2Na++2Cl-+H2O+CO2↑｡
相同点
均为化合物
不同点 水溶液或熔融状态 水溶液和熔融状态
能导电
都不能导电
本质 在水溶液里或熔融 在水溶液里和熔融
区别 状态下自身能发 状态下自身不能
生电离
发生电离
《离子反应》ppt课件
8
《离子反应》ppt课件
酸:H2SO4､H2CO3､HNO3､
H3PO4
非金属氧化
所
碱:NaOH､NH3·H2O､
《离子反应》ppt课件
第二节 离子反应
《离子反应》ppt课件
1
《离子反应》ppt课件
学习目标
1.了解电解质的概念｡ 2.知道酸､碱､盐在溶液中能发生电离,并能书写酸､碱､盐 在 溶液中的电离方程式｡ 3.了解离子反应及离子反应发生的条件,能够正确书写离子 方程式,并能判断离子是否共存｡
《离子反应》ppt课件
《离子反应》ppt课件
15
《离子反应》ppt课件
【实验1-3】现象及结论：Na2SO4溶液中滴加BaCl2 溶液会产生白色沉淀，白色沉淀是BaSO4。
解释：本质是Ba2+与SO42-结合生成BaSO4沉 淀，而Na+、Cl-未参与反应。
离子反应说课-课件-PPT
一、学生的探究设计
1 在物质的分类基础上对分类的思想有更深的理解培养学生自主学习，合作学习的习惯，培养学生的表达能力，相互交流的能力。3 实现了科学探究的理性化，即在一定的目的下完成实验探究。4 在学生的认知水平达不到探究的目的时，发挥教师的辅助作用。
实验探究
学生六人一组进行分组实验
⑴ 连接测定导电性的简易装置
教学目标
教学重点从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
教学难点认识电解质之间的反应本质
能 力完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
心 理 利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论丰富自己的头脑。
学情分析
实践法、发现法
教法
1 怎样处理好教学与考试的关系？知识点强 化的时间不够，如何解决？ 2 提不出问题 3 缺乏科学研究的方法 4 实验的目的不明确 每堂课都要做到有效的教学设计，它在考验着教师的教学理念，考验着教师的教学功底，考验着教师的职业素养，它关系到学生的科学素养全面的提高。让我们共同来实践吧。
学生的探究结果：
注意事项：1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性2 电解质、非电解质的概念3 动画演示NaCl在水分子作用下的电离过程4 书写所给电解质的电离方程式
课堂纪实
《离子反应》学案电离方程式酸碱盐
学生的探究结果：
从本质上认识酸、碱、盐
课堂纪实
用导电装置测定CuSO4溶液的导电性，然后逐滴加入Ba（OH）2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。
谢 谢
感谢阅读
感谢阅读
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
自主学习
人教版化学必修一离子反应省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
HNO3 = H+ + NO3-
NaOH = Na+ + OH-
化学式 离子符号
？ 书写电离方程式要注意什么
1、正确书写离子符号
H2SO4
H2++ SO42-
2、遵守质量守恒定律和电荷守恒定律
MgCl2
Mg2++ 2 Cl-
FeCl3
Fe32++ + 3Cl-
酸旳电离有什么共同特点呢？
HCl
H+ + Cl-
HNO3 H2SO4
H+ + NO32 H+ + SO42-
电离时生成旳阳离子全部都是H+旳化合 物叫酸
［思索与交流］
1、写出NaOH、KOH、Ba (OH) 2 在 溶液中旳电离方程式。 2、写出NH4NO3 、Al2(SO4) 3 、BaCl2 在溶液中旳电离方程式。
请参照酸旳定义，尝试从电离旳角 度概括出碱和盐旳本质。
？？？
为何电解质固 体不能导电, 而在水溶液中 或熔融状态下 能导电呢？
让我们透过现象来看本质吧！
NaCl在水溶液中能导电旳原因
二、酸、碱、盐旳电离及电离方程式旳书写
(1)电离旳定义：电解质在水溶液中或熔融 状态下,离解成自由移动旳离子旳过程
(2)电离方程式
电离方程式
NaCl = Na+ + Cl-
NaHCO3=Na++HCO3－ Al2(SO4)3=2Al3++3SO42－
2.弱电解质旳电离：
CH3COOH NH3·H2O
NHCH4++3COOHO－－ + H+
NaOH = Na+ + OH-
化学式 离子符号
？ 书写电离方程式要注意什么
1、正确书写离子符号
H2SO4
H2++ SO42-
2、遵守质量守恒定律和电荷守恒定律
MgCl2
Mg2++ 2 Cl-
FeCl3
Fe32++ + 3Cl-
酸旳电离有什么共同特点呢？
HCl
H+ + Cl-
HNO3 H2SO4
H+ + NO32 H+ + SO42-
电离时生成旳阳离子全部都是H+旳化合 物叫酸
［思索与交流］
1、写出NaOH、KOH、Ba (OH) 2 在 溶液中旳电离方程式。 2、写出NH4NO3 、Al2(SO4) 3 、BaCl2 在溶液中旳电离方程式。
请参照酸旳定义，尝试从电离旳角 度概括出碱和盐旳本质。
？？？
为何电解质固 体不能导电, 而在水溶液中 或熔融状态下 能导电呢？
让我们透过现象来看本质吧！
NaCl在水溶液中能导电旳原因
二、酸、碱、盐旳电离及电离方程式旳书写
(1)电离旳定义：电解质在水溶液中或熔融 状态下,离解成自由移动旳离子旳过程
(2)电离方程式
电离方程式
NaCl = Na+ + Cl-
NaHCO3=Na++HCO3－ Al2(SO4)3=2Al3++3SO42－
2.弱电解质旳电离：
CH3COOH NH3·H2O
NHCH4++3COOHO－－ + H+
11.10《离子反应》PPT课件
（4）发生氧化还原反应
离子方程式的书写：
⑴Cl2+ NaOH
⑵Fe+H2SO4
⑶ Na+H2O
⑷ MnO2+HCl
(5) H2SO4+Ba(OH)2
第二课时
注意事项：
1.固体间的反应一般不写离子反应方程式；
△
Ca(OH )2 2NH4Cl CaCl2 2NH3 2H2O
熟石灰 氯化铵
2.固体与浓硫酸反应，无离子方程式
（2） 生成挥发性的物质，如 H2、CO2、NH3、H2S、Cl2
2HCl Na2CO3 H2O CO2 2NaCl
2H CO32 H2O CO2
（3）生成难电离的物质，如 弱酸、弱碱、水。
HCl NaOH H2O NaCl
H OH H2O
（4）发生氧化还原反应
热水瓶使用一段时间后，瓶胆内壁会形成水垢（组成 为碳酸钙、氢氧化镁），水垢可用稀盐酸、醋酸来溶 解而除去。请写出其反应的离子方程式。
你的结论？
电解质溶液 (C、V相等)
盐酸
氨水 NaOH溶 醋酸溶液 液
电解质
通电后灯泡 亮度
HCl
亮
NH3•H2O NaOH CH3COOH
暗亮 暗
离子浓度大小 大
小
大
小
为什么相同浓度的溶液，其离子浓度不同呢？
电解质的电离程度不同
一、强电解质和弱电解质
1、强电解质：在水溶液里完全电离成离子的 电水 ④Cl2
⑤ Na2O固体
⑥ BaSO4固体
⑦ SO3
⑧石墨 ⑨熔融KNO3
属于电解质的是 ①⑤⑥⑨ ， 属于非电解质的是 ②⑦ 。
能导电的有 ③⑧⑨
离子方程式的书写：
⑴Cl2+ NaOH
⑵Fe+H2SO4
⑶ Na+H2O
⑷ MnO2+HCl
(5) H2SO4+Ba(OH)2
第二课时
注意事项：
1.固体间的反应一般不写离子反应方程式；
△
Ca(OH )2 2NH4Cl CaCl2 2NH3 2H2O
熟石灰 氯化铵
2.固体与浓硫酸反应，无离子方程式
（2） 生成挥发性的物质，如 H2、CO2、NH3、H2S、Cl2
2HCl Na2CO3 H2O CO2 2NaCl
2H CO32 H2O CO2
（3）生成难电离的物质，如 弱酸、弱碱、水。
HCl NaOH H2O NaCl
H OH H2O
（4）发生氧化还原反应
热水瓶使用一段时间后，瓶胆内壁会形成水垢（组成 为碳酸钙、氢氧化镁），水垢可用稀盐酸、醋酸来溶 解而除去。请写出其反应的离子方程式。
你的结论？
电解质溶液 (C、V相等)
盐酸
氨水 NaOH溶 醋酸溶液 液
电解质
通电后灯泡 亮度
HCl
亮
NH3•H2O NaOH CH3COOH
暗亮 暗
离子浓度大小 大
小
大
小
为什么相同浓度的溶液，其离子浓度不同呢？
电解质的电离程度不同
一、强电解质和弱电解质
1、强电解质：在水溶液里完全电离成离子的 电水 ④Cl2
⑤ Na2O固体
⑥ BaSO4固体
⑦ SO3
⑧石墨 ⑨熔融KNO3
属于电解质的是 ①⑤⑥⑨ ， 属于非电解质的是 ②⑦ 。
能导电的有 ③⑧⑨
离子反应ppt课件
定义
01
离子浓度是指单位体积溶液中离子的数量，活度则是指离子在
溶液中的实际有效浓度。
离子活度与浓度的关系
02
一般情况下，离子浓度越高，活度越高。但在高浓度时，活度
可能受到其他因素的影响。
活度与反应速率的关系
03
离子活度直接影响化学反应的速率，活度越高，反应速率越快
。
CHAPTER 03
离子反应动力学
电离常数
衡量电解质电离程度的重要参数，与温度有关。
酸碱理论
定义
酸碱理论是指解释酸和碱的性质 及其反应机制的一种理论。
常见的酸和碱
强酸（如盐酸HCl、硫酸）、弱酸 （如碳酸、磷酸）、强碱（如氢氧 化钠、钾）、弱碱（如氨气、铜离 子）等。
酸碱反应的实质
酸释放氢离子，碱接受氢离子，从 而发生反应。
离子浓度与活度
CHAPTER 04
离子反应的应用
化学分析方法
电位滴定法
通过测量滴定过程中电位的变化 ，可以确定化学反应的终点，从 而得到反应的平衡常数和反应速
率等数据。
离子选择电极法
利用特定离子的选择性电极，测 定溶液中该离子的浓度，具有快
速、简便、灵敏度高等优点。
离子色谱法
用于分离和测定溶液中不同离子 的含量，具有高分辨率、高灵敏
活化络合物
指在反应过程中形成的暂 时性的高活性的中间产物 。
离子反应速率方程
质量作用定律
指化学反应速率与反应物 的浓度和反应常数成正比 ，是描述化学反应速率的 基本规律。
速率方程
表示化学反应速率与反应 物浓度的关系，根据质量 作用定律可得到。
动力学方程
描述化学反应速率与反应 物浓度的关系，根据实验 数据得到。
离子反应-说课ppt课件
通过实验发展学习化学的兴趣，培养乐于探 究的科学态度，体验透过现象看本质的辩证唯物 主义思想。
（三）教学重点、难点、 教学重点：电解质的概念，离子反应定义 教学难点：酸碱盐在水溶液中的电离，
离子反应的概念
二
学生正处于16、17岁的年龄阶段，好
、 学
奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维正在 日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性 材料的支持。因此，本节课的重点是：实
导
在教学双边活动过程中，引导学生
由感性认识到理性认识、由已知到未知、
由个别到一般。在学习过程中培养学生
分析，对比，归纳，总结的能力。达到 举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
学习程序：
明确问题 实验研究 分析现象 形成
五 1、提出问题，引导探究
、
教
【实验演示】物质导电性实验
向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl
学生动手完成书上实验2－1（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实 验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实 验分析:溶液混合前后离子种类和离子数目的变化，得出离子方程式的定 义。
从上面的分析我们知道①和③混合后发生了化学变化，溶液中有的 离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。
注意：
1．对象：化合物。
2 ．条件：水溶液或熔融 , 两个条件具备一
个即可
3
．本质：提供自由移动的阴、阳离子。
4．结果：导电。
3、巩固练习，理解内化
下列物质能导电的是（①②③⑧），属于电
解质的是（ ③⑤⑥）,属于非电解质的是 （
①④Fe ②氯化钠溶液
）
③熔融的氢氧化钠 ④SO3 ⑤液态HCl ⑥Na2CO3 ⑦大理石 ⑧醋酸溶液
（三）教学重点、难点、 教学重点：电解质的概念，离子反应定义 教学难点：酸碱盐在水溶液中的电离，
离子反应的概念
二
学生正处于16、17岁的年龄阶段，好
、 学
奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维正在 日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性 材料的支持。因此，本节课的重点是：实
导
在教学双边活动过程中，引导学生
由感性认识到理性认识、由已知到未知、
由个别到一般。在学习过程中培养学生
分析，对比，归纳，总结的能力。达到 举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
学习程序：
明确问题 实验研究 分析现象 形成
五 1、提出问题，引导探究
、
教
【实验演示】物质导电性实验
向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl
学生动手完成书上实验2－1（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实 验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实 验分析:溶液混合前后离子种类和离子数目的变化，得出离子方程式的定 义。
从上面的分析我们知道①和③混合后发生了化学变化，溶液中有的 离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。
注意：
1．对象：化合物。
2 ．条件：水溶液或熔融 , 两个条件具备一
个即可
3
．本质：提供自由移动的阴、阳离子。
4．结果：导电。
3、巩固练习，理解内化
下列物质能导电的是（①②③⑧），属于电
解质的是（ ③⑤⑥）,属于非电解质的是 （
①④Fe ②氯化钠溶液
）
③熔融的氢氧化钠 ④SO3 ⑤液态HCl ⑥Na2CO3 ⑦大理石 ⑧醋酸溶液
课件《离子反应》精品ppt课件_人教版最新
D.
常见的强电解质有：强酸、强碱、大多数盐、活泼金属氧化物
下列物质中，导电性能最差的是 ( )
非电解质：在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合物
①溶液中离子浓度②离子本身所带电荷③电解质强弱 熔融氢氧化钠
B.
KCl、Na2SO4、(NH4)2SO4；
非电解质：在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合物
常见的强电解质有：强酸、强碱、大多数盐、活泼金属氧化物
能导电的是( ① ② ⑦ ⑨ 下列物质中，导电性能最差的是 ( )
导电的物质有：
。
)
弱电解质：溶于水后只能部分电离的电解质。
属于电解质的是( ④ ⑤ ⑨ ⑩ 1、写出下列物质的电离方程式，并从电离的角度对酸碱盐下一个定义：
弱电解质：溶于水后只能部分电离的电解质。 有：非金属氧化物(H2O除外)、多数有机物、NH3等
NaCl在水溶液中的发生电离，这一过程可用式子： NH4Cl ;NaHSO4;NaHCO3。 像这种用化学式和离子符号表示电离过程的化学方程式，叫做电离方程式。
。
属于电解质的是： ③⑩ 下列电离方程式中，正确的是 ( )
。
属于非电解质的是：⑤⑦⑨
。
2、判断下列说法是否正确？
(1)金属能导电，所以金属是电解质 (2)固态NaCl不导电，但NaCl是电解质 (3)HCl水溶液能导电，所以HCl是电解质 (4)SO3溶于水能导电，但SO3不是电解质 (5)BaSO4的水溶液不能导电，所以BaSO4是非电解质
强电解质与弱电解质
弱电解质的书写要求 1、多元弱酸多步电离，多元弱碱一步写完； 2、弱电解质用“ ”代替“ 连接 练习：写出下列物质的电离方程式 NH3·H2O、H2CO3、Cu(OH)2
离子反应ppt课件
第一章 说教材
1.2 教学目标
1.理解电解质的概念 2.理解电解质溶液导电的原因 3.培养学生通过实验探究问题、分析问题、归纳问题 的能力
1.3 教学重难点
难点：从微观角度理解溶液导电本质 重点：掌握电解质的概念
CONTENT S
PAGE
02.说学情
第二章 说学情
学 情
这一年级的学生思维活跃，求知欲强， 有强烈的好奇心，虽然本节概念比较 抽象，但增加适当的实验演示以及动 画过程，可以使抽象的内容生动化。
04.说教学过程
环节一 环节二
环节三
环节四
第四章 说教学过程 4.1
新课导入
环节一
环节二
实验探究
四大环节
微观解释
环节三
环节四
归纳总结
新课导入
为开展探究性 学习创造必要 的条件，达到 举一反三，实 现知识迁移的
目的
实验证明氯化钠溶液能导电
科学探究与创新意识
微观角度解释导电原因
将微观现象 宏观化，有 助于学生掌 握电解质的
概念。
宏观辨析与微观探析
归纳总结
构建知识框 架，培养综 合分析能力 加强对电解 质的理解
CONTENT S
PAGE
05.说板书设计
感谢观看 谢谢聆听
汇报人：吴优
CONTENT S
PAGE
03.说教法学法
说教法 说学法
第三章 说教法
1 2 3
4
问题探究法 归纳总结法 直观演示法
多媒体辅助教学法
第三章 说学法
讨论法 1
让学生发现问 题、提出问题、探 究问题
观看多媒体 2
加强学生感性认 识，引导学生进行全 面观察，理解微观本 质
离子反应说课PPT课件
类比的理念使知识更具有可辨性，强化
？ 学生交流、归纳、总结的能力 能从电离的角度概括出酸、碱和盐的本质吗
第14页/共17页
Ⅴ知识梳理
电解质与非电解质
强电解质与弱电解质
电解质导电能力
从电离的角度理解酸、碱、盐的本质
第15页/共17页
第二节 离子反应（第一课时）
板
一、电解质与非电解质
书
在水溶液或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质
体积、浓度都为40mL 0.1mol/为L盐什酸、么醋？酸？溶？液、NaOH溶液、
氨水、NaCl溶液的导电能力相同吗？为什么？ 不同 相同的情况下所含有的离子数目不同
第13页/共17页
Ⅳ深入探究，讨论交流、类比总结 设计意图：
强电解质、弱电通解过质类比的方法探究，学生发现浓度与 如果电解质在水导溶电液能中完力全的电关离系我，们进称该一电步解学质习为强强电电解解质质 如果电解质在水与溶弱液电中不解完质全的电概离念我们称该电解质为强电解质
设
二、强电解质与弱电解质
计
如果电解质在水溶液中完全电离我们称该电解质为强电解质
三、导电能力与浓度有关
四、从电离角度分析酸、碱、盐的本质
酸：化学上是指在溶液中电离时阳离子完全是氢离子且能使紫色石
蕊试液变红的化合物。
碱：在水溶液中电离出的阴离子全部是氢氧根离子
盐：在水溶液或熔融状态下电离出一类金属离子或铵根离（NH4+）
第2页/共17页
说教材
二、教学目标 1、知识目标
电解质与非电解质、强电解质与弱电解质 从电离理论角度对酸碱盐的重新认识 2、能力目标 培养抽象思维能力、从现象认识本质的能力 3、情感态度与价值观 通过酸、碱、盐的本质实验探究，感悟科学探究的本方法，提高科学探究能力。
？ 学生交流、归纳、总结的能力 能从电离的角度概括出酸、碱和盐的本质吗
第14页/共17页
Ⅴ知识梳理
电解质与非电解质
强电解质与弱电解质
电解质导电能力
从电离的角度理解酸、碱、盐的本质
第15页/共17页
第二节 离子反应（第一课时）
板
一、电解质与非电解质
书
在水溶液或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质
体积、浓度都为40mL 0.1mol/为L盐什酸、么醋？酸？溶？液、NaOH溶液、
氨水、NaCl溶液的导电能力相同吗？为什么？ 不同 相同的情况下所含有的离子数目不同
第13页/共17页
Ⅳ深入探究，讨论交流、类比总结 设计意图：
强电解质、弱电通解过质类比的方法探究，学生发现浓度与 如果电解质在水导溶电液能中完力全的电关离系我，们进称该一电步解学质习为强强电电解解质质 如果电解质在水与溶弱液电中不解完质全的电概离念我们称该电解质为强电解质
设
二、强电解质与弱电解质
计
如果电解质在水溶液中完全电离我们称该电解质为强电解质
三、导电能力与浓度有关
四、从电离角度分析酸、碱、盐的本质
酸：化学上是指在溶液中电离时阳离子完全是氢离子且能使紫色石
蕊试液变红的化合物。
碱：在水溶液中电离出的阴离子全部是氢氧根离子
盐：在水溶液或熔融状态下电离出一类金属离子或铵根离（NH4+）
第2页/共17页
说教材
二、教学目标 1、知识目标
电解质与非电解质、强电解质与弱电解质 从电离理论角度对酸碱盐的重新认识 2、能力目标 培养抽象思维能力、从现象认识本质的能力 3、情感态度与价值观 通过酸、碱、盐的本质实验探究，感悟科学探究的本方法，提高科学探究能力。
离子反应说课精品课件.ppt
元素化合物知识不丰富，离子符号书写的把握不是很好。
知识储备
说学情
*
*
情景激学法
化学故事、反应动画、小游戏（卡片）
实验促学法
实验仪器及试剂
探究归纳法
化学科学研究常用方法
教法
*
*
化学科学研究方法之一
提出问题
验证问题
观察现象
得出结论
形成规律
*
*
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛 是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。 因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师 —生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实 验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察 分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力 、动手能力，培养学生交流的习惯。
*
*
说教材
说教法 学法
说学情
说设计理念
说教学过程
说课
*
*
知识与技能
1、了解离子反应和离子方程式的含义； 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。
教学目标
*
*
过程与方法
1.通过实验探究，使学生学会运用以实验为基础的科学研究方法； 2、通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别到一般的思想方法，学会归纳总结。
3.逐步讲解，有详有略（10分钟） 【详】离子方程式的书写步骤： ①写：写出化学方程式：例：Na2SO4 + BaCl2 ═ NaCl+ BaSO4↓ ②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式， 难溶或 难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。 ③删：删去方程式两边形式相同的离子。 ④查：原子守恒、电荷守恒。
知识储备
说学情
*
*
情景激学法
化学故事、反应动画、小游戏（卡片）
实验促学法
实验仪器及试剂
探究归纳法
化学科学研究常用方法
教法
*
*
化学科学研究方法之一
提出问题
验证问题
观察现象
得出结论
形成规律
*
*
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛 是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。 因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师 —生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实 验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察 分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力 、动手能力，培养学生交流的习惯。
*
*
说教材
说教法 学法
说学情
说设计理念
说教学过程
说课
*
*
知识与技能
1、了解离子反应和离子方程式的含义； 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。
教学目标
*
*
过程与方法
1.通过实验探究，使学生学会运用以实验为基础的科学研究方法； 2、通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别到一般的思想方法，学会归纳总结。
3.逐步讲解，有详有略（10分钟） 【详】离子方程式的书写步骤： ①写：写出化学方程式：例：Na2SO4 + BaCl2 ═ NaCl+ BaSO4↓ ②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式， 难溶或 难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。 ③删：删去方程式两边形式相同的离子。 ④查：原子守恒、电荷守恒。
离子反应说课稿PPT课件 人教版
上找出答案的方法，充分体现学生在课堂上的 “主体”地位。让学生体会到成就感。
安徽师范大学
陈蕾
3.练习
设问：（1）硫酸溶液能否导电？（2）能
否用实验来证明？ （3）在此硫酸溶液中加入什么物质能使 电灯变暗并最终熄灭?
提出方案，并实验验证，写出离子方程式 Nhomakorabea安徽师范大学
陈蕾
目的：利用这一系列实验和扩散性、有层次的问
安徽师范大学
陈蕾
2、突破离子方程式书写方法：写
拆
删
查
初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是 教学中的难点。如何突破这个难点呢?
引导：和学生一起分析教材“把易溶于水，易电
离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的 物质以及气体等仍用化学式表示”。说明书写离 子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主 要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学 式
课时说课稿
安徽师范大学
陈蕾
说教材
说教法 说学法
说教学程序
安徽师范大学
陈蕾
一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应》是化学1第一章第二节的内容，也是 一个重要的化学用语，在中学阶段的基本概念理论 知识中占有极重要的地位，贯穿于化学教材的始终， 是中学化学教学的重难点之一，在中学化学中药学 习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离 子反应方程式的书写
安徽师范大学
陈蕾
设问：第四步“查”也不
容忽视，应检查什么？
举例：判断正误（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－ （2）
Cu+8H++2NO3--==3Cu2++2NO↑+4H2O
组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结
安徽师范大学
陈蕾
3.练习
设问：（1）硫酸溶液能否导电？（2）能
否用实验来证明？ （3）在此硫酸溶液中加入什么物质能使 电灯变暗并最终熄灭?
提出方案，并实验验证，写出离子方程式 Nhomakorabea安徽师范大学
陈蕾
目的：利用这一系列实验和扩散性、有层次的问
安徽师范大学
陈蕾
2、突破离子方程式书写方法：写
拆
删
查
初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是 教学中的难点。如何突破这个难点呢?
引导：和学生一起分析教材“把易溶于水，易电
离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的 物质以及气体等仍用化学式表示”。说明书写离 子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主 要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学 式
课时说课稿
安徽师范大学
陈蕾
说教材
说教法 说学法
说教学程序
安徽师范大学
陈蕾
一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应》是化学1第一章第二节的内容，也是 一个重要的化学用语，在中学阶段的基本概念理论 知识中占有极重要的地位，贯穿于化学教材的始终， 是中学化学教学的重难点之一，在中学化学中药学 习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离 子反应方程式的书写
安徽师范大学
陈蕾
设问：第四步“查”也不
容忽视，应检查什么？
举例：判断正误（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－ （2）
Cu+8H++2NO3--==3Cu2++2NO↑+4H2O
组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结
第1章第2节离子反应 说课 课件上学期高一化学人教版必修第一册(15张ppt)
教学重点：电离及电解质的概念，用电离方程式表示物质 的的电离过程。 教学难点：从微观视角理解电离的概念。
五、教学过程
学习“电离理论”化学 史，认识电离
引入电解质概念
01 02
03 04
用化学符号表征电离的过程 总结归纳，布置作业
（一）学习“电离理论”化学史，认识电离
播放视频： 人体内的 电解质
提问：氯化 钠晶体中有 离子，氯化 钠溶液中也 有离子，他 们都能导电 吗？为什么？
史实依据： 科学发展史 中的两种观 点。
设计实验： 氯化钠晶体 和氯化钠溶 液的导电性 实验
再发现：通 过史实“电 解熔融苛性 钾”获得物 质产生带电 微粒的另一 种途径。
电离的表 示方法
微观动画模拟示意图：氯化钠溶于水的电离过程
（二）用化学符号表征电离的过程
提出问题：根 据氯化钠的电 离过程，推测 硫酸、氢氧化 钠、氯酸钾、 氯化铵在水溶 液中的存在形 式，并写出它 们的电离方程 式。
离子反应
第一课时
说课内容
一 教材与学情分析 二 教学与评价目标
三 教法与学法 五 教学过程
四 教学重点与难点 六 板书设计
一、教材与学情分析
1.教材分析 《离子反应》第一课时是高中人教版 必修第一册第一章第二节内容。本节 课内容属于概念与基础理论部分，在 教材中起着“承上启下”的作用。
承上：对初中教材中涉及的“酸、碱、盐在 水溶液中能够导电”实验事实的深化学习。 启下：为后面元素化合物和电解质溶液等相 关内容的学习奠定基础。
六、板书设计
电解质是水溶液或熔融状态下能导电的化合物
实质
自身电离
（酸、碱、盐）
电离
自由移动的离子
NaCl Na++Cl-
五、教学过程
学习“电离理论”化学 史，认识电离
引入电解质概念
01 02
03 04
用化学符号表征电离的过程 总结归纳，布置作业
（一）学习“电离理论”化学史，认识电离
播放视频： 人体内的 电解质
提问：氯化 钠晶体中有 离子，氯化 钠溶液中也 有离子，他 们都能导电 吗？为什么？
史实依据： 科学发展史 中的两种观 点。
设计实验： 氯化钠晶体 和氯化钠溶 液的导电性 实验
再发现：通 过史实“电 解熔融苛性 钾”获得物 质产生带电 微粒的另一 种途径。
电离的表 示方法
微观动画模拟示意图：氯化钠溶于水的电离过程
（二）用化学符号表征电离的过程
提出问题：根 据氯化钠的电 离过程，推测 硫酸、氢氧化 钠、氯酸钾、 氯化铵在水溶 液中的存在形 式，并写出它 们的电离方程 式。
离子反应
第一课时
说课内容
一 教材与学情分析 二 教学与评价目标
三 教法与学法 五 教学过程
四 教学重点与难点 六 板书设计
一、教材与学情分析
1.教材分析 《离子反应》第一课时是高中人教版 必修第一册第一章第二节内容。本节 课内容属于概念与基础理论部分，在 教材中起着“承上启下”的作用。
承上：对初中教材中涉及的“酸、碱、盐在 水溶液中能够导电”实验事实的深化学习。 启下：为后面元素化合物和电解质溶液等相 关内容的学习奠定基础。
六、板书设计
电解质是水溶液或熔融状态下能导电的化合物
实质
自身电离
（酸、碱、盐）
电离
自由移动的离子
NaCl Na++Cl-
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能力
学情分析 完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现
问题、分析问题、解决问题的能力。
心理
利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论 丰富自己的头脑。
6
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
教法
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
实践法、发现法
7
学 法
自主学习 探究学习
合作学习
8
教学设计
环节 1
第一课时 说课稿
1
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
教学目标
学情分析
重点难点
2
教材分析
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。
3
①1
通化学
过对学概科思教学目标
溶念想
液是
知识导化学与技能
电学科
性基的
的础灵
分知魂
析识，
创设情境 引入新课
环节 2
环节3
设计方案 实验探究 拓展应用 寻找原理 解决问题 巩固升华
9
创设情境
？
Zn
石
墨
？
10
问题导入
导电的液体是什么？
11
初步假设
试剂：
蒸馏水、乙醇、
NaCl溶液、CuSO4溶液、 NaOH溶液、Ba（OH）2溶
液、
硫酸溶液、盐酸、 蔗糖溶液、NaCl固体、 NaOH固体、蔗糖固体
解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液；
解决的问题：导电的原理、条件
16
❖ 注意事项： ❖ 1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性
❖ 2 电解质、非电解质的概念 ❖ 3 动画演示NaCl在水分子作用下的电离过程 ❖ 4 书写所给电解质的电离方程式
17
22
目的：
1 解决创设情景提出的问题，为学习电化学 打下基础
2 寻找离子反应发生的条件 3 用微粒观理解离子反应
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
，的学
过程从核生与方法
宏心具
观，备
、在了
微教相
观学应
情感、中的价值观
符，学
号创科
三设思
4
个各想
水种，
教学重点
从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
教学难点
认识电解质之间的反应本质
5
知识
初中化学已经了解氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电， 但是对于还有什么物质可以导电以及溶液导电的本质并 不清楚。
课堂纪实
学生的探究结果：
《离子反应》学案 电离方程式 酸
碱
盐
从本质上认识 酸、碱、盐
18
课堂纪实
教师的探究结果：
用导电装置测定CuSO4溶液的导电性，然后逐滴加入 Ba（OH）2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶
液 中的现象。
19
课堂纪实
教师的探究结果：
《离子反应》学案 现象：
本质：
学生剥离现象 看本质
离子反应；离 子反应的本质： 使单位体积内 某些离子数目
减少
20
板书设计
第二节 离子反应
一、酸、碱、盐在水溶液中电离
1、从电离认识化合物 3、从电离认识酸、碱、盐
电解质
酸
非电解质
碱
盐
2、电离的表达 4、从电离认识化学反应
电离方程式
离子反应
离子反应的本质
21
拓展应用
1、手电筒中的溶液是电解质溶液 2、初中所学的化学反应中那些是离 子反应？进行分类？ 3、用化学语言表示离子反应的本质
You Know, The More Powerful You Will Be
24
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年X的表达能力，相互交流的能力。
3 实现了科学探究的理性化，即在一定的
。 目的下完成实验探究
4 在学生的认知水平达不到探究的目的时， 发挥教师的辅助作用。
要求： 将所设计的方案以一定的依据进行分类， 每类选择一种试剂进行试验，然后根据实 验现象，分析本组所能解决的问题。
2 教师的主导 思想：用乙醇 做溶剂测导电 性或者溶液相 互反应后的导
电性
1 简单的思维下， 只做12次， 13次促使学生 深入思考。
利用以上所给试剂，设计至少13次以上物质的导电性实 验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。
12
设计方案
一、学生的探究设计
1 在物质的分类基础上对分类的思想有更 深的理解
13
实验探究
学生六人一组进行分组实验
⑴ 连接测定导电性的简易装置 ⑵ 测定所选试剂的导电性
1 探究学习 2 从宏观上感知电离
14
课堂纪实
学生的探究结果：
《离子反应》学案 分类的依据：
选择的试剂：
解决的问题：
15
课堂纪实
学生的探究结果：
① 选择的试剂：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液
学情分析 完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现
问题、分析问题、解决问题的能力。
心理
利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论 丰富自己的头脑。
6
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
教法
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
实践法、发现法
7
学 法
自主学习 探究学习
合作学习
8
教学设计
环节 1
第一课时 说课稿
1
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
教学目标
学情分析
重点难点
2
教材分析
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。
3
①1
通化学
过对学概科思教学目标
溶念想
液是
知识导化学与技能
电学科
性基的
的础灵
分知魂
析识，
创设情境 引入新课
环节 2
环节3
设计方案 实验探究 拓展应用 寻找原理 解决问题 巩固升华
9
创设情境
？
Zn
石
墨
？
10
问题导入
导电的液体是什么？
11
初步假设
试剂：
蒸馏水、乙醇、
NaCl溶液、CuSO4溶液、 NaOH溶液、Ba（OH）2溶
液、
硫酸溶液、盐酸、 蔗糖溶液、NaCl固体、 NaOH固体、蔗糖固体
解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液；
解决的问题：导电的原理、条件
16
❖ 注意事项： ❖ 1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性
❖ 2 电解质、非电解质的概念 ❖ 3 动画演示NaCl在水分子作用下的电离过程 ❖ 4 书写所给电解质的电离方程式
17
22
目的：
1 解决创设情景提出的问题，为学习电化学 打下基础
2 寻找离子反应发生的条件 3 用微粒观理解离子反应
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
，的学
过程从核生与方法
宏心具
观，备
、在了
微教相
观学应
情感、中的价值观
符，学
号创科
三设思
4
个各想
水种，
教学重点
从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
教学难点
认识电解质之间的反应本质
5
知识
初中化学已经了解氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电， 但是对于还有什么物质可以导电以及溶液导电的本质并 不清楚。
课堂纪实
学生的探究结果：
《离子反应》学案 电离方程式 酸
碱
盐
从本质上认识 酸、碱、盐
18
课堂纪实
教师的探究结果：
用导电装置测定CuSO4溶液的导电性，然后逐滴加入 Ba（OH）2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶
液 中的现象。
19
课堂纪实
教师的探究结果：
《离子反应》学案 现象：
本质：
学生剥离现象 看本质
离子反应；离 子反应的本质： 使单位体积内 某些离子数目
减少
20
板书设计
第二节 离子反应
一、酸、碱、盐在水溶液中电离
1、从电离认识化合物 3、从电离认识酸、碱、盐
电解质
酸
非电解质
碱
盐
2、电离的表达 4、从电离认识化学反应
电离方程式
离子反应
离子反应的本质
21
拓展应用
1、手电筒中的溶液是电解质溶液 2、初中所学的化学反应中那些是离 子反应？进行分类？ 3、用化学语言表示离子反应的本质
You Know, The More Powerful You Will Be
24
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年X的表达能力，相互交流的能力。
3 实现了科学探究的理性化，即在一定的
。 目的下完成实验探究
4 在学生的认知水平达不到探究的目的时， 发挥教师的辅助作用。
要求： 将所设计的方案以一定的依据进行分类， 每类选择一种试剂进行试验，然后根据实 验现象，分析本组所能解决的问题。
2 教师的主导 思想：用乙醇 做溶剂测导电 性或者溶液相 互反应后的导
电性
1 简单的思维下， 只做12次， 13次促使学生 深入思考。
利用以上所给试剂，设计至少13次以上物质的导电性实 验。自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。
12
设计方案
一、学生的探究设计
1 在物质的分类基础上对分类的思想有更 深的理解
13
实验探究
学生六人一组进行分组实验
⑴ 连接测定导电性的简易装置 ⑵ 测定所选试剂的导电性
1 探究学习 2 从宏观上感知电离
14
课堂纪实
学生的探究结果：
《离子反应》学案 分类的依据：
选择的试剂：
解决的问题：
15
课堂纪实
学生的探究结果：
① 选择的试剂：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液